Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 18

Q4126727

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Educação Artística |

Q4126727 Pedagogia

O campo do currículo articula-se historicamente a teorias que disputam concepções sobre o conhecimento escolar, a organização da escola e os fins da educação. Considerando o desenvolvimento histórico das teorias do currículo, assinale a alternativa correta.

A

As teorias críticas do currículo, desenvolvidas a partir da década de 1970, inscrevem o debate curricular nas relações de poder e na produção de desigualdades sociais, deslocando o foco da organização técnica dos conteúdos escolares.

B

As teorias pós-críticas do currículo, desenvolvidas a partir dos anos 1990, dedicam-se à padronização dos conteúdos disciplinares e à uniformização dos objetivos de aprendizagem no sistema escolar nacional.

C

As teorias tecnicistas do currículo, representadas por autores como Paulo Freire, apoiam-se na análise dialógica das relações entre conhecimento e transformação social como fundamento do trabalho pedagógico escolar.

D

As teorias tradicionais do currículo, consolidadas no início do século XX, formulam propostas voltadas ao reconhecimento das diferenças culturais e à contestação das relações de poder que atravessam o conhecimento escolar.

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Q4126697

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Matemática |

Q4126697 Pedagogia

As perspectivas inovadoras no currículo e na avaliação em matemática articulam concepções sobre o ensino, a aprendizagem e os processos formativos dos estudantes. Sobre essas perspectivas, analise as afirmativas a seguir:

I.As perspectivas inovadoras no currículo de matemática orientam-se pela memorização mecânica de fórmulas e procedimentos, com a resolução de problemas e a contextualização ocupando posição secundária no trabalho pedagógico contemporâneo.
II.A avaliação formativa em matemática articula instrumentos diversificados ao longo do processo de aprendizagem, oferecendo retorno aos estudantes e subsidiando o ajuste das intervenções didáticas pelo professor durante o trabalho pedagógico.
III.As perspectivas curriculares contemporâneas, articuladas a documentos como a BNCC, organizam o trabalho com matemática em torno de competências e habilidades, articulando os conhecimentos matemáticos a contextos de aplicação e a outras áreas do conhecimento.

Está correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I e III apenas.

C

II e III apenas.

D

I e II apenas.

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Q4126133

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Infantil |

Q4126133 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que a Educação Infantil tem como eixos estruturantes as interações e a brincadeira. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta acerca da organização curricular apresentada nesse documento.

A

A BNCC reconhece o cuidar como principal objetivo da Educação Infantil, de modo que o educar, desenvolvido pela escola, assume caráter complementar à educação familiar.

B

Na BNCC, os campos de experiências constituem um arranjo curricular possível, cuja definição das situações e experiências cabe às instituições de ensino, em articulação com as famílias.

C

O currículo da Educação Infantil é estruturado pela BNCC a partir dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento que orientam a definição dos objetivos de aprendizagem de cada campo de experiência.

D

A BNCC organiza o currículo da Educação Infantil em campos de experiências articulados aos saberes e conhecimentos fundamentais a serem propiciados às crianças e associados às suas experiências.

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Q4125732

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Inclusão Escolar |

Q4125732 Pedagogia

Em uma escola de Educação Básica, a equipe pedagógica desenvolve propostas que articulam conhecimentos escolares às experiências dos estudantes, considerando diferentes referências culturais no processo educativo. À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Edu cação Básica (2010) no seu art. 11, é correto afirmar que essa concepção compreende a escola como o espaço

A

de transmissão da cultura, responsável por preservar e reproduzir valores e práticas sociais das diferentes regiões do País no contexto escolar.

B

em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais no processo educativo.

C

de formação social voltado ao desenvolvimento de competências, priorizando a adaptação dos estudantes às referências culturais previamente estabelecidas.

D

de organização do conhecimento, orientado pela sistematização curricular, com foco na transmissão dos conteúdos culturais consolidados socialmente.

E

de valorização das manifestações culturais, volta do à preservação das tradições, sem interferência nos processos de construção das identidades dos estudantes.

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Q4125731

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Inclusão Escolar |

Q4125731 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica em uma escola de Educação Básica, a equipe docente discute a organização das práticas escolares, refletindo sobre como diferentes ações do cotidiano contribuem para o desenvolvimento dos estudantes. Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2010), é correto afirmar que a atuação da escola deve ocorrer

A

articulando ações voltadas ao desenvolvimento integral do estudante, com organização sistemática e diferenciada entre as práticas de cuidado e as atividades pedagógicas no cotidiano escolar.

B

organizando as práticas educativas conforme as necessidades específicas de cada estudante, priorizando as ações pedagógicas formativas em relação às práticas de cuidado no processo educativo.

C

promovendo o desenvolvimento do estudante no contexto social, por meio de ações pedagógicas sistematizadas e estruturadas de forma independente das práticas de cuidado no ambiente escolar.

D

considerando as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.

E

garantindo a organização do ensino e das práticas escolares sistematizadas, com definição de responsabilidades específicas entre as ações pedagógicas e os momentos de cuidado no cotidiano escolar.

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Q4125728

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Inclusão Escolar |

Q4125728 Pedagogia

Em uma escola, a equipe pedagógica coloca em pauta, a partir de Ropoli (2010), discussões sobre o ensino, a aprendizagem dos estudantes, o currículo e as adaptações. Assim, considerando as contribuições de Ropoli (2010), é correto afirmar que

A

a adaptação curricular é necessária para garantir que estudantes com dificuldades acompanhem os conteúdos escolares, promovendo o acesso ao conhecimento conforme suas possibilidades de aprendizagem.

B

o ensino com um currículo adaptado constitui estratégia pedagógica adequada para atender estudantes com diferentes necessidades, assegurando a individualização do processo de aprendizagem no contexto escolar.

C

a organização do currículo com adaptações focadas em estilos e tempos de aprendizagem distintos e, segundo as necessidades de aprendizagem individuais favorece a permanência e participação de todos no processo educativo.

D

a adaptação curricular, assim como de tempo e espaço deve ser adotada como recurso para assegurar a participação dos estudantes que não acompanham o ritmo da turma, considerando suas necessidades específicas.

E

os currículos adaptados e o ensino adaptado, as sociam à exclusão na inclusão, negam a aprendizagem diferenciada e individualizada, ao manterem práticas que não consideram a diversidade no pro cesso educativo.

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Q4125170

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q4125170 Pedagogia

O Atendimento Educacional Especializado para estudantes com deficiência visual articula recursos e estratégias que favorecem o acesso ao currículo e a participação nas atividades pedagógicas. Sobre o AEE para estudantes com baixa visão e cegueira, assinale a alternativa correta.

A

O AEE para estudantes com deficiência visual organiza-se pela avaliação clínica pontual do estudante, com foco no diagnóstico da deficiência como eixo central do trabalho pedagógico desenvolvido pela sala de recursos multifuncionais no contexto escolar.

B

O AEE para estudantes com baixa visão, segundo a literatura atual, dispensa a utilização de recursos ópticos e não ópticos, com foco na adaptação oral dos conteúdos curriculares transmitidos pelo professor nas atividades cotidianas do trabalho pedagógico.

C

O AEE para estudantes com cegueira organiza-se pela transmissão oral dos conteúdos curriculares pelo professor, sem ensino do Sistema Braille ou utilização de recursos específicos no trabalho pedagógico desenvolvido com o estudante no cotidiano escolar.

D

O AEE para estudantes com cegueira articula o ensino do Sistema Braille, o uso do soroban e de tecnologias assistivas como leitores de tela, e atividades de orientação e mobilidade, favorecendo o acesso ao currículo e a autonomia do estudante.

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Q4125168

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q4125168 Pedagogia

Os recursos utilizados na educação de estudantes com deficiência visual articulam instrumentos específicos para a aprendizagem matemática, a leitura e o acesso à informação. Sobre esses recursos, analise as afirmativas a seguir:
I.O soroban (ou ábaco japonês adaptado) configura instrumento utilizado por estudantes com deficiência visual para a realização de operações matemáticas, articulando-se ao ensino da matemática no atendimento educacional especializado.
II.A reglete, instrumento utilizado na escrita em Braille, configura recurso tátil para leitura de materiais impressos em tinta, permitindo ao estudante com deficiência visual acessar os textos escritos pela turma sem necessidade de transcrição.
III.Os audiolivros, recursos de áudio que disponibilizam obras literárias e didáticas em formato sonoro, integram o conjunto de recursos utilizados por estudantes com deficiência visual no acesso aos conteúdos escolares em diferentes áreas do conhecimento.
Está correto o que se afirma em:

A

II e III apenas.

B

I, II e III.

C

I e II apenas.

D

I e III apenas.

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Q4125120

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – História |

Q4125120 Pedagogia

As leis 10.639/03 e 11.645/08 determinam a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena no currículo escolar. Nesse sentido, a história tem por objetivo:

A

analisar a formação da população brasileira.

B

circunscrever o conhecimento histórico às efemérides.

C

limitar a pesquisa sobre esses grupos aos períodos colonial e império.

D

integrar os estudos sobre essas populações às categorias eurocêntricas.

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Q4124912

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Artes |

Q4124912 Pedagogia

O diálogo entre as linguagens artísticas no currículo de arte no Brasil dialoga com os conceitos de interdisciplinaridade, transversalidade e transdisciplinaridade. Ivani Fazenda nos coloca que a integração das áreas de conhecimentos deve ser “... uma relação de reciprocidade, de mutualidade, que pressupõe uma atitude diferente a ser assumida frente ao problema do conhecimento, ou seja, é a substituição de uma concepção fragmentária para unitária do ser humano. É uma atitude de abertura, não preconceituosa, onde [...] todo o conhecimento é igualmente importante.”. (FAZENDA, 2002, p. 8). No currículo oficial de artes no Brasil, tais perspectivas educativas aparecem como:

A

Artes Integradas.

B

Multidisciplinaridade.

C

Integralização Estética.

D

Pedagogia de Projetos Artísticos.

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Q4124899

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Artes |

Q4124899 Pedagogia

O Art. 40 da Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, descreve o atendimento escolar às populações do campo, aos povos indígenas e aos quilombolas. Na normativa, existe o interesse que a população dessas comunidades se envolva nas decisões pertinentes ao currículo, resguardando uma participação ativa nas escolas. Com isso, são ampliadas as possibilidades de:

A

reconhecimento de seus modos próprios de vida, suas culturas, tradições e memórias coletivas, como fundamentais para a constituição da identidade das crianças, adolescentes e adultos.

B

flexibilização, se necessário, do calendário escolar, das rotinas e atividades, tendo em conta as diferenças relativas às atividades econômicas e culturais, ajustando também o total de horas anuais obrigatórias no currículo.

C

valorização dos saberes e da limitação do papel dessas populações na produção de conhecimentos sobre o mundo, seu ambiente natural e cultural, assim como as práticas ambientalmente sustentáveis que utilizam.

D

reafirmação do pertencimento étnico, no caso das comunidades quilombolas e dos povos indígenas, e do cultivo da língua materna para estes últimos, como elementos que devem ser dirimidos de construção da identidade na esfera escolar.

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Q4124897

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Artes |

Q4124897 Pedagogia

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, o currículo no Ensino Fundamental é constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes. Desta forma, marque o item correto.

A

Os conhecimentos escolares são aqueles que as diferentes instâncias produzem orientações sobre o currículo. As escolas e os professores não os selecionam ou os transformam, a fim de que possam ser ensinados e aprendidos em sua originalidade, ao mesmo tempo em que servem de elementos para a formação ética, estética e política do aluno.

B

As experiências escolares abrangem todos os aspectos do ambiente escolar: aqueles que compõem a parte explícita do currículo, bem como os que também contribuem, de forma implícita, para a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes.

C

O foco nas experiências escolares significa que as orientações e as propostas curriculares que provêm das diversas instâncias terão concretude por qualquer ação educativa proposta.

D

Valores, atitudes, sensibilidade e orientações de conduta só são veiculados pelos conhecimentos.

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Q4124318

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Técnico em Redes |

Q4124318 Pedagogia

A Lei nº 14.945/2024 alterou pontos da organização curricular do ensino médio brasileiro, buscando recompor o peso da formação comum e redefinir a oferta da parte flexível do currículo. Considerando essa mudança normativa, assinale a alternativa correta.

A

A formação geral básica manteve a carga horária anterior, e os sistemas de ensino passaram a concentrar a ampliação curricular nos itinerários formativos.

B

Os itinerários formativos foram substituídos por disciplinas comuns, e a formação geral básica passou a variar conforme a área escolhida pelo estudante.

C

A parte flexível do currículo recebeu maior carga horária, e a formação geral básica passou a ser organizada por escolha local das escolas.

D

A formação geral básica passou a ter maior carga horária, e os itinerários formativos foram mantidos com carga mínima reduzida no ensino médio regular.

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Q4124235

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Técnico em Radiologia |

Q4124235 Pedagogia

A Lei nº 14.945/2024 alterou pontos da organização curricular do ensino médio brasileiro, buscando recompor o peso da formação comum e redefinir a oferta da parte flexível do currículo. Considerando essa mudança normativa, assinale a alternativa correta.

A

A parte flexível do currículo recebeu maior carga horária, e a formação geral básica passou a ser organizada por escolha local das escolas.

B

Os itinerários formativos foram substituídos por disciplinas comuns, e a formação geral básica passou a variar conforme a área escolhida pelo estudante.

C

A formação geral básica manteve a carga horária anterior, e os sistemas de ensino passaram a concentrar a ampliação curricular nos itinerários formativos.

D

A formação geral básica passou a ter maior carga horária, e os itinerários formativos foram mantidos com carga mínima reduzida no ensino médio regular.

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Q4124170

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Monitor Infantil |

Q4124170 Pedagogia

A Lei nº 14.945/2024 alterou pontos da organização curricular do ensino médio brasileiro, buscando recompor o peso da formação comum e redefinir a oferta da parte flexível do currículo. Considerando essa mudança normativa, assinale a alternativa correta.

A

A parte flexível do currículo recebeu maior carga horária, e a formação geral básica passou a ser organizada por escolha local das escolas.

B

A formação geral básica manteve a carga horária anterior, e os sistemas de ensino passaram a concentrar a ampliação curricular nos itinerários formativos.

C

Os itinerários formativos foram substituídos por disciplinas comuns, e a formação geral básica passou a variar conforme a área escolhida pelo estudante.

D

A formação geral básica passou a ter maior carga horária, e os itinerários formativos foram mantidos com carga mínima reduzida no ensino médio regular.

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Q4123609

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Professor PEB I - Ensino Fundamental |

Q4123609 Pedagogia

No âmbito das práticas interdisciplinares, compreendidas a partir de abordagens contemporâneas que problematizam a produção do conhecimento escolar, analise as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)As práticas interdisciplinares podem ser compreendidas como processos de articulação entre campos de saber que, ao estabelecerem relações interpretativas, mantêm tensões epistemológicas produtivas entre referenciais distintos.

(__)A interdisciplinaridade implica reorganização dos objetos de conhecimento em função de eixos articuladores, ainda que tal reorganização preserve a inteligibilidade interna dos campos disciplinares envolvidos.

(__)A adoção de práticas interdisciplinares conduz à reconfiguração dos referenciais conceituais, de modo que os campos de saber passam a operar sob uma lógica convergente que redefine suas bases explicativas.

Assinale a alternativa com a sequência correta:

A

V, V, V.

B

V, F, V.

C

V, V, F.

D

F, V, V.

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Q4123607

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Professor PEB I - Ensino Fundamental |

Q4123607 Pedagogia

À luz da legislação educacional brasileira e da organização curricular do ensino fundamental, analise as afirmações a seguir:

I.A organização curricular do ensino fundamental articula uma base comum e componentes contextualizados, considerando orientações nacionais e interpretações pedagógicas situadas nos sistemas de ensino.

II.A legislação educacional prevê que a formação no ensino fundamental se desenvolva por meio de diretrizes que integram dimensões cognitivas e socioculturais, em diálogo com diferentes contextos formativos.

III.A construção curricular no ensino fundamental envolve mediações entre normativas nacionais e decisões locais, ainda que tais mediações possam assumir diferentes configurações conforme a estrutura dos sistemas educacionais.

É correto o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

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Q4123497

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Professor PEB I - Educação Infantil |

Q4123497 Pedagogia

Em uma instituição de Educação Infantil, a professora observa que algumas crianças apresentam diferentes formas de participação nas atividades, expressando aprendizagens por meio de gestos, falas e produções diversas. A escola adota princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e orienta práticas avaliativas voltadas ao acompanhamento do desenvolvimento integral das crianças.
Considerando a avaliação na Educação Infantil, assinale a alternativa correta:

A

A redução das estratégias avaliativas contribui para simplificar o acompanhamento do desenvolvimento infantil no contexto escolar.

B

A utilização de registros descritivos, observações contínuas e documentação pedagógica permite acompanhar o desenvolvimento das crianças respeitando suas formas de expressão.

C

A priorização de avaliações formais com foco em resultados quantitativos assegura maior objetividade no processo educativo.

D

A aplicação de instrumentos padronizados e classificatórios favorece a comparação entre as crianças e a definição de níveis de desempenho homogêneos.

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Q4123223

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Professor de EJA - PEB I |

Q4123223 Pedagogia

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. A organização curricular integrada na EJA pressupõe a articulação entre áreas do conhecimento a partir de temas ou situações problema extraídos da realidade dos educandos, o que exige do professor de PEB I a capacidade de romper com a fragmentação disciplinar e assumir o papel de mediador entre saberes formais e experiências de vida.

PORQUE

II. A integração curricular na EJA implica a reorganização das referências disciplinares em torno de eixos temáticos emergentes, priorizando a resposta imediata às demandas dos educandos em detrimento do planejamento sistemático de longo prazo, o que garante maior aderência à realidade dos sujeitos.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

D

A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.

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Q4122976

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Cuidador de Saúde |

Q4122976 Pedagogia

A Lei nº 14.945/2024 alterou pontos da organização curricular do ensino médio brasileiro, buscando recompor o peso da formação comum e redefinir a oferta da parte flexível do currículo. Considerando essa mudança normativa, assinale a alternativa correta.

A

Os itinerários formativos foram substituídos por disciplinas comuns, e a formação geral básica passou a variar conforme a área escolhida pelo estudante.

B

A formação geral básica passou a ter maior carga horária, e os itinerários formativos foram mantidos com carga mínima reduzida no ensino médio regular.

C

A formação geral básica passou a ter maior carga horária, e os itinerários formativos foram mantidos com carga mínima reduzida no ensino médio regular.

D

A formação geral básica manteve a carga horária anterior, e os sistemas de ensino passaram a concentrar a ampliação curricular nos itinerários formativos.

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Questões de Concurso Comentadas sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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