Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 187

Q3323112

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Educação Física |

Q3323112 Pedagogia

A Educação Física escolar desempenha um papel essencial na formação integral dos estudantes, proporcionando experiências que transcendem a prática corporal e promovem valores fundamentais para o exercício da cidadania. Nesse contexto, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta:

A

Os modelos de saúde e estética amplamente difundidos pelos meios de comunicação devem ser reforçados no ambiente escolar, pois contribuem para a inclusão e o bem-estar dos alunos.

B

A Educação Física escolar pode favorecer a dependência dos estudantes em relação ao monitoramento externo de suas atividades físicas, dificultando o desenvolvimento da autonomia e do autoconhecimento corporal.

C

O componente curricular de Educação Física deve restringir a abordagem de questões éticas e sociais, evitando discussões sobre temas que extrapolam o ensino dos movimentos e das práticas esportivas.

D

As atividades esportivas no ambiente escolar devem estimular a cooperação e o respeito entre os estudantes, promovendo a participação cidadã de maneira ética, sem incentivar comportamentos agressivos ou antidesportivos.

E

A concepção de cultura corporal, enquanto princípio estruturante da Educação Física, amplia a compreensão do movimento humano, possibilitando que os estudantes desenvolvam uma visão crítica e participativa sobre práticas corporais e sua relação com o exercício pleno da cidadania.

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Q3323101

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Educação Física |

Q3323101 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física deve promover a compreensão da lógica interna das práticas corporais, permitindo aos estudantes reconhecerem diferentes formas de manifestação esportiva. Nesse contexto, o modelo de classificação das modalidades esportivas organiza-se a partir de critérios como cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Com base nessa categorização, as modalidades de marca são caracterizadas por:

A

Comparar os resultados registrados em tempo, distância ou peso, como nas provas de atletismo e no levantamento de peso.

B

Comparar a pontuação obtida ao acertar um alvo específico, estático ou em movimento, como no tiro com arco e no golfe.

C

Avaliar a qualidade do movimento segundo padrões técnico-combinatórios, como na ginástica rítmica e nos saltos ornamentais.

D

Priorizar a interação com o adversário, buscando subjugá-lo por meio de técnicas de ataque e defesa, como no judô e no boxe.

E

Comparar a eficiência na recuperação da bola e no deslocamento entre bases, como no beisebol e no críquete.

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Q3322793

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Intérprete de Libras |

Q3322793 Pedagogia

Considerando o Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, sobre a inclusão da Libras como disciplina curricular, analise as proposições e coloque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:

( ) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular optativa nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério.

( ) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de Fonoaudiologia.

( ) A Libras constituir-se-á em disciplina curricular obrigatória na educação profissional.

( ) O processo de inclusão da Libras como disciplina curricular deve iniciar-se nos cursos de Educação Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras, ampliando-se aos poucos para as demais licenciaturas.

Após análise das proposições, marque a opção correta:

A

F - V - F - V.

B

V - F - V - F.

C

V - V - V - F.

D

F - V - V - V.

E

F - F - F - F.

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Q3321427

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Professor de Educação Infantil (PROFEI) |

Q3321427 Pedagogia

“É mais atraente aos currículos e propostas navegar pela história, pelas ciências e artes, pela cultura e a herança acumulada, letrada, pensada do que pela realidade vivida, precarizada dos próprios educandos. Vimos como as experiências do viver estão ausentes nos currículos. Até as experiências do viver das infâncias-adolescências estão ausentes nas propostas de educação básica. O que destacar nessas propostas para entender, priorizar suas vivências concretas da infância-adolescência?”

ARROYO, Miguel G. Currículo e território de disputa. Petrópolis: Vozes, 2011, p. 253.

De acordo com Miguel Arroyo e a partir do excerto transcrito, é desafio da educação contemporânea:

A

Incorporar as diferentes vivências dos alunos no currículo, promovendo um ensino que respeite a pluralidade cultural e social sem reduzir o conhecimento escolar a um relato subjetivo das experiências individuais.

B

Assegurar que todas as crianças e adolescentes recebam o mesmo ensino, sem distinções de identidade, raça, gênero ou classe social, para garantir um currículo verdadeiramente igualitário.

C

Evitar no currículo a abordagem de temas como desigualdade social e exclusão na escola, para não gerar sentimentos de inferioridade nos alunos provenientes de contextos precarizados.

D

Priorizar o ensino de conteúdos acadêmicos e científicos, como ciências e artes, uma vez que a inclusão de vivências individuais, por sua diversidade, pode comprometer a qualidade e a objetividade curricular.

E

Utilizar as experiências dos alunos como ilustração e complementação dos conteúdos curriculares, sem, no entanto, permitir que suas histórias interfiram na organização do currículo do ensino escolar.

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Q3320677

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Pejuçara - RS Órgão: Prefeitura de Pejuçara - RS Prova: Prefeitura de Pejuçara - RS - 2025 - Prefeitura de Pejuçara - RS - Educador Especial |

Q3320677 Pedagogia

Quanto à atuação docente na perspectiva da educação inclusiva, é correto afirmar:

A

A responsabilidade pela adaptação curricular e inclusão compete exclusivamente ao professor do AEE.

B

A formação inicial dos professores do ensino regular é suficiente para o atendimento das demandas inclusivas.

C

A atuação colaborativa entre professores do ensino comum e do AEE é fundamental para a efetivação da inclusão escolar.

D

O professor da classe comum deve priorizar os alunos sem deficiência, enquanto o professor do AEE cuida dos demais.

E

A inclusão escolar ocorre de forma automática com a presença do estudante com deficiência na sala de aula comum.

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Q3319868

Ano: 2025 Banca: FSA Órgão: FSA-SP Prova: FSA - 2025 - FSA-SP - Professor Nível Superior Educação |

Q3319868 Pedagogia

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina a obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena nos estabelecimentos de Ensino Fundamentais e Médios, oficiais e particulares, cujos conteúdos devem ser ministrados no âmbito

A

de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística, e de literatura e história brasileiras. B. de todo o currículo, por meio de projetos de livre escolha dos alunos.

B

de todo o currículo, por meio de projetos de livre escolha dos alunos.

C

das aulas de educação artística e história, exclusivamente.

D

da parte diversificada do currículo, de acordo com as características étnico-culturais dos alunos.

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Q3306635

Ano: 2025 Banca: RH MAIS Órgão: Prefeitura de Fortim - CE Prova: RH MAIS - 2025 - Prefeitura de Fortim - CE - Diretor Escolar |

Q3306635 Pedagogia

A pedagogia de projetos na educação infantil é uma estratégia educativa que contribui significativamente para o desenvolvimento integral das crianças. A esse respeito, assinale a alternativa correta:

A

A pedagogia de projetos limita-se ao uso de materiais didáticos tradicionais, sem estimular a autonomia ou a criatividade das crianças.

B

A pedagogia de projetos permite que as crianças experimentem um vasto repertório de materiais, estimulando sua maturação em todos os aspectos e desenvolvendo autonomia, argumentação e socialização.

C

A pedagogia de projetos prioriza o desenvolvimento cognitivo, sem considerar aspectos afetivos, sociais ou culturais de forma estática.

D

A pedagogia de projetos é uma estratégia ultrapassada, que não contribui para a formação de leitores ou para a ampliação da visão de mundo das crianças.

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Q3305123

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de São Bento - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de São Bento - PB - Professor de Jovens e Adultos - EJA |

Q3305123 Pedagogia

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96) e as Resoluções CNE/CEB nº 1/2000, CNE/CEB nº 3/2010 e CNE/CEB nº 1/2021, um dos objetivos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é promover a alfabetização e a educação continuada para jovens e adultos que não tiveram acesso à educação básica na idade adequada. Segundo tais Resoluções, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) deve oferecer uma formação que atenda às necessidades de educandos com trajetórias escolares irregulares, uma organização curricular (diferentes formas) adaptada às características e ritmos de aprendizagem desses alunos e, organizada de forma a:

A

Focar exclusivamente na preparação para o mercado de trabalho.

B

Priorizar a formação técnica em detrimento da formação humana.

C

Seguir rigidamente o currículo do ensino regular, sem adaptações.

D

Valorizar as experiências e os conhecimentos prévios dos alunos, integrando-os ao currículo e, promovendo a construção de novos saberes.

E

Ignorar as experiências e conhecimentos prévios dos alunos.

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Q3304996

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) - Concurso Anulado |

Q3304996 Pedagogia

Com base no capítulo “Algumas dimensões do alfabetismo matemático e suas implicações curriculares” de Gelsa Knijnik, presente na obra Letramento no Brasil: habilidades matemáticas, analise as afirmativas a seguir sobre a consideração de aspectos culturais e sociais no aprendizado da matemática.

I. O uso da calculadora e do cálculo mental, frequentes na vida cotidiana da população brasileira, representa práticas sociais que devem ser incorporadas e valorizadas no currículo escolar, pois refletem saberes culturais relevantes.
II. A análise de práticas culturais, como estratégias de cálculo em encartes de supermercado, reforça que o ensino de matemática deve priorizar o cálculo manual, desconsiderando o uso da calculadora e outras mídias tecnológicas.
III. A matemática oral e o uso da calculadora, entendidas como práticas que são constituídas pelo e constituintes do social e do cultural, devem ser articuladas e incorporadas ao currículo, para enriquecer o ensino e torná-lo mais significativo.
IV. O uso da calculadora e do cálculo mental na escola, embora frequente em contextos socioculturais mais vulneráveis, contribui para a exclusão e para a desmotivação dos alunos na aprendizagem da matemática escolar, a qual deve priorizar conteúdos abstratos ao invés de reproduzir as práticas cotidianas já vivenciadas pelos aprendizes.

Está(ão) correta(s) a(as) afirmação(ões):

A

I apenas.

B

I e III.

C

II, III e IV.

D

I, II, III e IV.

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Q3304994

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) - Concurso Anulado |

Q3304994 Pedagogia

A atuação docente é fundamental no desenvolvimento do letramento matemático desde os primeiros anos escolares. Com base nas discussões sobre essa temática apresentadas na obra organizada por Maria da Conceição Ferreira Reis “Letramento no Brasil: Habilidades matemáticas” (2004), cabe ao professor nesse processo, EXCETO:

A

Promover estratégias pedagógicas que conectem a matemática a diferentes contextos culturais, sociais e interdisciplinares, valorizando sua aplicação funcional.

B

Estimular a compreensão e a aplicação dos conceitos matemáticos em situações cotidianas, incentivando a análise crítica e a resolução de problemas práticos.

C

Incentivar os alunos a desenvolverem uma visão integrada da matemática, articulando os conceitos aprendidos a outros saberes e práticas escolares relevantes.

D

Limitar o ensino da matemática ao uso de situações práticas, excluindo a abordagem de conteúdos teóricos e conceituais que são dispensáveis para o desenvolvimento pleno dos alunos.

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Q3304993

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) - Concurso Anulado |

Q3304993 Pedagogia

A proposta de Sequência Didática de gêneros textuais apresentada por B. Schneuwly e J. Dolz, na obra “Gêneros orais e escritos na escola” (2004) constitui-se em um dispositivo didático importante para a integração de práticas significativas de leitura e produção de textos. A esse respeito, só NÃO é correto afirmar que:

A

A Sequência Didática, ao articular as práticas de leitura e produção de textos, prioriza o estudo das características estruturais dos gêneros e negligencia a reflexão metalinguística e a análise crítica que os textos podem promover.

B

A Sequência Didática de gêneros textuais permite a articulação entre leitura, produção escrita e análise linguística, favorecendo o desenvolvimento das competências comunicativas dos alunos.

C

A Sequência Didática de gêneros textuais organiza o ensino em etapas que promovem o aprendizado contextualizado e articulado da produção de textos e da leitura, considerando aspectos linguísticos e discursivos no uso da língua.

D

A Sequência Didática de gêneros textuais integra leitura e produção escrita como práticas interdependentes, promovendo reflexões sobre as relações entre forma, sentido e contexto.

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Q3304971

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) - Concurso Anulado |

Q3304971 Pedagogia

O Currículo Paulista (2019) reitera as competências gerais da BNCC, as quais contemplam integradamente conceitos, procedimentos, atitudes e valores, enfatizando a necessidade de desenvolvimento de competências socioemocionais. Nesse sentido, o Currículo Paulista reforça que as competências socioemocionais:

A

têm como escopo conformar subjetividades, isto é, deve haver algum tipo de determinismo sobre o que estudante deve se tornar, uma vez que seu desenvolvimento está relacionado a atender às expectativas sociais e profissionais.

B

advém da singularidade construída a partir das percepções gestadas no vivido, ainda que sob influência dos códigos culturais, pois são determinadas exclusivamente por características inatas e imutáveis.

C

resultam de um processo de desenvolvimento que ocorre de forma independente das competências cognitivas, sendo estruturadas exclusivamente por fatores externos ao contexto educacional e social dos estudantes.

D

são indissociáveis das competências cognitivas, cuja mobilização também ocorre simultaneamente, fato que deve ser intencionalmente explorado a fim de garantir o perfil do estudante previsto nas competências gerais.

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Q3304970

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Ensino Fundamental (PTEF) - Concurso Anulado |

Q3304970 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) adota duas noções fundantes, em consonância com os princípios da Constituição (BRASIL, 1988) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/1996). São elas:

A

1. as competências e os currículos são comuns em âmbito nacional; 2. o foco do currículo é a homogeneidade dos conteúdos.

B

1. as diretrizes e os currículos são diversos, respeitando a autonomia das escolas; 2. o foco do currículo são os conteúdos de ensino.

C

1. as competências e diretrizes são comuns e os currículos são diversos; 2. o foco do currículo é o desenvolvimento de competências.

D

1. as competências são comuns e os currículos são parcialmente diversos; 2. o foco do currículo é a padronização dos resultados de aprendizagem.

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Q3304933

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Infantil (PTEI) - Concurso Anulado |

Q3304933 Pedagogia

Com base no Caderno 6 da Coleção Leitura e Escrita na Educação Infantil (MEC/SEB, 2016), que discute o papel do professor na Educação Infantil e a concepção de currículo que reconhece as diferentes fontes de ensino e a atividade da criança, assinale a alternativa que representa uma prática pedagógica coerente com essa abordagem.

A

Organizar o espaço pedagógico de forma a priorizar materiais instrucionais estruturados, promovendo maior controle das atividades e a uniformidade das aprendizagens, ao invés de estimular investigações ou brincadeiras livres que poderiam comprometer o foco do trabalho educativo.

B

Transformar o espaço físico em um ambiente acolhedor, estimulante e desafiador, que respeite os tempos de aprendizagem das crianças pequenas e favoreça as interações sociais, as brincadeiras e as narrativas, fundamentais para a construção de suas histórias e identidades.

C

Desenvolver atividades que valorizem as narrativas e a imaginação das crianças, restringindo o tempo de sua realização a blocos curtos e padronizados, para assegurar que as práticas lúdicas não ultrapassem os limites dos objetivos curriculares previamente definidos.

D

Priorizar o ensino de regras sociais e modelos de ação por meio de explicações diretas e intervenções pontuais do professor, reduzindo a ênfase em interações entre as crianças e o ambiente para atender às demandas imediatas de comportamento.

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Q3304800

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Prova: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) - Concurso Anulado |

Q3304800 Pedagogia

Com base nas concepções de Mantoan (1996) sobre o ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem, só NÃO é correto afirmar que:

A

Trata-se de uma abordagem pedagógica que valoriza a diversidade, com o desenvolvimento de estratégias para atender às necessidades individuais dos alunos, promovendo inclusão e equidade no ensino.

B

Trata-se de uma solução que não corresponde aos princípios inclusivos, pois não se pode diferenciar um aluno pela sua deficiência.

C

É uma prática que continua segregando e discriminando os alunos dentro e fora das salas de aula.

D

Trata-se de ensinar a turma toda sem diferenciar o ensino para cada aluno ou grupo de alunos, entendendo que a diferenciação é feita pelo próprio aluno, ao aprender, e não pelo professor, ao ensinar.

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Q3304776

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Provas: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) - Concurso Anulado | IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Infantil (PTEI) - Concurso Anulado |

Q3304776 Pedagogia

O Currículo Paulista, homologado pelo Secretário Estadual de Educação em primeiro de agosto de 2019, considera a Educação Integral como a base da formação dos estudantes do Estado. Nesse sentido, o documento assume o compromisso com:

A

o fortalecimento das competências intelectuais e físicas dos estudantes, priorizando habilidades práticas para sua inserção imediata na sociedade contemporânea, sem ênfase nos aspectos culturais ou socioemocionais.

B

o desenvolvimento dos estudantes em suas dimensões intelectual, física, socioemocional e cultural, elencando as competências e as habilidades essenciais para sua atuação na sociedade contemporânea e seus cenários complexos, multifacetados e incertos.

C

a formação dos estudantes com foco exclusivo no desenvolvimento das dimensões intelectual e técnica, considerando apenas competências essenciais para demandas objetivas do mercado atual.

D

o aprimoramento das habilidades intelectuais e culturais, destacando competências voltadas à adaptação a cenários estáveis e homogêneos, limitando o enfoque em contextos complexos e multifacetados.

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Q3304775

Ano: 2025 Banca: IGDRH Órgão: Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP Provas: IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Especial (PTEE) - Concurso Anulado | IGDRH - 2025 - Prefeitura de Itaquaquecetuba - SP - Professor Titular de Educação Infantil (PTEI) - Concurso Anulado |

Q3304775 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), orientada por princípios da Constituição (BRASIL, 1988) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/1996), em relação ao que é básico-comum e ao que é diverso em matéria curricular, considera que:

A

as competências e diretrizes são comuns e os currículos são diversos.

B

as competências e as diretrizes são diversas e os currículos são comuns.

C

as competências são comuns e as diretrizes e os currículos são diversos.

D

os currículos e as competências são comuns e as diretrizes são diversas.

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Q3304207

Ano: 2025 Banca: RH MAIS Órgão: Prefeitura de Quixeramobim - CE Prova: RH MAIS - 2025 - Prefeitura de Quixeramobim - CE - Professor de Ciências Naturais Substituto |

Q3304207 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental deve promover o desenvolvimento de habilidades que permitam aos estudantes compreender e intervir na realidade. Sobre isso, analise as afirmativas abaixo:

I. A BNCC propõe que o ensino de Ciências priorize a memorização de conceitos científicos, sem a necessidade de contextualização com o cotidiano dos estudantes.
II. Uma das competências gerais da BNCC é incentivar a curiosidade, o pensamento científico e a criticidade, permitindo que os estudantes questionem e investiguem fenômenos naturais e tecnológicos.
III. A abordagem metodológica sugerida pela BNCC para o ensino de Ciências inclui a experimentação, a resolução de problemas e a articulação entre conhecimentos científicos e saberes tradicionais.
IV. A BNCC desconsidera a importância da alfabetização científica e tecnológica, focando apenas no desenvolvimento de habilidades socioemocionais.

Assinale a alternativa correta:

A

Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.

B

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

C

Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

D

Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

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Q3303897

Ano: 2025 Banca: RH MAIS Órgão: Prefeitura de Quixeramobim - CE Prova: RH MAIS - 2025 - Prefeitura de Quixeramobim - CE - Professor de Linguagem e Códigos Substituto |

Q3303897 Pedagogia

A respeito da relação entre variação linguística e ensino de língua materna, analise as afirmativas abaixo:

I - O ensino de variação linguística deve priorizar a norma padrão, já que é a única forma válida de comunicação formal.
II - A variação linguística é importante para compreender as diferenças socioculturais e deve ser abordada em sala de aula para promover uma visão crítica da língua.
III - Trabalhar a variação linguística ajuda os alunos a reconhecer os diferentes registros de fala e a adaptá-los ao contexto comunicativo, sem desprezar a norma padrão.

Marque a alternativa correta:

A

Apenas a afirmativa I está correta.

B

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

C

Todas as afirmativas estão corretas.

D

Nenhuma das afirmativas está correta.

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Q3303896

Ano: 2025 Banca: RH MAIS Órgão: Prefeitura de Quixeramobim - CE Prova: RH MAIS - 2025 - Prefeitura de Quixeramobim - CE - Professor de Linguagem e Códigos Substituto |

Q3303896 Pedagogia

Analise o trecho a seguir:

"O ensino de língua materna deve incluir atividades que abordem a variação linguística para que o aluno compreenda as diferentes formas de uso da língua em diversos contextos."

Com base nessa ideia, assinale a alternativa correta:

A

Ao abordar a variação linguística, o professor permite que o aluno compreenda e respeite as diferenças de fala em diversos grupos sociais.

B

Trabalhar a variação linguística ajuda o aluno a compreender os diferentes contextos de uso da norma padrão, apenas.

C

O ensino da variação linguística prepara os alunos apenas para o uso formal da língua em ambientes profissionais.

D

O ensino da variação linguística prejudica a aprendizagem da norma padrão, pois incentiva o uso informal da língua.

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Questões de Concurso Comentadas sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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