Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 108

Q3456923

Q3456923 Pedagogia

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Leia o texto a seguir para responder à questão.

Diego é professor em uma escola de Itatiba. Ele valoriza as informações que transmite a seus alunos e exige que estes permaneçam alertas às informações. Assim, procura oferecer explicações claras e textos explicativos consistentes, além de organizar o ambiente pedagógico. Além disso, Diego permanece atento a seus alunos, entendendo-os como seu objeto de estudo, que por isso devem ser captados por atributos palpáveis, mensuráveis, observáveis. Assim, sua prática avaliativa revela intenções de coleta de informações em relação ao aluno, dele registrando dados precisos e fidedignos. Em sua perspectiva, diante de todo seu esforço, a maioria de seus alunos aprende; só não aprende o aluno que faltar, não estiver atento às explicações ou não realizar as tarefas por ele solicitadas.

Na perspectiva de Hoffman, professores que agem como Diego

A

tornam a avaliação demasiadamente singularizada.

B

priorizam o contexto dos estudantes a padrões objetivos de desempenho.

C

recusam sua responsabilidade em relação ao fracasso do aluno.

D

supervalorizam as dimensões sociais da aprendizagem.

E

demonstram talento para atividades de mentoria e supervisão.

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Q3456922

Q3456922 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

Diego é professor em uma escola de Itatiba. Ele valoriza as informações que transmite a seus alunos e exige que estes permaneçam alertas às informações. Assim, procura oferecer explicações claras e textos explicativos consistentes, além de organizar o ambiente pedagógico. Além disso, Diego permanece atento a seus alunos, entendendo-os como seu objeto de estudo, que por isso devem ser captados por atributos palpáveis, mensuráveis, observáveis. Assim, sua prática avaliativa revela intenções de coleta de informações em relação ao aluno, dele registrando dados precisos e fidedignos. Em sua perspectiva, diante de todo seu esforço, a maioria de seus alunos aprende; só não aprende o aluno que faltar, não estiver atento às explicações ou não realizar as tarefas por ele solicitadas.

De acordo com Hoffmann, práticas avaliativas como as de Diego, com base na observação e no registro de dados, vinculam-se a uma

A

perspectiva construtivista de educação.

B

visão de conhecimento positivista.

C

abordagem pedagógica mediadora.

D

promoção da escola democrática de qualidade para todos.

E

igualdade de tratamento e inclusão escolar.

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Q3456517

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Supervisor de Ensino |

Q3456517 Pedagogia

De acordo com a proposta de Hoffmann (2001) sobre a avaliação mediadora, o confronto entre objetivos pretendidos e alcançados, e entre interesses e valores dos alunos, destina-se, essencialmente, a

A

subsidiar o professor e a escola no sentido da melhor compreensão dos limites e possibilidades dos alunos e de ações subsequentes para favorecer o seu desenvolvimento.

B

explicar o grau de aprendizagem do aluno a partir da avaliação de sua capacidade de atingir os objetivos estabelecidos pela instituição escolar e, em última instância, pelo currículo.

C

fornecer dados quantitativos estratégicos, que comprovem a eficiência do ensino na busca pela escola pública de qualidade em todo o país, mitigando as diferenças socioculturais.

D

orientar a elaboração de listas de exercícios e atividades de apoio para a recuperação de alunos com baixo desempenho, intervindo de modo antecipado no fracasso escolar.

E

verificar se os conteúdos programáticos foram integralmente assimilados pelos alunos, dentro do tempo previsto, e de modo articulado às competências socioemocionais.

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Q3456508

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Supervisor de Ensino |

Q3456508 Pedagogia

Perrenoud (1999), ao problematizar a avaliação escolar, propõe sua perspectiva a partir da oposição entre duas lógicas:

A

a avaliação como instrumento de controle ou como prática de certificação.

B

a avaliação a serviço da seleção ou a serviço das aprendizagens.

C

a avaliação como punição ou como estratégia de recompensa.

D

a avaliação focada no cumprimento de normas ou focada no cumprimento de conteúdos.

E

a avaliação voltada à classificação social ou voltada à legitimação institucional.

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Q3456504

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Supervisor de Ensino |

Q3456504 Pedagogia

Em uma escola municipal de Itatiba, uma equipe pedagógica decidiu aprimorar os cuidados tomados na elaboração de tarefas avaliativas para seus estudantes. Se seguirem corretamente a orientação de Hoffmann (2001) a esse respeito, a equipe deve, entre outras medidas,

A

manter a dificuldade de leitura dos itens em um nível adequado à compreensão do grupo a que será aplicado o teste.

B

adotar a interdependência de itens, ou seja, incluir questões que só possam ser respondidas corretamente a partir do acerto de uma questão anterior.

C

priorizar a reprodução textual de frases de livros de texto ou de consulta, separando essas frases do seu contexto para verificar a precisão da aprendizagem.

D

fazer questões complexas, que valorizem as ambiguidades no enunciado e no comando, de modo que aquilo que se espera do estudante não fique óbvio.

E

fazer uso de declarações longas, com muitos detalhes, de forma que se aumente a dificuldade de leitura, forçando assim a respectiva ampliação dos níveis de compreensão.

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Q3456502

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Supervisor de Ensino |

Q3456502 Pedagogia

De acordo com o que defende Afonso (in Esteban, 2005) a respeito da relação entre avaliação e qualidade, ao se considerar a qualidade científica e pedagógica da escola pública simultaneamente à sua qualidade democrática, é preciso que a avaliação das escolas públicas

A

utilize instrumentos objetivos e testados cientificamente, pois são eles que garantem comparabilidade e legitimidade nas análises institucionais.

B

se oriente fundamentalmente por metas previamente definidas pelas secretarias de educação, assegurando uma qualidade padrão entre as instituições de ensino.

C

adote um modelo por mérito, que valorize o desempenho da unidade e também de seus sujeitos, estabelecendo uma orientação de excelência em diferentes contextos escolares.

D

baseie-se na comparação dos resultados locais com os das escolas de referência, pois essas comprovam o protagonismo da gestão escolar na superação das deficiências estruturais.

E

estruture-se através de procedimentos mais complexos, diversificados e muito distintos daqueles em que se têm amparado os exames externos padronizados.

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Q3456471

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Psicopedagogo |

Q3456471 Pedagogia

Na Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem – EOCA, entrevista espontânea, porém dirigida de forma experimental, observam-se conhecimentos, destrezas, níveis de operatividade. O psicopedagogo utiliza, a depender da idade do sujeito:

A

provas psicomotoras.

B

provas projetivas.

C

provas de linguagem.

D

materiais como blocos, massa de modelar, cola, barbante.

E

provas de raciocínio matemático.

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Q3456466

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Psicopedagogo |

Q3456466 Pedagogia

Assinale a alternativa que indica o instrumento de rastreio, com aplicabilidade clínica e educacional, que verifica o desempenho de crianças do 3° ao 5° ano do Ensino Fundamental, em habilidades fundamentais para a aprendizagem da leitura e da escrita.

A

Teste de Desempenho Escolar.

B

Bateria de Avaliação Cognitiva de Leitura.

C

Protocolo Cognitivo–Linguístico.

D

Avaliação da Compreensão Leitora.

E

Exame de Linguagem.

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Q3456464

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Psicopedagogo |

Q3456464 Pedagogia

Determinado instrumento, composto uma por série de tarefas que avaliam habilidades referentes a 13 áreas, consideradas pré-requisitos para desenvolver leitura e escrita, permite identificar o repertório de entrada de alunos para subsidiar a elaboração de estratégias de ensino eficazes para a alfabetização. Trata-se

A

da Bateria de Avaliação Cognitiva de Leitura.

B

das Tarefas de Fluência Verbal.

C

do Teste de Habilidades Sociais.

D

do Instrumento de Avaliação do Repertório Básico para Alfabetização.

E

da Avaliação da Compreensão Leitora.

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Q3456455

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Psicopedagogo |

Q3456455 Pedagogia

Em determinada modalidade diagnóstica, é possível observar a dinâmica da circulação do conhecimento dentro de um grupo familiar articulada com a análise de sua sintomatização em um de seus integrantes.

Tal modalidade é denominada:

A

Entrevista Familiar Exploratória Situacional.

B

Diagnóstico Interdisciplinar Familiar de Aprendizagem.

C

Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem.

D

Sessões Lúdicas Centradas na Aprendizagem.

E

Avaliação Psicopedagógica Interventiva.

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Q3456317

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Titular) |

Q3456317 Pedagogia

Entre os constituintes da disciplina escolar, acham-se as atividades de avaliação, essenciais para se ter o controle sobre o que é ensinado ou apreendido pelo aluno. A avaliação está relacionada a conceitos de aprendizagem e articula-se com um tipo determinado de compreensão de disciplina escolar: tem certas características se a disciplina escolar é entendida apenas como transmissora de conteúdos, e outras se a disciplina escolar é concebida como produtora de conhecimento.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de história: fundamentos e métodos, 2008)

O excerto refere-se a dois objetivos básicos e constitutivos dos procedimentos de avaliação, que

A

pressupõem a utilização de textos de história em prejuízo das narrativas literárias de ficção.

B

tornam incompatíveis a memorização e a interpretação metódica de fatos históricos.

C

orientam a elaboração de questões e a seleção de materiais diversos de interpretação.

D

exigem o emprego de passagens de livros didáticos previamente trabalhados nas salas de aula.

E

impedem as consultas bibliográficas e as discussões coletivas durante a aplicação das provas.

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Q3456158

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3456158 Pedagogia

Bonamino e Sousa (2012) afirmam que Rose Freire, após pesquisar uma escola da rede estadual, constatou alguns usos dos resultados do SARESP, como: utilização na composição das notas bimestrais dos alunos; reprodução de questões na prova unificada criada pela escola, com a intenção de treinar os alunos para a avaliação; incentivo à participação dos alunos no dia da aplicação das provas do SARESP, pela atribuição de nota na média bimestral. De acordo com as autoras, as informações apresentadas por essa pesquisa indicam que o significado assumido pelo SARESP e por seus resultados no contexto da escola pesquisada

A

comprova que os resultados de provas de avalições externas devem compor as notas bimestrais dos estudantes, para que se dediquem no momento de fazê-las.

B

atesta seu efeito positivo para a melhoria da qualidade da educação, devendo o exemplo dessa unidade ser seguido por outras escolas e redes de ensino.

C

enfatiza o caráter simbólico dessa avaliação, que mensura a qualidade do ensino, sem atribuir responsabilização direta à escola ou à sua equipe.

D

não se associa à ideia de uma avaliação que traga subsídios para a orientação e o replanejamento do trabalho escolar.

E

garante que os conteúdos por ele avaliados, bem como seu modelo de questões, sigam sem interferir no currículo ou nas estratégias de avaliação escolar.

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Q3456156

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3456156 Pedagogia

Hoffmann (2001) afirma que uma prática avaliativa mediadora precisa desenvolver-se em sintonia com um ciclo de aprendizagem que evolui continuamente, sendo que esse ciclo envolve: propostas mobilizadoras; experiências educativas e expressões de sentidos construídas pelos educandos. De acordo com a autora, na avaliação mediadora, questionários, exercícios, textos e outras tarefas escritas são instrumentos

A

prescindíveis, pois a observação assistemática e os registros do professor são suficientes nessa abordagem avaliativa, tendo em vista que ela é menos rigorosa ou exigente do que as avaliações somativas que requerem provas ou testes.

B

incontestáveis, pois quando bem planejados, devem ser replicados ao longo do ano letivo nas diversas turmas e nas turmas de anos seguintes, assegurando a consistência dos processos avaliativos pela uniformização de seus instrumentos.

C

indispensáveis, pois é impossível o professor compreender e otimizar percursos individuais de aprendizagem sem ter tempo e instrumentos adequados para uma leitura atenta e curiosa sobre os sentidos que vão sendo construídos por cada aluno.

D

atemporais, que devem ser aplicados ao longo do bimestre letivo, devendo ser corrigidos pelo professor, apenas, ao final do bimestre, para que alunos e professores não sejam influenciados por esses resultados durante o período letivo.

E

independentes entre si, pois o professor deve planejar uma sequência recorrente na aplicação dos instrumentos de avaliação, evitando, contudo, que um instrumento interfira no outro.

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Q3455951

Q3455951 Pedagogia

Um importante conceito no texto de Hoffmann sobre a avaliação mediadora é o do acompanhamento.

Para a autora, acompanhar deve ser entendido como

A

favorecer o desenvolvimento do aluno e proporcionar-lhe vivências enriquecedoras à sua ampliação do saber.

B

estar junto ao aluno durante o maior tempo possível, o que permite ao professor avaliá-lo com maior precisão.

C

verificar todas as ações e tarefas realizadas pelo aluno, recolhendo dados fundamentais para determinar sua aptidão na matéria.

D

conectar-se emocionalmente ao aluno, de modo que este possa aprender mais e melhor em face a uma relação afetiva.

E

atribuir ao aluno com dificuldades professores auxiliares que possam assisti-lo em horários de contraturno.

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Q3455164

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Céu Azul - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Céu Azul - PR - Psicopedagogo |

Q3455164 Pedagogia

Sobre a avaliação da aprendizagem, é correto afirmar:

A

Que é um processo de todos aprenderem ao mesmo tempo e de igual maneira.

B

Um momento gradativo, processual, que envolve fatores diversos e precisam ser observados pelos professores em sua totalidade.

C

O momento dos alunos provarem ao professor que aprenderam de fato, nem que seja pela memorização.

D

Repetir o conhecimento passado de maneira individual.

E

Significa o mesmo que provas e exames.

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Q3455163

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Céu Azul - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Céu Azul - PR - Psicopedagogo |

Q3455163 Pedagogia

Quanto ao acompanhamento do processo de aprendizagem de crianças que apresentam alguma dificuldade cabe orientar aos professores que procedam de maneira correta:

A

Que todas as crianças devem aprender de igual maneira e ao mesmo tempo.

B

Que devem ser observadas as formas e eventuais dificuldades apresentadas pelas crianças em processo de desenvolvimento solicitando apoio da equipe pedagógica e avaliação e atendimento diferenciado caso apresente necessidade para tal feito.

C

O processo de avaliação da aprendizagem deve ocorrer por meio de padrões estabelecidos e sem nenhuma flexibilização.

D

Toda criança que apresente dificuldades de aprendizagem deve ser encaminhada a uma escola de Educação especial.

E

Toda criança deve ser observada e avaliada de igual maneira, pois o desenvolvimento se mede pela idade, somente.

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Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Q3455066

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Diretor de Escola |

Q3455066 Pedagogia

A respeito das avaliações institucionais dos sistemas de ensino, que alternativa é correta quanto ao que se institui no art. 5 da Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional)?

A

É dever do poder público garantir aos pais, aos responsáveis e aos estudantes acesso aos resultados das avaliações de qualidade e de rendimento escolar nas instituições de ensino.

B

Para fins de transparência e publicidade das informações educacionais coletadas pelos sistemas de ensino, é vetada a anonimização dos dados gerados a partir das avaliações institucionais de qualidade da educação básica.

C

Todo estudante regularmente matriculado na rede pública de ensino tem direito de recusar a participação em exames nacionais de avaliação dos sistemas de ensino.

D

Cabem às escolas a coleta, o tratamento e a gestão do acesso aos microdados produzidos nos exames externos de avaliação da qualidade da educação, sob pena de descredenciamento da instituição que descumprir esta determinação.

E

É prerrogativa das escolas da rede Estadual ou Municipal a utilização das notas obtidas nos exames externos para compor a nota de seus estudantes, desde que seu peso não ultrapasse 50% da média em cada disciplina cursada.

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Q3455050

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Diretor de Escola |

Q3455050 Pedagogia

Duas lógicas avaliativas são discutidas e contrapostas por Perrenoud (1999). Sob uma delas, a avaliação formativa foi transposta à pedagogia e às aprendizagens dos alunos.
Assinale a alternativa correta a partir do contexto descrito.

A

A avaliação formativa é característica de uma lógica de avaliação a serviço da seleção, pois se baseia em normas de excelência.

B

Na lógica de uma avaliação formativa, um diagnóstico é necessariamente seguido por uma intervenção diferenciada.

C

A criação de hierarquias é uma marca dos modelos de avaliação formativa, o que representa sua força na prática escolar.

D

A transposição da avaliação formativa à pedagogia distorce o seu propósito, tornando-a inócua no trabalho docente.

E

Provas elaboradas sob a lógica da avaliação formativa servem para sancionar os erros de cada aluno, o que permite uma classificação criteriosa.

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Q3453691

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Céu Azul - PR Prova: FAU - 2025 - Prefeitura de Céu Azul - PR - Professor |

Q3453691 Pedagogia

Sobre a Avaliação da aprendizagem, podemos apontar como afirmativa correta:

A

Que é um processo que somente se exige em escolas estaduais.

B

Uma ação formativa, processual, que confere significados ao contexto de aprendizagem dos (as) alunos (as) em geral e indica como planejar e re(planejar) o ensino.

C

Um processo que deve atender aos índices de estatísticas, somente.

D

Não se usa mais essa terminologia.

E

Essa forma de avaliação somente se aplica nos anos iniciais quando existe dificuldade de aprendizagem, somente.

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Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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Q3439615

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Inglês |

Q3439615 Pedagogia

Júlia sente-se satisfeita porque, cada vez mais, compreende quais propostas realizar para que seus estudantes consigam se comunicar em inglês na sala de aula, e mesmo fora dela. Alcança alguns sucessos; enfrenta algumas dificuldades... Sua preocupação agora recai sobre questões de avaliação. Como enfrentar o “erro” dentro dessa nova concepção sobre ensino de línguas em que está adentrando? Novamente busca textos e referências a respeito; suas leituras levam-na a compreender que, sob a perspectiva do ensino comunicativo de línguas, deverá

A

utilizar os erros cometidos como um diagnóstico para a determinação do planejamento do conteúdo de aulas posteriores.

B

corrigir os erros cometidos pelos estudantes assim que acontecerem, para evitar que se repitam e possivelmente se fossilizem.

C

aceitar o fato de que erros fazem parte do processo de aprendizagem da língua estrangeira, e de que sua possível ocorrência não pode ser controlada.

D

ignorar os erros e não corrigi-los; a correção poderá inibir as tentativas do estudante de se comunicar na língua sendo aprendida.

E

planejar as atividades orais e escritas em suas aulas com precisão, porque erros ocorrem com menor frequência quando tarefas são adequada e cuidadosamente pensadas.

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Questões de Concurso Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia

Foram encontradas 7.445 questões