Questões de Concurso
Comentadas sobre avaliação da educação básica e no ensino superior em pedagogia
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Por Marina L. C. Pereira (adaptado).
Os desafios no processo de avaliação ainda convergem para a centralidade da concepção classificatória, apesar dos discursos dos professores simularem, muitas vezes, tendências inovadoras. De uma maneira geral, verifica-se que há uma forte resistência da comunidade escolar em torno das oportunidades de promoção do aluno na escola, que estão expressas na sugestão de regimes não seriados, ciclos, programas de aceleração e outros estabelecidos pela Lei de Diretrizes e Bases.
A implementação dessas sugestões na Educação Básica evidencia, entre outros fatores, que a intervenção pedagógica do professor no processo de ensino e aprendizagem de seus alunos se configura num dos grandes entraves ao melhor atendimento dos processos individuais. Em outros termos, parece que há um forte predomínio do pressuposto da homogeneidade nas atividades didáticas. As tarefas iguais para todos os alunos e as explicações gerais para a turma representam a garantia da aprendizagem, em detrimento das atividades diversificadas.
Outro grande desafio ao processo avaliativo dos alunos diz respeito aos tempos e espaços escolares. Pensar a execução das tarefas em função do tempo que se tem, bem como os espaços que melhor favoreçam a aprendizagem do conhecimento sistematizado, ainda representa um desafio a ser superado.
Percebe-se que, frequentemente, o discurso dos professores tende a se referir ao tempo como um elemento limitador de sua ação didática. O mesmo ocorre com o espaço, sendo a sala de aula o único meio de se trabalhar o conhecimento. Deslocar as crianças para outro ambiente como a biblioteca, o pátio ou a horta da escola acaba por se tornar uma ação trabalhosa, e, muitas vezes por falta de objetividade no planejamento, uma atividade que não atinge os resultados esperados.
É fundamental organizar concretamente o aproveitamento do tempo em que o aluno permanece na escola. Isso reduz, entre outros aspectos, a improvisação que muitas vezes é o resultado da falta de tempo. A gestão do tempo escolar favorece a autonomia do aluno, este também aprende a controlar o tempo de realização de suas atividades.
(Repensando a avaliação escolar: desafios e perspectivas. Paideia. Fonte: https://bit.ly/35WVPOR)
I. As informações presentes no texto permitem concluir que há uma forte resistência da comunidade escolar em torno das oportunidades de promoção do aluno na escola, que estão expressas na sugestão de regimes não seriados, ciclos, programas de aceleração e outros estabelecidos pela Lei de Diretrizes e Bases.
II. É fundamental organizar concretamente o aproveitamento do tempo em que o aluno permanece na escola, recomenda o texto. Essa medida amplia e torna mais frequente a improvisação que muitas vezes é o resultado da falta de tempo, conforme pode ser percebido a partir da leitura cuidadosa das informações do texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Analise as afirmativas a seguir:
I. Para Luckesi, avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o pior resultado possível no processo educativo. Quando o processo avaliativo se torna sistemático, ele corrompe a qualidade da educação promovida na escola.
II. Ao se adotar uma postura de avaliação construtiva, impõem-se instrumentos rígidos de medida do nível de ensino proporcionado aos estudantes de uma instituição.
III. A avaliação do desenvolvimento das aprendizagens das crianças em uma instituição de ensino não deve ser um processo permanente e, ao mesmo tempo, deve desconsiderar as especificidades.
Marque a alternativa CORRETA:
Analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação deve ser compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.
II. Na perspectiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a avaliação é compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional.
III. A avaliação educacional deve acontecer de forma descontínua e assistemática, por meio da interpretação quantitativa do conhecimento construído pelo aluno.
Marque a alternativa CORRETA:
Analise as afirmativas a seguir:
I. Para Luckesi, o sentido da avaliação da aprendizagem é impedir a busca por resultados melhores no processo de aprendizagem dos educandos. Ainda de acordo com esse autor, a avaliação deve sempre seguir um modelo padronizado, nunca personalizado.
II. Uma postura tradicional de avaliação educacional inclui discutir resultados e estabelecer uma forma democrática de agir em desfavor da qualidade do ensino.
III. A avaliação das aprendizagens deve estar desassociada das oportunidades oferecidas aos alunos nas instituições de ensino públicas brasileiras, ou seja, as avaliações devem sempre ser mais complexas e exigentes do que o nível de ensino ao qual os estudantes têm acesso.
Marque a alternativa CORRETA:
Analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação é um instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças no ambiente escolar. Ela deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem, desde as atividades propostas até o material oferecido às crianças, por exemplo.
II. A avaliação é um instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças. Ela deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem: as atividades propostas e o modo como foram realizadas, as instruções e os apoios oferecidos às crianças individualmente e ao coletivo de crianças, por exemplo.
III. A avaliação deve promover o acompanhamento da evolução do educando durante o processo da busca do conhecimento. Deve servir para educar, não para julgar e classificar, mas para reconhecer no aluno as suas capacidades de aprendizagem, dando-lhe condições para que ele aprenda.
Marque a alternativa CORRETA:
Analise as afirmativas a seguir:
I. A avaliação formativa se refere às práticas para promover a aprendizagem de todos os estudantes e permite guiar e otimizar aprendizagens em andamento. Essa é uma avaliação dissociada do processo de aprendizagem, que dele está desvinculada, pois essa modalidade de avaliação reduz o fracasso que pode ocorrer pelo uso de uma avaliação com fins apenas somativos, quando não há mais tempo para melhorias.
II. A avaliação, na Educação infantil, deve contemplar apenas a observação sistemática, crítica e criativa do comportamento de cada criança, individualmente. Ou seja, nesse momento da escolaridade, deve-se ignorar o comportamento das crianças em grupos, seja quando estão envolvidas em brincadeiras ou mesmo nas interações do cotidiano da instituição.
III. A avaliação, na Educação Infantil, deve evitar produzir qualquer documentação que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças matriculadas e os processos de desenvolvimento e aprendizagem desenvolvidos na instituição.
Marque a alternativa CORRETA:
I – Primeiro é preciso mudar a escola e a sociedade para depois mudar a educação.
II – A avaliação de um curso só terá sentido se for capaz de possibilitar a implementação de programas que resultem em melhorias do curso, da escola ou da instituição avaliada.
III – Avaliar para reprovar não é indicador da qualidade da escola ou do professor; isso só tem sentido dentro de uma perspectiva classificatória e seletiva.
Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação da aprendizagem deve acontecer num contexto em que seja possibilitada ao aluno a reflexão tanto sobre os conhecimentos construídos, quanto sobre os processos pelos quais isso ocorreu, ou seja, como conseguiu aprender.
II. Ao longo do Ensino Fundamental, o aluno deve desenvolver habilidades que lhe permitam utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos.
Marque a alternativa CORRETA:
Leia as afirmativas a seguir:
I. Ao longo do Ensino Fundamental, o aluno deve evitar desenvolver habilidades que lhe permitam usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandir as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica.
II. Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.
Marque a alternativa CORRETA:
Considerando que as crianças são únicas em sua forma de pensar e aprender, analise as ideias abaixo sobre avaliação das necessidades educacionais dos alunos com deficiência como elemento fundamental para subsidiar as decisões pedagógicas, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A avaliação não auxilia o professor a rever o seu processo de ensino quando atende às necessidades específicas de cada aluno.
( ) A percepção sobre o avanço na aprendizagem dos alunos especiais é muito sutil, por isso é conveniente e adequado mensurar a avaliação em forma de números.
( ) O Parecer Pedagógico registra os aspectos em que os alunos têm maiores avanços e em quais deles necessitam de maior atenção pedagógica, possibilitando que recursos e estratégias sejam aperfeiçoados, reelaborados e/ou inventados com base nas informações.
( ) Uma prática sistemática de avaliação implica quantificar e classificar o nível de aprendizagem dos alunos.
( ) A ação avaliativa precisa estar a favor da qualificação docente e do aprendizado do educando.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Segundo Hoffmann, para muitos professores, antes valia o ensinar. Hoje a ênfase está no aprender. Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais, quais sejam:
I. Currículo.
II. Gestão Escolar.
III. Organização da sala de aula.
Quais estão corretas?
I. Avaliação da aprendizagem. II. Avaliação de redes de educação básica. III. Avaliação institucional interna e externa.
Estão CORRETAS:
A palavra que preenche corretamente a frase é:
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