Segundo José Carlos Libâneo, a formação de professores inclui duas dimensões: o conhecimento do conteúdo a ser ministrado e o conhecimento pedagógico-didático. Tais dimensões, a depender do perfil e dos interesses das instituições em que os professores são formados, recebem pesos diferentes, o que tem efeitos sobre sua atuação em sala de aula. Sobre este tema, assinale a afirmativa correta. 

Para o professor Libâneo (1990), a reflexão sobre as tendências pedagógicas é necessária, e as principais tendências pedagógicas vivenciadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. São elas: Tendências Liberais e Tendências Progressistas. Sobre essas tendências e o papel do professor, analise as proposições a seguir.
I. Pedagogia Liberal Tradicional - Professor autoridade que exige a participação ativa do aluno.
II. Progressista "crítico social dos conteúdos ou "histórico-crítica” – professor atua como mediador entre o saber e o aluno e o aluno é participativo.
III. Tendência Liberal Tecnicista. Relação objetiva em que o professor transmite informações e o aluno deve fixá-las.
IV. Tendência Liberal Renovadora Progressiva. O professor é auxiliador no desenvolvimento da criança que deve absorver as informações e atitudes.
V. Tendência Progressista Libertadora – A relação é de igual para igual, professor e aluno caminham juntos no processo de ensino e de aprendizagem.

Estão CORRETAS apenas

Segundo Libâneo, no campo da ética, o mundo contemporâneo convive com uma crise de valores e é preciso a colaboração da escola para a revitalização da formação ética, atingindo tanto as ações cotidianas quanto as formas de relações entre povos, etnias, grupos sociais, no sentido do reconhecimento das diferenças e das identidades culturais. Para essa escola, concebida como espaço de síntese no exercício de seu papel na construção da democracia social e política, o autor propõe cinco objetivos. Para o atendimento destes objetivos, põe-se a exigência de que os sistemas de ensino e as escolas coloquem como foco central do projeto pedagógico-curricular e da gestão escolar:

Para Libâneo uma educação escolar de qualidade social tem algumas características. Assinale a alternativa que NÃO corresponde a estas características: 

Para Libâneo a tendência pedagógica progressista se manifesta em:

Sobre a importância do planejamento escolar, Libâneo (2013) afirma que:

I. O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.
II. O planejamento é uma atividade de reflexão acerca de nossas opções e ações; se não pensarmos detidamente sobre o rumo que devemos dar ao nosso trabalho, ficaremos entregues aos rumos estabelecidos pelos interesses dominantes na sociedade.
III. A ação de planejar é atividade consciente de previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político-pedagógicas, e tendo como referência permanente as situações didáticas concretas.

Quais estão corretas? 

Dentre as tendências educacionais pedagógicas, segundo Libâneo, que podem ser utilizadas na prática escolar podendo serem divididas entre liberais e progressistas, algumas delas encontram-se descritas abaixo, marque a INCORRETA.

A gestão escolar, segundo Libâneo (2005) compreende entre suas práticas a organização e gestão da escola e portanto a necessidade da instituição em dispor de condições e meios para a realização de seus objetivos específicos. Entre as atribuições ainda da gestão escolar, está a de definir normas para a gestão democrática, para isso deverá seguir os seguintes princípios:
I - Articulação entre os membros da escola e participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
II - Participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
III - Garantia de padrão de qualidade.
IV - Valorização da experiência extra-escolar.
V - Vinculação entre a educação escolar, a religião, o trabalho e as práticas sociais.
A única assertiva INCORRETA com relação aos princípios da gestão escolar é:

Segundo Libâneo (2013), o planejamento de ensino, dentre outras, tem as seguintes funções:

I. Assegurar a racionalização, a organização e a coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina;

II. Rever objetivos, conteúdos e métodos a partir de consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições sócio-culturais e individuais dos alunos;

III. Assegurar que as ações pedagógicas sejam cumpridas no tempo previsto e que as avaliações sejam realizadas com o objetivo de classificar os alunos e manter os conteúdos pré-estabelecidos.

IV. Atualizar os conteúdos do plano sempre que for preciso, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo dos conhecimentos, adequando-os às condições de aprendizagens dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados às experiências do cotidiano;

V. Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar.



Estão CORRETOS os itens:

A Didática, ao buscar descrever e explicar as relações entre o ensino e a aprendizagem, manifesta princípios e meios de orientar o ensino, focalizando a aprendizagem (LIBÂNEO, 2013). Pode-se aferir que, sobre a Didática, está INCORRETA a opção:

Leia o texto a seguir.
Nenhum investigador e nenhum educador prático poderá, pois, evadir-se da pedagogia, pois o que fazemos quando intentamos educar pessoas é efetivar práticas pedagógicas que irão constituir sujeitos e identidades. Por sua vez, sujeitos e identidades se constituem enquanto portadores das dimensões física, cognitiva, afetiva, social, ética, estética, situados em contextos socioculturais, históricos e institucionais. Buscar saber como esses contextos atuam em processos de ensino e aprendizagem de modo a formar o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos com base em necessidades sociais, é uma forte razão para o cotejamento entre o clássico da pedagogia e as novas construções teóricas lastreadas no pensamento pós-moderno.
LIBÂNEO, J.C. Didática na formação de professores: entre a exigência democrática de formação cultural e científica e as demandas das práticas socioculturais. In: SANTOS, Akiko, SUANNO, João H.; SUANNO, Marilza V. R. (Orgs.). Didática e formação de professores: complexidade e transdisciplinaridade. Porto Alegre: Sulina, 2013.

Para o autor, a pedagogia refere-se: 

Segundo Libâneo (2007), são três os objetivos da escola. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo:
I. A preparação para o processo produtivo e para a vida em uma sociedade técnico-informacional. II. Formação para a cidadania crítica e participativa. III. Formação ética.
Quais estão corretas?

 De acordo com Libâneo (2018), o caráter pedagógico da prática educativa se verifica como ação _________________, ___________________ e ________________ no processo de formação humana.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

Uma das contribuições importantes apresentadas pelas pedagogias críticas no âmbito da educação física diz respeito à implementação de processos de tematização e problematização do ensino. Essa metodologia objetiva levar o aluno a estabelecer ligações efetivas do saber escolar com o conhecimento social, o que possibilita ao professor

De acordo com Libâneo (2009), o elemento nuclear da prática docente é a aprendizagem que decorre da atividade intelectual e prática de quem aprende. Isso requer planos de ensino mais precisos em termos de formação de ações mentais, que demandam estratégias metodológicas participativas, nas quais pode-se incluir projetos, aulas com conversação dirigida, debates, uso de portfólios e, especialmente, o ensino baseado em problemas. Essa metodologia pressupõe ensino 

De acordo com Farias et. al (2011), os projetos de educação, os modos de organização e funcionamento da escola, bem como a ação didática dos professores, assumem diferentes formas no decorrer do tempo, que são na verdade movimentos, formatos, tendências, correntes, abordagens diferenciadas sobre educação e a prática pedagógica. Essas abordagens são estruturadas com base em um aporte teórico (conjunto de ideias, valores, conceitos de homem e de sociedade que ancoram interpretações do processo educativo) hegemônico em cada momento e lugar, o qual concebe diferentes tendências pedagógicas. A fim de compreender a escola no contexto da sociedade capitalista, Libâneo (1982) classifica essas tendências em liberais e progressistas. De acordo com o autor supracitado, considera-se que a tendência crítico-social dos conteúdos pode ser identificada como uma tendência

As tendências pedagógicas e suas relações com os objetivos fins de uma instituição educacional, tocam diretamente a relação professor/aluno, a prática escolar, os pressupostos de aprendizagem, o método de ensino e o papel da escola. A Pedagogia crítico-social dos conteúdos, como uma dessas tendências, contribui com a difusão dos conteúdos concretos e indissociáveis das realidades sociais; entendendo o importante papel transformador da escola na sociedade e busca conteúdos escolares básicos que tenham ressonância na vida dos alunos. As propostas desta tendência foram desenvolvidas, no Brasil, por: 

A prática escolar está vinculada a condicionamentos de natureza social e política, que obrigam a uma constante reflexão sobre a diferente natureza do papel da escola e da aprendizagem, com reflexos explícitos e implícitos na forma como os professores realizam o seu trabalho na escola. Por intermédio do conhecimento das tendências pedagógicas e dos seus pressupostos de aprendizagem, o docente terá a oportunidade de avaliar os fundamentos teóricos utilizados em suas práticas na sala de aula. A educação, o professor e o educando apresentam-se com diferentes papéis, em cada uma das tendências pedagógicas. Diante do exposto e considerando as tendências pedagógicas, conforme a proposta de classificação de Libâneo (1986), que sustentam os pressupostos de aprendizagem na educação do Brasil – a Pedagogia Liberal e a Pedagogia Progressista, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Historicamente, a concepção de educação liberal teve início com a consolidação da pedagogia tradicional e, por razões de recomposição da hegemonia da classe burguesa, evoluiu para a pedagogia renovada (também denominada Escola Nova ou Ativa), o que não significou a substituição de uma pela outra, pois ambas conviveram e convivem na prática escolar.
( ) A Escola Nova é uma das correntes mais conhecidas da pedagogia renovada progressista e John Dewey é um de seus autores mais conhecidos. Ele propôs a educação pela ação “aprender fazendo”, em que o conhecimento não tem um fim em si mesmo, devendo ser direcionado para a experiência.
( ) A Pedagogia Liberal Tecnicista teve como fonte de inspiração as teorias behavioristas da aprendizagem, desenvolvidas por diversos autores e que se destaca Skinner. A prática pedagógica revela-se extremamente controlada e dirigida, com atividades mecânicas no âmbito de uma proposta educacional rígida e passível de ser programada em detalhes pormenorizados.
( ) Paulo Freire surge como inspirador e mentor da Tendência Progressista Libertadora. Para ele, a educação se relaciona dialeticamente com a sociedade, questionando, concretamente, a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, constituindo-se em um importante instrumento no processo de transformação da mesma. Nessa concepção, o homem é considerado um ser localizado num mundo material, concreto, econômico, social e ideologicamente determinado.
( ) A Pedagogia Renovada não-diretiva inclui várias correntes que assumem como eixo central a valorização da educação enquanto espaço de fomento, no indivíduo, das condições para a resolução por si própria dos seus problemas do cotidiano, não se limitando a uma postura simplesmente contemplativa. O foco da atividade escolar deixa de ser o ensino pelo professor e os conteúdos disciplinares, para passar a ser o processo de “aprender a aprender” do estudante, enquanto ser ativo e curioso.

A sequência está correta em

De acordo com Libâneo (2004), é imprescindível que pedagogos e professores desenvolvam competências para realizar diagnósticos, definir problemas, formular objetivos, gerar soluções e estabelecer atividades para alcançar os objetivos. A que conhecimentos o autor se refere? 

Segundo Libâneo (2004), o Projeto Político Pedagógico (PPP) é o documento que detalha __________, __________e __________ processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino, os propósitos e expectativas da comunidade escolar.
Assinale a alternativa correta em relação ao fragmento.