De acordo com Piaget (2013), o aprendizado possui ligação entre adaptação, acomodação e assimilação, através de informações adquiridas no meio em que se está inserido. Esses são processos de internalização de conteúdos externos, passando por etapas para que seja possível ocorrer uma compreensão, ora assimilando assim os objetos; a ação e o pensamento são compelidos a se acomodarem a estes, isto é, a se reajustarem por ocasião de cada variação exterior. Pode-se chamar “adaptação” ao equilíbrio destas assimilações e acomodações (Piaget, 1999, p. 17). O equilíbrio entre assimilação e acomodação é o que rege a passagem de um estágio para o outro, pois ocorre uma progressão no conhecimento gerando adaptação de determinados conceitos (Piaget, 1964). Piaget elenca quatro estágios que precedem o desenvolvimento infantil: sensório-motor (1º mês a 2 anos); pré- -operacional (2 a 7 anos); operatório concreto (7 a 12 anos); e, operações formais (após 12 anos).


(Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu. Adaptado.)


Considerando os estágios de desenvolvimento da teoria de piagetiana citados, analise as afirmativas a seguir.

I. “No estágio ________________ ocorre uma modificação nas capacidades cognitivas, no que se refere às estruturas e às operações lógicas, que passam a ser quantitativas e não mais qualitativas; o raciocínio se torna independente das experiências estritamente presentes. É nesse estágio, por sua vez, que se inicia a capacidade de empregar teorias e hipótese em soluções de problemas.”
II. “No estágio ______________ configura-se pelos aspectos psicomotores, evolução da percepção e da motricidade. É neste estágio que o conhecimento prático é desenvolvido, constituindo-se a subestrutura do conhecimento representativo ulterior. Será construída uma série de estruturas que serão indispensáveis para o pensamento representativo do próximo estágio.”
III. “No estágio ______________ ocorrem operações sobre os objetos concretos e não sobre hipóteses expressadas verbalmente. Por exemplo, há as operações de classificação, ordenamento, a construção da ideia de número, operações espaciais e temporais e todas as operações fundamentais da lógica elementar de classes e relações, da matemática elementar, da geometria elementar e até da física elementar. Do ponto de vista do ego, a criança já não é mais tão egocêntrica.”
IV. “No estágio ___________________ a criança entra em contato com o mundo simbólico, não passando a depender simplesmente de suas sensações. Ocorre um grande aumento nas habilidades sensórias motoras, adaptando o sujeito a melhor exploração do ambiente. O egocentrismo é primordial neste período, a criança não consegue colocar-se no lugar do outro, uns dos eventos muito decorrente nesta fase são os monólogos coletivos. Por conta desse aspecto egocêntrico gera-se uma forma de pensar o mundo: animalista, artificialista, finalista e mágico.”

Assinale a sequência que completa correta e respectivamente as afirmativas anteriores.

De acordo com Libâneo (1994, p. 195), a avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional. (PCN, 1997.) Acerca do exposto, sobre a avaliação contemplada nos PCNs, é INCORRETO afirmar que: 

Para Piaget, o aprendizado é construído pela criança durante sua relação com objetos e pessoas. Assim, o desenvolvimento cognitivo começa desde o nascimento e se divide em 4 estágios principais: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. 

A esse respeito, analise as afirmativas a seguir. 

I. No estágio pré-operatório, o bebê adquire progressivamente uma consciência sobre o mundo externo e sobre como os outros percebem este mundo.
II. No estágio sensório-motor, é comum a criança falar tudo o que se passa em sua mente, sem considerar o que as pessoas dizem.
III. No estágio operatório-formal, as crianças aprimoram suas habilidades de formular hipóteses para explicar e resolver problemas.
IV. No estágio operatório-concreto, o egocentrismo diminui e a criança passa a ter maior capacidade de se colocar no lugar do outro e entender conceitos morais de certo e errado. 

Está correto o que se afirma em 

Observe o fragmento a seguir:
“Teóricos como Dewey (1950), Freire (2009), Rogers (1973), Novak (1999), entre outros, enfatizam, há muito tempo, a importância de superar a educação bancária, tradicional e focar a aprendizagem no aluno, envolvendo-o, motivando-o e dialogando com ele.”


 VALENTE, J. A. Comunicação e a Educação baseada no uso das tecnologias digitais de informação e comunicação. Revista UNIFESO – Humanas e Sociais, Vol. 1, n. 1, 2014, pp. 141- 166.


Por isso, de acordo com o Art. 35. da Lei 9.394/96, o ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidade:

Segundo Moran (2014), a educação formal está num impasse diante de tantas mudanças na sociedade, como evoluir para tornar-se relevante e conseguir que todos aprendam de forma competente a conhecer, a construir seus projetos de vida e a conviver com os demais. Os processos de organizar o currículo, as metodologias, os tempos e os espaços precisam ser revistos. 

MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas: Papirus, 2014.

Com base nisso, as alternativas a seguir, constituem exemplos de usos de metodologias voltadas para práticas inovadoras, exceto:

Para Saviani (1995), a escola existe para propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitem o acesso ao saber elaborado (ciência) bem como o próprio acesso aos rudimentos desse saber. Por isso, a respeito da função social da escola é corretor afirmar que:

Avalie as afirmativas a seguir, considerando as tendências pedagógicas na perspectiva de Libâneo, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:

( ) Pedagogias liberais são teorias não críticas, ou seja, em que a escola prepara os alunos para o desempenho de papéis pré definidos socialmente.
( ) Pedagogias progressistas entendem a educação como um processo sócio-político, livre de participação social e desconectada da vida.
( ) Paulo Freire, em seu livro Pedagogia do Oprimido, explica a pedagogia da liberdade e critica o ensino tradicional.
( ) Criada por Bruner em seu livro “The process of education”, a teoria do tecnicismo é muito ligada ao desenvolvimento da criança.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência do correto julgamento, considerando as afirmativas de cima para baixo. 

Para que a avaliação diagnóstica seja possível, é preciso compreendê-la e realizá-la comprometida com uma concepção pedagógica. No caso, considerarmos que ela deva estar comprometida com uma proposta pedagógica histórico-crítica, uma vez que esta concepção está preocupada com a perspectiva de que o educando deverá apropriar-se criticamente de conhecimentos e habilidades necessárias à sua realização como sujeito crítico dentro desta sociedade. A avaliação diagnostica não se propõe e nem existe uma forma solta isolada.” (LUCKESI, 2003, p.82).
De acordo com a Lei 9.394/96 no Art. 9º, a União incumbir-se-á de: 

De acordo com Saviani (2008), a avaliação em nosso país tem seu início com a pedagogia jesuítica a partir de 1549, caracterizando-se como primeiro modelo de educação escolar. O modelo tradicional, dentro do qual emergiu e cristalizou-se a sociedade burguesa. Com isso, avaliação em sentido amplo caracteriza-se como uma atividade tipicamente humana originada a partir do momento em que o homem passou a antever suas ações através do planejamento mental. Assim, a avaliação enquanto concepção de educação tem uma variedade de formas e maneiras de avaliar. Dessa forma, a avaliação da aprendizagem se apresenta conceitualmente nas seguintes modalidades: 

As bases teóricas da teoria histórico-cultural apoiam-se na aprendizagem resulta da interação sujeito-objeto, em que a ação do sujeito sobre o meio é socialmente mediada, atribuindo-se peso significativo à cultura e às relações sociais. A atividade do sujeito supõe a ação entre sujeitos, no sentido de uma relação do sujeito com o outro, com seus parceiros. 
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: 37 ed. São Paulo: Cortez, 2001.


Acerca do exposto, é possível afirmar que um dos principais representantes da Teoria histórico-cultural é:

As teorias de aprendizagem defendidas pelos teóricos Piaget, Vygotsky, e Wallon têm contribuído para se ter uma compreensão dos processos de aprendizagem, visando oferecer avanços de qualidade para o ensino, pois tem subsidiado os docentes na sua prática diária. Acerca do exposto, complete as afirmativas com os respectivos teóricos.

I. “___________: foco na interação com o meio social, histórico e cultural e mediação com o outro.”

II. “______________: foco na afetividade e na indissociabilidade entre os aspectos biológicos e psicológicos.”

III. “________________: foco no desenvolvimento biológico por meio dos estágios e no amadurecimento das estruturas do pensamento.”

A sequência está correta em 

Jean Piaget (1896-1980) foi um psicólogo, biólogo e pensador suíço; descobriu que o desenvolvimento passa por determinadas etapas e que cada uma delas é caracterizada por um tipo de estrutura mental que determina a conduta possível. Cada estágio é caracterizado pelo aparecimento de estruturas originais, cuja construção o distingue dos estágios anteriores. Considere a etapa na qual a criança ainda está presa à realidade concreta e só consegue operar sobre objetos manipuláveis ou figurativos. Três conjuntos de operações emergem a partir desse estágio: o grupo das operações “lógico-matemáticas”, que inclui as operações de classes, relações e números; o conjunto das operações denominadas “infralógicas”, que são relacionadas à construção das noções físicas e espaço temporais; e, o grupo de operações relacionadas aos valores e à distinção entre meios e fins. A criança passa a se interessar mais pelos jogos com regras, pois já é capaz de entender que são convenções adotadas. Em vez das condutas impulsivas da primeira infância, a criança desse período já pensa antes de agir, o que demonstra que está conquistando o processo de reflexão. Para a inteligência, trata-se do início da construção lógica. Aparecem as noções de conservação de substância, de peso e de volume. Acerca do exposto e, ainda, considerando as etapas do desenvolvimento mental de acordo com Jean Piaget, bem como a informação dada sobre o desenvolvimento da criança, trata-se do seguinte estágio:

Paulo Freire afirma que não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino (2001, p. 32). Para ele, o educador deve respeitar os saberes dos educandos adquiridos em sua história, estimulando-os a sua superação através do exercício da curiosidade que os instiga à imaginação, observação, questionamentos, elaboração de hipóteses até chegar a uma explicação epistemológica. O autor destaca que é necessário refletir, criticamente, sobre a prática educativa para evitar a reprodução alienada, criando possibilidades para o aluno produzir ou construir conhecimentos: “... ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ao a sua construção” (2001, p. 52). Em relação às escolhas metodológicas, as pesquisas podem ser classificadas quanto ao objetivo, quanto à natureza, e quanto à escolha do objeto de estudo. Considerando o objetivo da pesquisa, relacione adequadamente as colunas a seguir. 

1. Descritiva. 2. Explicativa. 3. Exploratória.

( ) Visa estabelecer relações de causa-efeito por meio da manipulação direta das variáveis relativas ao objeto de estudo, buscando identificar as causas do fenômeno. Normalmente, é mais realizada em laboratório do que em campo.
( ) Busca narrar um fenômeno ou situação em detalhe, especialmente o que está ocorrendo, permitindo abranger, com exatidão, as características de um indivíduo, uma situação, ou um grupo, bem como desvendar a relação entre os eventos.
( ) Tem como objetivo principal desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias, tendo em vista a formulação de problemas mais precisos ou hipóteses pesquisáveis para estudos posteriores. Envolve levantamento bibliográfico, entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema, além da análise de exemplo.

A sequência está correta em

Planejar, segundo Padilha (2000), é sempre um processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação, processo de previsão de necessidades e racionalização de empregos de meios (materiais) e recursos disponíveis, visando à concretização de objetivos e prazos determinados e etapas definidas, com base em avaliações. Na educação, temos diversos níveis de planejamento: sistema educacional, escolar; curricular; plano de ensino; e, plano de aula. Sobre o exposto e, ainda, considerando o planejamento curricular, assinale a alternativa correta.

Segundo Piaget, é correto afirmar que

A respeito de um diálogo entre Piaget e Vygotsky, analise as afirmativas a seguir:

I. Os estudos de Piaget colocam o desenvolvimento cognitivo como um processo totalmente individual e interiorizado, se adequando ao meio no momento da alfabetização.
II. Já nas teorias de Vygotsky o aprendizado está deslocado, independe das relações sociais em todas as suas fases. Ou seja, o pensamento e os instrumentos necessários para a sua construção são independentes dos aspectos sociais.
III. Vygotsky se baseia nos aspectos interacionistas, pois acredita que é no momento de troca de informações que surgem as funções mentais superiores que englobam o controle do comportamento, as intenções de cada ação e a liberdade diante das características do momento.

Assinale

Na concepção piagetiana sobre a construção do conceito de número, a classificação corresponde  

No que se refere às fases do desenvolvimento e sua relação com a construção da autonomia, Vygotsky

A respeito das concepções de educação de diferentes pensadores, assinale a opção correta.

Acerca da perspectiva de pensadores da educação, assinale a opção correta.