Questões de Concurso
Comentadas sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 9.148 questões
Q4158890
Pedagogia
Com o intuito de auxiliar os alunos a desenvolver a competência da leitura e escrita de textos verbovisuais,
o professor de Literatura elaborou uma sequência didática a partir de poemas de Bell Puã, Paulo Leminski,
Miró da Muribeca e de Ana Cristina César, relacionando os textos literários com características urbanas e
políticas que intermediam a vida cotidiana. A sequência teve como etapas iniciais: 1) motivação, na qual o
docente apresentou exemplos de arte urbana, como o grafite, além das inovações artísticas dos anos 1960,
como o poema-bandeira Seja herói/Seja Marginal, de Hélio Oiticica; 2) introdução, na qual o docente
apontou caminhos temáticos dentro das poesias e apresentou cada um dos quatro artistas e suas
principais obras; e a 3) leitura, que foi feita coletivamente em alguns encontros.
Para alcançar os objetivos propostos, o passo seguinte mais apropriado da sequência didática é
Para alcançar os objetivos propostos, o passo seguinte mais apropriado da sequência didática é
Q4158865
Pedagogia
Uma professora do 9º ano do Ensino Fundamental seleciona o gênero Political Remix Video (PRV), um (re)
arranjo de algo previamente existente. Como exemplo de PRV, elege o vídeo Elen Musqui (Remix), elaborado
pela Timbu Fun, disponível no Youtube. Nele, há uma alteração da sequência de fala de um deputado
distrital, com elementos sonoros e visuais da cultura pop para produzir uma crítica em forma de sátira.
O vídeo surge a partir de uma discussão entre deputados distritais na Câmara Legislativa do Distrito Federal,
motivados por uma disputa jurídica entre Elon Musk e um membro do STF. Na organização de seu plano
de aula, a docente define como objetivo a ser alcançado que os alunos consigam diferenciar liberdade de
expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando
possibilidades de denúncia, quando for o caso.
Nesse contexto, assinale a opção que apresenta um trabalho crítico que a docente pode realizar com seus alunos para alcançar seu objetivo.
Nesse contexto, assinale a opção que apresenta um trabalho crítico que a docente pode realizar com seus alunos para alcançar seu objetivo.
Q4152853
Pedagogia
No final do ano letivo, um professor de Língua Portuguesa do 7º ano do Ensino Fundamental tinha
como tarefa selecionar obras da literatura infantojuvenil para os alunos de acordo com suas fases de
desenvolvimento. Antes de partir para a seleção das obras que ampliariam o acervo da escola e entrariam
na lista de livros do próximo ano letivo, ele resolveu fazer uma pesquisa sobre o que seria necessário
oferecer aos estudantes, uma vez que desejava que as obras infantojuvenis que seriam adquiridas para
colaborar com a formação de leitores fossem variadas e de qualidade.
Diante dessa situação, um critério para selecionar essas obras da literatura infantojuvenil deve ser
Diante dessa situação, um critério para selecionar essas obras da literatura infantojuvenil deve ser
Q4151668
Pedagogia
Considering the emerging need to reflect on how teenagers deal with their emotions, a 9th-grade English
teacher played the preview of the animation InsideOut, showing how emotions interact in the human
brain, and then, presented the following excerpt from the novel Things Fall Apart:
“Okonkwo never showed any emotion openly, unless it be the emotion of anger. To show affection was a sign of weakness; the only thing worth demonstrating was strength”.
ACHEBE, C. Things fall apart. London: Penguin Classics, 2006.
After that, the teacher provided information about Nigeria during the period the novel was set, pointing out the consequences of colonialism on indigenous culture. The students had a moment to analyze the excerpt critically, consider the plot, and establish connections with the animation preview. At the end of the class, the teacher proposed a digital storytelling project, so students could use multimedia elements to quote the novel.
By incorporating the animation preview and the excerpt from Things Fall Apart to talk about emotions, the teacher
“Okonkwo never showed any emotion openly, unless it be the emotion of anger. To show affection was a sign of weakness; the only thing worth demonstrating was strength”.
ACHEBE, C. Things fall apart. London: Penguin Classics, 2006.
After that, the teacher provided information about Nigeria during the period the novel was set, pointing out the consequences of colonialism on indigenous culture. The students had a moment to analyze the excerpt critically, consider the plot, and establish connections with the animation preview. At the end of the class, the teacher proposed a digital storytelling project, so students could use multimedia elements to quote the novel.
By incorporating the animation preview and the excerpt from Things Fall Apart to talk about emotions, the teacher
Q4151659
Pedagogia
In the post-colonial era, economic and political forces underlie discourse. [...] Individuals who spoke or
thought outside the dominant discourse were ignored. [...] On the other hand, the so-called ethnic and
cultural “minorities” exercise another type of power, discursive resistance, by taking over the language of
the dominant to question and talk about their problems.
PAULA, M. A. R. de; FERREIRA, G. D.; FELDMAN, A. K. T. Diversity and multiculturalism through English-language literature. In: PARANÁ, The challenges of public schools in Paraná from the perspective of the PDE teacher. Articles. v. 1, 2016.
Aligning with the ideas presented in the text, using non-canonical texts in English classes in Basic Education
PAULA, M. A. R. de; FERREIRA, G. D.; FELDMAN, A. K. T. Diversity and multiculturalism through English-language literature. In: PARANÁ, The challenges of public schools in Paraná from the perspective of the PDE teacher. Articles. v. 1, 2016.
Aligning with the ideas presented in the text, using non-canonical texts in English classes in Basic Education
Q4151655
Pedagogia
West Side Story is a contemporary film inspired in William Shakespeare’s Romeo and Juliet. The central
theme of forbidden love between young lovers from opposing groups portrays the destructive nature of
prejudice and hatred, leading to tragic outcomes. The lovers, Romeo and Juliet, and Tony and Maria, face
immense societal pressures and personal sacrifices. Ultimately, both narratives highlight the senselessness
of violence and the enduring power of love amidst conflict.
A teacher presents to her High School students the film West Side Story, and then associates it with the play Romeo and Juliet to conduct a thematic comparative analysis; by doing this, she
A teacher presents to her High School students the film West Side Story, and then associates it with the play Romeo and Juliet to conduct a thematic comparative analysis; by doing this, she
Q4151262
Pedagogia
Uma professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental desenvolveu, com seus alunos, um projeto
chamado “Meu, seu, nosso bairro: investigação em ação!”, no qual as crianças, acompanhadas da
docente, passeariam pelo bairro onde ficava a escola, fotografando o local com uma câmera e guiando-se
por um mapa. Antes de as crianças saírem pelo bairro, foi realizada uma roda de conversa sobre
o assunto. A professora fez um levantamento acerca do que os alunos conheciam sobre o bairro
e, na sequência, apresentou um roteiro de perguntas para orientá-los quanto ao que deveriam
registrar durante o passeio: “1) O que vocês observam no caminho até chegar na escola? 2) O que
vocês gostariam de saber sobre o bairro onde fica a escola? 3) Há praças no bairro? 4) Há comércio?
5) Há ruas movimentadas? 6) Há muito lixo?”. No dia do passeio, os estudantes exploraram o entorno
da escola, conforme planejado, e fizeram um piquenique em uma praça para conversar sobre a
experiência que tiveram. Nos dias subsequentes, a professora deu continuidade ao projeto.
SILVA. J. S. da et al. (org.). Práticas de ensino investigativas da educação infantil à pós-graduação. Lajeado: Editora Univates, 2021 (adaptado).
Nessa situação, uma ação que a docente poderia promover na sequência, fundamentando-se na concepção de currículo integrado, é
SILVA. J. S. da et al. (org.). Práticas de ensino investigativas da educação infantil à pós-graduação. Lajeado: Editora Univates, 2021 (adaptado).
Nessa situação, uma ação que a docente poderia promover na sequência, fundamentando-se na concepção de currículo integrado, é
Q4151239
Pedagogia
Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, o currículo e o ensino desempenham um papel crucial no
processo de desenvolvimento cognitivo, social, cultural e emocional das crianças. Diversas concepções
teóricas têm embasado as práticas educativas nessa etapa, refletindo a forma como os educadores
compreendem a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Entre as concepções existentes, a teoria
histórico-cultural de Lev Vygotsky enfatiza o papel das relações sociais e da zona de desenvolvimento
proximal na aprendizagem, reconhecendo que o desenvolvimento é influenciado pelo contexto social
e cultural. Nesse sentido, abordagens didático-pedagógicas interdisciplinares têm ganhado destaque como
estratégias para promover uma educação significativa, contextualizada e capaz de atender às necessidades
das crianças, considerando múltiplas dimensões.
Nesse sentido, assinale a opção que apresenta uma abordagem didático-pedagógica interdisciplinar para os anos iniciais do Ensino Fundamental que esteja em conformidade com os princípios da teoria especificada no texto.
Nesse sentido, assinale a opção que apresenta uma abordagem didático-pedagógica interdisciplinar para os anos iniciais do Ensino Fundamental que esteja em conformidade com os princípios da teoria especificada no texto.
Q4151233
Pedagogia
Em determinada escola, ao elaborar um plano de aula para crianças com idade entre 1 ano e 7 meses
e 3 anos e 11 meses, uma professora planejou um conjunto de atividades nas quais os alunos deveriam
passar embaixo de uma corda esticada na sala, andar sobre o banco sueco e caminhar em zigue-zague.
Essa proposta está em consonância com o campo de experiência denominado corpo, gesto e movimentos,
previsto na Base Nacional Comum Curricular.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta a habilidade contemplada por esse conjunto de atividades.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta a habilidade contemplada por esse conjunto de atividades.
Q4151230
Pedagogia
Uma professora de Música de Ensino Médio percebeu que precisava ressignificar sua concepção de educação
musical, abordando possibilidades plurais de vivências musicais a partir de culturas de matrizes africanas,
especificamente as decorrentes da diáspora negra.
Nesse contexto, uma ação que atende a uma educação musical afrodiaspórica é criar
Nesse contexto, uma ação que atende a uma educação musical afrodiaspórica é criar
Q4151222
Pedagogia
Uma turma de Ensino Fundamental está na sala de Música. Todos os alunos estão sentados no chão,
formando uma roda. O professor de Música chama cada aluno para escolher um instrumento de percussão
e tocá-lo no meio da roda. Em seguida, ele pega um pandeiro e toca uma célula rítmica. Os alunos repetem
com seus instrumentos. Logo depois, o professor inclui a canção Samba Lelê. Com a letra e a melodia
assimilada por todos, o docente começa a explorar diferentes possibilidades didático-musicais com
os alunos: alternar as frases entre grupos, cantar batendo o ritmo com as mãos ou na coxa. A percussão
instrumental também precisou ser utilizada pelo professor para acompanhá-los enquanto cantavam, de
forma a trabalhar, também, a precisão rítmica.
Disponível em: https://sistemabu.udesc.br/pergamumweb/. Acesso em: 23 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a atuação e o planejamento do professor de Música, é correto afirmar que os objetivos de aprendizagem e os conteúdos de sua aula foram
Disponível em: https://sistemabu.udesc.br/pergamumweb/. Acesso em: 23 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a atuação e o planejamento do professor de Música, é correto afirmar que os objetivos de aprendizagem e os conteúdos de sua aula foram
Q4151215
Pedagogia
Em uma determinada escola, há uma banda marcial escolar (instrumentos de sopros, metais e percussão)
com aproximadamente quarenta alunos. O professor trabalha com o ensino coletivo e com o improviso
a partir de melodias de cantigas de roda, que estão escritas. No entanto, apenas 10% de seus alunos
conseguem tocar a partir da leitura da partitura. Além disso, os estudantes têm dificuldade de criar ou
improvisar, uma vez que possuem pouca vivência musical em cantigas de roda e em ritmos brasileiros.
Diante dessa situação, assinale a opção que apresenta ações didáticas do professor que contribuam para que a prática da banda seja democrática e significativa, de modo que todos os alunos consigam aprender e tocar nessa banda marcial escolar.
Diante dessa situação, assinale a opção que apresenta ações didáticas do professor que contribuam para que a prática da banda seja democrática e significativa, de modo que todos os alunos consigam aprender e tocar nessa banda marcial escolar.
Q4150137
Pedagogia
Ao desenvolver uma avaliação diagnóstica, o professor de História identificou que os estudantes da 1ª série
do Ensino Médio desconheciam a história local. Aproveitando que o conteúdo do componente curricular
propunha a construção do conhecimento histórico e o uso de fontes documentais, o professor criou uma
atividade de campo guiada com os estudantes pelos espaços urbanos da cidade. Com o uso dos celulares,
os estudantes realizaram registros de imagens e com o auxílio do professor e, em grupos, produziram textos
na forma de painéis para contar a história da cidade sob o olhar deles. Os resultados foram apresentados
à comunidade escolar e amplamente divulgado nas redes sociais.
Com base nessa situação, assinale a opção que apresenta o objetivo pedagógico da atividade realizada.
Com base nessa situação, assinale a opção que apresenta o objetivo pedagógico da atividade realizada.
Q4149847
Pedagogia
Uma professora de Educação Física de uma turma do Ensino Médio planejou uma sequência de aulas
fundamentadas no multiculturalismo, ou seja, na pluralidade cultural do espaço escolar, que se insere em uma
sociedade na qual a construção das diferenças acontece a todo momento. Ao longo do processo pedagógico,
a docente discutiu, com os estudantes, informações sobre os diferentes tipos de dança eletrônica e conversou
com eles sobre os estilos de roupa dos praticantes, as batidas das músicas e a presença da tecnologia. A turma
concluiu que o psy é um estilo de música em que as pessoas se deixam envolver e dançam à sua maneira,
não havendo passos certos coreografados.
NEIRA, M. G.; LIMA, M. E.; NUNES, M. L. F. (org.). Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática. São Paulo, FEUSP, 2012 (adaptado).
Considerando que a Educação Física escolar se insere na área de linguagens e suas tecnologias, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta a competência específica para o Ensino Médio que foi desenvolvida nessa situação hipotética.
NEIRA, M. G.; LIMA, M. E.; NUNES, M. L. F. (org.). Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática. São Paulo, FEUSP, 2012 (adaptado).
Considerando que a Educação Física escolar se insere na área de linguagens e suas tecnologias, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta a competência específica para o Ensino Médio que foi desenvolvida nessa situação hipotética.
Q4149268
Pedagogia
Um professor aplicou, em sala de aula, a seguinte sequência de ensino.
TÓPICO 5: potência
NÚCLEO: conceito de potência; potência útil e consumida em sistemas, etc.
OBJETIVOS: aplicar e interpretar o conceito de potência em aparelhos e máquinas.
PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL: qual a diferença básica entre um motor de carro 1.8 e um motor 1.3?
ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: definir a grandeza (ressaltando que é escalar); comentar, usando exemplos numéricos, o que significa uma máquina potente e outra menos potente.
APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO: retomar a problematização inicial a partir da informação de que um motor 1.8 possui maior capacidade volumétrica nos cilindros do que um motor 1.3; informar que os pistões, deslocando-se em cilindros maiores, realizam mais trabalho ao mesmo tempo.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Física. São Paulo: Cortez, 1990 (adaptado).
Com relação a essa sequência de ensino, é correto afirmar que ela é fundamentada em uma metodologia reconhecida como
TÓPICO 5: potência
NÚCLEO: conceito de potência; potência útil e consumida em sistemas, etc.
OBJETIVOS: aplicar e interpretar o conceito de potência em aparelhos e máquinas.
PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL: qual a diferença básica entre um motor de carro 1.8 e um motor 1.3?
ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: definir a grandeza (ressaltando que é escalar); comentar, usando exemplos numéricos, o que significa uma máquina potente e outra menos potente.
APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO: retomar a problematização inicial a partir da informação de que um motor 1.8 possui maior capacidade volumétrica nos cilindros do que um motor 1.3; informar que os pistões, deslocando-se em cilindros maiores, realizam mais trabalho ao mesmo tempo.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Física. São Paulo: Cortez, 1990 (adaptado).
Com relação a essa sequência de ensino, é correto afirmar que ela é fundamentada em uma metodologia reconhecida como
Q4149259
Pedagogia
Promover a autonomia discente na apreensão de conteúdos de Física envolve a integração eficaz das
políticas educacionais na organização didático-curricular. Essa integração refere-se à forma como as
diretrizes e os objetivos estabelecidos por essas políticas são incorporados e implementados nas práticas
pedagógicas e no currículo escolar.
Com relação a esse assunto, é correto afirmar que a abordagem mais eficaz para realizar a integração mencionada no texto é
Com relação a esse assunto, é correto afirmar que a abordagem mais eficaz para realizar a integração mencionada no texto é
Q4149051
Pedagogia
Conforme disposto no complemento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que versa sobre o
ensino de Computação, há um eixo referente ao pensamento computacional. Esse eixo traz como objeto
de conhecimento Programação/Algoritmos Clássicos e indica atividades adequadas para os alunos do
8º ano do Ensino Fundamental. Considerando as orientações da BNCC, uma professora deseja adequar
as atividades dos seus planos de aula referentes ao ensino de algoritmos de ordenação para turmas do
8º ano do Ensino Fundamental em uma escola com recursos computacionais.
Diante dessas informações, assinale a opção que apresenta o método mais adequado para garantir o ensino de programação e algoritmos nessa situação.
Diante dessas informações, assinale a opção que apresenta o método mais adequado para garantir o ensino de programação e algoritmos nessa situação.
Q4149050
Pedagogia
Ao elaborar seu plano de aula para o ensino de programação de computadores, um professor decide fazer
uso da metodologia ativa denominada Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Adotando a estrutura
básica de 4 etapas dessa metodologia, ele planeja ciclos com 4 encontros, um para cada tópico da ementa,
e cada encontro satisfaz a uma etapa da estrutura. Para o ciclo do tópico “laços de repetição”, o professor
planejou os seguintes encontros:
Encontro 1 (cenário ou contexto problemático) — O professor apresentará o seguinte exercício: dado um número inteiro, calcular o n-ésimo termo da sequência de Fibonacci.
Encontro 2 (questões-problema) — Os alunos deverão formar grupos, identificar as informações de entrada e saída necessárias para a solução do problema, bem como discutir e levantar possíveis hipóteses de solução. Na sequência, haverá intermediação do professor para esclarecimento de dúvidas.
Encontro 3 (resolução dos problemas) — Os alunos deverão codificar a solução e preparar a apresentação com referências de pesquisa e argumentos válidos sobre a solução. Em seguida, haverá intermediação do professor para esclarecimento de dúvidas.
Encontro 4 (apresentação do resultado e autoavaliação) — Os alunos deverão apresentar suas soluções e realizar a autoavaliação. Posteriormente, haverá síntese do professor.
Com base na metodologia ABP, qual alternativa apresenta o encontro em que há uma falha de planejamento do professor e a respectiva justificativa dessa falha?
Encontro 1 (cenário ou contexto problemático) — O professor apresentará o seguinte exercício: dado um número inteiro, calcular o n-ésimo termo da sequência de Fibonacci.
Encontro 2 (questões-problema) — Os alunos deverão formar grupos, identificar as informações de entrada e saída necessárias para a solução do problema, bem como discutir e levantar possíveis hipóteses de solução. Na sequência, haverá intermediação do professor para esclarecimento de dúvidas.
Encontro 3 (resolução dos problemas) — Os alunos deverão codificar a solução e preparar a apresentação com referências de pesquisa e argumentos válidos sobre a solução. Em seguida, haverá intermediação do professor para esclarecimento de dúvidas.
Encontro 4 (apresentação do resultado e autoavaliação) — Os alunos deverão apresentar suas soluções e realizar a autoavaliação. Posteriormente, haverá síntese do professor.
Com base na metodologia ABP, qual alternativa apresenta o encontro em que há uma falha de planejamento do professor e a respectiva justificativa dessa falha?
Q4149041
Pedagogia
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o pensamento computacional é uma das dimensões
que caracteriza a computação e as tecnologias digitais, abrangendo as capacidades de compreender,
analisar, definir, modelar, resolver, comparar e automatizar problemas e suas soluções, de forma metódica
e sistemática, por meio do desenvolvimento de algoritmos. Além da BNCC, as orientações sobre o ensino
de Computação para a Educação Básica no Brasil foram estabelecidas no complemento à Base, no final
de 2022. Nesse documento, estão previstos os eixos e os objetivos de aprendizagem para a Educação
Infantil, os eixos e os objetos de conhecimento e habilidades para o Ensino Fundamental, bem como as
competências específicas e as habilidades para o Ensino Médio.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Computação Complemento à BNCC. Brasília, DF: MEC, 2022. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/. Acesso em: 25 out. 2023 (adaptado).
Conforme o complemento à BNCC, assinale a opção que apresenta um objeto de conhecimento do eixo Pensamento Computacional para a etapa do Ensino Fundamental.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Computação Complemento à BNCC. Brasília, DF: MEC, 2022. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/. Acesso em: 25 out. 2023 (adaptado).
Conforme o complemento à BNCC, assinale a opção que apresenta um objeto de conhecimento do eixo Pensamento Computacional para a etapa do Ensino Fundamental.
Q4148878
Pedagogia
Como a vida moderna é atravessada por valores eurocentrados, nos preparamos por meio de
competências também modernas, comprometidas com a diferença colonial hierarquizante marcada
pela exclusão de outras vozes. E não é uma preparação para que aprendamos a ouvir essas outras vozes,
mas uma preparação para tolerá-las e superá-las na medida em que nos esforcemos por modernizá-las.
E assim, escolarmente, modernizamos a experiência da infância, da negritude, da indigenidade,
das sexualidades não-hegemônicas, das culturas não-eurocentradas. Acolhemos a todas na tentativa
de gerar uma articulação moderna, que a tudo respeita, mas também a tudo assimila, se esforçando
por modernizar tudo com o que entra em contato. E, nesse cenário, a receptividade da diferença é a
tentativa de superá-la, de conciliá-la com o ideal moderno, que aparece como o mais interessante.
NASCIMENTO, F. W.; BOTELHO, D. Currículo de filosofia brasileiro entre discursos coloniais: a colonialidade e a educação. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação – RESAFE. n. 14, p. 80, maio-outubro de 2010 (adaptado).
A partir da problemática apresentada no texto, é possível depreender a importância do papel da escola na contemporaneidade, sendo uma das tarefas do professor no ensino de Filosofia, na perspectiva dos autores,
NASCIMENTO, F. W.; BOTELHO, D. Currículo de filosofia brasileiro entre discursos coloniais: a colonialidade e a educação. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação – RESAFE. n. 14, p. 80, maio-outubro de 2010 (adaptado).
A partir da problemática apresentada no texto, é possível depreender a importância do papel da escola na contemporaneidade, sendo uma das tarefas do professor no ensino de Filosofia, na perspectiva dos autores,
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