A mediação entre professores, conteúdos e alunos é uma condição para que a avaliação formativa aconteça. Nessa concepção, a avaliação possui a tarefa de

“Os instrumentos empregados nos processos de avaliação referem- se a tarefas que são planejadas com o propósito de subsidiar, com dados, a análise do professor acerca do momento de aprendizagem de seus estudantes. Esses instrumentos utilizados no processo de avaliação, sejam referenciados nos programas gerais ou no estágio de desenvolvimento dos estudantes reais existentes em uma sala de aula, devem partir de uma especificação muito clara do que se pretende avaliar.”

(BRASIL. MEC/SEB. FERNANDES, Cláudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre currículo: currículo e avaliação. Brasília, 2007.) (Adaptado)

Na elaboração de um instrumento de avaliação, deve-se levar em consideração .

I- a relevância do conteúdo a ser avaliado.
II- a coerência com os propósitos de ensino.
III- a contextualização daquilo que se investiga.
IV- o contexto social e cultural do estudante a ser avaliado.
V- a capacidade de leitura e escrita, bem como o raciocínio.
VI- as diretrizes definidas pelo Estado por meio dos sistemas nacionais de avaliação.

São INCORRETOS apenas os itens

Conforme Arredondo (2009), são funções da avaliação formativa:
I. Testar conhecimentos prévios dos alunos. II. Acompanhar o ritmo da aprendizagem. III. Constatar o processo de aprendizagem. IV. Permitir modificar estratégias no processo.
Quais estão corretas?

“A avaliação, na perspectiva de uma pedagogia libertadora, é uma prática coletiva que exige a consciência crítica e responsável de todos na problematização das situações.” (HOFFMANN, 2005)
São características de uma avaliação numa perspectiva libertadora, EXCETO:

Para Hoffmann, numa concepção mediadora de avaliação, a subjetividade inerente à elaboração e correção de tarefas avaliativas não é um problema, mas um elemento a trabalhar positivamente. Nesse sentido, para a autora, o momento de correção passa a existir como

Em seus estudos, Hoffmann afirma que a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade de os educandos construírem suas próprias verdades e valorização de suas manifestações. Para a autora, a avaliação é

Segundo Jussara Hoffmann (2005), a avaliação mediadora deve ter como princípio:

No contexto escolar, as técnicas avaliativas devem ser condizentes com os objetivos educacionais que o professor pretende atingir, visto que o uso de uma única técnica durante o processo avaliativo poderá camuflar os reais níveis de aprendizagem dos alunos. No que se refere à avaliação da aprendizagem, assinale a opção correta.

Considere a seguinte questão proposta por um professor de geografia em uma de suas avaliações.

“O texto abaixo é o relato de um dos lugares que o viajante veneziano Marco Pala visitou. Leia-o atentamente.

Ao sair da cidade de Gioquy, cavalgando durante dez dias, encontra-se o reino de Tajarefu. No começo dessa província, está a cidade de Tinafum, centro de comércio, arte e indústria. É daqui que sai o material bélico para o exército do Gran Kahn. É aqui, também, que se fabrica o vinho encontrado em todas as outras províncias, porque no Cathay não se faz vinho a não ser nessa cidade. Tece-se muita seda, pois o bicho-da-seda é criado intensivamente, visto encontrar-se nessa região a maior quantidade de amoreiras do país. Saindo da cidade de Tinafum, viaja-se a cavalo, durante sete dias, sempre para o oeste, atravessando-se bonitas regiões, onde se encontram diversas aldeias com muitas lojas, que expõem várias mercadorias e objetos de arte. Ao cabo desses sete dias de cavalgada, chega-se à cidade de Pianfu, onde há muitos comerciantes e se fabricam muita seda e outros panos artísticos.

Sonia Castellar e Gerusa Vilhena. Ensino de Geografia. São Paulo: CENGAGE. Learning 2010 p. 155 (com adaptações).

A partir das informações que o texto apresenta, faça um mapa do local tratado atrás da folha. Não se esqueça de colocar todos os itens importantes que devem existir em um mapa.”.

Assinale a opção que indica o tipo de avaliação a que o professor recorreu.

A avaliação dos alunos pelos professores e pela escola, de acordo com as diretrizes curriculares, deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a:

“Uma determinada turma de Ensino Médio, estava bastante agitada, conversas paralelas, risos, durante a aula. O professor resolveu, então, aplicar uma avaliação surpresa.”

A avaliação proposta foi um recurso

As discussões sobre avaliação em educação foram enriquecidas nas últimas décadas com várias contribuições que permitiram ampliar concepções sobre o que é avaliar, os objetivos da avaliação e os procedimentos. Uma das contribuições mais presentes diz respeito à Avaliação Formativa que assume como princípios:

I- Estabelecer critérios claros e quantificáveis para apreciar e classificar os alunos.

II- Assumir procedimentos que possibilitem conhecer melhor o estudante, suas competências, seus interesses e modos de aprender.

III- Adequar os processos de ensino às características dos estudantes levando em consideração o potencial e os limites do grupo.

IV- Compreender e julgar de forma mais ampla o processo de ensino e aprendizagem.

V- Constatar o que está sendo aprendido pelos estudantes e criar estratégias de trabalho diferenciadas.

VI-Elaborar provas e testes de forma mais cuidadosa e com rigor, para destacar claramente os avanços de cada aluno. 

Numa concepção mediadora de avaliação, de acordo com Hoffmann, a(s)

A autoavaliação ainda não está incorporada às práticas avaliativas e às ações investigativas para o desenvolvimento de pessoas. Na maioria das vezes, quando ela é realizada, aparece de forma pontual, apenas em determinados momentos. Isso ocorre porque a autoavaliação não é um hábito nos planejamentos de processos de formação.

Entretanto, sua prática ajudaria na formação de sujeitos mais autônomos e mais críticos. Isso reforça a ideia de que a autoavaliação