O ato de cuidar deve estar intrinsecamente relacionado à prática na educação infantil, entretanto esse ato deve remeter-se também ao aspecto educativo, diante disso, marque a alternativa que correlaciona corretamente o ato de cuidar como algo educativo.

Dentre os tópicos abordados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (2010) relacionados às propostas pedagógicas estão algumas delas citadas abaixo, marque a alternativa INCORRETA.

Atualmente, a Sociologia da Infância no Brasil, com seus estudos preocupados em dar visibilidade às culturas infantis dentro de nossas perspectivas históricas, políticas e sociais, pode trazer tanto para o contexto educacional como para as outras vertentes que coordenam ações ao grupo infantil, um novo olhar, não apenas como seres em desenvolvimento, mas também atores protagonistas sociais, sujeitos que produzem a própria cultura, mas que mesmo integrando a elas a cultura do adulto, possuem uma forma de particular de ser e estar em sociedade.
Fonte: Mendonça. K.J.R. As culturas infantis nas instituições escolares - visibilidade e valorização. Revista Educação Pública, 2016.

O texto acima relaciona-se à qual dos tópicos do conteúdo programático do presente certame? Marque a alternativa CORRETA.

Ao Sistema Municipal de Ensino no Município de Barra Bonita fica incumbido de coordenar a política municipal de educação, organizar, manter e desenvolver os órgãos oficiais de seu Sistema de ensino, integrando-os as políticas e planos educacionais da União e dos Estados. Diante disso, sobre a proposta curricular municipal para a Educação Infantil. Julgue os itens a seguir e marque a alternativa que contém aqueles que estiverem CORRETOS.

I.Alteração da proposta universal dos direitos humanos e sociais.
II.Promoção de valores culturais nacionais, regionais e locais.
III.Orientação sobre a prevenção e o uso de drogas, proteção ao meio ambiente, a educação para o transito e educação sexual.

É CORRETO o que se afirma em:

Dentre os princípios que devem reger a Educação Infantil, um deles está descrito abaixo, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil: "Da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades".

Qual das alternativas abaixo que se relacionam ao princípio descrito? Marque a alternativa CORRETA. 

Os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil foram elaborados com a participação de diversas pesquisadores e ativistas do campo, em um processo coordenado pela Ação Educativa, pelo Ministério da Educação (MEC), pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), pela União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME) e pela Fundação Orsa. Todo o processo buscou traduzir e detalhar os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (MEC/2006) em indicadores operacionais.
Fonte: Indicadores da Qualidade na Educação Infantil / Ministério da Educação/Secretaria da Educação Básica - Brasília: MEC/SEB, 2009.

Dentre as dimensões as quais são compostos os Indicadores da Qualidade na Educação Infantil, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e marque a alternativa CORRETA.

I.(__)Planejamento institucional, multiplicidade de experiências e linguagens.
II.(__)Individualismo trabalhado de forma generalizada.
III.(__)Espaços, materiais e mobiliários.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

A brincadeira além do desenvolvimento cognitivo e motor, abrange também o desenvolvimento emocional e da personalidade da criança. Marque a alternativa que NÃO expressa uma relação com o desenvolvimento psíquico. 

Dentre as possibilidades de desenvolvimento das crianças associadas à brincadeira, marque a alternativa INCORRETA.

Ainda em relação ao tema "A relação creche e família", marque a opção que descreve corretamente como deve ser considerada a família em relação à creche? Marque a alternativa CORRETA.

Analise as assertivas a seguir e marque C (certo) ou E (errado), em relação à Alfabetização e Letramento.
(__)Alfabetização e Letramento são processos distintos, assim a criança primeiro precisa ser alfabetizada e depois letrada.
(__)O letramento consiste na integração do sujeito com a diversidade de textos escritos e com situações que o leve a testemunhar a utilização que os já leitores fazem e participar de atos de leitura de fato.
(__)A alfabetização consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilização como código de comunicação.
(__)O letramento refere-se à apropriação do sistema de escrita, e pressupõe a compreensão do princípio alfabético, indispensável ao domínio da leitura e da escrita.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

Julgue os itens a seguir em relação à Educação Infantil na contemporaneidade:
I.A criança passou a ser vista por um novo ângulo, sendo valorizada por sua cultura.
II.A criança é vista como um ser ativo e capaz de construir o seu próprio conhecimento.
III.A criança é vista como um sujeito histórico e de direito.
IV.A criança é compreendida como centro do processo educativo, porém não sendo reconhecida como um ser capaz capaz.

Está CORRETO o que se afirma em:

Os estudos sobre ludicidade revelam que as brincadeiras e os jogos não são apenas passatempos ou atividades sem propósitos, como o imaginário popular acredita. Pode-se dizer que até o jogo apresenta significados distintos, uma vez que pode significar desde os movimentos simples que a criança realiza nos primeiros anos de vida, agitando objetos que estão ao seu alcance, até atividades complexas, como certos jogos tradicionais e/ou desporto institucionalizado. Considerando que apesar de sua complexidade e diversidade, o jogo possui características fundamentais que ajudam a conceituá-lo melhor, analise as afirmativas a seguir.

I. É uma atividade livre, espontânea, eleita pelo jogador.

II. Refere-se a uma fuga da vida real para um espaço de orientação própria.

III. Há a presença de regras, que ajudarão a diferenciar um jogo do outro e que definem a estrutura da atividade.

Está correto o que se afirma em 

O desenvolvimento de determinados hábitos que levamos para a vida toda começa a partir da escola. A rotina na educação infantil é uma grande influenciadora nesse processo. Segundo o último Censo Escolar, em 2021, mais de 8 milhões de crianças foram matriculadas na educação infantil. Esse número representa quase 18% de todas as matrículas da educação básica no Brasil. Diante disso, é de suma importância dar atenção a essa faixa etária. Trata-se de uma das principais vantagens da rotina na educação infantil: 

Com passar dos anos, estudos comprovaram que a brincadeira e o jogo podem ajudar o processo de aprendizagem da criança, vindo a se fortalecer de geração para geração em diferentes sociedades, culturas e linguagens. A ação lúdica, proposta pelo jogo, pelo brinquedo e pela brincadeira é, por excelência, um dos recursos pedagógicos que possibilita o desenvolvimento integral da criança na creche e na pré-escola. Isto acontece porque:

I. Além de estimular diferentes áreas de desenvolvimento, pode ser utilizada como recurso pedagógico para o desenvolvimento de habilidades ligadas à aprendizagem de diferentes áreas do conhecimento.

II. O pressuposto é de que uma prática pedagógica lúdica proporcione alegria aos alunos durante o processo de aprendizagem.

III. Ocorre um processo dialético de levar o lúdico a sério, proporcionando o aprender pelo jogo; logo, aprender brincando.

IV. O uso de jogos e brincadeiras como recurso pedagógico possibilita a significação de conceitos para as crianças, por ser um dos únicos recursos que trabalha com diferentes tipos de linguagem ao mesmo tempo.

Está correto o que se afirma em 

Com o avanço da compreensão do que seja a infância, de como o aprendiz se desenvolve, nas últimas décadas há uma dedicação à necessidade de atribuir à educação infantil uma função pedagógica. Assumir essa função significa dirigir um novo olhar sobre o aprendiz e sobre essa fase da vida. Nessa modalidade de educação, o educar significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada, para que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros, em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, favorecendo, assim, o acesso do aprendiz aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Nesse processo, a educação infantil deve auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação do conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de aprendizes felizes e saudáveis. Em relação ao cuidar ou cuidados da criança na educação infantil, analise as afirmativas a seguir.

I. O cuidar inclui todas as atividades ligadas à proteção e ao apoio necessário ao cotidiano de qualquer criança: alimentar, lavar, proteger, consolar; enfim, cuidar, sendo que tais atividades acontecem em momentos diferentes do que chamamos educar.

II. Cuidado é um processo, um modo de se relacionar com alguém que envolve desenvolvimento e cresce em confiança mútua, provocando uma profunda e qualitativa transformação no relacionamento.

III. O cuidar deve ser parte integrante do contexto educativo, pois requer a integração de vários campos de conhecimento, ou seja: educando se cuida e cuidando se educa.

IV. O cuidado é um ato em relação ao outro e a si próprio, possuindo uma dimensão expressiva e implicando procedimentos específicos.

Está correto o que se afirma apenas em

Sabemos que a interação, a troca de experiências, o estímulo, a apropriação dos diversos conhecimentos na educação infantil são fundamentais para garantir à criança o seu desenvolvimento e consequente formação integral como ser humano. Para trabalhar no sentido de desenvolvimento, ainda que em classes heterogêneas e em alguns casos sem apoio familiar é necessário que haja uma sequência de atividades diárias que sejam pensadas a partir da realidade da turma e da necessidade de cada aluno. Neste momento, é essencial que haja a sensibilidade do educador para entender a criança como sujeito ativo, reconhecendo as suas singularidades, considerando não somente o contexto sociocultural deste aluno como também o da instituição. Para dispor de tais atividades no tempo é fundamental organizá-las considerando, EXCETO:

As atividades lúdicas são extremamente importantes no aprendizado das crianças, pois são atividades que reúnem, interessam e exigem concentração das crianças. A partir de jogos, brinquedos e brincadeiras, a criança consegue criar, imaginar, fazer de conta, experimentar, medir, enfim, aprender. Através de brinquedos, jogos e brincadeiras, a criança tem a oportunidade de se desenvolver, pois além de ter a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia estimuladas, ainda desenvolve a linguagem, a concentração e a atenção. O brincar contribui para que a criança se torne um adulto eficiente e equilibrado. Além disso, as crianças aprendem muito mais se o conteúdo for apresentado em forma de jogos ou brincadeiras. Sobre os jogos, as brincadeiras e os brinquedos, analise as afirmativas a seguir.

I. A principal característica do jogo é a presença de regras, o que implica na ausência da imaginação. Assim, podemos afirmar que o jogo como atividade pedagógica é uma atividade incompleta, apesar de que a aprendizagem da criança ganhe novas possibilidades por meio da vivência, da troca de conhecimentos com os colegas, do exercício da expressividade e de sua experiência corporal.
II. A brincadeira está associada à ação livre e espontânea da criança. Enquanto no jogo o primeiro elemento característico que aparece é a regra, na brincadeira é a imaginação. Também há regras na brincadeira, mas elas são mais flexíveis e mutáveis.
III. Enquanto os jogos já trazem consigo regras predeterminadas, que os participantes podem modificar ou não, as regras das brincadeiras não são preestabelecidas, pois são criadas assim que cada brincadeira se inicia.
IV. No brinquedo, a criança opera com significados desligados dos objetos e ações que estão habitualmente vinculados; entretanto, uma contradição muito interessante surge, uma vez que, no brinquedo, ela inclui também ações reais e objetos reais. As ações da criança serão guiadas mais por suas ideias do que pelo objeto em si. Dessa forma, podemos concluir que o brinquedo não reproduz apenas objetos, mas também realidades sociais.

Está correto o que se afirma em

A sexualidade apresenta-se também na escola de educação infantil como um grande desafio, sobretudo pela transformação que promove na prática educativa ao desvelar os ocultamentos e silenciamentos sobre a temática. Expressa por crenças, atitudes, valores, papéis e relacionamentos é produto de um trabalho permanente de ocultação, de dissimulação ou de mistificação na escola, um reflexo do que se produz da mesma forma na sociedade. Resgatando a etimologia de “infans” (do latim e com o significado que não fala), não é possível compreendermos a sexualidade infantil como aquela que não fala e sobre a qual não se pode falar. Nos Referenciais Curriculares para a Educação Infantil, orienta-se sobre a sexualidade que, EXCETO:

O século XXI chegou e trouxe muitas novidades: mudanças tecnológicas; globalização em ritmo acelerado; transformações em valores; atitudes e comportamentos na sociedade e nas instituições; além de uma visão modificada da infância e das crianças. As pressões sobre as crianças começam cedo. A principal delas é a aquisição intelectual precoce, ou seja, precipitar a aquisição das habilidades acadêmicas, como a leitura e a escrita, juntamente com outros compromissos, não lhes restando tempo para serem crianças. A falta de tempo dos adultos em não permitir que elas se sujem ou sujem a casa, fazendo com que as brincadeiras, muitas vezes, fiquem restritas aos jogos eletrônicos e atividades em computador. Considerando o contexto com que a maioria das crianças chegam na educação infantil, entende-se a ludicidade na perspectiva de, EXCETO:

No contexto da educação infantil, o educador pode facilmente perceber que, desde bem pequenas, as crianças apresentam atitudes de interesse em descobrir o mundo que as cerca. A atitude curiosa, a busca de respostas que se manifestam nas perguntas frequentes e a inquietude característica da infância, provocando nos profissionais a disposição para estimular e orientar as experiências por elas vivenciadas. Pensar sobre isto implica reinventar cotidianamente o fazer pedagógico, para que neles se deem as interações do sujeito com o mundo físico e social, oportunizando-lhe construir, desconstruir e reconstruir os conhecimentos necessários à sua condição de cidadão. Assumindo essa perspectiva, o educador infantil precisa: