Questões de Concurso
Comentadas sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 9.080 questões
Ano: 2016
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Niterói - RJ
Prova:
COSEAC - 2016 - Prefeitura de Niterói - RJ - Professor II − Língua Portuguesa |
Q671366
Pedagogia
Segundo Gandin, no planejamento é
fundamental a ideia de transformação da realidade e,
nesse sentido, uma educação libertadora é aquela que:
Ano: 2016
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2016 - IF Sul - MG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q671213
Pedagogia
O currículo é um dos locais privilegiados onde se entrecruzam saber e poder, representação e domínio, discurso e regulação. É também no currículo que se condensam relações de poder que são cruciais para o processo de formação de subjetividades sociais. Em suma, currículo, poder e identidades sociais estão mutuamente implicados. O currículo corporifica relações sociais.
Assim, se vemos o currículo como o ponto onde se produzem, de forma positiva, capacidades e habilidades determinadas, ele deve construir uma frente privilegiada de luta de qualquer estratégia de intervenção cultural do processo de transformação. E esse processo de transformação não tem como referência qualquer utopia distante, qualquer destino histórico abstrato e longínquo, mas as relações de poder e subjugação inscritas na vida cotidiana.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis – RJ: Vozes, 1995.
Tomaz Tadeu da Silva, ao trazer à baila a perspectiva contemporânea para o interior do debate sobre currículo, defende, com base no trecho acima, que:
Ano: 2016
Banca:
IF SUL - MG
Órgão:
IF Sul - MG
Prova:
IF SUL - MG - 2016 - IF Sul - MG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q671210
Pedagogia
Para Sacristán (1998), um plano curricular tem valor educativo quando as atividades nele desenvolvidas:
Q667064
Pedagogia
Os currículos têm uma estreita relação com a história e a
sociedade, refletindo questões sociais de um determinado
momento. Os currículos são produtores de sujeitos dotados
de classe, etnia e gênero.
Nessa perspectiva, o papel do pedagogo na instituição de
ensino deve ser o de
Q667056
Pedagogia
Numa reunião pedagógica, os professores devem refletir
sobre o limite de suas disciplinas, a relatividade das mesmas
e a necessidade da interdisciplinaridade, que permite
Q667055
Pedagogia
Dentro de uma universidade, os alunos têm possibilidade
de cursar matérias obrigatórias e eletivas de seu próprio
departamento, e matérias eletivas de fora do departamento,
ou seja, de outros cursos. Esse fator possibilita a
formação de profissionais com especificidades de acordo
com suas aptidões e interesses.
O pedagogo, dentro da universidade, deve estar atento
para que haja
Q667054
Pedagogia
A fragmentação dos conhecimentos escolares dificulta a
compreensão das relações e conexões entre diferentes
saberes de uma mesma área e as diferentes áreas do
saber. A interação entre as disciplinas escolares é fundamental
na atualidade. Associe os diferentes tipos de interação
disciplinar com suas respectivas características.
l - Multidisciplinaridade
II - Interdisciplinaridade
III - Transdisciplinaridade
P - Sistema de conhecimentos em um só nível e de objetivos múltiplos; pouca cooperação entre as disciplinas
Q - Sistema de conhecimentos em dois níveis e de objetivos múltiplos; cooperação entre as disciplinas procede de um nível superior
R - Sistema de conhecimentos em um só nível e de objetivos múltiplos;
há cooperação entre as disciplinas, mas sem coordenação
S - Sistema de conhecimentos em diferentes níveis e de objetivos múltiplos; há cooperação entre as disciplinas com vistas a uma finalidade comum.
As associações corretas são:
Q667053
Pedagogia
Texto associado
[...] um dado estatístico, como “nível de escolaridade
médio atingido pelo alunado brasileiro”, não expõe as
diferenças entre o nível de escolaridade de meninos e
de meninas [...]. Entretanto, incluindo-se essas variáveis, o mesmo dado estatístico revelará diferenças que
podem ser analisadas como discriminações.
BRASIL. PCN: Temas transversais. Brasília: MEC, 1998, p. 322.
Adaptado.
A inclusão da categoria de gênero no currículo escolar
tem como um dos objetivos
Q667052
Pedagogia
Texto associado
As teorias críticas de currículo, ao deslocar a ênfase
dos conceitos simplesmente pedagógicos de ensino-aprendizagem para os conceitos de ideologia e poder,
por exemplo, nos permitiram ver a educação de uma
nova perspectiva. Da mesma forma, ao enfatizarem o
conceito de discurso em vez do conceito de ideologia,
as teorias pós-críticas de currículo efetuaram um outro
importante deslocamento na nossa maneira de conceber
o currículo.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade. Belo Horizonte:
Autêntica, 2011, p. 17.
As abordagens críticas do currículo defendem que
Q667051
Pedagogia
A Nova Sociologia Educacional (NSE), desenvolvida nos
anos 1960, foi um dos mais importantes movimentos críticos
a refletir sobre o currículo escolar e a denunciar como as
desigualdades sociais são perpetuadas através da escola.
A NSE defende que a(o)
Ano: 2016
Banca:
COSEAC
Órgão:
Prefeitura de Niterói - RJ
Prova:
COSEAC - 2016 - Prefeitura de Niterói - RJ - Pedagogo |
Q665406
Pedagogia
“O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita, para aprendizagens sociais relevantes.” (Tomaz Tadeu da Silva)
Numa perspectiva crítica, percebe-se que o que se aprende no currículo oculto são, fundamentalmente:
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-PE
Provas:
FGV - 2016 - SEE-PE - Professor de Matemática
|
FGV - 2016 - SEE-PE - Professor de Língua Portuguesa |
FGV - 2016 - SEE-PE - Professor de Educação física |
FGV - 2016 - SEE-PE - Professor de Biologia |
FGV - 2016 - SEE-PE - Professor de Física |
FGV - 2016 - SEE-PE - Professor de Química |
Q653954
Pedagogia
Kátia e Lúcia são professoras do 5º ano em duas escolas
diferentes da rede estadual de Pernambuco. O planejamento
anual de cada uma delas revela abordagens próprias sobre as
relações entre as disciplinas.
Kátia planejou, para as aulas de Geografia, o estudo das Regiões do Brasil por meio de leituras do livro didático, pesquisas e uma prova final. O trabalho em Língua Portuguesa envolverá o estudo de tempos verbais, ortografia, produção de texto e leitura de livros de aventura.
Lúcia estudará com seus alunos o tema “Regiões Brasileiras” e planejou a leitura do livro didático, pesquisas em grupo e trabalhos individuais. Para o trabalho em Língua Portuguesa, selecionou livros que retratam as diferentes regiões brasileiras, além de propor o estudo sobre dialetos e regionalismos do Brasil, a fim de desenvolver a competência oral dos alunos. O planejamento de Língua Portuguesa também inclui o estudo de tempos verbais, ortografia e produção de texto, cujo tema será uma viagem imaginária pelas diferentes regiões do Brasil.
Sobre a abordagem das professoras a respeito das relações entre as disciplinas, assinale a afirmativa correta.
Kátia planejou, para as aulas de Geografia, o estudo das Regiões do Brasil por meio de leituras do livro didático, pesquisas e uma prova final. O trabalho em Língua Portuguesa envolverá o estudo de tempos verbais, ortografia, produção de texto e leitura de livros de aventura.
Lúcia estudará com seus alunos o tema “Regiões Brasileiras” e planejou a leitura do livro didático, pesquisas em grupo e trabalhos individuais. Para o trabalho em Língua Portuguesa, selecionou livros que retratam as diferentes regiões brasileiras, além de propor o estudo sobre dialetos e regionalismos do Brasil, a fim de desenvolver a competência oral dos alunos. O planejamento de Língua Portuguesa também inclui o estudo de tempos verbais, ortografia e produção de texto, cujo tema será uma viagem imaginária pelas diferentes regiões do Brasil.
Sobre a abordagem das professoras a respeito das relações entre as disciplinas, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2016
Banca:
FUNRIO
Órgão:
Prefeitura de Trindade - GO
Prova:
FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Trindade - GO - Professor P − III (Pedagogo) |
Q646004
Pedagogia
O que o currículo é depende, precisamente, da forma como é definido pelos diferentes autores e teorias. Uma definição de currículo nos revela o que uma determinada teoria pensa que ele seja.
Das assertivas a seguir, a que NÃO se relaciona com questões abordadas nas teorias de currículo é:
Ano: 2016
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Cascavel - PR
Prova:
CONSULPLAN - 2016 - Prefeitura de Cascavel - PR - Professor de Educação Infantil |
Q644982
Pedagogia
Segundo Candau e Moreira (2008), o currículo é um espaço de produção de significados, um conjunto de práticas que
propiciam a produção, a circulação e o consumo de significados no espaço social e que contribuem para a construção
de identidades sociais e culturais. Sendo assim, deve-se considerar algumas questões importantes para tomada de
consciência desse processo. De acordo com o exposto e com as questões importantes a se considerar, analise as
afirmativas a seguir
I. A subordinação dos conhecimentos escolares ao que se conhece sobre o desenvolvimento humano.
II. Os conhecimentos escolares que tendem a se subjugar aos ritmos e às rotinas que permitem sua avaliação.
III. O processo de construção do conhecimento escolar que sofre, inegavelmente, efeitos de relações de poder.
IV. A relação expressa de ser o currículo um campo no qual os conflitos da cultura estão refletidos.
Estão corretas as afirmativas
I. A subordinação dos conhecimentos escolares ao que se conhece sobre o desenvolvimento humano.
II. Os conhecimentos escolares que tendem a se subjugar aos ritmos e às rotinas que permitem sua avaliação.
III. O processo de construção do conhecimento escolar que sofre, inegavelmente, efeitos de relações de poder.
IV. A relação expressa de ser o currículo um campo no qual os conflitos da cultura estão refletidos.
Estão corretas as afirmativas
Q644796
Pedagogia
De acordo com as assertivas, marque a
sequência que expressa uma visão crítica de
estágio supervisionado.
I) Momento de relacionar teoria e prática: práxis pedagógica.
II) Momento de colocar em prática as teorias aprendidas;
III) Momento que completará o aprendizado de todos os elementos da profissão docente.
IV) Momento que oportuniza ao estagiário se colocar como pessoa frente a uma determinada realidade de ensino aprendizagem, em um contexto real de trabalho docente.
V) Momento de vivenciar os saberes práticos da profissão, período que deve oportunizar aos estagiários a mobilização dos vários saberes na comunidade escolar.
I) Momento de relacionar teoria e prática: práxis pedagógica.
II) Momento de colocar em prática as teorias aprendidas;
III) Momento que completará o aprendizado de todos os elementos da profissão docente.
IV) Momento que oportuniza ao estagiário se colocar como pessoa frente a uma determinada realidade de ensino aprendizagem, em um contexto real de trabalho docente.
V) Momento de vivenciar os saberes práticos da profissão, período que deve oportunizar aos estagiários a mobilização dos vários saberes na comunidade escolar.
Q644794
Pedagogia
No desenvolvimento do currículo no ambiente
escolar, há valores que estão implícitos na forma de pensar e ler o mundo. Esses valores
se expressam por meio dos conteúdos e
práticas educativas (Arroyo 2011). Marque a
opção que expressa o currículo que se
relaciona com o enunciado.
Q644792
Pedagogia
A proposta curricular para o Ensino Médio,
defendida por KUENZER, (2005) entre outros,
que articula o Ensino Propedêutico com o
Ensino Profissionalizante e tem como
fundamentos a Escola Única gramisciana,
refer-se ao:
Q644782
Pedagogia
Os PCNs como documento da legislação
educacional brasileira apresentam os
objetivos gerais para o ensino fundamental
que devem orientar a construção da
estruturação curricular. De acordo com o texto
do documento, marque a opção que não
coaduna com os objetivos.
I- Compreender a cidadania como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de participação, solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças e discriminações, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
II- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
III- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país.
IV- Desenvolver prioritariamente o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania
V- Utilizar as diferentes linguagens -verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal -como meio para expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções da cultura.
VI- Utilizar preferencialmente a Língua Portuguesa para compreender e produzir, em
contextos públicos e privados, mensagens orais e escritas, atendendo a diferentes intenções e contextos de comunicação.
I- Compreender a cidadania como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de participação, solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças e discriminações, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
II- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.
III- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país.
IV- Desenvolver prioritariamente o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania
V- Utilizar as diferentes linguagens -verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal -como meio para expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções da cultura.
VI- Utilizar preferencialmente a Língua Portuguesa para compreender e produzir, em
contextos públicos e privados, mensagens orais e escritas, atendendo a diferentes intenções e contextos de comunicação.
Q644777
Pedagogia
O PPP e o Currículo são instrumentos que
direcionam a escola no que se refere ao cumprimento dos seus objetivos. Em relação
ao currículo, julgue os seguintes itens e
marque a resposta correta.
Q644772
Pedagogia
Considerando a função e o objetivo do
planejamento curricular, no âmbito da escola,
julgue a assertiva correta.
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