A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) insere a Educação Física na área de Linguagens, compreendendo as práticas corporais como formas de expressão, comunicação e produção de sentidos historicamente construídos. Tal concepção supera perspectivas reducionistas centradas exclusivamente na aptidão física, deslocando o foco para a cultura corporal de movimento e sua dimensão simbólica, estética e política (BRASIL, 2018; BRACHT, 1999).

Considerando essa orientação curricular e suas implicações pedagógicas na Educação Física escolar, analise as afirmativas a seguir:

(  ) Ao reconhecer as práticas corporais como linguagens, a BNCC atribui ao professor de Educação Física a responsabilidade de problematizar significados sociais, identidades e valores presentes nas manifestações corporais.

(  ) A organização curricular deve restringir-se à mensuração de capacidades físicas, uma vez que indicadores biométricos garantem objetividade pedagógica.

(  ) A inserção da Educação Física na área de Linguagens implica reconhecer que jogos, danças, esportes, lutas e ginásticas produzem sentidos e participam da construção cultural dos sujeitos.

(  ) A perspectiva da cultura corporal pressupõe considerar contextos socioculturais locais, regionais e nacionais na seleção e organização dos conteúdos.

(  ) A abordagem proposta pela BNCC elimina a necessidade de conhecimentos técnicos e científicos sobre o corpo, priorizando exclusivamente dimensões simbólicas.

Assinale a alternativa correta:

A consolidação da Educação Física como componente curricular na Educação Básica brasileira resultou de disputas epistemológicas que superaram a tradição biologicista e militar-higienista predominante até meados do século XX. As abordagens críticas passaram a compreender a cultura corporal como objeto de ensino, reconhecendo o movimento humano como fenômeno histórico, social e simbólico, conforme autores clássicos como Carmem Soares e Valter Bracht. À luz dessa concepção contemporânea, é CORRETO afirmar que a intervenção pedagógica do professor de Educação Física deve:

Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC/2008), as adaptações curriculares têm como finalidade principal:

Os trabalhos de campo são fundamentais para o desenvolvimento dos estudos geográficos, principalmente na educação básica. A esse respeito considere o texto a seguir.

Uma das etapas importantes do estudo do meio é o trabalho de campo — a saída da escola já permite outro olhar. O aluno pode, se bem orientado, utilizar todos os seus sentidos para conhecer melhor certo meio, usar todos os recursos de observação e registros a cotejar as falas de pessoas de diferentes idades e profissões. [...] Um projeto de ensino fundamentado nessa metodologia realiza um movimento de apreensão do espaço social físico e biológico que se dá em múltiplas ações combinadas e complexas. Para aprender a complexidade do real, faz-se necessária a existência simultânea de muitos olhares, da reflexão conjunta e de ações em direção ao objetivo proposto pelo grupo de trabalho.

PONTUSCHKA, N. N.; PAGANELLI, T. I.; CACETE, N. H. Para ensinar e aprender geografia. 3. ed. São Paulo: Cortez , 2009, p. 174.

Considerando-se o texto, os estudos do meio devem seguir uma metodologia de ensino

Considere o texto a seguir.

[...] a Educação Física na escola deveria promover reflexões acerca das relações de poder entre os grupos sociais nas práticas corporais, possibilitando a leitura de mundo sobre os textos da cultura que envolvem as danças, ginásticas, esportes, lutas, jogos e brincadeiras. Por fim, um conjunto de autores e autoras defendem um currículo crítico-libertador que estruture os projetos educativos em uma perspectiva crítica e politizada, problematizando as relações de opressão que existem nos marcadores socioculturais que atravessam as práticas corporais nas aulas de Educação Física escolar. [...] Nota-se que os currículos com perspectivas mais politizadas possuem uma maior preocupação com o processo de inclusão e participação dos(as) estudantes nas aulas de Educação Física [...].

JUCÁ, Luan Gonçalves; MALDONADO, Daniel Teixeira. A relação entre Educação Física escolar e Inclusão: uma revisão integrativa. In: Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 22, p. 1-36, 2024. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/curriculum/v22/1809-3876-curriculum-22-e59193.pdf. Acesso em: 19 jan. 2026. Adaptado.

Sendo assim, uma prática político-pedagógica inspirada nessa perspectiva, visa a

Em uma reunião pedagógica, o professor de Educação Física falou que estava organizando um festival de pipas, visto que trabalharia com os alunos o desenvolvimento da coordenação motora ampla e o brincar como forte elemento da cultura popular. Todos acharam uma excelente ideia e resolveram usar a pipa como um objeto comum de estudo a todas as demais disciplinas. Surgiu, então, o projeto “Pipa no ar, céu colorido”. No planejamento desse projeto, a equipe pedagógica organizou atividades que abrangem desde a origem milenar da pipa na China, que será trabalhada por História; o estudo em arte sobre as cores primárias e secundárias, que transformarão as pipas em “telas voadoras”; o cálculo da área do papel de seda em Matemática, até a prática de coordenação motora ao soltar pipa e a reflexão sobre o local seguro para soltar pipa.

Ao integrar esses diferentes componentes curriculares em torno de um único objeto de estudo, de forma que os conhecimentos de uma área auxiliem na compreensão de outra, a proposta pedagógica assume o caráter de ensino

Em uma atividade de formação continuada, um grupo de professores de Biologia debate como a Alfabetização Científica, prevista nos PCN, e o Letramento Científico, da BNCC, podem subsidiar o exercício da cidadania. O grupo conclui que, para que o estudante possa atuar de forma consciente em uma sociedade tecnológica, o ensino de Biologia deve abandonar a visão da ciência como um corpo de verdades acabadas e neutras.

Para atingir esse objetivo pedagógico sob a ótica do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), o professor deve estruturar sua prática acadêmica de modo a

O Texto II é a narrativa integral do livro Dandara, a guerreira de Palmares, da escritora Janaína Oliveira.

Com vistas à formação do leitor literário nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que critérios justificam adequadamente a seleção dessa obra para turmas de 2o e 3o anos?

Considere a situação a seguir.

A professora do 3º ano ia começar a contar uma história, quando uma criança falou:

— Olha, professora, a lagartixa aqui na parede!

Os alunos ficaram eufóricos e correram para observar de perto a lagartixa.

Percebendo o interesse das crianças, a professora guardou o livro e foi orientando a conversa. Os alunos compartilharam suas dúvidas e seus conhecimentos sobre lagartixas e fizeram muitas perguntas sobre esse animal. A professora foi registrando as curiosidades que surgiram no quadro. A partir daí, teve início um projeto de trabalho sobre animais, gerando muitas descobertas, troca de experiências e ampliação do conhecimento.

A situação apresentada caracteriza uma prática pedagógica que se organiza a partir da concepção de currículo como

Uma das alternativas para a Educação Musical Inclusiva é o Ensino Colaborativo, que envolve o trabalho em sala de aula entre o professor Regente e o professor de Educação Especial e é baseado na abordagem social da deficiência, ou seja, pressupõe que a escola deve ser transformada para atender os estudantes, e não o contrário.

Nesse contexto, constata-se que o Ensino Colaborativo propõe que

A participação do orientador educacional na construção curricular envolve articulação entre prescrições oficiais e realidade local. Ao mediar adaptações da BNCC considerando contexto sociocultural da comunidade, o orientador atua na dimensão do currículo: 

A articulação entre teoria e prática constitui desafio central no processo de construção do conhecimento escolar. O orientador educacional acompanha professores que dominam conteúdos disciplinares, mas apresentam dificuldades em transpô-los didaticamente. Essa problemática evidencia dissociação entre saberes: 

O trabalho coletivo na escola pressupõe diferentes níveis de integração profissional. Quando orientadores educacionais, professores e psicólogos atuam de forma justaposta, cada um em sua especialidade sem integração metodológica, essa prática caracteriza trabalho: 

A educação musical contemporânea valoriza diversidade cultural e práticas musicais do contexto dos alunos. A abordagem pedagógica que parte de experiências musicais cotidianas (funk, rap, sertanejo) como ponto inicial para ensino formal caracteriza tendência:

A didática na Educação Infantil, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), estrutura-se não por disciplinas, mas por Campos de Experiências. O campo que privilegia especificamente a construção da identidade e da autonomia, focando nas interações com os pares e adultos para que a criança perceba as diferenças e o sentido de pertencimento, é: 

A organização curricular do Ensino Fundamental, conforme estabelecido pela Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010, prevê uma estrutura específica. Sobre essa organização, assinale a alternativa correta: 

A estratégia de enriquecimento curricular para estudantes com altas habilidades/superdotação, sem promoção de série, tem como propósito fundamental: 

A flexibilização curricular classificada como adaptação não significativa caracteriza-se principalmente por alterar: 

O atendimento educacional a estudantes com altas habilidades utiliza estratégias diferenciadas de aprofundamento. A modalidade que amplia, aprofunda e diversifica conteúdos curriculares através de atividades desafiadoras, projetos investigativos e temas complexos, sem avanço de série, é denominada: 

As teorias críticas do currículo destacam que a aprendizagem escolar não se limita aos documentos oficiais. O conjunto de normas, valores, atitudes e regras de comportamento que são transmitidos implicitamente através das relações sociais, da rotina e da organização hierárquica da escola, sem estarem escritos, é tecnicamente conceituado como currículo: