Questões de Pedagogia - Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais para Concurso - Página 194

Ano: 2012 Banca: CETRO Órgão: SESI-DF

Q1210290 Pedagogia

Sobre a expressão “necessidades educacionais especiais”, é incorreto afirmar que

A

esta expressão pode ser utilizada para referir-se a alunos cujas necessidades decorrem de sua elevada capacidade de aprender.

B

esta expressão surgiu para referir-se aos alunos que apresentam deficiências físicas.

C

esta expressão surgiu para evitar os efeitos negativos de expressões utilizadas no contexto educacional como: deficientes, excepcionais, subnormais, superdotados, infradotados, incapacitados.

D

esta expressão surgiu para referir-se ao aluno, que por apresentar necessidades próprias e diferentes dos demais no domínio das aprendizagens curriculares correspondentes à sua idade, requer recursos pedagógicos e metodologias educacionais específicas.

E

esta expressão surgiu para referir-se ao aluno, que por apresentar necessidades próprias e diferentes dos demais no domínio das aprendizagens curriculares correspondentes à sua idade, requer recursos pedagógicos e metodologias educacionais específicas.

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Q1203678

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q1203678 Pedagogia

Quanto às adequações curriculares na prática pedagógica da educação inclusiva, Rosita Edler Carvalho defende que:

A

são necessárias e não representam um outro currículo.

B

são desnecessárias, pois representam um outro currículo.

C

são desnecessárias, pois é uma forma enganosa de oferecer um currículo diferente para o alunado de educação especial.

D

são necessárias, pois todo aluno de educação especial deve ser considerado diferente dos demais alunos.

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Q1154882

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Provas: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Matemática | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |

Q1154882 Pedagogia

De acordo com Rosita Edler de Carvalho, a ideia de que o professor precisa conhecer a categoria das dificuldades a qual pertence seu aluno com necessidades especiais é:

A

Equivocada, pois tal classificação tem funcionado mais como uma barreira que leva aos estigmas.

B

Correta, pois tal classificação permite saber o melhor procedimento a ser utilizado para a remoção de barreiras.

C

Equivocada, pois tal classificação não permite saber o melhor procedimento a ser utilizado para a remoção de barreiras.

D

Correta, pois tal classificação permite patologizar as dificuldades de aprendizagem.

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Q1154830

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Provas: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Técnico em Direito | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Técnico em Informática | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Técnico em Contabilidade | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Técnico em Administração |

Q1154830 Pedagogia

Assinale a alternativa que completa, corretamente, o que afirma Rosita Edler de Carvalho acerca da inclusão de alunos com deficiência nas escolas regulares: “A proposta de inclusão é muito mais abrangente e significativa do que o simples fazer parte, sem assegurar e garantir sua _________ participação em ____________ atividades do processo de ensino-aprendizagem, principalmente __________________.”

A

limitada; todas; em sala de aula

B

ativa; todas; em sala de aula

C

ativa; todas; fora da sala de aula

D

ativa; algumas; em sala de aula

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Q828039

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Assistente Técnico Educacional - Apoio Técnico |

Q828039 Pedagogia

Para facilitar o acesso, a permanência, a aprendizagem e a obtenção de conhecimentos aos alunos com necessidades educacionais especiais, a escola que se propõe a ser inclusiva deve disponibilizar

A

tratamento clínico especializado para os alunos deficientes.

B

suportes técnicos e científicos sistemáticos aos professores.

C

psicólogos educacionais para avaliar as deficiências.

D

formação técnica aos pais de alunos deficientes.

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Q496257

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Especialista em Educação - Supervisão Pedagógica |

Q496257 Pedagogia

A inclusão escolar, que visa a reverter o percurso de exclusão de qualquer natureza e ampliar as possibilidades de inserção de crianças, jovens e adultos em escolas regulares, tem sido defendida em conferências, convenções e documentos internacionais. A Declaração de Salamanca, em 1994, propôs a escola inclusiva como aquela

A

aberta às diferenças, na qual as crianças, jovens e adultos devem aprender juntos, independentemente de suas características, origens, condições físicas, sensoriais, intelectuais, linguísticas ou emocionais, econômicas ou socioculturais.

B

na qual se desenvolva uma pedagogia centrada no professor e capaz de educar as crianças com diferentes necessidades, reordenando o trabalho pedagógico para as classes que irão receber estas crianças com suas características, origens, condições físicas, sensoriais, intelectuais, linguísticas ou emocionais, econômicas ou socioculturais.

C

que reconhece e responde às diversas necessidades de seus alunos, assegurando um currículo capaz de educá-los em espaços criados exclusivamente para os alunos com necessidades educacionais especiais, reordenando e adaptando o trabalho pedagógico para as classes que acolherão as crianças com estas características.

D

que tem como princípio o direito incondicional à escolarização de todos os alunos em espaços educativos diferenciados; para isso a escola deve transformar-se para receber estes alunos e isto deve constar no Projeto Político-Pedagógico da escola, construído pela equipe gestora.

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Q398260

Ano: 2012 Banca: FUNIVERSA Órgão: IFB Prova: FUNIVERSA - 2012 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q398260 Pedagogia

Com o direito de acesso garantido em lei, é preciso assegurar a permanência e o prosseguimento do estudo das crianças com deficiência na rede regular. De acordo com Maria Tereza Mantoan, uma das renomadas estudiosas desse assunto, é correto afirmar que

A

apenas os alunos com deficiências leves devem enfrentar as salas de aula regulares.

B

todos os alunos deficientes devem frequentar salas de aula especiais e no período contrário ao das aulas regulares.

C

apenas os alunos com deficiências graves devem ficar nas escolas especiais, independentemente de sua idade.

D

as escolas especiais devem ser fechadas, pois, com a inclusão, perderam sua função social.

E

todos os alunos, sem exceção, devem frequentar as salas de aula do ensino regular.

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Q345974

Ano: 2012 Banca: FUNIVERSA Órgão: IFB Provas: FUNIVERSA - 2012 - IFB - Nível Médio - Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos | FUNIVERSA - 2012 - IFB - Assistente de Administração |

Q345974 Pedagogia

Conforme o disposto na Lei n.º 9.394/1996, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais

A

acesso diferenciado aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

B

professores com especialização exclusivamente em nível superior em qualquer área, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.

C

terminalidade específica para aqueles que puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, apesar de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.

D

educação especial para o trabalho, visando à sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora.

E

currículos, métodos, técnicas, organização e recursos educativos específicos, para atender às suas necessidades.

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Q326184

Ano: 2012 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2012 - IF-SP - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q326184 Pedagogia

Assinale a alternativa correta sobre a caracterização da deficiência auditiva e de seus portadores estabelecida pelo Decreto nº 5.626/2005.

A

Surda-muda é toda pessoa que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras.

B

Caracteriza-se como pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais – Libras.

C

A perda bilateral, parcial ou total, de cinquenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500 Hz, 1.000 Hz, 2.000 Hz e 3.000 Hz, caracteriza a deficiência auditiva.

D

Somente a perda bilateral, parcial ou total, de setenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500 Hz, 1.000 Hz, 2.000 Hz e 3.000 Hz pode ser considerada como deficiência auditiva.

E

Pessoa surda-muda é aquela que, tendo perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio da Língua Brasileira de Sinais – Libras ou por qualquer outra linguagem que venha a estabelecer com sua comunidade.

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Q326183

Ano: 2012 Banca: IF-SP Órgão: IF-SP Prova: IF-SP - 2012 - IF-SP - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q326183 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, uma diretriz para a oferta de Educação Especial, conforme previsto no Decreto nº 7.611/2011.

A

Atendimento preferencialmente na rede regular de ensino.

B

Garantia de ensino médio gratuito e compulsório, asseguradas adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais.

C

Atendimento preferencialmente em instituições especializadas.

D

Apoio técnico e financeiro pelo Poder Público às instituições privadas com fins lucrativos, especializadas e com atuação exclusiva em educação especial.

E

Garantia de um sistema educacional exclusivo em todos os níveis, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades.

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Q297301

Ano: 2012 Banca: IBFC Órgão: INEP Prova: IBFC - 2012 - INEP - Pesquisador-Tecnologista em Informações e Avaliações Educacionais - Área III |

Q297301 Pedagogia

Com base na Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, assinale a alternativa que não apresenta uma atribuição do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

A

Elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE), avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade.

B

Adquirir, com recursos próprios, sistemas computacionais que forneçam ferramentas para o ensino e o uso de tecnologia capaz de ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação.

C

Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais.

D

Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola.

E

Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade.

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Q297300

Ano: 2012 Banca: IBFC Órgão: INEP Prova: IBFC - 2012 - INEP - Pesquisador-Tecnologista em Informações e Avaliações Educacionais - Área III |

Q297300 Pedagogia

Considere os segmentos descritos abaixo.
I. Alunos com deficiência (com impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial).
II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento (apresentam quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor ou comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras).
III. Alunos com altas habilidades/superdotação (apresentam potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade).

Na Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é constituído

A

apenas pelos segmentos I e II.

B

apenas pelo segmento I.

C

apenas pelo segmento II.

D

pelos segmentos I, II e III.

E

apenas pelos segmentos II e III.

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Q273301

Ano: 2012 Banca: FUNCAB Órgão: MPE-RO Prova: FUNCAB - 2012 - MPE-RO - Analista - Pedagogia |

Q273301 Pedagogia

Qual das nomenclaturas a seguir é adotada para designar pessoas que apresentem mais de uma deficiência?

A

Deficiência congênita.

B

Deficiência hereditária.

C

Deficiência múltipla.

D

Deficiência alternativa.

E

Deficiência composta.

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Q273297

Ano: 2012 Banca: FUNCAB Órgão: MPE-RO Prova: FUNCAB - 2012 - MPE-RO - Analista - Pedagogia |

Q273297 Pedagogia

Marque a alternativa correta.

A

Todas as pessoas com deficiência mental têm atraso global no desenvolvimento.

B

Algumas crianças com deficiência mental são portadoras de doenças que devem ser tratadas para evitar piores consequências.

C

Segundo a Organização Mundial de Saúde, metade da população brasileira é portadora de deficiência.

D

As deficiências sempre resultam de lesão no cérebro.

E

Em países desenvolvidos, as deficiências não ocorrem porque esses países dispõem de recursos financeiros que impedem o seu aparecimento.

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Q1224671

Ano: 2011 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Ivoti - RS

Q1224671 Pedagogia

César Coll realizou parte de seus estudos sobre crianças cegas ou deficientes visuais. Seguindo o pensamento desse autor, marcar C para as afirmativas certas e E para as afirmativas erradas.
( ) A audição em cegos é utilizada para a comunicação verbal e como função telerreceptora para a localização e a identificação de objetos e pessoas no espaço.
( ) A maior parte das pesquisas constatou que os cegos, ao chegarem à adolescência e à idade adulta, apresentam uma estagnação no seu desenvolvimento cognoscitivo que não permite a eles realizar determinadas conexões, ficando funcionalmente abaixo das pessoas videntes. ( ) A partir do terceiro mês, quando a criança vidente sorri de forma regular quando vê um rosto humano, o cego o faz frequentemente, embora nem sempre, quando ouve a voz de seus pais ou pessoas conhecidas. ( ) O sistema de lecto-escrita utilizado pelas pessoas cegas e por aquelas que têm deficiências visuais muito graves é a linguagem de Libras. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

C – E – C – E.

B

E – E – C – E.

C

E – C – E – C.

D

C – C – E – C.

E

C – C – C – E.

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Q862833

Ano: 2011 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP Prova: FCC - 2011 - SME - SP - Coordenador Pedagógico |

Q862833 Pedagogia

Em relação à escrita dos nomes pelas crianças surdas, no final da educação infantil, espera-se que

A

não sejam submetidas a situações públicas que possam constrangê-las, bastando que sejam identificadas pelo nome.

B

possam identificar a escrita do nome com auxílio da memória visual e desenhá-lo a partir de outra escrita.

C

identifiquem, a partir da escrita do nome, sequências silábicas simples e operem por análise e síntese, compondo outros nomes.

D

escrevam o próprio nome em sua primeira língua e o reconheça com total autonomia, podendo ainda criar nomes para os colegas em LIBRAS.

E

possam progressivamente conquistar a escrita do nome próprio com total autonomia e ler e escrever os nomes de seus colegas.

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Q862832

Ano: 2011 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP Prova: FCC - 2011 - SME - SP - Coordenador Pedagógico |

Q862832 Pedagogia

As dificuldades na compreensão da leitura, assim como as de produção da escrita, eram tão freqüentemente observadas que muitas pessoas passaram a atribuí-las à surdez. Como conseqüência, os surdos foram considerados pessoas que, por não ouvirem, não entendem o que lêem e apresentam dificuldades acentuadas no uso da língua majoritária.
Tendo em vista o trecho acima, relativamente ao ensino da leitura da Língua Portuguesa na escolarização de crianças e jovens surdos, uma das expectativas de aprendizagem é a

A

compreensão dos vocábulos, inicialmente, para posterior passagem aos textos.

B

compreensão, o que significa trabalhar com textos e não com vocábulos isolados.

C

de que os professores mobilizem conhecimento prévio sobre a escrita para facilitar a leitura.

D

correta apreensão das orientações do intérprete para a compreensão da leitura.

E

de que a aprendizagem da leitura pelos surdos ocorra no mesmo ritmo dos ouvintes, por ser de acesso visual.

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Q862797

Ano: 2011 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP Prova: FCC - 2011 - SME - SP - Coordenador Pedagógico |

Q862797 Pedagogia

Tendo em vista o crescimento do atendimento a alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns, na Rede Municipal de Ensino de São Paulo, segundo dados da Secretaria Municipal de Educação, na última década, e as recomendações dos procedimentos avaliativos para uma inclusão com qualidade, considere:

I. O atendimento desses alunos em classe comum pode representar sua exclusão sempre que a avaliação não for usada para promover a aprendizagem e partir das condições próprias de cada aluno.

II. A tomada de decisões sobre como proceder para acompanhar o processo de escolarização e avaliar os alunos com necessidades educacionais especiais em atendimento na classe comum é responsabilidade primeira do coordenador e depois dos professores da classe comum.

III. Segundo a Declaração de Salamanca de 1994 (BRASIL, 1997), o principio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter (...).

IV. Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, organizando as turmas por estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo e avaliação apropriados a cada turma.

Está correto o que se afirma APENAS em

A

I e III.

B

I, III e IV.

C

I e II.

D

II e IV.

E

III e IV.

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Q862795

Ano: 2011 Banca: FCC Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP Prova: FCC - 2011 - SME - SP - Coordenador Pedagógico |

Q862795 Pedagogia

Sobre os pressupostos que mudaram substancialmente o conceito de deficiência intelectual e, por conseguinte, as proposições pedagógicas de atuação na escola é INCORRETO afirmar que:

A

As funções superiores diferentemente das inferiores, no seu desenvolvimento, são subordinadas às regularidades históricas.

B

A complexidade das estruturas humanas é um processo em que na história individual e na história social, o biológico desaparece por ser incorporado na história.

C

O que decide o destino da personalidade, em última instância, não é o defeito em si, senão suas consequências sociais, sua realização sociopsicológica.

D

O aprendizado e o desenvolvimento estão inter-relacionados e combinados sendo necessário determinar pelo menos dois níveis de desenvolvimento: o real e o potencial.

E

Paralelamente às características negativas de uma criança defeituosa, é necessário também criar suas características positivas.

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Q571382

Ano: 2011 Banca: FUNCEFET Órgão: Prefeitura de Nilópolis - RJ Prova: FUNCEFET - 2011 - Prefeitura de Nilópolis - RJ - Auxiliar de Educação Infantil |

Q571382 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB N⁰ 2, de 11 de fevereiro de 2001, institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Em relação ao atendimento escolar dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais é correto afirmar que ele terá início na educação

A

infantil, somente nas pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado.

B

fundamental, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado.

C

infantil, nas creches e pré-escolas especificamente preparadas para o atendimento educacional especializado, em substituição aos serviços educacionais comuns.

D

infantil, nas creches e pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado.

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação especial - leis, tratados e normas especiais em pedagogia

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