Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 300

Q1759222

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759222 Pedagogia

A Deliberação CMESO n^o 01/2007, que dispõe sobre o atendimento a alunos cujo estado de saúde recomende atividades especiais de aprendizagem e avaliação escolar, prevê em seu artigo 2^o (segundo), parágrafo 3^o (terceiro), que

A

estão contemplados por essa Deliberação, os casos de alterações de saúde que comprometam a frequência de alunos às atividades escolares, superiores a 10 (dez) dias úteis, ou que possam representar riscos à saúde física ou mental no contato com os demais elementos da comunidade escolar.

B

o interessado ou seu representante legal apresentará à direção, comprovante emitido obrigatoriamente por profissional do sistema público de saúde, em papel timbrado, com Código da Classificação Internacional de Doenças (CID), atestando o motivo da exceção e a duração do afastamento.

C

caberá à supervisão escolar, à vista da documentação apresentada, deferir o requerimento, indicando no despacho manifestação favorável ou desfavorável ao afastamento, e orientar os procedimentos pedagógicos cabíveis e adequados à situação.

D

a escola estabelecerá Plano Especial para atendimento do aluno, com recursos já constantes em seu Regimento, tais como: compensação de ausências, trabalhos de pesquisas, avaliações especiais orais e escritas, considerando o tempo que o aluno dedicará aos estudos.

E

caberá ao professor acompanhar de forma remota as atividades realizadas pelo aluno afastado, devendo fazer uso das horas de trabalho pedagógico (HTP), para entrar em contato com o estudante por intermédio dos meios e equipamentos disponíveis na escola e acessíveis ao aluno.

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Q1759220

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759220 Pedagogia

A Deliberação CMESO n^o 02/1999 que fixa Normas sobre a operacionalização da avaliação pela escola para classificação e reclassificação de alunos das escolas da Rede Municipal de Ensino define, em seu artigo 3^o (terceiro), que, na classificação sem a escolarização anterior, são necessárias, entre outras, a seguinte medida:

A

requisição de reclassificação exclusivamente em janeiro e realização da prova no primeiro dia letivo; e, ainda, que haja fatos relevantes, está proibida qualquer excepcionalidade de requisição e reclassificação em outra época.

B

solicitação do próprio aluno ou responsável, por meio de requerimento protocolado dirigido ao Secretário da Educação do município, indicando a escola, mas sem indicar a série em que pretende a matrícula.

C

avaliação do grau de desenvolvimento e maturidade do candidato para cursar a série pretendida: por comissão formada por três docentes e/ou profissionais de Suporte Pedagógico, e Conselho de Classe/Série.

D

emissão de parecer conclusivo do supervisor escolar, emitido em até vinte dias subsequentes à interposição do pedido, devendo ser assinado pela comissão docente, pelo diretor de escola e pelo Secretário da Educação.

E

informatização do arquivo através de microfilmagem de todo o fluxo: do requerimento, prova, parecer e matrícula, sendo que esses dados deverão ser incluídos no sistema informatizado da Secretaria Municipal de Educação.

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Q1759210

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759210 Pedagogia

Hoffmann (2012) descreve o cenário de uma sala de aula com crianças de dois a três anos no ambiente da Educação Infantil: “uma professora lê um livro para quatro crianças, enquanto a outra professora da sala participa de uma brincadeira de casinha com duas meninas. Um dos meninos pede a uma delas para ir ao banheiro, enquanto uma funcionária informa, nesse momento, que o lanche está servido na sala ao lado. Elas cuidam, orientam, observam, conversam, chamam a atenção de dois meninos que brigam, organizam brinquedos, sem tirar os olhos de nenhuma das quinze crianças do grupo”. De acordo com Hoffmann, essa cena revela dois princípios que norteiam a avaliação na concepção mediadora, e um destes é o princípio

A

da definição prévia de objetivos: deve-se estabelecer metas observáveis, prever lista de comportamentos e habilidades que as crianças devem alcançar; assim, as metas como “não brigar” ou “ouvir a história em silêncio” poderão ser avaliadas.

B

da disciplina: a evolução das crianças da autonomia para heteronomia se dá por meio da intervenção e autoridade dos adultos com quem convivem; elas internalizam valores morais e condutas sociais por meio das regras exteriores e da obediência.

C

da espontaneidade: dando liberdade para que cada criança faça suas escolhas, cabendo ao professor registrar todas as ações espontâneas das crianças, sem intervir ou rotular, com a única intenção de descrever as ações, de forma fidedigna e neutra.

D

da mediação: a intenção de desenvolver estratégias pedagógicas desafiadoras, de modo que as crianças evoluam em todas as áreas do conhecimento, seguras e com iniciativa para inventar, descobrir e experimentar.

E

do acompanhamento: na avaliação mediadora, é necessário permanecer atento ao processo de maturação e desenvolvimento de cada criança; nesse contexto, avaliar é julgar e acompanhar o percurso infantil, com a intenção de diagnosticar capacidades.

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Q1759201

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759201 Pedagogia

Na perspectiva de Luckesi (2011), em Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições, para que a avaliação sirva à democratização do ensino e cumpra uma perspectiva diagnóstica, entre outras ações, a avaliação diagnóstica

A

deve ser assumida como um instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, visando tomar decisões suficientes e satisfatórias para que o aluno possa avançar no processo de aprendizagem.

B

estabelece que a escola necessita trabalhar com a média de notas tiradas pelos alunos, evitando estabelecer padrões mínimos de aprendizagem; desse modo, mantêm-se neutralidade e rigor técnico na avaliação.

C

requer que os instrumentos utilizados para avaliação sejam suprimidos do contexto educativo, utilizando-se para avaliação, unicamente, as conversas informais com o estudante e os registros da aula em seu caderno.

D

determina que o docente não deve estabelecer padrões de expectativa em relação à aprendizagem dos alunos ou definir objetivos instrucionais, pois cada estudante apresenta um ritmo próprio de aprendizagem.

E

pressupõe que a sua adoção pela escola deve contribuir tanto para a aprovação ou reprovação dos estudantes, como também para a classificação e para autocompreensão do aluno.

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Q1759199

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759199 Pedagogia

Freitas et alii (2014) afirmam que a avaliação de larga escala de redes de ensino precisa ser articulada com a avaliação institucional e de sala de aula.
De acordo com os autores, “a avaliação de sistema é um instrumento importante para monitoração das políticas públicas e seus resultados devem ser encaminhados, como subsídio, à escola” para que

A

os pais tenham elementos para comparar as escolas e escolher a de sua preferência, e que os Conselhos escolares, mediante os resultados e bonificações (verbas) recebidas pela escola devido as avaliações, realizem mudanças na instituição e na equipe escolar.

B

os gestores escolares possam definir com clareza as competências e habilidades dos professores no ensino de cada conteúdo ou ano/série, e que atribuam as classes ou aulas, no ano seguinte, de modo adequado, baseando-se no perfil do docente.

C

dentro de um processo de avaliação institucional, na escola possam consumir estes dados, validá-los e encontrar formas de melhoria; assim, a avaliação institucional fará a mediação e dará subsídio para avaliação de sala de aula, conduzida pelo professor.

D

professores e gestores sejam responsabilizados administrativamente pelos resultados da avaliação institucional e de sala de aula, pois quando turmas de uma mesma escola apresentam desempenhos diferentes, evidencia-se deficiência no processo de ensino.

E

constituam com as notas um banco de dados objetivo e neutro a respeito do estudante, de forma que os resultados subsidiem o seu acompanhamento e sua avaliação no Conselho de Classe, na compensação de ausências e na reclassificação.

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Q1758291

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |

Q1758291 Pedagogia

Freitas (2014) defende que a avaliação institucional, juntamente com um sistema de monitoramento de desempenho dos alunos deverá criar condições necessárias para

A

mobilizar a comunidade local das escolas na construção da sua qualidade e na melhoria de sua organização.

B

acompanhar o nível de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos de todas as etapas da educação básica.

C

desenvolver o senso crítico, que poderá levar ao questionamento das práticas pedagógicas da escola.

D

possibilitar a plena participação comunitária nas decisões colegiadas do sistema escolar da região.

E

empoderar alunos e famílias para o exercício da cidadania e práticas participativas nos diversos fóruns sociais.

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Q1758283

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |

Q1758283 Pedagogia

O coletivo da instituição educacional precisa buscar tempos e espaços para discutir, refletir e propor alternativas para as possibilidades de melhoramentos aos processos de ensino e de aprendizagens. Conforme consta no Marco Referencial da Rede Pública Municipal de Sorocaba (2016), para a Educação Infantil do município de Sorocaba, há

A

as reuniões de conselho de classe para a avaliação do desenvolvimento.

B

os encontros formativos para avaliação e redirecionamento.

C

avaliações pelo conselho escolar sobre os processos de desenvolvimento.

D

a reunião de avaliação e acompanhamento de aprendizagem.

E

as atividades avaliativas para acompanhamento da aprendizagem.

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Q1758270

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |

Q1758270 Pedagogia

A professora Marta aplicou, ao longo do ano letivo, diversos instrumentos e métodos para avaliação da aprendizagem de seus alunos. A cada fechamento das avaliações, Marta chamava seus alunos, individualmente, e dissertava sobre os avanços e recuos do aluno, além de destacar os erros cometidos. Considerando esse excerto, para Romão (1999), realizada a avaliação da aprendizagem, as devolutivas não podem ser como a professora Marta fez, pois o correto é uma reflexão

A

individual do aluno após correções coletivas e problematizadas pela turma com a mediação do professor.

B

problematizadora coletiva, a ser devolvida ao aluno para que ele, com o professor, retome o processo de aprendizagem.

C

de todos os alunos em rodas de conversa avaliativas e com o levantamento de novas perguntas problematizadoras.

D

focada nos acertos e erros do coletivo de alunos em comparação aos acertos e erros individuais.

E

mediada por alunos com melhor desempenho para que os pares possam problematizar os erros e acertos.

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Q1758269

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |

Q1758269 Pedagogia

De acordo com Luckesi (2018), não existe ato humano que não seja precedido de um ato avaliativo, pois ele subsidia a escolha, sendo básico para qualquer ação. Para o autor, a avaliação é um dos três atos cognitivos universais do ser humano e pode ser definida em três condições:

A

Analisar, perceber e julgar.

B

Observar, coletar dados e replanejar.

C

Estudar, organizar ideias e colocar em prática.

D

Conviver, aprender e aplicar.

E

Conhecer fatos, conhecer valores e agir.

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Q1749751

Ano: 2020 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Jaguaribe - CE Prova: IDIB - 2020 - Prefeitura de Jaguaribe - CE - Professor Pedagogia |

Q1749751 Pedagogia

A concepção de avaliação presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além da visão tradicional. Nesse sentido, avaliar é

A

focalizar no controle externo do aluno mediante notas ou conceitos.

B

se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno.

C

atuar em função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.

D

classificar a aprendizagem baseando-se na quantidade de erros e acertos.

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Q1747847

Ano: 2020 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Brejetuba - ES Provas: IDCAP - 2020 - Prefeitura de Brejetuba - ES - Professor de Matemática | IDCAP - 2020 - Prefeitura de Brejetuba - ES - Auxiliar Maternal | IDCAP - 2020 - Prefeitura de Brejetuba - ES - Professor de Ciências | IDCAP - 2020 - Prefeitura de Brejetuba - ES - Professor de Libras | IDCAP - 2020 - Prefeitura de Brejetuba - ES - Professor de Braille | IDCAP - 2020 - Prefeitura de Brejetuba - ES - Professor de Língua Portuguesa |

Q1747847 Pedagogia

A avaliação é um instrumento que vai além da atribuição de uma nota em uma prova ou teste. A avaliação deve ser inserida ao processo de aprendizagem do aluno. Dessa forma, segundo os instrumentos da avaliação, devem existir critérios para que os alunos sejam avaliados.
Marque a opção INCORRETA.

A

Os assuntos devem ser adequados ao tipo de conduta e de habilidade (informação, análise crítica, síntese, aplicação) que se está avaliando.

B

Na avaliação é fundamental que todos os resultados obtidos pelos alunos em sala de aula sejam registrados para posteriormente serem repassados aos pais e a direção escolar.

C

Deve ser adequado ao processo de aprendizagem do educando, não podendo dificultar a aprendizagem e sim servir-lhe de reforço do que já aprendeu.

D

A avaliação deve possuir uma adequação na linguagem, deve ser clara e precisa. É importante que o aluno compreenda exatamente o que se está solicitando dele.

E

Na avaliação devem conter os conteúdos essenciais planejados e que realmente foram realizados no processo de ensino.

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Q1739920

Ano: 2020 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Massaranduba - SC Provas: FURB - 2020 - Prefeitura de Massaranduba - SC - Professor de Matemática | FURB - 2020 - Prefeitura de Massaranduba - SC - Professor de Português |

Q1739920 Pedagogia

“[...] o ser humano é um ente ontologicamente auto-avaliador (sic) e, ao mesmo tempo, tentado à heteroavaliação, dado que não se completa sozinho, mas – parafraseando Paulo Freire – só se completa em comunhão com os outros, mediatizado pelo mundo” (ROMÃO, 2019). Ao encontro disso, analise as afirmativas abaixo e, diante de cada uma, escreva V, para verdadeiras, e F, para falsas:
( ) A avaliação pode funcionar como diagnóstico, ou como exame; como pesquisa, ou como classificação; como instrumento de inclusão, ou de exclusão; como canal de ascensão social, ou como critério de discriminação. ( ) A avaliação das aprendizagens escolares é prescindível para redimensionamentos e reorientações pedagógicas a fim de auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal, a partir do processo de ensinoaprendizagem. ( ) A avaliação e sua concepção se fundamentam em uma visão de educação e esta, por sua vez, referencia-se a uma visão de mundo.
Assinale a alternativa com a sequência correta:

A

F – V – F.

B

V – F – V.

C

V – V – F.

D

F – F – V.

E

V – F – F.

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Q1727559

Ano: 2020 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Belmonte - SC Prova: AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Belmonte - SC - Professor de Educação Infantil |

Q1727559 Pedagogia

A única alternativa que descreve corretamente uma das formas de avaliação de aprendizagem é:

A

A avaliação cumulativa permite acompanhar o aluno dia a dia, detectando ou fazendo uma sondagem naquilo que se aprendeu, e assim retomar os conteúdos que o aluno não conseguiu aprender.

B

A avaliação formativa tem como objetivo verificar se os conteúdos propostos estão sendo absorvidos durante todo o processo de ensino aprendizagem.

C

A avaliação diagnóstica auxilia reter tudo aquilo que se vai aprendendo no decorrer das aulas.

D

A avaliação diagnóstica tem o propósito de atribuir notas e conceitos para o aluno ser promovido ou não de uma classe para outra, ou de um curso para outro, normalmente realizada durante o bimestre.

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Q1719269

Ano: 2020 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Timon - MA Provas: NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - Língua Portuguesa | NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - Matemática | NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - Geografia | NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - História | NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - Educação Física | NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - Inglês |

Q1719269 Pedagogia

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb é um indicador de qualidade educacional que combina informações de desempenho em exames padronizados (Prova Brasil ou Saeb) com informações sobre rendimento escolar (aprovação).
Para o primeiro indicador (desempenho), calcula-se a proficiência média da escola, obtida a partir

A

as proficiências médias de diferentes disciplinas, dos estudantes submetidos à determinada edição do exame realizado ao final da etapa educacional considerada (Prova Brasil ou Saeb) e padronizada em uma nota entre 0 e 750.

B

das proficiências médias em Língua Portuguesa e Matemática, dos estudantes submetidos à determinada edição do exame realizado, ao final da etapa educacional considerada (Prova Brasil ou Saeb), e padronizada em uma nota entre 0 e 10.

C

do desvio padrão das proficiências no Saeb 1997 (ano em que a escala do Saeb foi definida), calculado para cada etapa de ensino, considerando as médias das diferentes disciplinas avaliadas no exame.

D

da pontuação no exame padronizado, ajustada pelo tempo médio (em anos) para conclusão de uma série, naquela etapa de ensino, multiplicado pelo percentual de aprovação.

E

da proporção de aprovados em cada uma das séries da etapa considerada, calculada diretamente do Censo Escolar, dividida pela taxa média de aprovação da rede de ensino, desconsiderando a evasão, quando houver.

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Q1715601

Ano: 2020 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Chupinguaia - RO Prova: MS CONCURSOS - 2020 - Prefeitura de Chupinguaia - RO - Professor D - Educação Infantil |

Q1715601 Pedagogia

Texto associado

A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Este processo inclui outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. A avaliação, portanto, sendo parte de um processo maior, deve ser usada tanto no sentido de um acompanhamento do desenvolvimento do estudante, como no sentido de uma apreciação final sobre o que este estudante pôde obter em um determinado período, sempre com vistas a planejar ações educativas futuras.

(Indagações sobre currículo : currículo e avaliação / [Cláudia de Oliveira Fernandes, Luiz Carlos de Freitas] ; organização do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.).

Sinalize a alternativa que completa corretamente a lacuna. A avaliação da escola é chamada de __________________________. Nesta, o ponto de apoio é o projeto político-pedagógico da escola construído coletivamente e que deve orientar o conjunto dos profissionais envolvidos no processo de formação dos estudantes.

A

Avaliação externa

B

Avaliação institucional.

C

Avaliação da aprendizagem.

D

Avaliação diagnóstica.

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Q1715600

Ano: 2020 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Chupinguaia - RO Prova: MS CONCURSOS - 2020 - Prefeitura de Chupinguaia - RO - Professor D - Educação Infantil |

Q1715600 Pedagogia

Texto associado

A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Este processo inclui outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. A avaliação, portanto, sendo parte de um processo maior, deve ser usada tanto no sentido de um acompanhamento do desenvolvimento do estudante, como no sentido de uma apreciação final sobre o que este estudante pôde obter em um determinado período, sempre com vistas a planejar ações educativas futuras.

(Indagações sobre currículo : currículo e avaliação / [Cláudia de Oliveira Fernandes, Luiz Carlos de Freitas] ; organização do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.).

Qual a alternativa não é a correta?

A

Avaliar faz parte do processo de ensino e de aprendizagem: não ensinamos sem avaliar, não aprendemos sem avaliar. Dessa forma, rompe-se com a falsa dicotomia entre ensino e avaliação, como se esta fosse apenas o final de um processo.

B

Os instrumentos que serão usados no processo de avaliação, sejam referenciados nos programas gerais ou no estágio de desenvolvimento dos estudantes reais existentes em uma sala de aula, devem partir de uma especificação muito clara do que pretendem avaliar.

C

O que se privilegia nas avaliações escolares e nacionais não determina as competências e conhecimentos privilegiados ou secundarizados no currículo.

D

O processo de avaliação, seja ou não autoavaliação, não se encerra com a aplicação de um instrumento e com a análise dos resultados obtidos. Avaliar implica em tomar decisões para o futuro, a partir desses resultados.

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Q1709365

Ano: 2020 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Maracajá - SC Prova: Unesc - 2020 - Prefeitura de Maracajá - SC - Professor Séries Iniciais - 20h e 40h |

Q1709365 Pedagogia

O processo de avaliação na alfabetização deve estar ancorado em concepções de ensino e aprendizagem, as quais devem subsidiar/retroalimentar a prática docente continuamente. Nesse sentido, a concepção de avaliação precisa ser:

A

Coerente, classificatória, ambivalente e sistemática.

B

Emancipatória, retrógrada e processual.

C

Diagnóstica, formativa, processual, contínua e sistemática.

D

Meritocrática, formativa, específica e inclusiva.

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Q1709353

Ano: 2020 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Maracajá - SC Prova: Unesc - 2020 - Prefeitura de Maracajá - SC - Professor Séries Iniciais - 20h e 40h |

Q1709353 Pedagogia

A avaliação está presente em todos os momentos da sala de aula ou em outros ambientes, portanto, deve ser sistematizada no planejamento como orientadora da prática – inicia, acompanha e finaliza o trabalho pedagógico. A avaliação praticada como intenção formativa deve promover:

A

A classificação dos alunos, para assim acontecer a promoção ou reprovação, contribuindo para a qualidade na educação.

B

A reflexão contínua e coletiva sobre os processos vividos na aula e seus resultados, tendo sempre em vista os objetivos a serem atingidos.

C

O aumento de aprovações dos alunos, mesmo sem os conhecimentos prévios, incentivando-os a continuar os estudos, diminuindo a evasão escolar.

D

O aprimoramento das técnicas didático pedagógicas, formando cidadãos críticos e homogêneos.

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Q1706870

Ano: 2020 Banca: Itame Órgão: Câmara de Itauçu - GO Prova: Itame - 2020 - Câmara de Itauçu - GO - Professor Nível II - Pegagogia |

Q1706870 Pedagogia

A seguir são apresentadas afirmações a respeito da avaliação. Atribua para cada uma o conceito VERDADEIRO (V) ou FALSO (F).
( ) Aplicar uma prova na conclusão de um ciclo cumpre apenas uma das funções da avaliação: a formativa.
( ) A correta interpretação dos ―erros‖ dos estudantes na avaliação permite obter informações relevantes para intervenções pedagógicas futuras.
( ) A fase da educação infantil é um período fértil para mostrar às crianças que a avaliação é apenas um acompanhamento e registro de seu desenvolvimento.
A partir da conceituação atribuída a cada afirmação, pode-se constatar que a sequência correta é:

A

F - F - V

B

F - V - F

C

V - V - V

D

F - V - V

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Q1706737

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: SEE-AC Prova: IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor Brailista P2 |

Q1706737 Pedagogia

A avaliação pedagógica deve considerar o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual, prevalecendo na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor, conforme preconiza a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI). No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns estudantes podem demandar:

A

aprovação automática por incapacidade de aprendizagem.

B

diminuição do tempo de prova por fazer uso de tecnologia assistiva.

C

apoio de colegas na realização dos trabalhos individuais

D

ampliação do tempo para a realização de trabalhos e uso de tecnologia assistiva.

E

ampliação do tempo para a realização de provas devido a proibição de consultar intérprete e informática.

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Questões de Concurso Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia

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