A Educação Física escolar, enquanto componente curricular, transcende a mera prática de atividades físicas, assumindo um papel fundamental na formação para a cidadania. Nessa perspectiva, ela se apropria da cultura corporal de movimento — jogos, esportes, ginásticas, lutas e danças — como ferramentas para o desenvolvimento de valores, atitudes e conhecimentos que permitem ao aluno atuar de forma crítica e autônoma na sociedade. Considerando a relação entre Educação Física escolar e cidadania, assinale a alternativa correta.

O conselho pedagógico de uma escola pública, localizada em uma comunidade de alta vulnerabilidade social, está elaborando seu Projeto Político-Pedagógico (PPP). Durante as discussões, surge um debate sobre qual deveria ser a principal função social da instituição naquele contexto: alguns defendem focar na preparação para o mercado, outros na compensação de carências afetivas, e um terceiro grupo na transmissão crítica do conhecimento. A equipe gestora busca uma abordagem que reconheça o papel da escola na formação integral dos estudantes como cidadãos capazes de compreender e transformar sua realidade. Considerando as teorias que discutem a função social da escola, assinale a alternativa que melhor expressa uma concepção crítica e transformadora.

A Educação Física escolar é um espaço privilegiado para a manifestação e, também, para a reprodução ou desconstrução de estereótipos de gênero. As questões de gênero e o sexismo se expressam na seleção de conteúdos, na organização das turmas, nas interações e nas expectativas de desempenho depositadas sobre meninos e meninas. Acerca do assunto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)As aulas mistas de Educação Física são inerentemente livres de sexismo, pois a simples presença de meninos e meninas no mesmo espaço garante a superação automática dos estereótipos de gênero e a participação equânime em todas as atividades.
(__)A associação de certas modalidades esportivas a um gênero específico, como o futebol para meninos e a ginástica rítmica para meninas, é uma construção social que reflete e reforça estereótipos sobre masculinidade e feminilidade.
(__)Práticas pedagógicas que incentivam a experimentação de diferentes papéis em jogos e esportes, que problematizam representações sexistas na mídia esportiva e que utilizam atividades cooperativas são estratégias eficazes para a desconstrução do sexismo.
(__)Historicamente, a Educação Física escolar no Brasil contribuiu para a reforçar a divisão sexual dos papéis, prescrevendo para as mulheres atividades mais leves e graciosas, voltadas à saúde e à maternidade, e para os homens, práticas que exaltavam a força e a virilidade.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo: 

O ensino de matemática deve dialogar com diferentes realidades sociais e culturais, garantindo a inclusão e a formação crítica do estudante. Ao trabalhar temas de cidadania e diversidade, o professor contribui para um ambiente de aprendizagem mais democrático. Sobre este contexto, classifique as afirmativas como verdadeiras (V) ou falsas (F):

(__)O ensino de matemática deve considerar diferentes contextos socioculturais, promovendo equidade.
(__)A diversidade cultural é irrelevante no ensino matemático, pois os conceitos são universais.
(__)Trabalhar cidadania na matemática envolve desenvolver senso crítico e tomada de decisões.
(__)O respeito à pluralidade cultural limita a abordagem dos conteúdos previstos em lei.

A sequência correta é:

A função social da escola transcende a mera transmissão de conteúdos, implicando um compromisso com a formação integral do cidadão. Acerca da responsabilidade social do educador nesse contexto, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)A escola cumpre sua função social ao atuar como um espaço de democratização do conhecimento historicamente acumulado, garantindo o acesso a todos, independentemente de sua origem social.
(__)O compromisso social do educador se restringe à sua atuação dentro da sala de aula, não envolvendo a participação na construção do Projeto Político-Pedagógico ou o diálogo com a comunidade. 
(__)A função social da escola, segundo as tendências pedagógicas críticas, envolve a instrumentalização dos alunos com um saber que lhes permita uma participação consciente e transformadora na sociedade.
(__)A responsabilidade social do educador é meramente técnica, focada na aplicação eficiente de métodos de ensino, sem a necessidade de uma reflexão crítica sobre as finalidades da educação.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

Quando os governos militares assumiram o poder em março de 1964, observou-se a tentativa de fazer da Educação Física um sustentáculo ideológico a partir do alto investimento no esporte, na medida em que ela participaria na promoção do país por meio do êxito em competições de alto nível. Foi nesse período que, segundo Suraya Darido (2003), a ideia central girava em torno do Brasil-Potência, no qual era fundamental eliminar as críticas internas e deixar transparecer um clima de prosperidade e desenvolvimento. O esporte é, para essa fase, o objetivo e o conteúdo da Educação Física escolar e, de acordo com a autora, estabelece uma nova relação, passando de professor-instrutor para:

De acordo com Daólio (2010), o ser cultural abarca aspectos que estão presentes no comportamento humano. São eles:

Conhecer as diversas abordagens da Educação Física escolar é fundamental para a construção de um processo pedagógico potente. Assim, de acordo com o Coletivo de Autores (1992), a perspectiva de Educação Física escolar, que tem como objeto de estudo o desenvolvimento da aptidão física do ser humano, busca, por meio da educação:

O século XIX é fundamental para entendermos a Educação Física como campo de conhecimento e prática social. Nesse período, na Europa, a burguesia se consolida como classe dominante, tendo a Educação Física relevante papel nesse processo. Para Soares (2012), nesse período, surge um novo homem que será símbolo da sociedade do:

Determinado município começou um projeto de hortas urbanas com o apoio de escolas, ONGs e postos de saúde. Além de doar alimentos saudáveis para as famílias, o projeto ensina sobre compostagem (reaproveitamento de lixo orgânico), alimentação saudável e também incentiva pessoas a ganharem dinheiro com o que sobra das plantações. Esse projeto ajuda principalmente em qual desses objetivos?

Sobre cidadania no contexto do transporte escolar, a conduta que deve ser adotada pelo monitor se evidencia em: 

Uma criança chega à creche utilizando adereços religiosos de sua tradição familiar. A postura adequada do monitor de creche deve ser:

Analisando o contexto que a família, como primeiro ambiente de socialização, transmite valores e atitudes, enquanto a escola amplia o conhecimento e a convivência social, sobre a relação família-escola, é correto afirmar: 

Em um conselho escolar realizado no início do ano letivo, professores, gestores, pais e alunos foram convidados a discutir o papel da instituição na formação dos estudantes e no fortalecimento da comunidade local. A reunião buscou alinhar as ações pedagógicas às necessidades sociais contemporâneas. Acerca das funções sociais atribuídas à escola e sua relação com a sociedade, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(__)Atribuir à escola a função principal de transmitir conteúdos científicos e culturais neutros, desconsiderando o contexto sociocultural dos alunos, é uma prática que promove a isonomia educacional e garante a imparcialidade no processo formativo.
(__)Estabelecer a escola como espaço de reprodução da cultura dominante é necessário para assegurar a manutenção da ordem social e consolidar a identidade nacional, mesmo que isso limite a diversidade de vozes e experiências no ambiente escolar.
(__)Reduzir a função da escola à capacitação técnica e ao preparo para o mercado de trabalho atende às demandas contemporâneas da sociedade globalizada, mesmo que isso signifique subordinar a formação ética e cidadã dos estudantes.
(__)Reconhecer a escola como espaço de formação integral implica compreendê-la como instituição social que contribui para a construção da cidadania, da criticidade e da transformação das realidades socioculturais dos alunos.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

Em seus estudos, Manuel Sarmento (2004) postula que a infância é uma construção histórica e social, portanto marcada pela diversidade de perspectivas, o que se converte em um ponto central para o trabalho pedagógico com crianças. A partir de seus preceitos, leia as afirmativas a seguir:
I – As crianças são sujeitos sociais de pleno direito e não estritamente menores em uma sociedade adulta.
II – As crianças são produtoras culturais que exercem um protagonismo na elaboração de sistemas simbólicos.
III – O reconhecimento da pluralidade de vozes das crianças significa acolher sua diversidade, especificidades, competências e participação social.
IV- A diversidade de concepções de infância tem implicações na educação e na construção da prática pedagógica, contrapondo a lógica adultocêntrica.
V- Numa mesma cultura, a categoria infância é construída por variáveis de classe social, pertencimento étnico ou nacional, religião, nível de instrução da população, dentre outros aspectos.

Considerando as concepções de infância e diversidade de Sarmento (2004), assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas CORRETAS: 

Leia atentamente a citação a seguir:
“O processo de biologização, em que todos os aspectos da vida estariam determinados por estruturas biológicas que não interagiriam com o ambiente, retira de cena todos os processos característicos da vida em sociedade: historicidade, cultura, organização social com suas iniquidades de inserção e acesso, valores, afetos… e alimenta preconceitos baseados em estereótipos [...].”
     MOYSÉS, Maria Aparecida Affonso; COLLARES, Cecília Azevedo Lima. Diferenças, desigualdades e direitos: raízes da medicalização/patologização da vida e na escola. In: CECCIM, Ricardo Burg; FREITAS, Sérgio Antônio da Silva (orgs.). Fármacos, remédios, medicamentos: o que a educação tem com isso? Porto Alegre: Rede Unida, 2021, p. 65-83.

Assinale a alternativa que representa CORRETAMENTE a concepção defendida, anteriormente, pelas autoras:

No trabalho pedagógico de um professor sobre religião e ambiente social, uma prática adequada ao chão da escola é

Uma professora de Educação Física, em sua turma do 9º ano, percebeu, no decorrer das aulas, ao tematizar os esportes, a reduzida participação efetiva das meninas na realização das atividades, comparativamente aos meninos. Ao questionar a turma sobre suas percepções, constatou que os meninos não queriam jogar com as meninas em virtude da falta de habilidade, força, agilidade e reclamações quanto aos contatos físicos, porque as meninas eram ‘delicadas’, não queriam se machucar, ‘borrar a maquiagem’, entre outros fatores. As meninas, por outro lado, relataram que não eram respeitadas, que havia constantes xingamentos quanto a ‘não saber jogar como homens’, que eram fracas, e que somente as meninas mais habilidosas tinham mais espaço. Com o objetivo de problematizar essas relações de gênero nas aulas, a professora trouxe um texto no qual era apresentado o resultado quanto à participação das mulheres brasileiras nas Olimpíadas de Paris, com o histórico desempenho de 12 medalhas para as mulheres e somente 07 para os homens. A partir desse movimento, nas demais aulas, os alunos foram instigados a refletir juntos, a pensar em estratégias de inclusão de todos nas atividades e chegaram a propor a vivência de um torneio misto, de vôlei e futsal. As problemáticas foram sendo reduzidas e ainda eram constantes as intervenções de mediação da professora. A partir da situação de ensino, é possível perceber que a desigualdade de gênero ainda é uma questão profundamente enraizada na estrutura social e que se manifesta também no contexto escolar. Sobre a inserção dessa problemática nas aulas de Educação Física, analise os itens que seguem e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA.

( ) Abordar as condutas preconceituosas e hostis que ainda persistem contra as meninas, especialmente no ambiente escolar, refletindo as tensões nas relações de poder entre meninos e meninas, nas aulas de Educação Física, não é uma estratégia eficaz porque ressalta as diferenças e prejudica as meninas.
( ) A ampliação da participação feminina nas aulas de Educação Física requer estratégias contínuas de desconstrução de estereótipos de gênero e empoderamento das mulheres, tais como promover a reflexão com exemplos advindos do contexto social, pois ajudam a compreender que, na realidade, essas relações são históricas e socialmente construídas.
( ) Ao reconhecer as diferenças de habilidades entre meninos e meninas, a melhor ação é propor atividades separadas para a turma, pois isso permite o respeito às diferenças individuais, sejam elas físicas, motoras e de habilidades esportivas, o que evitaria a exposição das meninas ao risco de sofrer lesões nas aulas.
( ) Garantir oportunidades de aprendizagem equanimemente nas aulas de Educação Física é um desafio que deve ser perseguido na ação pedagógica, e as estratégias de superação devem levar em consideração as diferenças físicas e de habilidades, pois os fatores biológicos são determinantes.

A alternativa que apresenta a sequência CORRETA de cima para baixo é:

De acordo com Santana e Silva (2021), “o processo de aprendizagem escolar dos educandos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é complexo”. Isso se deve ao fato de que o grupo de pessoas que recorrem a essa modalidade de ensino é caracterizado por sua

A partir de resultados de pesquisa sobre as concepções de diferença presentes nas práticas pedagógicas, Candau (2011) conclui que há uma tendência a ver a diferença como um problema a ser superado. Segundo a autora, essa perspectiva é reforçada por uma lógica predominante na cultura escolar: a lógica