Questões de Concurso
Comentadas sobre libâneo em pedagogia
Foram encontradas 723 questões
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043715
Pedagogia
Gadotti, in Gadotti e Romão (orgs. 2001) argumenta que
não deve existir um padrão único que oriente a elaboração do projeto de nossas escolas. “Não se entende (…)
uma escola sem autonomia, autonomia para estabelecer
o seu projeto e autonomia para executá-lo e avaliá-lo.
A autonomia e a gestão democrática da escola fazem
parte da própria natureza do ato pedagógico.” Libâneo
(2004), buscando superar os problemas em torno da
autonomia, afirma que ela precisa ser
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043709
Pedagogia
O trabalho educativo escolar deve garantir o direito
público subjetivo a uma educação de qualidade e reveste-se de grande complexidade por lidar com formação
humana e da cidadania, com a transmissão/apropriação
ativa do conhecimento sistematizado. Em decorrência, a
gestão da educação escolar envolve a articulação consciente de suas dimensões: pedagógica, administrativa,
de conhecimento e de pessoas. Libâneo (2004) explicita
“a relação entre as formas de organização da escola e o
desenvolvimento pessoal e profissional dos professores”,
de forma a compreendermos como a organização escolar se constitui em um
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Diretor de Escola de Ensino Fundamental |
Q1043708
Pedagogia
De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2010), “as pesquisas sobre avaliação, no Brasil, tiveram início em 1930,
e, desde aquela época até hoje, são identificados dois
marcos interpretativos de avaliação. No primeiro, que vai
de 1930 a 1970, a ênfase recai nos testes padronizados,
para a medição das habilidades e aptidões dos alunos,
tendo em vista a eficiência, a neutralidade e a objetividade nos instrumentos de avaliação. A partir da década
de 1980, emergiu um modelo avaliatório que leva em
conta as questões de poder e de conflito no currículo e
que questiona sobre o que e para que se avalia. Tal concepção põe em evidência as implicações sociais e educacionais do rendimento escolar.” Os autores analisam
que “as avaliações nacionais em curso na política educacional brasileira – Saeb, Enem e Provão – desconsideram esse último modelo de compreensão da avaliação e
se mantêm no anterior”, pautado na aplicação de testes
para medição do rendimento dos alunos, no controle dos
resultados pelo Estado e na
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Inglês |
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |
Q1043069
Pedagogia
De acordo com Libâneo e Yoschi (2003), com a disseminação das práticas de gestão participativa, foi-se
consolidando o entendimento de que o Projeto Político-Pedagógico deveria ser pensado, discutido e formulado
coletivamente, também como forma de a escola
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Serrana - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Geografia |
Q1043010
Pedagogia
De acordo com Libâneo (2013), o professor tem compromisso social e ético, e o trabalho docente é o seu
primeiro compromisso com a sociedade. De acordo
com o autor, a ética e o compromisso docente encerram
várias perspectivas, que correspondem a uma postura
de compromisso ético docente, voltado à transformação
da sociedade, tais como:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035048
Pedagogia
A avaliação escolar é uma apreciação qualitativa sobre
dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem
que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu
trabalho. Segundo Libâneo (2013), a avaliação escolar
cumpre pelo menos três funções:
I. a função _____________, que se refere ao papel
da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e
específicos da educação escolar;
II. a função _____________, que permite identificar
progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do
professor que, por sua vez, determinam modificações
do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos;
III. a função _____________, que se refere aos meios
e à frequência das verificações e de qualificação dos
resultados escolares, possibilitando o diagnóstico das
situações didáticas.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Buritizal - SP
Provas:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia
|
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q1035047
Pedagogia
Libâneo (2013) afirma que a finalidade principal do trabalho em grupo é obter a cooperação dos alunos entre
si na realização de uma tarefa. Há muitas formas de
organização dos grupos, entre elas, uma em que, dado
um tema, os alunos dizem o que lhes vem à cabeça, sem
preocupação de censura a ideias. Estas são anotadas no
quadro-negro e, em seguida, faz-se a seleção do que for
relevante para prosseguir a aula.
Segundo Libâneo (2013), essa forma de organização é denominada
Segundo Libâneo (2013), essa forma de organização é denominada
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034924
Pedagogia
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a autonomia da escola a seu
supervisor de ensino, Maurício. Este as aconselhou a
consultar o artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001)
e o capítulo VII da obra de Libâneo (2004). As diretoras
consultaram os textos recomendados e entenderam que,
para Libâneo, a autonomia de uma instituição significa
ter poder de decisão sobre seus objetivos e sua forma de
organização, o que envolve, conforme o autor, a articulação com os órgãos superiores, nem sempre sem problemas, implicando uma corresponsabilidade consciente,
partilhada e solidária de todos os membros da equipe
escolar. Ângela e Renata compreenderam também que,
para Gadotti, a autonomia e a participação – pressupostos do projeto político-pedagógico da escola – não se
limitam à mera declaração de princípios. Sua presença
precisa ser sentida não só no Conselho de Escola mas
também
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Supervisor de Ensino |
Q1034909
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para interpretar e responder a questão.
Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) analisam as características da sociedade contemporânea, cuja economia capitalista
transnacional se orienta pela ideologia neoliberal e promoveu
grande avanço tecnológico, tornando-se economia do conhecimento, ao mesmo tempo em que, movida pelo individualismo e pela competição, aprofundou a desigualdade social,
tanto em países ditos desenvolvidos quanto naqueles entendidos como em desenvolvimento, como é o caso do Brasil.
Esse contexto demanda educação escolar não apenas para
as elites, pois há conhecimento embutido nas práticas produtivas e, para as pessoas comuns inserirem-se, mesmo num
trabalho que as explora, todas precisam da senha de uma
escolarização efetiva. As relações da educação escolar com
esse contexto social globalizado pela economia e pelas comunicações, são analisadas por Fullan e Hargreaves (2003),
os quais assinalam que já se pode falar de uma economia
do conhecimento, impulsionada pelo capitalismo, mas que a
sociedade só poderá ser considerada sociedade do conhecimento à medida que a educação escolar capacite as pessoas
para processarem informações, construindo conhecimento.
No Brasil, de acordo com estudos de Dirce Nei Teixeira
de Freitas (2007), o interesse estatal pela avaliação está
presente desde os primórdios da pesquisa institucionalizada e do planejamento educacional (anos de 1930),
mas “a introdução e a afirmação da regulação educacional via avaliação deu-se no período 1988-2002”. Para
que essa regulação adquirisse força normativa na educação básica, foi fundamental “a intervenção do Estado
central na construção, ativação sistemática, expansão
do alcance, ampliação e aprimoramento do aparato de
‘medida-avaliação-informação’ educacional, especialmente no período posterior a 1994.” Essa pesquisadora
afirma que, com essas medidas, o Estado brasileiro
logrou legitimar a sua opção por uma regulação avaliativa centralizada, externa aos sistemas e às escolas,
conduzida segundo princípios político-administrativos e
pedagógicos que enfatizaram
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032460
Pedagogia
Gilda e Sueli são diretoras substitutas em um município
paulista e decidiram prestar o concurso para diretor de
escola em Garça, onde residem. Da bibliografia, procuraram explorar as contribuições sobre autonomia da
escola, verificando que, em Libâneo (2004), ela é o fundamento da concepção democrática participativa de gestão escolar, razão de ser do projeto pedagógico. Para ele,
também, autonomia de uma instituição significa ter poder
de decisão sobre seus objetivos e suas formas de organização. Sueli já havia estudado o artigo sobre a escola
cidadã de Gadotti e Romão (In: Gadotti e Romão, 2001) e
compreendeu que a luta pela autonomia da escola insere-se numa luta maior pela autonomia no seio da própria
sociedade. Portanto, é luta dentro do instituído, contra o
instituído, para instituir outra coisa. Assim, as duas diretoras puderam concluir que a eficácia dessa luta depende
muito
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Garça - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Garça - SP - Diretor de Escola |
Q1032444
Pedagogia
No decorrer do século XX, o Brasil foi vivendo processos de urbanização articulados à diversificação
de sua economia, em relação estreita com o contexto
internacional, processos que foram demandando, mais
e mais, a educação escolar para pessoas comuns.
Libâneo, Oliveira e Toschi (2010) analisam a história
da estrutura e da organização do sistema de ensino no
Brasil, a qual “reflete as condições socioeconômicas
do país, mas revela, sobretudo, o panorama político de
determinados períodos históricos”. Os autores observam
que essa “análise pode ser feita com base em pares conceituais, díades que expressam tensões econômicas,
políticas, sociais e educacionais de cada período: centralização/descentralização; qualidade/quantidade; público
privado. Elas se articulam e cada qual ganha destaque
de acordo com o contexto político e os projetos sociais
mais amplos em disputa. Em relação à díade qualidade/
quantidade, no contexto atual, esses autores analisam
que, na reflexão e no debate sobre a educação elementar, os educadores têm caracterizado o termo qualidade
com os adjetivos social e cidadã – isto é, qualidade
social, qualidade cidadã para diferenciar o sentido que as
políticas dão ao termo. Para Libâneo, Oliveira e Toschi,
essa questão
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Barretos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Professor II - Artes |
Q1013201
Pedagogia
Texto associado
A professora do quarto ano do ensino fundamental planejou estudos em conjunto com seus alunos, sobre a cultura indígena, usando como estratégia o diálogo, para identificar o que pensavam a respeito do assunto, bem como seus prévios conhecimentos. Organizou excursão a uma aldeia indígena, onde puderam vivenciar seus costumes, rituais e histórias.
Após a visita, a professora retomou o assunto em várias aulas, instigando a turma a olhar aquela realidade sob perspectivas cultural e histórica, solicitando que cada aluno, por meio de desenhos, reproduzisse o que mais gostou. Além disso, questionou o aluno autor sobre o significado das produções realizadas, instigando-o a refletir e a se manifestar a respeito da vida indígena, aprofundando aspectos históricos da comunidade indígena no Brasil.
No recorte de prática docente relatada no texto, é possível identificar característica de compromisso social e
ético da professora, nos termos explicitados por Libâneo
(2013), porque a professora
Ano: 2018
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova:
SELECON - 2018 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogo |
Q1007850
Pedagogia
Segundo Libâneo (2007), o pedagogo é um profissional que:
Ano: 2018
Banca:
FCM
Órgão:
IFN-MG
Provas:
FCM - 2018 - IFN-MG - Professor - Administração
|
FCM - 2018 - IFN-MG - Professor - Engenharia Elétrica |
FCM - 2018 - IFN-MG - Professor - Informática |
FCM - 2018 - IFN-MG - Ciências da Computação: Teoria da Computação |
FCM - 2018 - IFN-MG - Língua Portuguesa |
Q957169
Pedagogia
De acordo com José Carlos Libâneo, no livro Didática (1992), “muitas pessoas acreditam que o desempenho satisfatório do professor na sala de aula depende de vocação natural ou somente da experiência prática, descartando-se a teoria” (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1992).
Contudo, ainda segundo o autor (idem), embora muitos profissionais manifestem especial tendência e gosto pela prática do magistério, o adequado processo de formação profissional para a docência requer, para além disso,
Ano: 2018
Banca:
FCM
Órgão:
IFN-MG
Provas:
FCM - 2018 - IFN-MG - Professor - Administração
|
FCM - 2018 - IFN-MG - Professor - Engenharia Elétrica |
FCM - 2018 - IFN-MG - Professor - Informática |
FCM - 2018 - IFN-MG - Ciências da Computação: Teoria da Computação |
FCM - 2018 - IFN-MG - Língua Portuguesa |
Q957163
Pedagogia
Em sua obra Didática (1992), José Carlos Libâneo explicita que a apropriação do conhecimento universal, produzido durante milênios de história pelo estudante, é o objetivo máximo das instituições escolares. Entretanto, Libâneo aponta que essa apropriação não deve ser acrítica, mas o conhecimento deve ser submetido “ao crivo de seus determinantes sociais para recuperar seu núcleo de objetividade...” e, ainda, afirma que, em “outras palavras, para tornar efetivo o processo educativo, é preciso dar-lhe uma orientação, as finalidades e os meios para sua realização, conforme opções que se faça, quanto ao tipo de educação que se pretende e ao tipo de sociedade a que se aspira” (LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1992).
O docente que estabeleça sua prática com base na dimensão crítico-social dos conteúdos aplica
Ano: 2018
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2018 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Pedagogia |
Q954130
Pedagogia
De acordo com Libâneo (2005), em relação aos
condicionantes sociopolíticos da escola, as tendências
pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas. A
tendência liberal, em que a escola tem por finalidade adequar
as necessidades individuais ao meio social e, para isso, ela deve
se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida, é a:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica I |
Q931053
Pedagogia
As crianças não aprendem conhecimentos, habilidades,
atitudes e valores apenas na sala de aula; aprendem
também na vivência cotidiana com a família, nas relações
com colegas, no ambiente escolar. Verifica-se, portanto,
que o ambiente escolar, suas formas de organização e
gestão, as relações sociais que nele vigoram têm forte
componente educativo (Libâneo; Oliveira; Toschi, 2003).
As práticas de gestão, de acordo com os autores, dizem
respeito
Q920642
Pedagogia
Considere o trecho abaixo, extraído do livro
“Educação escolar: políticas, estrutura e organização”
(LIBÂNEO, José Carlos, OLIVEIRA João
Ferreira e TOSCHI, Mirza Seabra. 10ª. ed. São
Paulo: Cortez, 2012):
“No âmbito dos sistemas de ensino e das escolas, procura-se reproduzir a lógica da competição e as regras do mercado, com a formação de um mercado educacional. Busca-se a eficiência pedagógica por meio da instalação de uma pedagogia da concorrência, da eficiência e dos resultados (da produtividade)”. (LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI, 2012, p. 126)
Dentre as informações apresentadas abaixo, assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE um dos elementos conforme é defendido pelos autores. “Essa pedagogia tem sido levada a efeito, em geral, mediante”:
“No âmbito dos sistemas de ensino e das escolas, procura-se reproduzir a lógica da competição e as regras do mercado, com a formação de um mercado educacional. Busca-se a eficiência pedagógica por meio da instalação de uma pedagogia da concorrência, da eficiência e dos resultados (da produtividade)”. (LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI, 2012, p. 126)
Dentre as informações apresentadas abaixo, assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE um dos elementos conforme é defendido pelos autores. “Essa pedagogia tem sido levada a efeito, em geral, mediante”:
Ano: 2018
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDUC-GO
Provas:
Quadrix - 2018 - SEDUCE-GO - Professor de Nível III - Biologia
|
Quadrix - 2018 - SEDUCE-GO - Professor de Nível III - Matemática |
Quadrix - 2018 - SEDUCE-GO - Professor de Nível III - Física |
Quadrix - 2018 - SEDUCE-GO - Professor de Nível III - Química |
Q919944
Pedagogia
O Projeto Político Pedagógico consiste em instrumento da
gestão democrática. Segundo Libâneo, o projeto pedagógico
representa a oportunidade de a direção, a coordenação
pedagógica, os professores e a comunidade tomarem sua
escola nas mãos, definirem seu papel estratégico na
educação das crianças e dos jovens e organizarem suas ações,
visando a atingir os objetivos a que se propõem. Ele é o
ordenador, o norteador da vida escolar. Nesse contexto, o
projeto pedagógico da escola
Ano: 2018
Banca:
Quadrix
Órgão:
SEDUC-GO
Provas:
Quadrix - 2018 - SEDUCE-GO - Professor de Nível III - Biologia
|
Quadrix - 2018 - SEDUCE-GO - Professor de Nível III - Matemática |
Quadrix - 2018 - SEDUCE-GO - Professor de Nível III - Física |
Quadrix - 2018 - SEDUCE-GO - Professor de Nível III - Química |
Q919939
Pedagogia
Segundo Libâneo, há professores interessados em um
trabalho docente mais consequente, professores capazes de
perceber o sentido mais amplo de sua prática e de explicitar
suas convicções. Nesse contexto, é correto afirmar que, na
tendência
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