Questões de Pedagogia - Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior para Concurso - Página 36

Q1035709

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor |

Q1035709 Pedagogia

Na educação infantil, a avaliação é um importante instrumento para que o professor possa obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança, elaborar seu planejamento e:

A

Reorientar sua prática.

B

Classificar os alunos.

C

Reprovar alunos não letrados.

D

Avaliar quem será aprovado.

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Q1028020

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UNICAMP Prova: VUNESP - 2019 - UNICAMP - Pedagogo |

Q1028020 Pedagogia

Acerca da avaliação da aprendizagem no contexto do ensino superior, toma-se como pressuposto que a competência profissional é grandeza que cresce diretamente proporcional ao volume de informações recebidas, em detrimento do grau de profundidade necessário para transformar essas informações em conhecimentos significativos, e, por conseguinte, duradouros. É fundamental que a avaliação da aprendizagem na universidade seja orientada para

A

a apropriação de um saber e não de uma maneira de se apropriar dele.

B

uma lógica e uma ótica cartesiana.

C

a autonomia, a criação e a emancipação intelectuais.

D

a objetividade e a racionalidade técnica.

E

a garantia de densidade teórica aos egressos.

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Q1028016

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UNICAMP Prova: VUNESP - 2019 - UNICAMP - Pedagogo |

Q1028016 Pedagogia

Para a pergunta “avaliar para quê?”, podemos encontrar uma gama enorme de respostas. A resposta depende do sentido dado pela escola e pelo professor à avaliação. Esse sentido, por sua vez, está sempre relacionado à concepção de educação que se tem. Quando se compreende que o papel da escola é ajudar na formação do cidadão, a principal finalidade da avaliação no processo escolar é

A

ser um procedimento neutro por meio do qual se busca acompanhar o desenvolvimento dos educandos e ajudá-los em suas dificuldades.

B

verificar o desenvolvimento da aprendizagem, sem a atribuição de notas, mas a partir de uma pedagogia do esforço-recompensa.

C

preparar o aluno para a vida verificando se ele domina os conhecimentos que necessitará mobilizar no futuro.

D

superar a alienação da relação pedagógica por meio de um planejamento formal, como requer a pedagogia comportamentalista.

E

ajudar na formação integral do sujeito pela mediação da efetiva construção do conhecimento, a aprendizagem por parte de todos os alunos.

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Q1026398

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UFABC Prova: VUNESP - 2019 - UFABC - Pedagogo |

Q1026398 Pedagogia

O conhecimento não tem sentido em si mesmo. É uma forma de compreender e intervir eticamente no mundo do próprio conhecimento; portanto, na construção do conhecimento significativo. Nessa concepção, a avaliação deve se preocupar em

A

evidenciar e refletir desempenhos em múltiplas dimensões.

B

verificar a capacidade do aluno de assimilar conhecimentos significativos.

C

classificar o desempenho dos alunos no processo de aprendizagem.

D

separar os aspectos cognitivos dos afetivos e atitudinais.

E

estimular a dedicação do aluno na reprodução do conhecimento.

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Q1026395

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UFABC Prova: VUNESP - 2019 - UFABC - Pedagogo |

Q1026395 Pedagogia

Para mudar a avaliação, não basta articular um discurso novo, não adianta ter uma nova concepção e continuar com práticas arcaicas. É necessário construir uma práxis transformadora. A práxis, enquanto atividade específica do ser humano, é

A

a fusão entra a ação e a reflexão em uma mesma atividade.

B

a ação informada pela reflexão e a reflexão desafiada pela ação.

C

a valorização da prática que evita o ativismo estéril.

D

a valorização da reflexão que evita o verbalismo.

E

a reflexão-ação pautada por mecanismos não conscientes.

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Q1026388

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UFABC Prova: VUNESP - 2019 - UFABC - Pedagogo |

Q1026388 Pedagogia

Zoe Priscila é pedagoga e concorda que, quando falamos de avaliação, não estamos a falar de um fato pontual ou de um ato singular, mas de um conjunto de fases que se condicionam mutuamente. Esse conjunto de fases ordena-se sequencialmente (num processo) e atua integradamente (num sistema). Por sua vez, a avaliação não é (não deveria ser) algo separado do processo de ensino-aprendizagem, não é um apêndice independente do referido processo (está nesse processo) e joga um papel específico em relação ao conjunto de componentes que integram o ensino como um todo (está num sistema). Em oposição a isso, a função classificatória subtrai da prática da avaliação aquilo que lhe é constitutivo:

A

uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar os avanços, as resistências e as dificuldades dos alunos.

B

a mensuração na elaboração de testes e instrumentos para verificação do rendimento escolar de todos os alunos.

C

a análise e descrição do que foi sucesso e fracasso no sistema de avaliação, promovendo uma educação de qualidade para todos.

D

a definição de objetivos para a posterior verificação por meio de testes, concluindo se os objetivos foram atingidos ou não.

E

a verificação de mudanças comportamentais que constituiriam os objetivos da ação política e pedagógica.

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Q1026378

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UFABC Prova: VUNESP - 2019 - UFABC - Pedagogo |

Q1026378 Pedagogia

A temática das práticas avaliativas tem ganhado cada vez mais relevância nas discussões promovidas no âmbito da Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (ANDIFES) e, consequentemente, no campo das universidades federais. A avaliação, enquanto relação dialógica, vai conceber o conhecimento como apropriação do saber pelo aluno e também pelo professor, como ação-reflexão-ação que se passa na sala de aula em direção a um saber aprimorado, enriquecido, carregado de significados, de compreensão. Dessa forma, a avaliação passa a exigir que o professor estabeleça com o aluno uma relação

A

racional-legal.

B

epistemológica.

C

burocrática.

D

liberal.

E

neutra.

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Q1026371

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: UFABC Prova: VUNESP - 2019 - UFABC - Pedagogo |

Q1026371 Pedagogia

Apenas recentemente, na literatura educacional brasileira, têm surgido trabalhos que discutem o tema da avaliação educacional no Ensino Superior. Se desejamos que os estudantes desenvolvam um pensamento criativo e reflexivo, por exemplo, teremos de desenhar um currículo compatível com essa expectativa, o que implica não somente selecionar novos conteúdos e competências para serem trabalhados com os alunos, mas repensar de modo amplo os diversos aspectos do processo de ensino-aprendizagem, incluindo as práticas de avaliação que estamos utilizando no ensino universitário. Isso porque as experiências de avaliação proporcionadas aos estudantes

A

são determinantes na escolha da carreira que irão seguir.

B

influenciam suas atitudes futuras em relação à aprendizagem.

C

quando em grande quantidade, favorecem a aprendizagem.

D

são molas propulsoras para estimular os alunos a estudarem.

E

ainda não têm contribuído para o prosseguimento na carreira.

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Q1024767

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Especialista em Educação – Orientador Pedagógico |

Q1024767 Pedagogia

Para Rangel (2007), o planejamento, a prática e a avaliação podem ser consideradas etapas de previsão e execução do método. Assim sendo, é correto afirmar que:

A

Os métodos individualizados têm como finalidade, em primeiro lugar, atender às escolhas e convicções do professor.

B

O princípio da direção é considerado um princípio didático de referência dos métodos e técnicas de ensino que recomenda ao professor, entre outras coisas, o planejamento e o enfoque de questões essenciais do conteúdo, mas sempre se detendo nas questões consideradas periféricas.

C

A avaliação, uma das etapas do método, é realizada sobre o contexto, os processos e sobre o desempenho e a participação do professor e dos alunos observando, também, a garantia da aprendizagem do conhecimento.

D

Em relação às atividades escolhidas, é necessário ter clareza que elas não devem ser comuns e aplicáveis a diferentes métodos.

E

O estudo dirigido é uma técnica do método individualizado em que o professor, além de orientar as etapas, também deve supervisioná-las, para que possa determinar a necessidade ou não da continuidade ou reinício delas.

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Q1024761

Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS Prova: FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Especialista em Educação – Orientador Pedagógico |

Q1024761 Pedagogia

A avaliação está presente, praticamente, em todas as situações da vida, pois não é raro ouvirmos expressões como: “esse livro é dez”; “esse filme é excelente”. Diversos são os tipos de práticas avaliativas encontradas nas escolas. Entre elas está:

A

A avaliação formativa, cuja função é medir o que foi aprendido pelo aluno em um determinado período.

B

A avaliação somativa, que utiliza o feedback para o aluno, no sentido de mostrar as suas fraquezas e deficiências de aprendizagem.

C

A avaliação formativa, englobando todas as atividades desenvolvidas pelo professor e pelo aluno, com o objetivo de fornecer informações para um feedback que irá reorganizar o trabalho pedagógico.

D

A autoavaliação, que é um componente importante da avaliação somativa.

E

A avaliação classificatória como uma das manifestações da avaliação formativa na escola.

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Q1015249

Ano: 2019 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Ananindeua - PA Prova: CETAP - 2019 - Prefeitura de Ananindeua - PA - Professor de Educação Infantil |

Q1015249 Pedagogia

Quanto aos procedimentos de avaliação na Educação Infantil (MEC, 2010), pode-se afirmar que:

A

com documentação específica, permitem às famílias conhecer os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

B

com objetivo de classificação, permitem a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de diferentes estratégias.

C

com a finalidade de promoção, utilizam múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, desenhos, álbuns etc.).

D

com fins de seleção, realizam observações críticas e criativas das atividades, das brincadeiras e interações das crianças.

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Q1011077

Ano: 2019 Banca: UFMT Órgão: UFT Prova: UFMT - 2019 - UFT - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1011077 Pedagogia

A legislação vigente consolidou a avaliação como um dos instrumentos para sustentação da qualidade do sistema de educação superior. Os processos avaliativos internos e externos são concebidos como subsídios fundamentais para a formulação de diretrizes para as políticas públicas de educação superior e, também, para a gestão das instituições, visando à melhoria da qualidade da formação, da produção de conhecimento e da extensão, de acordo com as definições normativas de cada tipo de instituição e as opções de cada estabelecimento de ensino. Sobre a avaliação da Educação Superior, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) É compreendida como a grande impulsionadora de mudanças no processo acadêmico de produção e disseminação de conhecimento, que se concretiza na formação de cidadãos e profissionais e no desenvolvimento de atividades de pesquisa e de extensão.

( ) Contribui para a formulação de caminhos para a transformação da educação superior, evidenciando o compromisso desta com a construção de uma sociedade mais justa e solidária e, portanto, mais democrática e menos excludente.

( ) Deve possibilitar a construção de um projeto acadêmico sustentado por princípios como a gestão democrática e a autonomia, que visam consolidar a responsabilidade social e o compromisso científico-cultural da instituição de ensino superior.

( ) Deve possibilitar a construção de um projeto acadêmico sustentado por princípios da gestão centralizada, essencialmente, na autoridade máxima da instituição de ensino superior.

Assinale a sequência correta.

A

V, V, V, F

B

V, F, F, V

C

F, F, V, V

D

F, V, F, F

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Q1010957

Ano: 2019 Banca: UFRR Órgão: UFRR Prova: UFRR - 2019 - UFRR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1010957 Pedagogia

Com relação aos processos de avaliação da educação superior, esta apresenta especificidades em seus processos e registros, amplamente estabelecidos em nosso ordenamento legal e normativo. Sobre estes, é correto afirmar que:

A

Os processos de avaliação de instituições públicas ou privadas será diferenciado, considerando que como o Poder Executivo é responsável pela avaliação das instituições, mas também por sua manutenção, este dará tratamento específico às instituições públicas no processo avaliativo, considerando as condições objetivas que foram oferecidas pelo mantenedor.

B

O Sistema de avaliação do ensino superior, no interior das instituições que é realizado na forma de autoavaliação institucional ou avaliação interna é uma medida a ser superada considerando que não contribui para a qualidade das instituições em função da fragilidade e da pouca participação da comunidade educativa.

C

A avaliação institucional interna ou autoavaliação é um modelo pronto, realizado por agentes externos, que se direcionarão à universidade para a realização das reuniões em que se analisarão os resultados. Estes avaliadores especialmente selecionados e capacitados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira - INEP realizarão os encontros, debates e reflexões sobre o que fazer, como agir e como acompanhar a ação.

D

A regulação, aplicada aos sistemas educativos caracteriza-se como uma intervenção externa que ao estabelecer as regras que orientam o funcionamento do sistema e o (re) ajustamento das várias ações e sentidos e onde ocorrem diferentes lógicas de ação ocasiona o desequilíbrio e a padronização das instituições, inviabilizando a instalação de processos de inovação.

E

Os cursos e instituições avaliados como apresentando fragilidades e deficiências, receberão um prazo para saneamento das deficiências identificadas pela avaliação e se, em processo de reavaliação, não tiverem superado os fatores negativos de sua estruturação poderão sofrer a desativação de cursos e habilitações, ou sofrerem intervenção na instituição, suspensão de prerrogativas de autonomia ou descredenciamento.

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Q1010955

Ano: 2019 Banca: UFRR Órgão: UFRR Prova: UFRR - 2019 - UFRR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1010955 Pedagogia

Araci Luz, (1997) assim se refere à questão da avaliação: "A avaliação da aprendizagem em todos os níveis de ensino e, em especial no ensino superior, tem se caracterizado como um dos processos pedagógicos mais complexos e de extrema relevância. Visto inicialmente como um mecanismo de verificação das competências desenvolvidas pelo estudante durante e ao final do processo de ensino-aprendizagem, hoje, mais do que nunca, é desvelador da competência do professor (ensino) e da adequação e compromisso da proposta (planejamento de ensino) ao projeto pedagógico do aluno (aprendizagem)."
Sobre a avaliação no ensino superior é correto afirmar:

A

Avaliar é ser capaz de acompanhar o processo de aquisição de conhecimento dos estudantes para ajudar a superar obstáculos. É diferente do "ensinar" e cobrar o produto final.

B

A avaliação de conteúdos aplicada ao aluno deve, como pressuposto ético fundamental, pautar-se pela lógica de oferecer a todos os estudantes um julgamento justo quanto ao desempenho de cada um, de forma a incentivar que todos dediquem-se ao máximo para a obtenção de resultados qualificados.

C

A aprendizagem no ensino superior depende exclusivamente do estudante e o avaliador deve ter atenção ao desempenho deste, de forma a verificar se o que o estudante tem como aprendizado presente é suficiente para a futura atuação profissional deste.

D

No processo da avaliação da aprendizagem deve-se verificar o que ocorre no presente, como resultado de um percurso de aprendizagens. Deve-se considerar que, para o estudante adulto, mediante as orientações dos docentes, o estudante teve oportunidade de aprender; se esta aprendizagem não ocorreu, a responsabilidade é dele.

E

Os processos avaliativos formais são sempre geradores de desestabilização, na medida em que criam fissuras em imagens idealizadas dos estudantes e dos professores e, por esta razão, devem ser evitados.

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Q992768

Ano: 2019 Banca: Crescer Concursos Órgão: Prefeitura de Jijoca de Jericoacoara - CE Prova: Crescer Consultorias - 2019 - Prefeitura de Jijoca de Jericoacoara - CE - Professor Educação Básica I |

Q992768 Pedagogia

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é composto por um conjunto de avaliações externas em larga escala que permitem ao Inep realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e de alguns fatores que possam interferir no desempenho do estudante, fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino ofertado. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.

A

Por meio de provas e questionários, aplicados periodicamente pelo Inep, o Saeb permite que os diversos níveis governamentais avaliem a qualidade da educação praticada no país, de modo a oferecer subsídios para a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas com base em evidências.

B

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) é composto pelas médias de desempenho do Saeb somente.

C

Desde 1990, quando foi criado, o Saeb é composto por duas avaliações: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), conhecida como Prova Brasil, criada com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas das redes públicas.

D

Em 2013, a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) foi excluída do Saeb por não conseguir aferir os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Matemática.

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Q982079

Ano: 2019 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2019 - UFF - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q982079 Pedagogia

O Resumo Técnico da Educação Superior consiste numa publicação institucional do Inep, elaborado segundo o princípio da:

A

periodicidade.

B

impessoalidade.

C

segurança.

D

homogeneidade.

E

assertividade.

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Q982078

Ano: 2019 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2019 - UFF - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q982078 Pedagogia

Para o cálculo do afastamento padronizado no Componente Específico utiliza-se a equação abaixo.

Imagem associada para resolução da questão

Onde CEck é:

A

a nota bruta em CE do curso de graduação c da área de avaliação k.

B

o afastamento bruto em FG do curso de graduação y.

C

a média em CE da área de avaliação k.

D

o desvio-padrão em CE da área de avaliação y.

E

a média ponderada do conceito Enade do ciclo anterior.

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Q982077

Ano: 2019 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2019 - UFF - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q982077 Pedagogia

O Conceito Enade é uma variável discreta que assume valores de 1 a 5, resultante da conversão da Nota dos Concluintes no Enade do curso de graduação c (NCc). Considere a tabela:

Imagem associada para resolução da questão

A sequência do valor contínuo na Tabela 1 para as faixas é:

A

(1) 0,1 ≤ NC_c < 0,5 ; (2) 0,5 ≤ NC_c < 1,5; (3) 1,5 ≤ NC_c < 2,5; (4) 2,5 ≤ NC_c < 3,5; (5) 3,5 ≤ NC_c < 5.

B

(1) 1 ≤ NC_c< 0,5 ; (2) 0,5 ≤ NC_c < 1,5; (3) 1,5 ≤ NC_c < 2,5; (4) 2,5 ≤ NC_c < 3,5; (5) 3,5 ≤ NC_c < 5.

C

(1) 1 ≤ NC_c < 0,945; (2) 0,945 ≤ NC_c < 1,945; (3) 1,945 ≤ NC_c < 2,945; (4) 2,945 ≤ NC_c< 3,945; (5) 3,945 ≤ NC_c< 5.

D

(1) 0,1 ≤ NCc < 0,945 ; (2) 0,945 ≤ NCc < 1,945; (3) 1,945 ≤ NCc < 2,945; (4) 2,945 ≤ NCc < 3,945; (5) 3,945 ≤ NCc < 5.

E

(1) 0 ≤ NC_c < 0,945 ; (2) 0,945 ≤ NC_c< 1,945; (3) 1,945 ≤ NC_c < 2,945; (4) 2,945 ≤ NC_c < 3,945; (5) 3,945 ≤ NC_c ≤ 5.

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Q982073

Ano: 2019 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2019 - UFF - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q982073 Pedagogia

Para o cálculo do Conceito Preliminar de Curso – CPC, a dimensão Corpo Docente é constituída pelos componentes:

A

Nota de Proporção de Especialistas (NEc), Proporção de Mestres (NMc) e Nota de Proporção de Doutores (NDc).

B

Nota de Proporção de Mestres (NMc), Nota de Proporção de Doutores (NDc) e Nota de Produção Científica (NPCc).

C

Nota de Proporção de Especialistas (NEc), Nota de Produção Científica (NPCc) e Nota de Regime de Trabalho (NRc).

D

Nota de Proporção de Mestres (NMc), Nota de Proporção de Doutores (NDc) e Nota Carga horária docente (NCHc).

E

Nota de Proporção de Mestres (NMc), Nota de Proporção de Doutores (NDc) e Nota de Regime de Trabalho (NRc).

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Q982070

Ano: 2019 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2019 - UFF - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q982070 Pedagogia

A nota contínua do Índice Geral de Cursos Avaliados da Instituição (IGC contínuo) é calculada conforme a equação

Imagem associada para resolução da questão

Nesta equação, β é:

A

a proporção relativa às matrículas nos cursos de mestrado da IES.

B

a proporção de matrículas na graduação.

C

a nota média de mestrado da IES.

D

a proporção de matrículas nos cursos de doutorado da IES.

E

a nota média de doutorado da IES.

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Questões de Concurso Comentadas sobre avaliação da educação básica e no ensino superior em pedagogia

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