Questões de Pedagogia - Políticas Educacionais para Concurso - Página 38

Q3523615

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523615 Pedagogia

A equipe pedagógica de uma escola da rede estadual de São Paulo está empenhada em desenvolver estratégias alinhadas ao Plano Estadual de Educação (Lei nº 16.279/2016). Para tanto, foram formadas comissões responsáveis por cada meta descrita no Plano. Em plena conformidade com uma das estratégias traçadas no documento, o grupo responsável pela Meta 2 (relacionada à universalização do ensino fundamental de 9 anos) entendeu ser procedente

A

o esforço de unificação do trabalho pedagógico, de modo a progressivamente extinguir práticas que demonstrem flexibilização.

B

a extinção do monitoramento, por parte da escola, da permanência e do aproveitamento escolar de alunos beneficiários de programas de transferência de renda, evitando estigmatizá-los.

C

a transferência de atividades culturais para espaços comunitários, reservando os espaços escolares para atividades estritamente curriculares.

D

a redução de horas destinadas ao desporto na grade curricular, a fim de convertê-las em período de reforço escolar.

E

a adequação do calendário escolar de acordo com a realidade local, a identidade cultural e as condições climáticas da região.

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Q3523226

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Lajeado - RS Provas: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Artes | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor de Anos Finais - Educação Física | FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Lajeado - RS - Professor Substituto do Ensino Fundamental - Anos Finais de Geografia |

Q3523226 Pedagogia

Segundo o Plano de Carreira do Magistério Público Municipal, a carreira do magistério público municipal é composta por:

A

Professores de diferentes níveis de ensino, diretores, supervisores e assistentes pedagógicos.

B

Professores, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais, diretores e técnicos administrativos.

C

Coordenadores pedagógicos, supervisores de ensino, diretores e agentes educacionais.

D

Professores, coordenadores pedagógicos e orientadores educacionais.

E

Coordenadores pedagógicos, professores, diretores e assistentes de secretaria escolar.

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Q3519110

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Provas: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Orientador | FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Diretor Escolar |

Q3519110 Pedagogia

Sobre o Decreto 12.391/2025, que institui o Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens, é correto afirmar:

A

Trata-se de programa exclusivamente estadual sem participação da União

B

Visa mitigar impactos de defasagens nos aprendizados devido a calamidades.

C

Tem adesão obrigatória de todos os municípios.

D

Não prevê financiamento técnico ou financeiro.

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Q3519067

Ano: 2025 Banca: UNESPAR Órgão: UNESPAR Provas: UNESPAR - 2025 - UNESPAR - Analista de Informática | UNESPAR - 2025 - UNESPAR - Psicólogo | UNESPAR - 2025 - UNESPAR - Engenheiro Civil | UNESPAR - 2025 - UNESPAR - Engenheiro Eletricista | UNESPAR - 2025 - UNESPAR - Programador Visual |

Q3519067 Pedagogia

A Resolução CNE nº 7, de 18 de dezembro de 2018, estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei nº 13.005/2014 (PNE 2024/2024). De acordo o Art. 7º. da referida Resolução:

A

São consideradas atividades de extensão a oferta de quaisquer atividades pedagógicas desenvolvidas por estudantes, docentes ou agentes das universidades na comunidade externa.

B

São consideradas atividades de extensão as atividades formativas para os estudantes de cursos de pós-graduação na comunidade externa.

C

São consideradas atividades de extensão as atividades de ensino, pesquisa ou de cultura, organizadas para a comunidade externa.

D

São consideradas atividades de extensão as intervenções que envolvam diretamente as comunidades externas às instituições de ensino superior e que estejam vinculadas à formação do estudante.

E

São consideradas atividades de extensão as atividades de ensino, pesquisa ou de cultura desenvolvidas pelos estudantes na comunidade externa.

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Q3518214

Ano: 2025 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Buriti Bravo - MA Prova: Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Buriti Bravo - MA - Professor de 1° ao 5° ano |

Q3518214 Pedagogia

A capacitação dos gestores e professores no âmbito do PDE visa principalmente

A

promover um modelo único de gestão de acordo realidade local das escolas

B

oferecer formação com ênfase em aspectos administrativos.

C

reforçar as avaliações externas como critério de gestão escolar.

D

discutir a importância do planejamento estratégico e fortalecer a avaliação de projetos.

E

centralizar a gestão escolar nas mãos dos lecionadores.

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Q3518213

Ano: 2025 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Buriti Bravo - MA Prova: Instituto Legatus - 2025 - Prefeitura de Buriti Bravo - MA - Professor de 1° ao 5° ano |

Q3518213 Pedagogia

Qual é a relação entre o Plano de Desenvolvimento da Educação-PDE e a melhoria do IDEB nas escolas com baixo desempenho, de acordo com os objetivos do programa?

A

O PDE visa apenas a infraestrutura das escolas, sem relação direta com os indicadores de aprendizagem

B

A implementação do PDE envolve o uso do IDEB para priorizar escolas e direcionar recursos, focando na melhoria da gestão e no planejamento escolar.

C

O programa PDE se concentra exclusivamente em programas extracurriculares, sem considerar a avaliação de aprendizagem dos alunos.

D

O objetivo principal do PDE é a transferência de recursos financeiros sem envolvimento da gestão escolar.

E

O PDE não se relaciona diretamente com os resultados do IDEB.

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Q3511757

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Japaratinga - AL Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Japaratinga - AL - Professor II de História |

Q3511757 Pedagogia

De acordo com o Art. 11, inciso I, da Lei nº 9.394/1996, qual alternativa apresenta, de forma mais completa, uma das incumbências atribuídas aos Municípios quanto à organização, manutenção e desenvolvimento de seus sistemas de ensino?

A

Apenas supervisionar instituições privadas de ensino em seu território, sendo vedado criar e manter instituições públicas.

B

Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais de seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos estados.

C

Desenvolver políticas educacionais exclusivamente em articulação com o Governo Federal, sem necessidade de considerar os Estados ou suas políticas locais.

D

Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais de ensino, de modo autônomo, sem necessidade de integração com políticas da União ou dos Estados.

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Q3507793

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Pedagogia |

Q3507793 Pedagogia

O Pacto Nacional pela Superação do Analfabetismo e Qualificação na Educação de Jovens e Adultos é uma política pública construída de forma colaborativa pelo Ministério da Educação (MEC) com a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios. O Pacto reúne ações de articulação intersetorial implementadas com a participação de ministérios, da sociedade civil organizada, de organismos internacionais e do setor produtivo. As finalidades desse pacto são superar o analfabetismo; elevar a escolaridade; ampliar a oferta de matrículas da educação de jovens e adultos (EJA) nos sistemas

A

privados de ensino, excluindo os estudantes privados de liberdade; e aumentar a oferta do ensino noturno.

B

privados de ensino, inclusive entre os estudantes privados de liberdade; e aumentar a oferta educação técnica e tecnológica.

C

públicos de ensino, inclusive entre indígenas; e aumentar a oferta de ensino na modalidade a distância.

D

públicos de ensino, inclusive entre os estudantes privados de liberdade; e aumentar a oferta da EJA integrada à educação profissional.

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Q3507783

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Pedagogia |

Q3507783 Pedagogia

No Brasil, o órgão vinculado ao Ministério da Educação responsável pela execução de políticas educacionais no Brasil, especialmente no que se refere ao financiamento e à gestão de recursos destinados à educação básica e superior, é

A

a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).

B

o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb).

C

o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).

D

o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

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Q3507780

Ano: 2025 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Itumbiara - GO Prova: IV - UFG - 2025 - Prefeitura de Itumbiara - GO - Professor de Educação Básica - PEB II - Pedagogia |

Q3507780 Pedagogia

Durante a reforma educacional promovida pelo Regime Militar, foi aprovada a Lei nº 5.692/1971, que fixou diretrizes e bases para o ensino de 1° e 2º graus. Essa lei teve como objetivo

A

fixar normas de articulação da escola média com as instituições de ensino superior.

B

incentivar a formação humanística e filosófica nos currículos escolares.

C

ampliar a obrigatoriedade do ensino secundário para toda a população.

D

implementar a profissionalização para o ensino secundário.

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Q3506663

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Japaratinga - AL Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Japaratinga - AL - Professor I de Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3506663 Pedagogia

O Ensino Fundamental é uma etapa obrigatória da educação básica brasileira, regulamentada pela Lei nº 9.394/1996 (LDB), com duração de nove anos, destinada a crianças a partir dos seis anos de idade. Sobre esse assunto, assinale a alternativa INCORRETA.

A

É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.

B

Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

C

O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.

D

O ensino fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado apenas como complementação da aprendizagem em qualquer hipótese.

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Q3504591

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: SEE-PB Prova: IDECAN - 2025 - SEE-PB - Professor de Educação Básica IV - Matemática |

Q3504591 Pedagogia

O Programa de Educação Cidadã Integral, instituído no âmbito do Estado da Paraíba e coordenado pela Secretaria de Estado da Educação, tem como um de seus eixos estruturantes a Escola Cidadã Integral Socioeducativa (ECIS), cuja proposta pedagógica busca articular o processo educativo a finalidades específicas de reintegração social. Sobre essa modalidade de ensino, assinale a alternativa correta.

A

A Escola Cidadã Integral Socioeducativa destina-se prioritariamente à formação técnica de adolescentes e jovens que desejam ingressar no mercado de trabalho, adotando metodologia voltada à qualificação profissional intensiva.

B

As Escolas Cidadãs Integrais Socioeducativas ofertam ensino médio regular em tempo integral a adolescentes exclusivamente das comunidades indígenas, sempre alinhado à identidade indígena e à valorização dos saberes ancestrais.

C

A Escola Cidadã Integral Socioeducativa é estruturada em jornada parcial, com ênfase na flexibilização curricular e no ensino exclusivamente remoto, respeitadas as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular.

D

A Escola Cidadã Integral Socioeducativa tem como finalidade atender adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas, oferecendo Educação de Jovens e Adultos em jornada integral, com método próprio e conteúdo voltado à ressocialização.

E

A Escola Cidadã Integral Socioeducativa integra o Programa de Educação Cidadã Integral, mas limita-se à oferta de atividades extracurriculares sem atuação formal no processo de escolarização dos educandos.

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Q3504110

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504110 Pedagogia

De acordo com o Art. 211, § 1º da Constituição Federal de 1988, a União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiando as instituições de ensino públicas federais e exercendo, em matéria educacional, a função redistributiva e supletiva. Essa função corresponde a

A

equalizar a concentração de recursos em determinados entes, em sobreposição de outros, evitar a insuficiência de atuação de determinada rede de ensino.

B

corrigir a concentração de recursos em determinados entes, em detrimento de outros, e monitorar a insuficiência de atuação de determinada rede de ensino.

C

alocar a concentração de recursos em determinados entes, em ineficiência de outros, e sanar a insuficiência de atuação de determinada rede de ensino.

D

evitar a concentração de recursos em determinados entes, em detrimento de outros, e suprir a insuficiência de atuação de determinada rede de ensino.

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Q3504107

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504107 Pedagogia

Considerando a formação docente como um processo contínuo, conforme norteiam as diretrizes do Projeto Político-Pedagógico do IFRN e dispõe a legislação educacional brasileira, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), analise as afirmativas a seguir e assinale a opção correta.

A

As Universidades e os Institutos Federais constituem-se como as instituições formais da formação inicial e continuada, mas outras instituições, como as escolas, e outros espaços não formais, também podem ser destinados para a formação em serviço.

B

As Universidades constituem-se, com exclusividade, como as instituições formais para a oferta da formação inicial e continuada de professores, cabendo aos Institutos Federais e às escolas, a oferta da formação em serviço.

C

As Instituições de Educação Superior, incluindo os Institutos Federais e as escolas estaduais e municipais, constituem-se como aquelas que podem ofertar a formação inicial e continuada e em serviço.

D

As Instituições de Educação Superior, incluindo os Institutos Federais, constituem-se como instituições formais para a oferta da formação inicial e continuada, e as escolas como espaços exclusivos para a formação em serviço.

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Q3504103

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504103 Pedagogia

No Brasil, apesar dos desafios, observam-se iniciativas contínuas e descontínuas nas políticas, programas, projetos e diretrizes para a educação de jovens e adultos (EJA), principalmente após a redemocratização nos anos 1990 e 2000, período marcado por avanços legais que consolidaram o direito constitucional à educação, as diretrizes curriculares e as bases da educação nacional. Nesse cenário, destacam-se programas importantes para a EJA, como o Brasil Alfabetizado e o Programa Nacional de Inclusão de Jovens (PROJOVEM). Na educação profissional e tecnológica, instituiu-se o Programa de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), tendo como princípios fundamentais

A

a inclusão da população em suas ofertas educacionais; a inserção orgânica da modalidade de EJA integrada à educação profissional nos sistemas de educação públicos; a ampliação do direito à educação profissional, pela universalização do ensino médio; o trabalho como princípio inclusivo; a pesquisa como fundamento do ensino da EJA; e as condições geracionais, de gênero e das relações étnico-raciais como fundantes da formação da EJA e de como se produz os saberes nessa modalidade.

B

a inclusão do público da EJA em cursos profissionalizantes; a inserção gradual da modalidade de EJA integrada à educação profissional nos sistemas de educação públicos; a ampliação do direito à educação básica, pela universalização do ensino médio; o trabalho como princípio educativo; a pesquisa como fundamento da formação; e as condições geracionais, de gênero e das relações étnico-raciais como fundantes da formação humana e dos modos como se produzem as identidades culturais.

C

a inclusão da população em suas ofertas educacionais; a inserção orgânica da modalidade de EJA integrada à educação profissional nos sistemas de educação públicos; a ampliação do direito à educação básica, pela universalização do ensino médio; o trabalho como princípio educativo; a pesquisa como fundamento da formação; e as condições geracionais, de gênero e das relações étnico-raciais como fundantes da formação humana e dos modos como se produzem as identidades sociais.

D

a inclusão do público da EJA em cursos técnicos; a inserção gradual da modalidade de EJA integrada à educação profissional nos sistemas de educação públicos; a ampliação do direito à educação de jovens e adultos, pela universalização do ensino médio; o trabalho como princípio educativo; a pesquisa e a extensão como fundamento da formação; e as condições geracionais, de gênero e das relações étnico-raciais como fundantes da formação humana e dos modos como se produzem as diversidades.

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Q3504100

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504100 Pedagogia

Entre os principais desafios da escola pública brasileira, está a consolidação de uma cultura democrática na educação, conforme os marcos legais da educação e as diretrizes do Projeto Político-Pedagógico. Isso inclui mecanismos de participação, currículo, avaliação institucional e da aprendizagem. Considerando essa perspectiva democrática e universal, a gestão e a comunidade escolar adotam um regime

A

de responsabilização dos entes federados, eficiência e eficácia na tomada de decisões, por meio da efetividade dos que integram as comunidades escolar e local, além de planejamento, práticas pedagógicas e avaliação institucional e escolar participativas, com ênfase na qualidade social da educação.

B

de colaboração entre os entes federados, participação ativa na tomada de decisões, por meio da corresponsabilidade dos que integram as comunidades escolar e local, além de planejamento, práticas pedagógicas e avaliação institucional e escolar participativas, com ênfase na qualidade social da educação.

C

de autonomia dos entes federados, proatividade e competência na tomada de decisões democráticas, por parte dos que integram as comunidades escolar e local, além de planejamento, práticas pedagógicas e avaliação institucional e escolar participativas, com ênfase na qualidade social da educação.

D

de co-responsabilização dos entes federados, participação ativa na tomada de decisões, dos que integram as comunidades escolar e local, mediada pelos especialistas em educação, além de planejamento, práticas pedagógicas e avaliação institucional e escolar participativas, com ênfase na qualidade social da educação.

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Q3504097

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504097 Pedagogia

Considerando a dinâmica participativa estabelecida pelo Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 e o princípio constitucional do regime de colaboração entre os entes federados, assinale a opção que melhor descreve o desafio estrutural para uma política educacional de cunho federativo.

A

A descentralização das políticas educacionais, embora prevista constitucionalmente, mostrou-se insuficiente para garantir equidade no acesso e na qualidade da educação, exigindo maior coordenação nacional e superação das desigualdades regionais com a efetivação de um regime de colaboração mais eficiente.

B

A implementação do regime de colaboração federativa, crucial para financiamento e gestão da educação básica, foi prejudicada pela austeridade fiscal após 2016, que fragilizou as pactuações interfederativas e a complementação de recursos, comprometendo as metas educacionais.

C

A autonomia dos entes federados, na definição de políticas educacionais, resultou em fragmentação e falta de coordenação nacional, e a implementação de diretrizes comuns do PNE apesar de bem sucedida, foi insuficiente para reduzir as disparidades educacionais entre estados e municípios.

D

A vinculação constitucional de recursos para a educação, como o FUNDEB e a Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE), garantiu a distribuição de recursos, mas não resolveu os desafios de gestão compartilhada, exigindo mecanismos mais robustos de colaboração interfederativa para assegurar a efetividade das políticas educacionais.

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Q3504096

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504096 Pedagogia

A crescente influência da Teoria do Capital Humano nas políticas educacionais, em disputa com diferentes projetos de sociedade e de educação, estabelece uma tensão cuja consequência no âmbito estrutural dos sistemas de ensino evidencia-se principalmente na

A

prevalência de uma lógica economicista que desqualifica a formação geral, reduz custos por meio da flexibilização curricular e da precarização da carreira docente, alinhando-se a um mercado de trabalho instável e demandas imediatistas do setor produtivo.

B

garantia de que a formação escolar atende exclusivamente às necessidades do setor produtivo, elevando a empregabilidade e a mobilidade social de forma homogênea, sem conflitos com outros objetivos educacionais.

C

resistência hegemônica de movimentos sociais e intelectuais, que conseguem impedir a influência da Teoria do Capital Humano e manter currículos baseados em formação integral, como previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2012.

D

redução do financiamento da educação como resultado direto de políticas fiscais austeras, sem qualquer relação com a disputa de projetos educacionais ou a influência da Teoria do Capital Humano, porém moldando os currículos.

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Q3504094

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504094 Pedagogia

Em face da complexidade da organização federativa brasileira e da atuação do Estado na avaliação e no estabelecimento de padrões de qualidade para a educação básica, a integração da responsabilização entre os diferentes entes federados caracteriza-se principalmente por

A

constituir-se como processo complexo, subjetivo e polissêmico, com múltiplas interpretações condicionadas aos interesses dos diversos atores educacionais, gerando controvérsias na definição de parâmetros e indicadores.

B

fundamentar-se na combinação de indicadores objetivos relativos à infraestrutura, formação docente e resultados de avaliações institucionais, com ênfase na eficiência administrativa e na valorização profissional como eixos estruturantes.

C

demandar processos permanentes de pactuação interfederativa para construção consensual de referenciais nacionais de qualidade e respectivos mecanismos de financiamento, reconhecendo a natureza deliberativa dos entes federados.

D

implicar diretamente a garantia de financiamento adequado para prover insumos essenciais ao processo educativo - incluindo infraestrutura e qualificação docente - mediante custo aluno-qualidade que assegure padrões mínimos necessários.

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Q3503842

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503842 Pedagogia

Sobre o contexto de tramitação da Lei nº 5.692/71, a reforma do 1º e 2º graus, foi aprovada

A

por unanimidade no Congresso Nacional durante um período de grande agitação política. No setor educacional, o movimento estudantil exigia mais vagas nas escolas públicas, enquanto a maioria dos professores se opunha ao acordo MEC/USAID.

B

em um clima de disputa entre escolas públicas e privadas, entre Estado e Igreja. Nesse contexto, esta lei não encontrou unanimidade no Congresso Nacional, o que fez o processo acontecer de forma morosa, obtendo 10 vetos do Presidente da República, à época.

C

por unanimidade pelo Congresso Nacional, fixando diretrizes e bases para a educação de 1º e 2º graus, num contexto histórico marcado pela repressão do Estado tecnoburocrático, ditatorial e opressor; e, por outro lado, pela euforia em decorrência do crescimento econômico, impulsionado pela ideia de “milagre brasileiro”.

D

em um contexto histórico marcado, de um lado, por mobilizações, greves e resistência armada de inspiração teórica em Che Guevara; e, por outro lado, por uma conjuntura econômica favorável ao regime, o que contribuiu para que a lei lograsse aprovação pelo Congresso Nacional, contudo, obtendo 10 vetos do Presidente da República, à época.

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Questões de Concurso Comentadas sobre políticas educacionais em pedagogia

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