Questões de Pedagogia - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena para Concurso

Q3205415

Q3205415 Pedagogia

Na organização curricular das escolas indígenas, devem ser observados os critérios de

A

flexibilidade na organização dos tempos e espaços curriculares, tanto no que se refere à base nacional comum, quanto à parte diversificada, de modo a garantir a inclusão dos saberes e procedimentos culturais produzidos pelas comunidades indígenas, tais como línguas indígenas, crenças, memórias, saberes ligados à identidade étnica, às suas organizações sociais, às relações humanas, às manifestações artísticas, às práticas desportivas.

B

reconhecimento das especificidades das escolas indígenas quanto aos seus aspectos comunitários e da língua-mãe indígena.

C

duração mínima anual de cem dias letivos, perfazendo, no mínimo, duzentas horas, respeitando-se a flexibilidade do calendário das escolas indígenas que poderá ser organizado independente do ano civil, de acordo com as atividades produtivas e socioculturais das comunidades indígenas.

D

obrigatoriedade com relação à estrutura física dos prédios escolares, às condições socioculturais gerais, sem adequações específicas.

E

interdisciplinaridade e contextualização na articulação entre campos do conhecimento indígena, por meio das disciplinas diversas e do estudo e pesquisa de temas da realidade dos estudantes e de suas comunidades indígenas.

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Q3148134

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: InoversaSul Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor de Projeto de Vida - Ensino Médio |

Q3148134 Pedagogia

Com relação às diretrizes curriculares nacionais, julgue o item que se segue.

As disciplinas educação quilombola e educação escolar indígena são recomendadas como parte do currículo obrigatório.

Certo

Errado

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Q3145598

Ano: 2025 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: InoversaSul Prova: CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Sala |

Q3145598 Pedagogia

À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, julgue o item seguinte.
Por sua característica itinerante, a população indígena fica autorizada ao exercício da educação domiciliar.

Certo

Errado

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Q3342429

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Assistente Técnico - Pedagógico |

Q3342429 Pedagogia

De acordo com o Art. 9º da Resolução CNE/CP n.º 01, de 7 de janeiro de 2015, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores Indígenas em cursos de Educação Superior e de Ensino Médio, os projetos pedagógicos de cursos de formação de professores indígenas devem ser construídos tendo como base:

I. As especificidades culturais e sociolinguísticas de cada povo e comunidade indígenas, valorizando suas formas de organização social, cultural e linguística.
II.As formas de cuidar, educar e socializar próprias de cada povo e comunidade indígena.
III.A necessidade de articulação entre os saberes, as práticas de formação docente e os interesses etnopolíticos, culturais, ambientais e linguísticos dos respectivos povos e comunidades indígenas.
IV.A relação entre territorialidade e Educação Escolar Indígena, estratégica para a continuidade dos povos e das comunidades indígenas em seus territórios, contribuindo para a viabilização dos seus projetos de bem-viver.
V.A relação dos povos e comunidades indígenas com outras culturas e seus respectivos saberes.

É correto o que se afirma em:

A

II, III e V, apenas.

B

II, apenas.

C

I, II, III, IV e V.

D

I e IV, apenas.

E

I, III, IV e V, apenas.

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Q3312854

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - História |

Q3312854 Pedagogia

Ombo’e va’e guarani pe oguereko (demanda), onhembo’e va’erã nhande reko re’egua, nhambojera aguã nhande rembiapo, onhembo’e va’e, oguereko aguã nhondivei político-pedagógicas re’egua nhanhembo’e, há’eve aguã nhande mburuvixai kuery nhande rekoa py gua, jã e va’e política re’egua. Oekava’e, (atitude), mba’exa gua política revé omba’eapo (política educacional): política nhanhembo’ea re’egua (conforme assegurado na legislação (CNE/2014). Ojapo va’erã nhanhembo’ea teko’apy ombo’e aguã onhembo’eapy. (implementação da educação escolar): ojapova ombo’eapy onhembo’e aguã ombo’eapy.

A

Nhanhemombara’ete ombo’e va’e guarani onhembo’eve aguã, pedagogia pavẽ re’egua.

B

Incentivo à padronização, ombo’ea re’egua hã’eve aguã guarani omba’eapo porã ve aguã.

C

Envolvimento de comunidade guarani re’egua avaliação externa padronizada.

D

Respeito à organização sociopolítica, a’e teko guarani re’egua.

E

Omombara’ete Pedagogia re’egua baseado em conteúdos universalmente aceitos.

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Q3312853

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - História |

Q3312853 Pedagogia

Azevedo ha’e Caixeta, 2009 re onhembo’ea py omoĩn va’ekue, va’eri agy reve, oexa 53 kyringue’i (32 kunha’i a’e 21 ava’i), etnia Karajá va’e. Oexa va’e kuery oexa kuri oikoa py oguereko arami Transtorno de Déficit de Atenção há’e Hiperatividade (TDAH), a’e 13 kyringue’i tekoa pegua. Oexa ombo’ea guarabi nhembo’eapy, onhembo’e axy va’e:

A

Nda’evei jã heja onhembo’ea ambu’aejo onhembo’e va’e, ojapo aguã hembiapo nhembo’e pegua.

B

Okotẽvẽ jã heka mba’exa jã japova’erã nhambo’e porã aguã onhembo’eapy, oguerekova TDAH.

C

Okotẽvẽ ojapo peteĩ mba’e jã exauka aguã nhembo’eapy, onhembo’ea axy’ia oikua ve aguã.

D

Ome’ẽ va’erã ombo’e va’e juru’a kuery py ombo’ea.

E

Embopara va’erã peteĩ (currículo) oguerekova’e nhande reko guarani re’egua a’e tembiapo koangã gua re’eguare, onhembo’ea onhembo’e porã aguã.

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Q3312852

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - História |

Q3312852 Pedagogia

Oĩn aguã hã’e nhamombyte aguã, teĩnke jaroaxa (desafio) peteĩn rami arandu há’e nhamboja’o (experimentos) ojopy aguã ava rekoa ha’ejavy opa rupi, he’iarami peteĩn (Silva Muller, 2023). Kova’e rire, exa mava’e pa oĩ porã:

I. A’e ohupyty peteĩ nhembo’e oguerekova (emancipa), pav nhembo’ea guarani yvy re’egua, deve ser uma realidade que implica mediação dialógica, escuta sensível e transformação cultural.

HA’ERIRE

II. Nhande reko yma guare nda’evei jaiko nhagareko’y re joegua jã rekova’era a’e jãguereko aguã nhembo’ea.

A’e mba’exagua Oĩ porãva’e, embo’para:

A

Mba’exagua a’e I peteĩ anhetegua a’e II peteĩ nda’evei.

B

A’e mba’exagua Oĩ porãva’e I a’e II anhetegua a’e II peteĩ oĩ porãva a’e I.

C

A’e mba’exagua Oĩ porãva’e I a’e II anhetegua, a’e II nda’evei.

D

Mba’exagua a’e I a’e II nda’evei.

E

Mba’exagua a’e I peteĩ nda’evei II a’e peteĩ anhetegua.

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Q3312820

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - História |

Q3312820 Pedagogia

De acordo com dados do Censo Indígena 2022, Brasil oguereko 178,3 mil nhembo’eha/nhanhembo’ea (ensino básico). Omombe’u 1,9% (3.541) opyta indígena yvype a’e 2% (3.597) oguereko nhandereko re’egua omombe’u juru’a kuery (Agência Brasil, 2024). Nesse contexto, ehexa mba’exagua a’e oĩ porãva embopara.

I. Nhanhembo’ea a’e peteĩ instituição de fronteira a’e oguereko formação indígenas re’egua, nhande reko, nhande nhembo’e re’egua, (conhecimentos imateriais), ojapo teko’apy, omaẽ pavêire, omaẽ nhande retẽre, omaẽ jevy pavêire a’e (tecnologias), ogueru nhande reko re’egua, ambua’ejo reko.

HÁ’ẼRAMI

II. Nhanhembo’ea oguereko nhanhemombara’eté’a nhande reko re’egua, nhande yvy re’egua, okotẽvẽ jaikuaa nhande reko re’egua.

A’e ma ehexa oĩ porãva’e embopara.

A

mba’exagua Oĩ porãva I a’e peteĩ iporãva anhetegua a’e II iporãva e’ỹ.

B

mba’exagua Oĩ porãva I a’e II iporãva e’ỹ.

C

mba’exagua I a’e peteĩ nda’evei a’e II peteĩ porãvae anhetegua.

D

mba’exagua I a’e II anhetegua, a’e II nda’evei oĩ porãva e’ỹ I.

E

mba’exagua oĩ porãva’e, anhetegua I a’e II peteĩ oĩ porãva’e I.

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Q3312814

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Xokleng/Laklanõ - Ciências |

Q3312814 Pedagogia

Jêl tõ ãggónhka autista bié vãnlánlán já ki jópalag ti jóggy tê ke ti jé óg to ãgklén ku vãnhlán óg ble nõ tê (Silva e Muller, 2023). Ti lál ve kũ ma, to ãgklég:

I.A to ve ki Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), ãggónhka óg mõ ta vazyl tê.
ll. Jêl tõ Trantorno do Espectro do Autismo (TEA), ág jóba ki na óg to ãgklég kũ dén mê kánhán tê.
Ill. Jêl tõ Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), óg to ze jópalag ki nõ óg to na ãg jãgkle kánhán kũ óg ble nõ jãg. Ku na óg ni ke mo nõ tog jãg.

Kü a tõ ve ti ki:

A

ll, tõg vã.

B

bié ll óg vã.

C

l, tõg vã.

D

l, ll bié lll pil há vã.

E

lll, vé tóg vã.

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Q3312787

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Xokleng/Laklanõ - Ciências |

Q3312787 Pedagogia

(Surui, valim bié Telles, 2023) ki óg tõ to ãgklén ku lál ki, jel óg ze jópalág u jé, ág to e jãkle u hán kũ vãnhlánlan na té. A tõ li lál zé ãgklég kũ, ki u lán jé:
I.Ãg jópalág u jé na gó u ki zõgdég mũ nõ kũ ãgzé mé kabén kũ klé dén mé kánhán té.
II.Zug óg tõ én ki ze jópalág jé ãg to ãgklén ku lánlál ti, ãg jákle ti kazyl té.
III.Óg to tõ ãgklén kũ lánlál ti ki na nõde jã na ãg há na vãtxõ lanhlanh kũ ãgklén kũ na ãg jógzé ti mé kaben té.

Ti kabel ti u té:

A

I, vã.

B

I bié IlI vã.

C

I, II bié IlI.

D

II, vã.

E

III, vã.

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Q3312687

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |

Q3312687 Pedagogia

Azeveto ha'e Caixeta, 2009 re onhembo'ea py omoin va'ekue, va'eri agy reve, oexa 53 kyringue'i (32 kunha'i a'e 21 ava'i), etnia Karajá va'e. Oexa va'e kuery oexa kuri oikoa py oguereko arami Transtorno de Déficit de Atenção há'e Hiperatividade (TDAH), a'e 13 kyringuei tekoa pegua.Oexa ombo'ea guarabi nhembo'eapy, onhemboe axy vae:

A

Nda'evei já heja onhembo'ea ambu'aejo onhembo'evare, ojapo aguã hembiapo nhembo'e pegua.

B

Okotevẽ jaheka mba'exa já japova'erã nhambo'e porã aguã onhembo'eapy, oguerekova TDAH.

C

Okotevẽ ojapo peteĩ mba'e já exauka aguã nhembo'eapy, onhembo'ea axy'ia oikua ve aguã.

D

Ome'e va'era ombo'eva juru'a kuery py ombo'ea.

E

Embopara va'erã peteĩ (currículo) oguerekova'e nhande reko guarani re'egua a'e tembiapo koangã gua re'eguare, onhembo'ea onhembo'e porã aguã.

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Q3312686

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |

Q3312686 Pedagogia

Oin aguã há'e nhamombyte aguã, teinke jaroaxa (desafio) petein rami arandu há'e nhamboja'o (experimentos) ojopy aguã ava rekoa ha'ejavy opa rupi, he'iarami petein (Silva Miller,2023). Kova'e rire, exa mava'e pa oin porã:

l.A'e ohupyty peteĩ nhembo'e oguerekova (emancipa), pav nhembo'ea guarani yvy re'egua, deve ser uma realidade que implica mediação dialógica, escuta sensível e transformação cultural.

HA'ERIRE

ll.Nhande reko yma guare nda'evei jaiko nhagareko'ỹ re joegua já rekova'era a'e jáguereko aguã nhemboe'a.

A'e mba'exagua Oĩ porãva'e, embo'para:

A

Mba'exagua a'e l peteĩ anhetegua a'e ll peteĩ nda'evei.

B

A'e mba'exagua Oĩ porãva'e l a'e ll anhetegua a'e ll peteĩ oĩ porãva a'e l.

C

A'e mba'exagua Oĩ porãva'e l a'e ll anhetegua, a'e ll nda'evei.

D

Mba'exagua a'e l a'e ll nda'evei.

E

Mba'exagua a'e l peteĩ nda'evei ll a'e peteĩ anhetegua.

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Q3312685

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |

Q3312685 Pedagogia

A garantia e efetivação, nhanhembo'ea re'egua diferenciado nhandereko re'egua, a'e nhanhemombara'ete nhande jaryi a'e nhande ramoĩ omombe'ú va'e re'egua. Nda'evei nhamokanhi jaipuru va'erã nhanhembo'ea py, jaguereko aguã mba'e nhambo'e arã,Projeto Político Pedagógico (PPP) planos de curso e Educação Escolar Indígena,(Potiguara,2024).Referencial Curricular Nacional, nhanhembo'e re'egua (RCNEI), ehexa mba'exagua a'e oĩ porãva embopara.

I.Nhande guarani kuery oguereko (direito) oiko aguã nhande reko re'egua, ojapo a'e oiporavo aguã projetos futuro.

EJUHU KOVA'E RE'EGUA

ll.Tenondeguá nhanembo'e va'e re'egua a'e, teko guarani re'egua, nhande kuery, oguereko oikua'ava tape nhanhembo'e aguã, teko re'egua, mbaexa nhamba'eapo nhembo'eapy.

Ehexa mba'exagua a'e oĩ porãva embopara:

A

mba'exagua Oĩ porãva'e l a'e ll nda'evei.

B

mba'exagua Oĩ porãva'e l a'e nda'evei ll anhetegua.

C

mba'exagua Oĩ porãva'e l a'e anheteguá a'e ll nda'evei.

D

mba'exagua Oĩ porãva'e l a'e ll anheteva'e ll a'e oĩ ma l.

E

mba'exagua Oĩ porãva'e l a'e ll anhetegua, a'e ll nda'evei a'e l.

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Q3312684

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |

Q3312684 Pedagogia

A Jaguera'a va'erã mitã guarani haxu'ia onhembo'e aguã a'e (desafiante),são mares turbulentos, a'e já axava'erã, nhembo'e re'egua ombojerava haxy nhande vype, a'e já hupyty peve teko re'egua, (inclusão) ijaivu, (Silva e Muller,2023). Mba'exagua a'e anhetegua.

l.A visão acerca do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhande guarani py. pode variar de acordo com a cultura e as crenças de cada grupo.

ll.Para melhor inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhanhebo'ea nhande reko re'egua.

lll.As ações para a inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), a'e nhanhebo'ea nhande reko re'egua, okotevẽ já exa pavê omba'eapo.

A'e anhetegua

A

l 'a'e ll kova'e.

B

II, kova'e.

C

III, kova'e.

D

l,ll,a'e lll.

E

I, kova'e.

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Q3312659

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |

Q3312659 Pedagogia

A'e (Metodologia Ativa) Oĩ porãva há'eve onhembo'eva'e, oiko va'e pavẽ onhembo'e apy a'e nhembo'e( intercultural) (surui,Valim e Telles,2023). A'e ojo'u ko (temática) re'egua, ehexa oĩ porãva'e.

l. A'e (Metodologia Ativa) Oĩ porãva há'eve onhembo'eva'e (intercultural), oekava'erã (demarcar) onhemboe'apy teko re'egua, jaikuaa pota ve aguã.
ll. A'e (Metodologia Ativa) Oĩ porãva (decolonial) há'eve nhande reko indígenas brasilero re'egua.
lll. A'e (Metodologia Ativa) Oĩ porãva nhembo'e re'egua (intercultural possibilita) onhembo'ea nda'evei opyta (passivo),nhambo'eva'e re'egua oikua'apota, a'e ma (protagonismo) onhembo'eva'e.

Tove katu embopara iporãva:

A

lll,kova e.

B

l, kova e.

C

ll,kova e.

D

l,a'e lll,kova e.

E

l, ll a'e III.

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Q3312654

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |

Q3312654 Pedagogia

De acordo com dados do Censo Indígena 2022, Brasil oguereko 178,3 mil nhembo'eha/nhanhembo'ea (ensino básico). Omombe'u 1,9% (3.541) opyta indígena yvype a'e 2% (3.597) oguereko nhandereko re'egua omombe'u juru'a kuery(Agência Brasil, 2024). Nesse contexto, ehexa mba'exagua a'e oĩ porãva embopara.

I.Nhanhembo'ea a'e peteĩ instituição de fronteira a'e oguereko formação indígenas re'egua, nhande reko, nhande nhembo'e re'egua,(conhecimentos imateriais), ojapo teko'apy, omaẽ pavẽire, omaẽ nhande retére, omaẽ jevy pavẽire a'e (tecnologias),ogueru nhande reko re'egua, ambua'ejo reko.

HÁ'ÉRAMI

ll.Nhanhembo'ea oguereko nhanhemombareté'a nhande reko re'egua, nhande yvy re'egua, okotẽvẽ jaikuaa nhande reko re'egua.

A'e ma ehexa oĩ porãva'e embopara.

A

mba'exagua Oĩ porãva l a'e peteĩ iporãva anhetegua a'e ll iporãva e'ỹ.

B

mba'exagua Oĩ porãva l a'e ll iporãva e'ỹ.

C

mba'exagua l a'e peteĩ nda'evei a'e ll peteĩ porãvae anhetegua.

D

mba'exagua l a'e ll anhetegua, a'e ll ndaevei oĩ porãva e'ỹ l.

E

mba'exagua oĩ porãva'e, anhetegua l a'e ll peteĩ oĩ porãva'e l.

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Q3312380

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |

Q3312380 Pedagogia

Êg tỹ tã tá jagnê fón ke tugnỹm há han jé êg tóg, kar kỹ, ti ki kro ên ven ke mũ, tag vỹ pétãm jagy ni, mỹr êg jykre kanhró ên vỹ tar ke kỹ níj mü, ũ ti nig ja tá kar ti jagfy han ke mũ ên vugvóg jé êg tóg mũ, ti tỹ vêso kãmén ên kinhrãg kỹ (Silva Muller, 2023). Tag to, ki hã ke tag tugnym, ag tỹ kãmén há han ti:

I.Êg vênh kanhrãn há han tĩ pétãm jé, êg vỹ jagnê mré to vêmén ke nĩ, iskóra tỹ kanhgág ga mĩ kãtin kỹ, ki êmê há han kar êg tóg êg vepê ên vugvóg há han ke mũ.

Kỹ ser

II.Vênh jykre si pi tỹ tã tá fón ke nT, kỹ hã ren kỹ mré ke háj há ên ven jé êg tóg, jatun mỹ ti iskóra ra kã ge han jé êg tóg mũ.

Ki hã kãmén tag tugnỹm kỹ, ki hã ke ên ki tỹ jónh ké:

A

Vême I kar lI vỹ ki hã kãmén tĩ, hã ra lI pi I kãmén kãn tĩ.

B

Vême I vỹ kãmén há han tĩ, jãvo lI vỹ ónka kãmén tĩ.

C

Vême I kar lI vỹ ki hã kãmén pê han mũ, mré lI tóg I kãmén kãn tĩ.

D

Vême I vỹ ónka kãmén tĩ, jãvo lI vỹ ki hã kãmén tĩ.

E

Vême I kar II vỹ ónka kãmén tĩ.

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Q3312379

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |

Q3312379 Pedagogia

Vênh kanhrãn fã tỹỹ kanhgág ag vỹ to vĩ mág já nĩ, vênh kanhrãn fã hã ki formação tỹ ũ nỹtin jé, ag iskóra ki vênh kanhrãn fã tỹ tíg há han jé, ag tỹ hê ren kỹ kanhrãn há han ke mũ ên tugnỹm ag tóg mũ gé kar ag jamã kã ki nỹtí ên jo ag tóg jykrén mũ gé. Gen kỹ ag tóg jy nỹti mũ gé, kanhgág tỹ vênh kanhrãn ke mũ jo, myr tóg lei ki ag jagfy rán kỹ nĩ nĩ gé (CNE/2014). Tag ve kỹ, kanhgág ag iskóra mi vênh kanhrãn ke kãtín kỹ hã mré vênh kanhrãn fã ag tỹ vêsãnsãn ke mũ, ag formação to, kỹ tag tugnỹm kỹ:

A

Hê ren kỹ jagnê mỹ ge kej ke mũ ên tỹ jagnê ri ke han jé, kỹkanhgág ag vỹ ki gej ke mũ, ag tỹ rãnhrãj kinhra nỹtĩ jé.

B

Jagnê mỹ ge ke mü ên tãn mãn jé, ti kar mĩ han fã ên hã tugnỹm kỹ.

C

Kanhgág ag tỹ hã ren kũ jagnê mré ke mũên ve vén ke mũ kar ag nỹtig ja mĩ.

D

Kanhgág ag jé ag nỹtĩg ja mĩ tugnỹm há han ke mũ, vênh kar mỹ han kỹ nỹ tag to.

E

Gen kỹ kanhgág tỹ vênh kanhrãn mũ ag jé ki ge tĩ, formação tỹ ke nỹ tag ki, vênh kanhrãn tãg tỹ ti kar mĩ tĩ tag hã mré.

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Q3312378

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Educação Física |

Q3312378 Pedagogia

Azevedo kar Caixeta ag vỹ ag to kanhrãnrãn ja rán kỹ nĩm ja ni 2009 kã, hã ra ver tóg kar kãn kỹ ni tũ ni, gir tỹ 53 ki ag tóg jêfin mũ ( gĩr gré _tỹ 32 ke kar gĩr têtá tỹ 21 ki), kanhgág tỹ Karajá ag ki. U jãfin mũ ag tóg ve ja ni, ag tỹ ũ nỹti ti, ag tỹ ki êmê kar jatun mỹ níj fã ki tóg ag kutãn nĩ ja nĩ (TDAH), gĩr tỹ 13 ki. Kỹ vême tag to, vênh kanhrãn tĩ tỹ kanhgág ag iskóra tá gir tỹ kanhrãn ti ki ge vég mũ ti, ti tỹ jatun mỹ nĩg vãnh, ki êmê kórég, krỹ ke vãnh kar fagnĩnh mỹ mrãnh ke mé ni kỹ, tóg TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) vég mũ, kỹ tóg:

A

Sala kã ki hê ren tĩj ke ên han jé tóg, ũn vênh mỹ tag ag tóg (TDAH) ũ tỹ ag kanhrãnrãn tĩ ên juna kej ke mũ, gen kỹ tóg vêsó ki ti tar kãtín ke mũ, pã'i rãnhrãj ri ke kar vênh kirír kinhra nin jé.

B

Vyrmỹ ũ tỹ ge nim ke mũ, ti tỹ ũ ag vênh kanhrãn kutãn tũ nin jé, vyrmỹ ti rãnhrãj hã kirír jé tóg mũ.

C

Ũ tỹ TDAH ag mỹ, tóg fóg ag tũ ri ke han ke nĩ, ag vepê tugnỹm mê kã kar kanhgág ag nén kri fig mũ ên tugnỹm mê kã.

D

Hê ren kỹ ti ge mré rãnhrãj jé tóg rán kỹ nĩm ke mũ, vênh jykre si mré kanhgág vepê mré tóg han kỹ níj mũ, üri vênh jykre tãg tag mré kar êg vênh kirĩr fã ve ky, vênh kanhrãn tĩ ty vêsó ki ti vênh mỹ ên mré ke kinhrãg jé, êg vepê há tag tugnỹm kỹ.

E

Ti rãnhrãj kar ti ki kro han ke mũ, vênh kanhrãn tĩ mỹ tóg han há tĩj, ti vepê tugnỹm jé tóg kar tóg ũ tỹ to kinhra mág ni jãvãnh ke mũ.

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Q3311987

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Kaingang - Matemática |

Q3311987 Pedagogia

Êg tỹ tã tá jagnê fón ke tugnỹm há han jé êg tóg, kar kỹ, ti ki kro ên ven ke mũ, tag vỹ pétãm jagy ni, mỹr êg jykre kanhró ên vỹ tar ke kỹ níj mü, ũ ti nig ja tá kar ti jagfy han ke mũ ên vugvóg jé êg tóg mũ, ti tỹ vêso kãmén ên kinhrãg kỹ (Silva Muller, 2023). Tag to, ki hã ke tag tugnym, ag tỹ kãmén há han ti:

I.Êg vênh kanhrãn há han tĩ pétãm jé, êg vỹ jagnê mré to vêmén ke nĩ, iskóra tỹ kanhgág ga mĩ kãtin kỹ, ki êmê há han kar êg tóg êg vepê ên vugvóg há han ke mũ.

Kỹ ser

II.Vênh jykre si pi tỹ tã tá fón ke nĩ, kỹ hã ren kỹ mré ke háj há ên ven jé êg tóg, jatun mỹ ti iskóra ra kã ge han jé êg tóg mũ.

Ki hã kãmén tag tugnỹm kỹ, ki hã ke ên ki tỹ jónh ké:

A

Vême I kar lI vỹ ki hã kãmén tĩ, hã ra lI pi I kãmén kãn tĩ.

B

Vême I vỹ kãmén há han tĩ, jãvo lI vỹ ónka kãmén tĩ.

C

Vême I kar lI vỹ ki hã kãmén pê han mũ, mré lI tóg I kãmén kãn tĩ.

D

Vême I vỹ ónka kãmén tĩ, jãvo lI vỹ ki hã kãmén tĩ.

E

Vême I kar II vỹ ónka kãmén tĩ.

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