Questões de Concurso
Comentadas sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 9.148 questões
Ano: 2024
Banca:
Instituto Abaré-eté
Órgão:
Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM
Prova:
Instituto Abaré-eté - 2024 - Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM - Professor II - Português |
Q3391255
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de Língua
Portuguesa, um documento essencial para a educação
brasileira, está estruturada em eixos organizadores que
permeiam todo o Ensino Fundamental. Esses eixos
fornecem uma estrutura sólida para orientar o ensino e a
aprendizagem da língua portuguesa, desde os anos
iniciais até o final do ensino fundamental, garantindo
uma progressão coerente e abrangente das habilidades
linguísticas e comunicativas dos alunos.
Os eixos organizadores abordam diferentes aspectos da língua portuguesa e sua aplicação no contexto educacional. Eles servem como guias fundamentais para o planejamento curricular, a seleção de conteúdos, metodologias de ensino e avaliação. Além disso, esses eixos visam promover o desenvolvimento holístico dos estudantes, capacitando-os não apenas como leitores e escritores proficientes, mas também como comunicadores eficazes e participantes ativos na sociedade.
Considerando esse conjunto de princípios e pressupostos, os eixos de integração considerados na BNCC de Língua Portuguesa são aqueles já consagrados nos documentos curriculares da Área, correspondentes às práticas de linguagem:
Os eixos organizadores abordam diferentes aspectos da língua portuguesa e sua aplicação no contexto educacional. Eles servem como guias fundamentais para o planejamento curricular, a seleção de conteúdos, metodologias de ensino e avaliação. Além disso, esses eixos visam promover o desenvolvimento holístico dos estudantes, capacitando-os não apenas como leitores e escritores proficientes, mas também como comunicadores eficazes e participantes ativos na sociedade.
Considerando esse conjunto de princípios e pressupostos, os eixos de integração considerados na BNCC de Língua Portuguesa são aqueles já consagrados nos documentos curriculares da Área, correspondentes às práticas de linguagem:
Ano: 2024
Banca:
APICE
Órgão:
Prefeitura de Umbuzeiro - PB
Prova:
APICE - 2024 - Prefeitura de Umbuzeiro - PB - Nível Superior - Professores |
Q3390379
Pedagogia
No processo de elaboração do plano de aulas o
professor lida com uma diversidade de
informações que provém de fontes de
conhecimentos distintas. No que tange aos
campos da didática e do currículo pode-se
afirmar:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Abaré-eté
Órgão:
Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM
Prova:
Instituto Abaré-eté - 2024 - Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM - Professor II - Matemática |
Q3389913
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são
documentos que surgiram com a proposta de auxiliar o
trabalho do docente no processo de ensino e
aprendizagem em diferentes disciplinas, incluindo
Matemática, estabelecendo diretrizes para o currículo
escolar, que no ensino da Matemática tem foco em:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Abaré-eté
Órgão:
Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM
Prova:
Instituto Abaré-eté - 2024 - Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM - Professor II - Educação Física |
Q3389810
Pedagogia
O professor de Educação Física escolar que fundamenta
seu trabalho em estratégias metodológicas que buscam
promover a inclusão deve, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Abaré-eté
Órgão:
Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM
Prova:
Instituto Abaré-eté - 2024 - Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM - Professor II - Educação Física |
Q3389801
Pedagogia
No desenvolvimento da Educação Física Escolar (EFE)
podemos identificar fortes influências das tendências
tradicionais, críticas e pós−críticas, bem como das
abordagens que determinaram as formas de selecionar,
organizar, aplicar e sistematizar os objetos de
conhecimento e saberes específicos da área.
[Disponível em: http://www2.fe.usp.br/~gpef/teses/rocha _tenorio_souza_neira.pdf. Acesso: 08/03/2024].
Coluna I
1.Teorias curriculares tradicionais da EFE. 2.Teorias curriculares críticas da tradicionais da EFE. 3.Teorias curriculares pós-críticas da EFE.
Coluna II
(__)Defendida pelos autores como Silva; Neira; Moreira; Sacristàn; Giroux; Hall; McLaren, mantêm a ideia de currículo expressando uma intencionalidade, mas outras questões, além das econômicas são apontadas enquanto influenciadoras na seleção dos saberes, por exemplo, a cultura, a etnia, e o gênero. O conjunto dessas influências irá deixar suas marcas na construção da identidade gerada a partir do currículo.
(__)Priorizam a organização/estrutura de um currículo e suas questões técnicas, a partir de uma neutralidade científica. A ênfase é no processo de construção em detrimento do porquê da construção do currículo.
(__)Analisam a influência da estrutura econômica e política enquanto formas reprodutoras ou produtoras das desigualdades existentes nos currículos. Tem como autores de destaque: Pinar; Young; Giroux; Forquin; Apple; Bernstein; Libâneo; Saviani; Domingues; Goodson; Freire; Souza Júnior.
Assinale a alternativa apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses de cima para baixo:
[Disponível em: http://www2.fe.usp.br/~gpef/teses/rocha _tenorio_souza_neira.pdf. Acesso: 08/03/2024].
Coluna I
1.Teorias curriculares tradicionais da EFE. 2.Teorias curriculares críticas da tradicionais da EFE. 3.Teorias curriculares pós-críticas da EFE.
Coluna II
(__)Defendida pelos autores como Silva; Neira; Moreira; Sacristàn; Giroux; Hall; McLaren, mantêm a ideia de currículo expressando uma intencionalidade, mas outras questões, além das econômicas são apontadas enquanto influenciadoras na seleção dos saberes, por exemplo, a cultura, a etnia, e o gênero. O conjunto dessas influências irá deixar suas marcas na construção da identidade gerada a partir do currículo.
(__)Priorizam a organização/estrutura de um currículo e suas questões técnicas, a partir de uma neutralidade científica. A ênfase é no processo de construção em detrimento do porquê da construção do currículo.
(__)Analisam a influência da estrutura econômica e política enquanto formas reprodutoras ou produtoras das desigualdades existentes nos currículos. Tem como autores de destaque: Pinar; Young; Giroux; Forquin; Apple; Bernstein; Libâneo; Saviani; Domingues; Goodson; Freire; Souza Júnior.
Assinale a alternativa apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses de cima para baixo:
Ano: 2024
Banca:
Instituto Abaré-eté
Órgão:
Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM
Prova:
Instituto Abaré-eté - 2024 - Prefeitura de São Gabriel da Cachoeira - AM - Professor II - Educação Física |
Q3389800
Pedagogia
Sobre o tema didática em Educação Física: tendências
tradicionais, críticas e pós−críticas − as contribuições no
campo do currículo assinale a alternativa CORRETA.
[Disponível em: http://www2.fe.usp.br/~gpef/teses/rocha_tenorio_souza_ neira.pdf. Acesso: 08/03/2024].
[Disponível em: http://www2.fe.usp.br/~gpef/teses/rocha_tenorio_souza_ neira.pdf. Acesso: 08/03/2024].
Ano: 2024
Banca:
MSConcursos
Órgão:
Prefeitura de Formigueiro - RS
Prova:
MS CONCURSOS - 2024 - Prefeitura de Formigueiro - RS - Psicopedagogo |
Q3389311
Pedagogia
Preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.
As questões de interdisciplinaridade devem envolver, entre outras coisas, tendências pedagógicas, metodologias, conceitos, etc. A interdisciplinaridade é uma proposta onde a forma de ensinar leva em consideração a construção do __________ pelo aluno. Ela é uma prática que não dilui as disciplinas no contexto escolar, mas que amplia o trabalho disciplinar na medida em que ____________ a aproximação e a articulação das atividades docentes numa ação coordenada e orientada para objetivos bem definidos.
As questões de interdisciplinaridade devem envolver, entre outras coisas, tendências pedagógicas, metodologias, conceitos, etc. A interdisciplinaridade é uma proposta onde a forma de ensinar leva em consideração a construção do __________ pelo aluno. Ela é uma prática que não dilui as disciplinas no contexto escolar, mas que amplia o trabalho disciplinar na medida em que ____________ a aproximação e a articulação das atividades docentes numa ação coordenada e orientada para objetivos bem definidos.
Ano: 2024
Banca:
MSConcursos
Órgão:
Prefeitura de Formigueiro - RS
Prova:
MS CONCURSOS - 2024 - Prefeitura de Formigueiro - RS - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais |
Q3389130
Pedagogia
A organização do Referencial possui caráter instrumental e didático, devendo os professores terem
consciência, em sua prática educativa, que a construção de conhecimentos se processa de maneira integrada e global e que há interrelações entre os diferentes eixos sugeridos a serem trabalhados com as crianças. Nessa
perspectiva, é correto afirmar que o Referencial é um:
Ano: 2024
Banca:
MSConcursos
Órgão:
Prefeitura de Formigueiro - RS
Prova:
MS CONCURSOS - 2024 - Prefeitura de Formigueiro - RS - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais |
Q3389125
Pedagogia
A organização dos conteúdos para o trabalho com movimento deverá respeitar as diferentes capacidades
das crianças em cada faixa etária, bem como as diversas culturas corporais presentes nas muitas regiões do
país. Os conteúdos deverão priorizar o desenvolvimento das capacidades expressivas e instrumentais do
movimento, possibilitando a apropriação corporal pelas crianças de forma que possam agir com cada vez mais
intencionalidade. Deste modo os conteúdos estão organizados em dois blocos.
Ano: 2024
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Aragoiânia - GO
Prova:
Itame - 2024 - Prefeitura de Aragoiânia - GO - Professor PII (Pedagogo) |
Q3388733
Pedagogia
Avalie os itens abaixo que tratam das formas de
inserção dos conhecimentos concernentes à Educação
em Direitos Humanos na organização dos currículos da
Educação Básica brasileira. Em seguida, marque a
alternativa correta.
I. Podem ser inseridos pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados interdisciplinarmente.
II. É vedado que sejam inseridos como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no currículo escolar.
III. Podem ser inseridos de maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e disciplinaridade.
I. Podem ser inseridos pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados interdisciplinarmente.
II. É vedado que sejam inseridos como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no currículo escolar.
III. Podem ser inseridos de maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e disciplinaridade.
Ano: 2024
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Aragoiânia - GO
Prova:
Itame - 2024 - Prefeitura de Aragoiânia - GO - Professor PII (Pedagogo) |
Q3388729
Pedagogia
A concepção pedagógica preconizada pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) é definida como a
mobilização
de
conhecimentos
(conceitos
e
procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e
socioemocionais), e atitudes e valores, para resolver
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Esta é,
portanto, a concepção de:
Ano: 2024
Banca:
MSConcursos
Órgão:
Prefeitura de Formigueiro - RS
Prova:
MS CONCURSOS - 2024 - Prefeitura de Formigueiro - RS - Assistente Social Escolar |
Q3387647
Pedagogia
De acordo com a coleção “Saberes e Práticas da Inclusão no Ensino Fundamental”, o Ensino Fundamental
se destina, em caráter obrigatório e gratuito, a todos os alunos, inclusive aos que a ela não tiveram acesso na
idade própria, e tem por objetivo o desenvolvimento global do educando. A fase da alfabetização merece
cuidados especiais, uma vez que o fato do aluno ser superdotado/talentoso não garante que ele tenha um bom
desempenho no processo de alfabetização. A não adequação da criança superdotada/talentosa às classes de
alfabetização poderá desencadear, mais tarde, sérios problemas em seu processo de aprendizagem escolar,
originando dificuldades de adequação do aluno à sala de aula. Sendo assim, no que se refere ao ensino e
aprendizagem do aluno superdotado/talentoso, é correto afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Santo Antônio do Planalto - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Santo Antônio do Planalto - RS - Professor |
Q3387540
Pedagogia
O conhecimento das crianças, o desenvolvimento de
suas capacidades e o uso de suas habilidades dependem de
certos fatores. A parceria entre os profissionais colabora
para o aperfeiçoamento contínuo e o avanço no processo de
aprendizagem. Para alcançar esses objetivos, é necessário,
entre outros:
I. Orientar a prática docente a favor de um ensino reflexivo a partir do ambiente de aprendizagem.
II. Despertar a consciência do professor como sendo elemento importante na mediação da aprendizagem, no papel de facilitador das discussões com os alunos, de pesquisador constante e de organizador dos conteúdos e das atividades.
III. Criar uma prática educacional que leve à interdisciplinaridade.
Está(ão) CORRETO(S):
I. Orientar a prática docente a favor de um ensino reflexivo a partir do ambiente de aprendizagem.
II. Despertar a consciência do professor como sendo elemento importante na mediação da aprendizagem, no papel de facilitador das discussões com os alunos, de pesquisador constante e de organizador dos conteúdos e das atividades.
III. Criar uma prática educacional que leve à interdisciplinaridade.
Está(ão) CORRETO(S):
Ano: 2024
Banca:
HL
Órgão:
Prefeitura de Iturama - MG
Prova:
HL - 2024 - Prefeitura de Iturama - MG - Professor PEB II - Arte |
Q3383731
Pedagogia
Arroyo descreve a questão da diversidade dos sujeitos sociais que emerge em nossas sociedades, invadindo o espaço escolar. Nesse sentido, leia o trecho a seguir:
“Rostos apagados, será fácil descobrir que os ____________ favorecem que os rostos de alguns coletivos apareçam na história, e que os rostos de outros coletivos humanos segregados se apaguem, se percam”.
A palavra que preenche corretamente a lacuna acima, está correta em:
Ano: 2024
Banca:
HL
Órgão:
Prefeitura de Iturama - MG
Prova:
HL - 2024 - Prefeitura de Iturama - MG - Professor PEB II - Arte |
Q3383718
Pedagogia
ARROYO, em seu livro “Currículo, território em disputa”,
analisa o currículo de forma crítica enquanto um campo
político em disputa no qual suas estruturas e
ordenamentos são objeto de indagações mais do que
veículo em movimento. Sobre o currículo na escola, Arroyo
nos diz que o mesmo deve proporcionar, desde a infância:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Sete Barras - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Sete Barras - SP - Professor de Educação Básica III - Ciências |
Q3382497
Pedagogia
"Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a
respeito de si mesmas, da diversidade e dos
processos de evolução e manutenção da vida, do
mundo material – com os seus recursos naturais,
suas transformações e fontes de energia –, do
nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e
da aplicação dos conhecimentos científicos nas
várias
esferas
da vida humana. Essas
aprendizagens, entre outras, possibilitam que os
alunos compreendam, expliquem e intervenham
no mundo em que vivem. O ensino de Ciências
tem como um de seus objetivos desenvolver a
capacidade dos alunos de observar o mundo ao
seu redor e fazer perguntas sobre ele. Nesse
sentido, a organização das situações de
aprendizagem deve partir de questões que sejam
desafiadoras e que estimulem a curiosidade
científica dos alunos"
Com base no exposto, assinale a alternativa que não exemplifica uma situação de aprendizagem que atende a esses objetivos.
Com base no exposto, assinale a alternativa que não exemplifica uma situação de aprendizagem que atende a esses objetivos.
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Sete Barras - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Sete Barras - SP - Professor de Educação Básica III - Educação Física |
Q3382485
Pedagogia
Como um elemento valioso da cultura que é
reconhecido internacionalmente, é essencial
incorporar a capoeira no currículo das aulas de
educação física, oferecendo diversas formas de
exploração. Por meio das dimensões dos
conteúdos procedimental, conceitual e atitudinal,
é possível expandir sua aplicação nas escolas,
indo além da execução de movimentos motores.
Adaptado de RUFINO, L.G.B.; DARIDO, S.C. O ensino das lutas na escola. Porto Alegre: Grupo A, 2015.
Faça a associação correta entre as dimensões e seus conteúdos:
1.Dimensão conceitual
2.Dimensão procedimental
3.Dimensão atitudinal
a.Conhecer as transformações históricas, políticas, sociais e culturais pelas quais a capoeira passou e relacionar com o cenário atual desta prática, nacional e internacionalmente.
b.Participar das atividades em grupo, principalmente das rodas de capoeira, cooperando e interagindo com todos e entendendo a importância da atitude de cada um na formação e na sustentação da roda.
c.Vivenciar os fundamentos básicos da capoeira, como a ginga, alguns golpes em pé e circulares, como a meia-lua-de-frente, a queixada e a armada. Alguns golpes em pé e incisivos como o martelo, bênção e chapa lateral, além da negativa e do rolê (movimentos de chão).
d.Aprender, por meio da capoeira, a respeitar os adversários e colegas, não incitando nem participando de atos violentos, resolvendo os problemas pelo diálogo.
e.Conhecer os nomes dos golpes, seus significados e curiosidades, entendendo o motivo pelo qual são assim chamados, relacionando-os com a própria história da capoeira e situações contadas pelos velhos Mestres.
Assinale a alternativa que contempla a sequência correta:
Adaptado de RUFINO, L.G.B.; DARIDO, S.C. O ensino das lutas na escola. Porto Alegre: Grupo A, 2015.
Faça a associação correta entre as dimensões e seus conteúdos:
1.Dimensão conceitual
2.Dimensão procedimental
3.Dimensão atitudinal
a.Conhecer as transformações históricas, políticas, sociais e culturais pelas quais a capoeira passou e relacionar com o cenário atual desta prática, nacional e internacionalmente.
b.Participar das atividades em grupo, principalmente das rodas de capoeira, cooperando e interagindo com todos e entendendo a importância da atitude de cada um na formação e na sustentação da roda.
c.Vivenciar os fundamentos básicos da capoeira, como a ginga, alguns golpes em pé e circulares, como a meia-lua-de-frente, a queixada e a armada. Alguns golpes em pé e incisivos como o martelo, bênção e chapa lateral, além da negativa e do rolê (movimentos de chão).
d.Aprender, por meio da capoeira, a respeitar os adversários e colegas, não incitando nem participando de atos violentos, resolvendo os problemas pelo diálogo.
e.Conhecer os nomes dos golpes, seus significados e curiosidades, entendendo o motivo pelo qual são assim chamados, relacionando-os com a própria história da capoeira e situações contadas pelos velhos Mestres.
Assinale a alternativa que contempla a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Sete Barras - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Sete Barras - SP - Professor de Educação Básica III - Educação Física |
Q3382472
Pedagogia
O currículo da educação física pode se apresentar de várias formas. Quando se ensina crianças a quicar
e lançar diferentes tipos de bolas ao longo de vários dias, provavelmente estão aprendendo habilidades
manipulativas. Ao ensinar sobre flexibilidade e resistência cardiovascular, as crianças provavelmente
estão aprendendo sobre exercícios para a saúde. Ambos representam um foco curricular, refletindo o
conteúdo de educação física a ser transmitido aos alunos. O currículo abrange tudo o que ocorre com
os alunos a partir do que eles aprendem. Em alguns casos, os alunos aprendem o que foi planejado pelo
professor; em outros, aprendem o que não era intencionado.
Adaptado de GRABER, Kim C. Educação física e atividades para o ensino fundamental. Porto Alegre: Grupo A, 2014.
Faça a associação correta entre o tipo de currículo e suas características:
1. Currículo explícito
2. Currículo implícito
3. Currículo oculto
4. Currículo nulo
a. Aprendizagem não intencional e invisível para professores e alunos. Relaciona-se com normas e valores do ambiente escolar que os alunos absorvem sem perceber.
b. Deliberado, mas não compartilhado. Envolve ensinar habilidades e valores como partilha, cooperação, solidariedade, liderança, exercício, justiça e responsabilidade por meio de atividades que têm objetivos não declarados.
c. Tudo o que o professor deliberadamente ensina aos alunos que lhes seja comunicado ou compartilhado. Pode ser de forma escrita ou falada.
d. Refere-se a tudo que está faltando no currículo formal. Pode incluir atividades não ensinadas devido à falta de recursos ou formação do professor, como natação, ginástica artística, artes marciais, escalada e skate. A ausência dessas atividades pode transmitir mensagens negativas se não for bem justificada.
Assinale a alternativa que contempla a sequência correta:
Adaptado de GRABER, Kim C. Educação física e atividades para o ensino fundamental. Porto Alegre: Grupo A, 2014.
Faça a associação correta entre o tipo de currículo e suas características:
1. Currículo explícito
2. Currículo implícito
3. Currículo oculto
4. Currículo nulo
a. Aprendizagem não intencional e invisível para professores e alunos. Relaciona-se com normas e valores do ambiente escolar que os alunos absorvem sem perceber.
b. Deliberado, mas não compartilhado. Envolve ensinar habilidades e valores como partilha, cooperação, solidariedade, liderança, exercício, justiça e responsabilidade por meio de atividades que têm objetivos não declarados.
c. Tudo o que o professor deliberadamente ensina aos alunos que lhes seja comunicado ou compartilhado. Pode ser de forma escrita ou falada.
d. Refere-se a tudo que está faltando no currículo formal. Pode incluir atividades não ensinadas devido à falta de recursos ou formação do professor, como natação, ginástica artística, artes marciais, escalada e skate. A ausência dessas atividades pode transmitir mensagens negativas se não for bem justificada.
Assinale a alternativa que contempla a sequência correta:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Sete Barras - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Sete Barras - SP - Professor de Educação Básica III - Educação Física |
Q3382467
Pedagogia
Com base na premissa de que cada aluno é único
e de que o programa de Educação Física deve
respeitar as diferenças individuais, a instrução
diferenciada envolve adaptações específicas
direcionadas às necessidades dos estudantes com
deficiência, incluindo modificações no programa
e ajustes pedagógicos. Fundamentada no
princípio de que alunos com diferentes
habilidades podem ser acomodados nas mesmas
aulas de Educação Física, adaptações
curriculares (ou modificações no programa) são
definidas como "qualquer modificação no
currículo utilizada para evitar um descompasso
entre o nível de habilidade do aluno e o conteúdo
da aula, promovendo o sucesso do aluno no
aprendizado". Dessa forma, o currículo deve ser
flexível e ajustável para atender às demandas
individuais dos estudantes com deficiência.
Adaptado de MUNSTER, M.A.V. Educação física e esportes adaptados: programas de ensino e subsídios para a inclusão. Barueri: Editora Manole, 2023.
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. As adaptações curriculares não são necessariamente as mesmas para dois alunos diferentes, pois devem estar alinhadas ao Plano de Ensino Individualizado, levando em consideração o nível atual de desempenho, objetivos e metas do estudante com deficiência.
PORQUE
II. O processo de adaptação de uma atividade não consiste em intervir sobre um conjunto de variáveis, influenciando seu maior ou menor grau de dificuldade.
Assinale a alternativa CORRETA:
Adaptado de MUNSTER, M.A.V. Educação física e esportes adaptados: programas de ensino e subsídios para a inclusão. Barueri: Editora Manole, 2023.
Avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. As adaptações curriculares não são necessariamente as mesmas para dois alunos diferentes, pois devem estar alinhadas ao Plano de Ensino Individualizado, levando em consideração o nível atual de desempenho, objetivos e metas do estudante com deficiência.
PORQUE
II. O processo de adaptação de uma atividade não consiste em intervir sobre um conjunto de variáveis, influenciando seu maior ou menor grau de dificuldade.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2024
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Sete Barras - SP
Prova:
Avança SP - 2024 - Prefeitura de Sete Barras - SP - Professor de Educação Básica I |
Q3382391
Pedagogia
As adaptações curriculares podem ser divididas
em dois grupos. Um desses grupos tem relação
específica com a atuação docente, sendo possível
observar na sequência alguns exemplos dessas
formas de adaptações curriculares, porém uma
não se aplica a esse modelo, destaque-a:
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