Questões de Concurso
Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 6.804 questões
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Caraguatatuba - SP
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Caraguatatuba - SP - Pedagogo |
Q3345510
Pedagogia
A avaliação, sendo parte de um processo maior, deve ser usada
tanto no sentido de um acompanhamento do desenvolvimento
do estudante, como no sentido de uma apreciação fina sobre o
que este estudante pôde obter em um determinado período,
sempre com vistas a planejar ações educativas futuras.
Além da avaliação diagnóstica, há a avaliação que acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo, e a avaliação que ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o seu resultado.
Essas duas formas de avaliação são denominadas, respectivamente,
Além da avaliação diagnóstica, há a avaliação que acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo, e a avaliação que ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o seu resultado.
Essas duas formas de avaliação são denominadas, respectivamente,
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Guaraniaçu - PR
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Guaraniaçu - PR - Professor de Educação Infantil Direitos |
Q3345292
Pedagogia
Sobre a avaliação na Educação Infantil, avaliar se as
afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a
sequência correspondente.
( ) Deve-se planejar formas de avaliação que contemplem o acompanhamento do trabalho pedagógico e a avaliação do desenvolvimento da criança.
( ) O objetivo é melhorar a forma de mediação do professor, para que o processo de aprendizagem alcance níveis sempre mais elevados.
( ) Será sempre da criança em relação a si mesma e também comparativamente com as outras crianças.
( ) Deve-se planejar formas de avaliação que contemplem o acompanhamento do trabalho pedagógico e a avaliação do desenvolvimento da criança.
( ) O objetivo é melhorar a forma de mediação do professor, para que o processo de aprendizagem alcance níveis sempre mais elevados.
( ) Será sempre da criança em relação a si mesma e também comparativamente com as outras crianças.
Q3344846
Pedagogia
No Brasil, uma importante ferramenta para avaliação e melhoria da qualidade da educação é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb). Leia e avalie as afirmativas a seguir sobre esse índice. Marque V, para verdadeiras, e F, para falsas:
( ) O Ideb é um indicador de qualidade educacional que combina informações de desempenho em exames padronizados (Prova Brasil ou Saeb) — obtido pelos estudantes ao final das etapas de ensino (5º e 9º anos do ensino fundamental I e Il e 3º ano do ensino médio) — com informações sobre rendimento escolar - ou seja, a taxa de aprovação dos estudantes.
( ) lndicadores educacionais como o Ideb são desejáveis por permitirem o monitoramento do sistema de ensino do país, detectando escolas e/ou redes de ensino cujos alunos apresentam baixa performance em termos de rendimento e proficiência e monitorando a evolução temporal do desempenho dos alunos dessas escolas e/ou redes de ensino.
( ) Como o Ideb é resultado do produto entre o desempenho e do rendimento escolar (ou o inverso do tempo médio de conclusão de um ano/uma série), então ele pode ser interpretado da seguinte maneira: para uma escola A cuja média padronizada da Prova Brasil, 4º ano, é 5,0 e o tempo médio de conclusão de cada ano é de 2 anos, a rede/ escola terá o Ideb igual a 5,0 multiplicado por 0,5 (%) , ou seja, Ideb = 2,5. Já uma escola B com média padronizada da Prova Brasil, 4º ano, igual a 5,0 e tempo médio para conclusão igual a 1 ano, terá Ideb = 5,0.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) O Ideb é um indicador de qualidade educacional que combina informações de desempenho em exames padronizados (Prova Brasil ou Saeb) — obtido pelos estudantes ao final das etapas de ensino (5º e 9º anos do ensino fundamental I e Il e 3º ano do ensino médio) — com informações sobre rendimento escolar - ou seja, a taxa de aprovação dos estudantes.
( ) lndicadores educacionais como o Ideb são desejáveis por permitirem o monitoramento do sistema de ensino do país, detectando escolas e/ou redes de ensino cujos alunos apresentam baixa performance em termos de rendimento e proficiência e monitorando a evolução temporal do desempenho dos alunos dessas escolas e/ou redes de ensino.
( ) Como o Ideb é resultado do produto entre o desempenho e do rendimento escolar (ou o inverso do tempo médio de conclusão de um ano/uma série), então ele pode ser interpretado da seguinte maneira: para uma escola A cuja média padronizada da Prova Brasil, 4º ano, é 5,0 e o tempo médio de conclusão de cada ano é de 2 anos, a rede/ escola terá o Ideb igual a 5,0 multiplicado por 0,5 (%) , ou seja, Ideb = 2,5. Já uma escola B com média padronizada da Prova Brasil, 4º ano, igual a 5,0 e tempo médio para conclusão igual a 1 ano, terá Ideb = 5,0.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q3344843
Pedagogia
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é formado por um conjunto de avaliações externas em larga escala, realizadas periodicamente por meio da aplicação de testes cognitivos e questionários para etapas específicas da educação básica. Nesse contexto, analise as alternativas a seguir sobre o Saeb e assinale a correta:
Q3344838
Pedagogia
O texto a seguir é um excerto de fala de uma educadora, citado no sítio eletrônico da Revista Nova Escola:
"Eu me dei conta de que fazia mais sentido verificar as dificuldades dos alunos no meio do caminho, em diferentes momentos e de formas diversas, do que deixar para o final do bimestre, quando não dá mais para voltar atrás ou mesmo oferecer outras ferramentas para eles mostrarem o que sabem" (Disponível em: https://novaescola.org.br/).
Este excerto justifica a preocupação da professora em utilizar, no cotidiano escolar, a:
"Eu me dei conta de que fazia mais sentido verificar as dificuldades dos alunos no meio do caminho, em diferentes momentos e de formas diversas, do que deixar para o final do bimestre, quando não dá mais para voltar atrás ou mesmo oferecer outras ferramentas para eles mostrarem o que sabem" (Disponível em: https://novaescola.org.br/).
Este excerto justifica a preocupação da professora em utilizar, no cotidiano escolar, a:
Q3344831
Pedagogia
O planejamento do ensino envolve diferentes etapas que devem estar articuladas para que ele seja bem-sucedido. A seguir, são apresentadas essas etapas de forma desordenada, leia-as, nomeie-as, considerando a sequência correta para que o processo seja bem-sucedido:
I. (___________) envolve e exige verificar o grau de alcance dos objetivos propostos, ou seja, o que os alunos efetivamente aprenderam. Serve de feedback para o professor e para os estudantes, permitindo a revisão e o aprimoramento do ensino.
II. (___________) envolve a elaboração do plano de ensino propriamente dito, tendo-se clareza dos objetivos gerais e específicos de cada componente curricular presentes no currículo. Envolve a reflexão: sobre as particularidades de cada turma; sobre conhecimentos, processos e estratégias didáticas; sobre o uso de recursos materiais e tecnológicos e sobre conceitos e conhecimentos a serem mobilizados.
III. (____________) consiste em identificar as particularidades de cada aluno e o que já aprenderam, bem como de que maneira suas necessidades de aprendizagem se articulam ao que já foi ensinado/aprendido durante uma dada etapa do processo.
IV. (_____________) compreende a etapa em que se coloca em Prática o que foi planejado com intencionalidade pedagógica, podendo envolver eventuais replanejamentos a partir das demandas que sejam verificadas ao longo do processo.
Assinale a alternativa que nomeia e ordena corretamente as etapas mencionadas do planejamento do ensino:
I. (___________) envolve e exige verificar o grau de alcance dos objetivos propostos, ou seja, o que os alunos efetivamente aprenderam. Serve de feedback para o professor e para os estudantes, permitindo a revisão e o aprimoramento do ensino.
II. (___________) envolve a elaboração do plano de ensino propriamente dito, tendo-se clareza dos objetivos gerais e específicos de cada componente curricular presentes no currículo. Envolve a reflexão: sobre as particularidades de cada turma; sobre conhecimentos, processos e estratégias didáticas; sobre o uso de recursos materiais e tecnológicos e sobre conceitos e conhecimentos a serem mobilizados.
III. (____________) consiste em identificar as particularidades de cada aluno e o que já aprenderam, bem como de que maneira suas necessidades de aprendizagem se articulam ao que já foi ensinado/aprendido durante uma dada etapa do processo.
IV. (_____________) compreende a etapa em que se coloca em Prática o que foi planejado com intencionalidade pedagógica, podendo envolver eventuais replanejamentos a partir das demandas que sejam verificadas ao longo do processo.
Assinale a alternativa que nomeia e ordena corretamente as etapas mencionadas do planejamento do ensino:
Q3344830
Pedagogia
Leia a reflexão a seguir:
"Uma educação, que tem como elemento central o estudante e a qual é norteada pelo compromisso com a formação integral e efetiva dos estudantes e com o currículo do Território Catarinense, precisa envolver um movimento contínuo de observação dos diferentes contextos que se apresentam no espaço da sala de aula, o que ocorre de forma contínua e leva em conta a análise cuidadosa do resultado de avaliações, da motivação e do engajamento dos estudantes e das dúvidas que manifestam (e daquelas que, por vezes, não revelam ter, mas que buscamos pesquisar e entender); afinal, se não percebemos onde estão as dificuldades dos estudantes, como podemos buscar mediar a sua superação a partir de realinhamentos das atividades propostas e planejadas? O ensino e a aprendizagem precisam ser sempre vistos como um processo complexo e multifacetado, que se estabelece entre sujeitos vivos, que precisam estar envolvidos em um processo significativo que está sempre em movimento. Um dos papéis fundamentais da supervisão escolar é orientar os professores nesse movimento fundamental que aqui mencionamos, o qual entendemos como:___________ " (SED, 2019).
O texto apresentado se refere e pode ser completado pela expressão:
"Uma educação, que tem como elemento central o estudante e a qual é norteada pelo compromisso com a formação integral e efetiva dos estudantes e com o currículo do Território Catarinense, precisa envolver um movimento contínuo de observação dos diferentes contextos que se apresentam no espaço da sala de aula, o que ocorre de forma contínua e leva em conta a análise cuidadosa do resultado de avaliações, da motivação e do engajamento dos estudantes e das dúvidas que manifestam (e daquelas que, por vezes, não revelam ter, mas que buscamos pesquisar e entender); afinal, se não percebemos onde estão as dificuldades dos estudantes, como podemos buscar mediar a sua superação a partir de realinhamentos das atividades propostas e planejadas? O ensino e a aprendizagem precisam ser sempre vistos como um processo complexo e multifacetado, que se estabelece entre sujeitos vivos, que precisam estar envolvidos em um processo significativo que está sempre em movimento. Um dos papéis fundamentais da supervisão escolar é orientar os professores nesse movimento fundamental que aqui mencionamos, o qual entendemos como:___________ " (SED, 2019).
O texto apresentado se refere e pode ser completado pela expressão:
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344175
Pedagogia
Hoffmann (2001) defende que o processo avaliativo seja
constituído por “momentos contínuos e simultâneos de
mobilização, experiência educativa e expressão do conhecimento por educadores e educandos, momentos
provisórios e complementares que só podem ser analisados em seu conjunto”. Nessa perspectiva, a avaliação
tem um sentido
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344171
Pedagogia
Perrenoud (1999) analisa como os procedimentos habituais de avaliação constituem obstáculos à mudança das
práticas pedagógicas e quais são alguns dos mecanismos que operam nesse fenômeno. Nessa perspectiva, o
sistema clássico de avaliação favorece uma relação com
o saber qualificada como
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Diretor de Escola |
Q3344170
Pedagogia
Ao discutirem a avaliação da educação básica, Libâneo,
Oliveira e Toschi (2010) resgatam a necessidade de a escola ser “capaz de promover uma atualização histórico-
-cultural em termos de uma formação sólida, crítica, ética
e solidária, articulada com políticas públicas de inclusão
e de resgate social”. Trata-se do conceito de
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |
Q3344111
Pedagogia
Segundo Hoffmann (2001), paradigmas educacionais
voltados ao acompanhamento individualizado do estudante e a processos não padronizados de testagem favorecem o surgimento de novas metodologias de avaliação,
e dentre essas novas metodologias está certa teoria de
medidas. A autora afirma que:
“A perspectiva das medidas com ______________ constitui-se num dos fundamentos teóricos à prática avaliativa mediadora porque a finalidade dessas medidas é justamente o acompanhamento da aprendizagem do aluno (concepção formativa) a partir de tarefas menores, sucessivas e gradativas em todos os momentos do processo educativo.”
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
“A perspectiva das medidas com ______________ constitui-se num dos fundamentos teóricos à prática avaliativa mediadora porque a finalidade dessas medidas é justamente o acompanhamento da aprendizagem do aluno (concepção formativa) a partir de tarefas menores, sucessivas e gradativas em todos os momentos do processo educativo.”
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - Prefeitura de Vista Alegre do Alto - SP - Coordenador Pedagógico |
Q3344107
Pedagogia
Bonamino e Sousa (2012) afirmam que “os resultados da
Prova Brasil de 2007 passaram a integrar o Indicador de
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), referência
para a definição de metas a serem alcançadas, gradualmente, pelas redes públicas de ensino”. Segundo as
autoras, o princípio básico de tal indicador é o de que
Ano: 2024
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Sobradinho - BA
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2024 - Prefeitura de Sobradinho - BA - Professor C01 - Professor I |
Q3342806
Pedagogia
Sob a ótica operacional a avaliação da
aprendizagem é um recurso disponível para os
professores adequarem e guiarem suas práticas
pedagógicas, pois constitui a bússola indicadora
do rumo e orientação à condução e recondução
do processo de ensino e, consequentemente
na constatação das aprendizagens satisfatórias,
significativas e produtivas dos alunos.
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado).
Considerando o texto apresentado sobre a avaliação da aprendizagem, sua compreensão e seus procedimentos, avalie as afirmações a seguir.
I. Um dos princípios prioritários da avaliação é a definição e o esclarecimento dos critérios a serem julgados.
II. Na perspectiva qualitativa uma das características é diagnosticar a situação de aprendizagem do aluno possibilitando novas tomadas de decisões.
III. Do ponto de vista processual inclui três fases: delinear, obter e fornecer informações.
IV. Com ênfase nos aspectos quantitativos, a prática da avaliação tem caráter comparativo, classificatório e seletivo.
V. Como instrumento crítico e emancipatório o processo de avaliação apresenta-se como forma de controle e manutenção social.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado).
Considerando o texto apresentado sobre a avaliação da aprendizagem, sua compreensão e seus procedimentos, avalie as afirmações a seguir.
I. Um dos princípios prioritários da avaliação é a definição e o esclarecimento dos critérios a serem julgados.
II. Na perspectiva qualitativa uma das características é diagnosticar a situação de aprendizagem do aluno possibilitando novas tomadas de decisões.
III. Do ponto de vista processual inclui três fases: delinear, obter e fornecer informações.
IV. Com ênfase nos aspectos quantitativos, a prática da avaliação tem caráter comparativo, classificatório e seletivo.
V. Como instrumento crítico e emancipatório o processo de avaliação apresenta-se como forma de controle e manutenção social.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Três Barras - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor Anos Iniciais |
Q3339591
Pedagogia
As concepções de avaliação são fundamentais para a
compreensão de como os processos educativos são
verificados e aprimorados. Sobre a avaliação somativa,
assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Três Barras - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Assistente Pedagógico |
Q3339303
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os
currículos têm papéis complementares para assegurar as
aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da
Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se
materializam mediante o conjunto de decisões que
caracterizam o currículo em ação. São essas decisões
que vão adequar as proposições da BNCC à realidade
local, considerando a autonomia dos sistemas ou das
redes de ensino e das instituições escolares, como
também o contexto e as características dos alunos.
Essas decisões, que resultam de um processo de
envolvimento e participação das famílias e da
comunidade, referem-se, EXCETO:
Ano: 2024
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Três Barras - SC
Prova:
Unesc - 2024 - Prefeitura de Três Barras - SC - Assistente Pedagógico |
Q3339300
Pedagogia
A avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ser
contínua e abrangente. Qual das seguintes
características NÃO é típica de uma avaliação formativa?
Q3339166
Pedagogia
Dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (lnep), de 2023, apontam que, na
educação básica brasileira, existem cerca de 178 mil
escolas e mais de 47 milhões de matrículas. Para
acompanhar a qualidade da educação, em 1990, foi
criado o Sistema de Avaliação da Educação Básica. Isso
posto, acerca do Saeb analise as afirmativas a seguir e
identifique a correta:
Q3339146
Pedagogia
Por avaliação institucional, entende-se o processo
contínuo pelo qual a Unidade Escolar procura conhecer
a sua própria realidade, refletir e se comprometer junto à
comunidade, a partir do conhecimento gerado, em tomar
decisões, visando à melhoria da qualidade social da
escola e do processo de ensino e aprendizagem. Em
Santa Catarina, a avaliação institucional das unidades
escolares de Educação Básica, pertencentes ao Sistema
Estadual de Ensino de Santa Catarina, é normatizada
pela Resolução CEE/SC n.º 176, de 10 de dezembro de
2019. Sobre a avaliação institucional e sua organização,
no Estado de Santa Catarina, é correto afirmar que:
Q3337516
Pedagogia
A avaliação é, conforme os documentos norteadores da
educação brasileira, uma dimensão fundamental do
processo educativo e envolve dois grandes movimentos:
a avaliação da aprendizagem e a avaliação institucional
interna e externa. A respeito da questão dos processos
avaliativos na educação básica, relacione a segunda
coluna de acordo com a primeira, associando os tipos de
avaliação e sua respectiva descrição:
Primeira coluna: descrição
1.É um tipo de avaliação que tem como objetivo compreender/averiguar os conhecimentos prévios dos estudantes.
2.É um tipo de avaliação centrada na compreensão e análise do processo de construção do conhecimento, de forma a se perceber de onde parte cada estudante e os conhecimentos que vai construindo ao longo do processo de ensino e aprendizagem para que o professor possa realizar redirecionamentos e replanejamentos na intenção de melhor colaborar com o processo de ensino e aprendizagem.
3.É um tipo de avaliação que tem como objetivo mensurar as habilidades e competências desenvolvidas pelo estudante ao final de uma dada etapa do processo educativo (bimestre, trimestre, semestre etc.), podendo o seu resultado servir de comparação com períodos anteriores e, sobretudo, permitindo que se perceba o quanto o estudante se aproximou ou não dos objetivos de aprendizagem planejados para aquele ciclo de aprendizagem, ou, ainda, se os superou.
4.É um tipo de avaliação que fornece elementos para a formulação e o monitoramento de políticas públicas, bem como o redirecionamento de práticas pedagógicas no âmbito de uma turma, uma unidade escolar, um município ou toda uma região.
5.É um tipo de avaliação que envolve o processo contínuo por meio do qual a Unidade Escolar busca se autoavaliar, conhecer a sua própria realidade, refletir e se comprometer junto à comunidade. A partir dela, são elaborados planos de ação que possam promover a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
Segunda coluna: tipo de avaliação
(__)Avaliação institucional externa.
(__)Avaliação institucional interna.
(__)Avaliação formativa.
(__)Avaliação diagnóstica.
(__)Avaliação somativa.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: descrição
1.É um tipo de avaliação que tem como objetivo compreender/averiguar os conhecimentos prévios dos estudantes.
2.É um tipo de avaliação centrada na compreensão e análise do processo de construção do conhecimento, de forma a se perceber de onde parte cada estudante e os conhecimentos que vai construindo ao longo do processo de ensino e aprendizagem para que o professor possa realizar redirecionamentos e replanejamentos na intenção de melhor colaborar com o processo de ensino e aprendizagem.
3.É um tipo de avaliação que tem como objetivo mensurar as habilidades e competências desenvolvidas pelo estudante ao final de uma dada etapa do processo educativo (bimestre, trimestre, semestre etc.), podendo o seu resultado servir de comparação com períodos anteriores e, sobretudo, permitindo que se perceba o quanto o estudante se aproximou ou não dos objetivos de aprendizagem planejados para aquele ciclo de aprendizagem, ou, ainda, se os superou.
4.É um tipo de avaliação que fornece elementos para a formulação e o monitoramento de políticas públicas, bem como o redirecionamento de práticas pedagógicas no âmbito de uma turma, uma unidade escolar, um município ou toda uma região.
5.É um tipo de avaliação que envolve o processo contínuo por meio do qual a Unidade Escolar busca se autoavaliar, conhecer a sua própria realidade, refletir e se comprometer junto à comunidade. A partir dela, são elaborados planos de ação que possam promover a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
Segunda coluna: tipo de avaliação
(__)Avaliação institucional externa.
(__)Avaliação institucional interna.
(__)Avaliação formativa.
(__)Avaliação diagnóstica.
(__)Avaliação somativa.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
Ano: 2024
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Ibirataia - BA
Prova:
IDCAP - 2024 - Prefeitura de Ibirataia - BA - Coordenador Pedagógico (40H) |
Q3336922
Pedagogia
Durante uma aula de matemática, a professora observou que alguns alunos estavam tendo dificuldade com o conceito de frações. Ela então organizou uma atividade em grupo onde os estudantes resolveram problemas práticos e explicaram suas soluções para a classe. Ao final, ela discutiu as respostas e deu feedback imediato, ajustando sua abordagem de ensino com base nas dificuldades percebidas. Além disso, os alunos refletiram sobre seus próprios erros e compreenderam melhor o conteúdo, sem que a atividade fosse pontuada objetivamente. Podemos afirmar que a professora aplicou uma:
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