Os estudos e pesquisas do currículo, na atualidade, atingem os educadores, ao mesmo tempo em que novas questões fecundam a discussão sobre o assunto. As questões que permeiam essas discussões demonstram que é preciso um currículo em que:

Conforme explicitado por Vasconcelos (2003) e corroborado pela perspectiva da avaliação no contexto de um currículo inclusivo (BRASIL, 2015), é correto afirmar:

Leia o excerto abaixo:

“(...). As lutas pela autonomia profissional avançaram nas últimas décadas junto com o crescimento do movimento docente. Autonomia e autorias que se chocam não apenas com os controles gestores, mas com a rigidez do ordenamento curricular” (ARROYO, 2011, p. 34).

De acordo com os estudos de Arroyo (2011) sobre as relações entre os docentes e os ordenamentos curriculares, é possível afirmar que:

O currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, constituindo-se, deste modo, em um “conhecimento comprometido”, ou seja, uma expressão da vontade e dos interesses da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do currículo utilizada por teóricos ligados à concepção:

Mello (2014, p.01), ao discutir sobre o currículo da educação básica no Brasil, ressalta que “como quase todos os temas educacionais, as decisões sobre currículo envolvem diferentes concepções de mundo, de sociedade e, principalmente, diferentes teorias sobre o que é o conhecimento, como é produzido e distribuído, qual seu papel nos destinos humanos”. Nessa direção destaca “a concepção do currículo escolar que privilegia a apropriação do patrimônio científico cultural acumulado em lugar do avanço em direção a novas descobertas e fronteiras científicas. Essa concepção tem uma didática frontal, expositiva e fácil de observar e de aprender, motivo pelo qual ainda predomina em muitas salas de aula”.

Assinale a alternativa CORRETA que identifica a concepção explicitada acima:

Leia o texto abaixo:

“Com maior ou menor resistência, mais ou menos debates, esse novo paradigma vai sendo adaptado e adotado em diferentes países. Vasta literatura acadêmica, muitos relatórios e estudos sobre política educacional documentam essa nova visão da educação.

Os conteúdos disciplinares, tradicionalmente tratados como fins em si mesmos, passam a servir às aprendizagens _________ e _________ . Tomar os conteúdos como meios para aprender implica numa mudança de cultura muito mais profunda do que os relatórios e documentos sobre esse tema permitem prever, porque coloca o foco da avaliação nos resultados da aprendizagem” (Mello, 2014. p.10-12).

No trecho acima, fragmento do texto “Currículo na educação básica do Brasil - concepções e políticas”, a autora reflete sobre uma outra possibilidade de organização curricular. Marque a alternativa CORRETA que completa o sentido do texto exposto:

O conteúdo e aprendizagem procedimentais podem ser entendidos como: 

Analise as afirmativas abaixo e preencha os parênteses com V, se forem verdadeiras e F, se forem falsas.

( ) O currículo na Educação infantil deve ser considerado como um conjunto de experiências culturais de cuidado e educação, relacionadas aos saberes e conhecimentos, intencionalmente selecionadas e organizadas pelos profissionais de uma Instituição de educação infantil, para serem vivenciadas pelas crianças, na perspectiva da formação humana.

( ) O trabalho com o movimento contempla a multiplicidade de funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança.

( ) O “conhecimento do mundo” é trabalhado com crianças de 0 a 5 anos de idade, tendo como referência seis eixos de trabalho orientados para a construção das diferentes linguagens pelas crianças e para as relações que estabelecem com os objetos de conhecimento, a saber: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, natureza e Sociedade e Matemática.

( ) Do primeiro ao terceiro ano de vida, os bebês ampliam os modos de expressão musical pelas conquistas vocais e corporais, bem como pela exploração (sensório-motora) dos materiais sonoros. As crianças integram a música às demais brincadeiras e jogos, conferindo “personalidade” e significados simbólicos aos objetos sonoros ou instrumentos musicais e à sua produção musical.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses é: 

Leia as afirmativas a seguir:
I. O currículo tecnicista tem ênfase no planejamento e nos elementos técnicos do processo curricular, especialmente na metodologia e nos recursos técnicos. É uma concepção curricular de natureza instrumental, voltada para a racionalização do ensino e para o uso de meios e técnicas consideradas eficazes. II. O planejamento é uma atividade involuntária, não espontânea ou neutra, pois possui uma finalidade, um objetivo a alcançar, e planejar exige a tomada de decisão.
Marque a alternativa CORRETA:

Leia as afirmativas a seguir:
I. O currículo tradicional é aquele abstrato que desenvolve saberes fragmentados, dogmáticos, prontos e acabados. Portanto, é rico em significado social, desenvolvendo fortemente a consciência crítica do educando. Nesta concepção de currículo, o ensino é a simples transmissão de conhecimento. II. Ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, ampliam-se nas crianças as experiências para o desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, compreensão e representação, elementos importantes para a apropriação do sistema de escrita alfabética e de outros sistemas de representação, como os signos matemáticos, os registros artísticos, midiáticos e científicos e as formas de representação do tempo e do espaço.
Marque a alternativa CORRETA: 

Luckesi (2011) adverte que o currículo, num processo educativo escolar, é somente o mediador da formação do educando, nunca a finalidade da escola. Com base nessa assertiva, pode-se afirmar.

Na obra O currículo: uma reflexão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca quatro grandes orientações básicas para abordar a configuração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o currículo.Assinale a alternativa CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo:
“foi um modelo apoiado na burocracia que organiza e controla o currículo, amplamente aceita pela pedagogia “desideologizada” e acrítica, e “imposto” ao professorado como modelo de racionalidade em sua prática.”

Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: I. a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática. II. consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento. III. orientação para o trabalho. IV. promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. As diretrizes corretas estão dispostas em

No que tange a concepção de currículo, existe inúmeras formulações de Coletivo de Autores que falam a respeito do mesmo. Desde então, em sumo conhecimento sobre currículo podemos dizer que:
I. É um conjunto das atividades nucleares desenvolvidas pela escola. II. Trata-se das atividades essenciais que a escola não pode deixar de desenvolver, sob pena de perder a sua especificidade. III. O processo de “seleção do conhecimento” a ser incorporado ao currículo não deve se dar de maneira aleatória, mas com base no que é necessário ao ser humano conhecer para enfrentar os problemas que a realidade apresenta. IV. A problematização da realidade pelo professor como parte do método da prática pedagógica é fundamental, pois a seleção do conhecimento que se vincula à definição dos objetivos de ensino implica definir “prioridades” (distinguir o que é principal do que é que secundário), o que é ditado “[...] pelas condições da situação existencial concreta em que vive o homem.”
Marque a alternativa CORRETA: 

A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. As experiências daí advindas fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que

Quanto à organização curricular, o currículo,assumindo com o referência os princípios educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4° da Resolução n° 04, de 13 de julho de 2010, configura-se como:

Analise as seguintes afirmações:

I. O planejamento do currículo deve se ater à sequência de conteúdos que atendam as demandas pedagógicas, sem contemplar questões ligadas às relações que permeiam o cotidiano da escola e fora dela, visto que tais assuntos são tratados no projeto pedagógico.

II. O processo de criação do currículo é um processo cultural e, portanto, guarda intencionalidade. Por essa razão sua construção requer criteriosa análise e reflexão de todos os envolvidos, referenciais teóricos sólidos e união de objetivos da comunidade escolar.

III. É possível pensar em um currículo que não esteja organizado em conteúdos isolados, mas que compreenda a complexidade dos saberes e das diversas realidades e propicie o estudo multifacetado por meio das visões das diversas áreas do conhecimento.

Considerando as afirmações apresentadas, assinale a alternativa correta

Sobre a reorganização curricular do ensino fundamental de nove anos, Giron (2008) defende que a reflexão do processo administrativo-pedagógico nos anos iniciais só é possível se compreendermos a proposta de inclusão a partir da compreensão de três eixos norteadores (Caderno Pedagógio/Educação Inclusiva de São José):

Com relação às diferentes dimensões humanas, a Proposta Curricular de São José sinaliza que:
1. As duas dimensões mais relevantes no processo de desenvolvimento humano e que precisam ser trabalhadas com maior atenção na educação infantil são as dimensões cognitiva e corporal. 2. O trabalho pedagógico na educação infantil deve considerar que as crianças são sujeitos de múltiplas dimensões. 3. As crianças, em suas práticas, seus jeitos de vivenciar a cultura, a vida, as coisas do mundo são constituídas por uma simultaneidade de ações em que a participação corporal, gestual, cognitiva, emocional, motora, afetiva e individual se dão de forma indissociáveis. 4. O aspecto cognitivo privilegiado no trabalho com o conteúdo escolar, no caso da educação infantil, deve ganhar uma dimensão maior do que as demais dimensões envolvidas no processo de constituição do sujeito-criança. 5. Propor um espaço para a vivência plena dessas dimensões implica a redefinição dos tempos, dos espaços, das práticas, tendo a criança como ponto de partida para pensar e planejar o cotidiano, procurando, assim, observar o movimento do grupo, suas preferências, suas dificuldades, suas alegrias, suas brincadeiras, a forma como ocupam os mais diferentes espaços, como se organizam, se conseguem organizar-se sozinhos ou se é necessária a intervenção do adulto ou de outro parceiro, como resolvem os conflitos, por que os conflitos aparecem.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Consta na Proposta Curricular de São José que nas instituições de educação infantil, o cuidado deve ser concebido enquanto:
1. Uma dimensão educativa do trabalho pedagógico. 2. Uma dimensão que necessita ser pensada, planejada e assumida pelo professor. 3. Um ato menos relevante na relação do professor com as crianças.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.