Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 279

Q1100436

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Educação Física |

Q1100436 Pedagogia

Sobre a avaliação formativa, é correto afirmar que é

A

aquela obrigatória a todos os programas sociais e educativos.

B

a que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos.

C

obrigatória ao final de cada bimestre.

D

centrada no aluno, distinguindo e classificando cada aluno do grupo em função de uma educação de maior qualidade.

E

a que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo.

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Q1100386

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Arte |

Q1100386 Pedagogia

Sobre a avaliação formativa, é correto afirmar que

A

ressalta a função orientadora da avaliação, assegurando que cada novo ciclo de ensino e de aprendizagem atinja os resultados sempre melhorados.

B

constata o desempenho dos alunos no domínio dos conteúdos necessários à aquisição de novas aprendizagens.

C

informa o professor sobre o nível de conhecimentos e habilidades de seus alunos, antes de iniciar o processo de ensino e de aprendizagem.

D

tem como um dos seus propósitos o de comunicar o resultado para pais e administradores.

E

é uma avaliação realizada para determinar níveis de rendimento, decidir se houve êxito ou fracasso.

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Q1100359

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Pedagogia |

Q1100359 Pedagogia

A avaliação é uma ferramenta que o professor pode utilizar no processo de desenvolvimento de elaboração das aulas, auxiliando o aluno a perceber e encarar essa avaliação como um componente

A

passivo e construtivo para melhoria de sua aprendizagem e que tem como consequência o melhor desempenho.

B

passivo e formal para a melhoria de sua aprendizagem e que tem como consequência a melhoria no desempenho.

C

positivo e construtivo para a melhoria de sua aprendizagem e consequente desempenho.

D

neutro e formal para a melhoria de sua aprendizagem e que tem como consequência a melhoria no desempenho.

E

formal e sistemático para a melhoria de sua aprendizagem e que tem como consequência a melhoria no desempenho.

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Q1100349

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: Prefeitura de Feira de Santana - BA Prova: AOCP - 2018 - Prefeitura de Feira de Santana - BA - Professor - Pedagogia |

Q1100349 Pedagogia

O processo de avaliação é fundamental para aferir os conhecimentos apreendidos pelo aluno e é uma forma de o professor poder escolher quais metodologias melhor se aplicam à turma e a cada aluno. Sabendo disso, de qual forma a avaliação do processo de ensino e aprendizagem na Educação Básica deve ocorrer?

A

Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

B

Classificatória, como instrumento estático e frenador do processo de aprendizado.

C

Avaliação formal e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

D

Avaliação classificatória do desempenho do aluno, com prevalência somente dos aspectos quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

E

Avaliação classificatória do desempenho do aluno, com prevalência somente dos aspectos quantitativos e dos resultados a curto período sobre os de eventuais provas finais.

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Q1098153

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: SUSIPE-PA Prova: AOCP - 2018 - SUSIPE-PA - Técnico em Gestão Penitenciária - Pedagogo |

Q1098153 Pedagogia

Sobre a avaliação formativa, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Pressupõe um processo permanente de diagnóstico e adoção de estratégias interventivas, visando garantir as aprendizagens de todos.

B

Trata-se de uma perspectiva crítica de abordagem, fugindo de concepções classificatórias, seletivas, excludentes e discriminatórias.

C

Possibilita a neutralidade do avaliador, pois emitir julgamentos tem sempre uma carga de subjetividade.

D

Professores e estudantes devem participar do processo de avaliação por meio de vários procedimentos e instrumentos que possibilitem maiores oportunidades aos estudantes de evidenciarem suas aprendizagens e terem reconhecidas e valorizadas suas experiências.

E

Avaliação formativa insiste na utilização de uma diversidade de instrumentos para ajudar o professor a coletar dados sobre as aprendizagens dos seus alunos.

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Q1098141

Ano: 2018 Banca: AOCP Órgão: SUSIPE-PA Prova: AOCP - 2018 - SUSIPE-PA - Técnico em Gestão Penitenciária - Pedagogo |

Q1098141 Pedagogia

Considerando que a avaliação do ensinar e aprender tem a pesquisa participante como instrumento, é correto afirmar que

A

seus protagonistas, produzem conhecimento sobre si e suas relações, sobre a instituição e suas relações, um conhecimento social em permanente reconstrução.

B

julga os alunos de acordo com as notas obtidas em testes e provas, utilizando-se de uma avaliação quantitativa.

C

é um instrumento de aprovação e reprovação de alunos.

D

consiste em constatar se o aluno aprendeu e se atingiu os objetivos propostos, e como o programa foi conduzido até o final de forma adequada.

E

a avaliação de cada um de sua própria aprendizagem é um dos melhores meios pelo qual a aprendizagem autoiniciada torna-se aprendizagem da “responsabilidade”.

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Q1094370

Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: Prefeitura de Cristalina - GO Prova: Quadrix - 2018 - Prefeitura de Cristalina - GO - Assistente de Educação - ASE |

Q1094370 Pedagogia

Quanto à avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa correta.

A

A função da avaliação classificatória é excluir.

B

A função da avaliação classificatória é atribuir notas.

C

A avaliação formativa favorece a homogeneização da aprendizagem.

D

A avaliação formativa visa ao favorecimento do mérito.

E

Tanto a avaliação classificatória quanto a formativa têm como função quantificar o nível de conhecimento dos estudantes.

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Q1094338

Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: Prefeitura de Cristalina - GO Provas: Quadrix - 2018 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor - Matemática | Quadrix - 2018 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor - Pedagogo |

Q1094338 Pedagogia

Durante a coordenação pedagógica coletiva, uma professora do 2.º ano relatou a grande diferença nos níveis de aprendizagem de seus alunos. Segundo ela, era possível subdividir os alunos em quatro grupos distintos. A coordenadora pedagógica lembrou que o ato educativo deve compreender as aprendizagens dos alunos com base em seu próprio desenvolvimento.
Considerando essa situação hipotética e a função da avaliação na prática pedagógica, assinale a alternativa que apresenta o que a professora deveria observar ao planejar e construir seus instrumentos de avaliação.

A

A avaliação deve levar à homogeneidade da turma.

B

Deve‐se ter como prioridade práticas isoladas de avaliação.

C

Deve‐se tratar a todos em igualdade de aprendizagens, tomando por foco a resposta requerida.

D

O atendimento às necessidades educacionais especiais deve ser exclusivo aos momentos de avaliação.

E

Cada aluno é único e possui tempos e ritmos diferenciados de resposta e de aprendizagem em relação aos desafios propostos.

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Q1079056

Ano: 2018 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Presidente Kennedy - ES Prova: IBADE - 2018 - Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Pedagogo |

Q1079056 Pedagogia

Nos processos de aprendizagem, seja em espaços formais de educação ou em organizações, na aplicação de capacitações para o serviço, é importante que o formador domine a prática de avaliar. Segundo Luckesi (2011, p. 171), “Ao desvendar a qualidade da realidade, a avaliação oferecerá ao gestor de uma ação ou de uma instituição bases consistentes para as suas decisões e o seu agir.” Dentre as diversas formas de avaliar, uma em específico auxilia na assertividade do planejamento e a especificar o nível prévio de conhecimento dos alunos sobre o que será trabalhado, podendo ser aplicada no início de uma disciplina, curso ou módulos. Trata-se da avaliação:

A

emancipatória.

B

somativa.

C

mediadora.

D

diagnóstica.

E

formativa.

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Q1078409

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: SEC-BA Prova: FCC - 2018 - SEC-BA - Professor Padrão P - Filosofia |

Q1078409 Pedagogia

Segundo Lídia Maria Rodrigues, a avaliação da aprendizagem é um dos aspectos da educação formal que sofreu grandes mudanças. Considere as afirmativas abaixo, sobre a avaliação do trabalho em sala de aula. I. Quando avaliamos as aprendizagens realizadas por nossos alunos, também estamos avaliando, queiramos ou não, o ensino que ministramos. II. Avalia-se também as competências e habilidades relacionadas à articulação dos conteúdos, quando se trata de filosofia, como a capacidade de compreender, problematizar e interpretar textos. III. É impossível determinar previamente os aspectos que serão avaliados em sala de aula, mesmo que se defina os critérios para balizar a execução do trabalho. IV. A avaliação engloba o processo educativo em sua totalidade, incluindo a participação ativa do aluno em todo processo. V. A avaliação da aprendizagem e a avaliação do ensino, para serem produtivos, devem ocorrer em momentos distintos.
Está correto o que se afirma APENAS em

A

II, III e V.

B

I, II e IV.

C

III, IV e V.

D

I, III e IV.

E

II, IV e V.

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Q1074257

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: SEDU-ES Prova: FCC - 2018 - SEDU-ES - Professor MaPB Ensino Fundamental e Médio - Matemática |

Q1074257 Pedagogia

Numa concepção crítica de educação, a avaliação deve

A

estimular os professores a buscarem novas técnicas de ensino para corrigir e diagnosticar as distorções existentes no processo de aprendizagem dos alunos.

B

verificar o conhecimento aprendido pelo aluno para, dessa forma, poder atribuir uma nota e classificá-lo de acordo com os níveis de aproveitamento previamente definidos pela equipe técnica da escola.

C

reconhecer os alunos com bom aproveitamento e motivá-los para o prosseguimento dos estudos, aos alunos com baixo rendimento deve-se encaminhá-los para a recuperação paralela.

D

oferecer informações a respeito do valor final do desempenho do aluno para poder estabelecer sua aprovação ou reprovação.

E

favorecer o desenvolvimento da capacidade do aluno de apropriar-se de conhecimentos científicos, sociais e tecnológicos produzidos historicamente e deve ser resultante de um processo coletivo de avaliação diagnóstica.

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Q1074246

Ano: 2018 Banca: FCC Órgão: SEDU-ES Prova: FCC - 2018 - SEDU-ES - Professor MaPB Ensino Fundamental e Médio - Matemática |

Q1074246 Pedagogia

O aluno precisa ter espaço para pensar e analisar o conhecimento que está sendo apresentado pelo professor, e nesse caminho é fundamental poder dialogar, refletir, obter mais informações de acordo com as dúvidas que possam ter surgido e, assim, sistematizar internamente esse conhecimento, apreendendo-o.
Se o aluno compreender que o conhecimento construído em sala de aula dialoga com sua realidade, necessidades e desejos, se ele

A

obtiver um bom desempenho nas avaliações diagnósticas de larga escala, terá as referências necessárias para conduzir seus estudos de forma autônoma.

B

se esforçar para adquirir um conhecimento de forma independente, sem o acompanhamento do professor, ele terá um bom aproveitamento nos estudos.

C

descobrir que é o conhecimento sistematizado que o levará ao sucesso acadêmico, ele se empenhará para apreendê-lo.

D

buscar superar sua ignorância relativa a partir da transmissão de conhecimentos feita pelo professor, poderá prosseguir seus estudos sem grandes dificuldades.

E

se perceber como sujeito ativo na relação entre ensino e aprendizagem, terá mais oportunidades de avançar de modo autônomo nesse processo.

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Q1069274

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069274 Pedagogia

Conforme Hoffmann (In: Revista Ideias, nº22), em uma perspectiva dialógica e construtivista, a avaliação mediadora

A

conforma-se ao paradigma sentencioso e classificatório, que possibilita a verificação objetiva dos resultados alcançados pelos alunos.

B

significa ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas.

C

possibilita o controle do professor sobre o aluno, que proporciona a chance de encontrar o responsável pelo fracasso escolar.

D

possibilita o julgamento dos resultados alcançados pelo aluno e definidos como ideais pelo professor.

E

alinha-se ao modelo do “transmitir-verificar-registrar”, no qual a aprendizagem significa modificação de comportamentos.

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Q1052912

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052912 Pedagogia

Perrenoud, na obra Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas (1999), aborda a avaliação e acompanhamento do rendimento escolar. Como o próprio título indica, o autor afirma que, ao se focalizar a avaliação no âmbito da escola, percebe-se um movimento entre duas lógicas: uma avaliação a serviço da seleção e uma avaliação a serviço das aprendizagens (avaliação formativa). Segundo Perrenoud, “É formativa toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver; ou melhor, que

A

possibilita ao professor avaliar sem aplicar provas”.

B

permite ao professor testar se o aluno aprendeu os conteúdos ministrados”.

C

assegura uma padronização tanto das aprendizagens quanto do perfil dos alunos”.

D

participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo”.

E

afiança bons resultados nas avaliações externas, coordenadas pelos órgãos centrais do sistema de ensino”.

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Q1052900

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052900 Pedagogia

Oliveira e Pacheco (In: Esteban 2005), no artigo Avaliação e currículo no cotidiano escolar, consideram a importância da avaliação em toda discussão curricular e descrevem uma atividade de ensino-aprendizagem realizada por alunos do Ensino Médio de uma escola da cidade do Rio de Janeiro. A atividade consistiu na pesquisa de contribuições culturais dos povos da Antiguidade Clássica à cultura ocidental e presentes na cidade do Rio de Janeiro, com a construção de folders que expressassem essa pesquisa. A avaliação dessa atividade foi desenvolvida por meio de relatórios de autoavaliação. No decorrer do trabalho, os alunos puderam incorporar novos saberes às redes de conhecimentos que já possuíam, incluindo conteúdos para além do “mínimo” proposto no programa oficial. De acordo com os autores, esses conhecimentos tecidos em rede, não disciplinarmente, mas por meio de processos singulares, múltiplos e imprevisíveis, podem ser compreendidos como

A

resultado de estratégias interessantes que possibilitaram o aprendizado dos alunos e permitiram a memorização do que foi pesquisado, com menos trabalho do professor.

B

processos reais de aprendizagem, à medida que estabeleceram diálogos entre o programa oficial e a realidade do aluno, as aulas propriamente ditas e o cotidiano.

C

resultado de metodologia de trabalho difícil, pois o professor teve de manter uma disciplina rígida para assegurar o sucesso de todos.

D

produto da técnica usada pelo professor ao adotar uma atividade de trabalho por projeto, conforme Decroly.

E

processos lúdicos para distração dos alunos, embora sem o cumprimento do programa oficial.

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Q1052897

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052897 Pedagogia

Freitas (2007) aborda a avaliação em larga escala no país e salienta que, no período de 1988-2002, houve a criação, a institucionalização, o desenvolvimento e a consolidação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Com o estabelecimento de normas jurídico-legais e político-administrativas, ganhou forma objetiva, no Brasil, um modelo de Estado-regulador e Estado-avaliador. Além disso, o Estado atuou também como executor com os exames nacionais e a montagem de um sistema nacional de informação educacional, empenhando-se em instaurar

A

práticas avaliativas conteudistas.

B

modelos determinados pelo Banco Mundial.

C

mecanismos eficazes de “avaliação-globalização”.

D

práticas sistemáticas de “medida-avaliação-informação”.

E

práticas tecnológicas para “medida-avaliação-transformação”.

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Q1052895

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino |

Q1052895 Pedagogia

A educação escolar, por ser organizada em sistemas, tem seu planejamento e avaliação realizados em diferentes níveis de abrangência, indo das políticas nacionais até o nível das decisões de cada professor, para concretizar, em sala de aula, o planejado. Debates a respeito da possibilidade de as avaliações externas trazerem dados para o planejamento do ensino, e melhoria real da aprendizagem dos alunos, evidenciaram que, caso a intenção fosse mesmo usar esses dados de avaliação externa para melhorar a educação, seria necessário trabalhar com ela dentro das escolas. Isso significaria, de acordo com Locatelli (2001), citado por Freitas (2007), reconhecer que

A

a avaliação intraescolar pouco contribui para o bom desempenho dos alunos nas provas externas, “porque estas são planejadas com foco na memorização”.

B

há necessidade de “exigir que os professores, em seu planejamento didático, tomem por base os resultados de seus alunos nas avaliações externas”.

C

os professores precisam “treinar seus alunos para as avaliações externas, utilizando-se do modelos de provas já aplicadas anteriormente”.

D

somente “uma boa e séria avaliação interna permitirá às escolas a construção de um diálogo efetivo com a avaliação externa”.

E

a escola precisa perceber que “para melhorar o resultado das provas, o justo é cobrar, nelas, apenas os conteúdos ensinados”.

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Q1052357

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052357 Pedagogia

Trata-se de uma escolha pedagógica que fundamenta o procedimento “sequência didática” proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) o reconhecimento de que esse procedimento

A

tem como objeto o que é “dizível” através de determinadas estruturas textuais e com determinados meios linguísticos.

B

visa transformar o modo de falar e de escrever dos alunos, no sentido de uma consciência mais ampla de seu comportamento de linguagem em todos os níveis.

C

utiliza instrumentos linguísticos que permitem compreender as unidades de linguagem: os textos e os discursos.

D

explora a representação da situação de comunicação, o trabalho sobre os conteúdos e a estruturação dos textos.

E

inclui possibilidades de avaliação formativa, isto é, de regulação dos processos de ensino e de aprendizagem.

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Q1052343

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Professor de Educação Básica II – Português |

Q1052343 Pedagogia

Lenira, preparando-se para prestar o concurso de seleção de professores II, no município de Sertãozinho, leu o texto de Hoffmann, Revista Ideias nº 22. Verificou que ele explica que a cada concepção de avaliação corresponde determinada concepção de aprendizagem, de interação professor-aluno, bem como de conhecimento. Dessa forma, ela compreendeu, de acordo com a autora, que, com a avaliação mediadora, a aprendizagem

A

ocorre como construção de conhecimento, pressupondo a organização das experiências vividas pela compreensão progressiva das noções.

B

corresponde à modificação do comportamento, como observou Watson e, portanto, todos podem aprender no mesmo ritmo.

C

deve ser acelerada com o uso das tecnologias da informação e da comunicação, pois os alunos terão uma metodologia para os mais lentos.

D

depende do controle intensivo do professor sobre o escolar, para que este possa demonstrar produção na escola e na sociedade atual.

E

pode ser controlada com base em Skiner, uma vez que, com ele, se aprende a estimular comportamentos desejáveis e a reprimir os indesejáveis.

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Q1052202

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052202 Pedagogia

Ao longo do processo de aprendizagem, os erros são construtivos, pois oportunizam aprendizagens. Nesse contexto, a conduta do professor nos momentos de correção deve ter como objetivo

A

mostrar as respostas corretas.

B

pedir que o aluno copie a correção.

C

chamar o aluno que acertou para mostrar a resposta correta.

D

reavaliar posteriormente.

E

intervir na mediação entre pares.

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Questões de Concurso Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia

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