Questões de Concurso
Sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia
Foram encontradas 8.197 questões
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Inglês |
Q1702409
Pedagogia
Texto associado
Por volta das décadas de 1970 e 1980, alguns professores e linguistas perceberam que os alunos eram capazes de produzir sentenças gramaticalmente corretas muitas vezes, mas pouco as utilizavam em situações realmente comunicativas e reais fora da sala de aula. Ficou claro, portanto, que a comunicação (entendida como um todo, e não somente a fala) requeria mais do que simplesmente o conhecimento das regras.
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Por volta das décadas de 1970 e 1980, alguns professores e linguistas perceberam que os alunos eram capazes de produzir sentenças gramaticalmente corretas muitas vezes, mas pouco as utilizavam em situações realmente comunicativas e reais fora da sala de aula. Ficou claro, portanto, que a comunicação (entendida como um todo, e não somente a fala) requeria mais do que simplesmente o conhecimento das regras.
O conceito de competência comunicativa postula que ser
competente, comunicativamente falando, vai além do
conhecimento linguístico que o indivíduo pode ter. Ser
competente, comunicativamente falando, engloba também
outras competências, tais como:
• A competência cultural, que é o conhecimento acerca do
contexto sociocultural no qual se fala a língua-alvo, levandose em consideração os países, a suas populações, as suas
tradições, os seus costumes e os seus hábitos, entre outros
aspectos;
• A competência sociolinguística, que é a competência para
saber escolher, entre os vários meios e registros de
comunicação, aquele que possui melhor adequação a uma
determinada situação, ou seja, o uso de uma linguagem mais
formal ou informal, por exemplo;
• A competência discursiva, que é a capacidade de construir
ou interpretar textos no seu conjunto, trabalhando, além de
aspectos como seleção, previsão, inferência e diferenciação
de gêneros, também questões relacionadas ao discurso.
Aqui, o texto deixa de ser um pretexto para ensinar a
gramática e passa a ser o pilar de sustentação da aula,
devendo ser priorizado sempre. A leitura não dependerá
somente do material didático, mas, também, da articulação
feita pelo professor e do conhecimento de mundo do aluno;
• A competência estratégica, que é a capacidade de usar
estratégias apropriadas para compensar deficiências no
domínio do código linguístico ou outras lacunas na
comunicação, visando favorecer uma efetiva comunicação
ou alcançar um efeito pretendido (falar mais lentamente,
pedir para repetir ou esclarecer algo, enfatizar certas
palavras, entre outros).
A prioridade dada ao conceito de competências é um
recurso para quem busca um processo de ensino e de
aprendizagem mais equilibrado, cujos objetivos são
definidos não apenas em termos de conteúdo a ser
aprendido, mas também com base na discussão das
habilidades que o aprendiz precisa desenvolver. Assim, a
aprendizagem da língua, antes relegada a um trabalho
segmental cujo foco está nela mesma como objeto de
estudo, passa a ser focada nos contextos “autênticos” e nas
situações de uso, elevando a aprendizagem ao nível de
segmentos e discursos.
O professor que faz uso da abordagem comunicativa passa
a ser um mediador da aprendizagem; promove situações
efetivas de uso da língua e atua como um conselheiro dos
aprendizes; e encoraja a cooperação entre os alunos e a
comunicação entre eles por meio de atividades, jogos e
dramatizações, entre outros, de forma que se preocupem
não somente com o que dizer, mas como fazê-lo. Dessa
maneira, os contextos social e cultural ganham maior
importância, assim como as interações do tipo aluno-aluno.
Com relação aos erros, o professor geralmente não corrige
os alunos imediatamente, porém trabalha os erros como
algo construtivo, retomados após as situações de prática em
um segundo momento de produção ou uso da língua.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/3jJjsOE
Leia o texto 'ABORDAGEM COMUNICATIVA' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. O professor que utiliza a abordagem comunicativa encoraja a cooperação entre os alunos e a comunicação entre eles por meio de atividades, jogos e dramatizações, entre outros, de forma que se preocupem não somente com o que dizer, mas como fazê-lo, de acordo com o texto.
II. Por volta das décadas de 1970 e 1980, alguns professores e linguistas entenderam que a comunicação como um todo, e não somente a fala, requeria exclusivamente o conhecimento das regras gramaticais, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. O professor que utiliza a abordagem comunicativa encoraja a cooperação entre os alunos e a comunicação entre eles por meio de atividades, jogos e dramatizações, entre outros, de forma que se preocupem não somente com o que dizer, mas como fazê-lo, de acordo com o texto.
II. Por volta das décadas de 1970 e 1980, alguns professores e linguistas entenderam que a comunicação como um todo, e não somente a fala, requeria exclusivamente o conhecimento das regras gramaticais, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Delmiro Gouveia - AL - Professor de Inglês |
Q1702408
Pedagogia
Texto associado
Por volta das décadas de 1970 e 1980, alguns professores e linguistas perceberam que os alunos eram capazes de produzir sentenças gramaticalmente corretas muitas vezes, mas pouco as utilizavam em situações realmente comunicativas e reais fora da sala de aula. Ficou claro, portanto, que a comunicação (entendida como um todo, e não somente a fala) requeria mais do que simplesmente o conhecimento das regras.
ABORDAGEM COMUNICATIVA
Por volta das décadas de 1970 e 1980, alguns professores e linguistas perceberam que os alunos eram capazes de produzir sentenças gramaticalmente corretas muitas vezes, mas pouco as utilizavam em situações realmente comunicativas e reais fora da sala de aula. Ficou claro, portanto, que a comunicação (entendida como um todo, e não somente a fala) requeria mais do que simplesmente o conhecimento das regras.
O conceito de competência comunicativa postula que ser
competente, comunicativamente falando, vai além do
conhecimento linguístico que o indivíduo pode ter. Ser
competente, comunicativamente falando, engloba também
outras competências, tais como:
• A competência cultural, que é o conhecimento acerca do
contexto sociocultural no qual se fala a língua-alvo, levandose em consideração os países, a suas populações, as suas
tradições, os seus costumes e os seus hábitos, entre outros
aspectos;
• A competência sociolinguística, que é a competência para
saber escolher, entre os vários meios e registros de
comunicação, aquele que possui melhor adequação a uma
determinada situação, ou seja, o uso de uma linguagem mais
formal ou informal, por exemplo;
• A competência discursiva, que é a capacidade de construir
ou interpretar textos no seu conjunto, trabalhando, além de
aspectos como seleção, previsão, inferência e diferenciação
de gêneros, também questões relacionadas ao discurso.
Aqui, o texto deixa de ser um pretexto para ensinar a
gramática e passa a ser o pilar de sustentação da aula,
devendo ser priorizado sempre. A leitura não dependerá
somente do material didático, mas, também, da articulação
feita pelo professor e do conhecimento de mundo do aluno;
• A competência estratégica, que é a capacidade de usar
estratégias apropriadas para compensar deficiências no
domínio do código linguístico ou outras lacunas na
comunicação, visando favorecer uma efetiva comunicação
ou alcançar um efeito pretendido (falar mais lentamente,
pedir para repetir ou esclarecer algo, enfatizar certas
palavras, entre outros).
A prioridade dada ao conceito de competências é um
recurso para quem busca um processo de ensino e de
aprendizagem mais equilibrado, cujos objetivos são
definidos não apenas em termos de conteúdo a ser
aprendido, mas também com base na discussão das
habilidades que o aprendiz precisa desenvolver. Assim, a
aprendizagem da língua, antes relegada a um trabalho
segmental cujo foco está nela mesma como objeto de
estudo, passa a ser focada nos contextos “autênticos” e nas
situações de uso, elevando a aprendizagem ao nível de
segmentos e discursos.
O professor que faz uso da abordagem comunicativa passa
a ser um mediador da aprendizagem; promove situações
efetivas de uso da língua e atua como um conselheiro dos
aprendizes; e encoraja a cooperação entre os alunos e a
comunicação entre eles por meio de atividades, jogos e
dramatizações, entre outros, de forma que se preocupem
não somente com o que dizer, mas como fazê-lo. Dessa
maneira, os contextos social e cultural ganham maior
importância, assim como as interações do tipo aluno-aluno.
Com relação aos erros, o professor geralmente não corrige
os alunos imediatamente, porém trabalha os erros como
algo construtivo, retomados após as situações de prática em
um segundo momento de produção ou uso da língua.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/3jJjsOE
Leia o texto 'ABORDAGEM COMUNICATIVA' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:
I. No contexto da competência discursiva, a leitura depende somente do material didático, distanciando-se da articulação feita pelo professor e do conhecimento de mundo do aluno, de acordo com o texto.
II. O conceito de competência comunicativa postula que ser competente comunicativamente significa, antes de tudo, dominar profundamente as mais criteriosas regras gramaticais de uma nova língua, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
I. No contexto da competência discursiva, a leitura depende somente do material didático, distanciando-se da articulação feita pelo professor e do conhecimento de mundo do aluno, de acordo com o texto.
II. O conceito de competência comunicativa postula que ser competente comunicativamente significa, antes de tudo, dominar profundamente as mais criteriosas regras gramaticais de uma nova língua, de acordo com o texto.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Descanso - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de Geografia |
Q1701924
Pedagogia
Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo,
adquirir o que perdeu, e não pode ser entendido como:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Descanso - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de Geografia |
Q1701919
Pedagogia
Basicamente, a didática está relacionada ao “como ensinar”, orientando elementos que vão
desde a postura do docente até:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Descanso - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de Geografia |
Q1701918
Pedagogia
A didática envolve a discussão e construção de fundamentos que consistem no conjunto de
saberes, conhecimentos, tendências, paradigmas, etc., que:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Descanso - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Descanso - SC - Professor de Geografia |
Q1701917
Pedagogia
Segundo Cagliari, quanto mais se progride na aprendizagem, a cópia, atividade muito
prestigiada pelo método das cartilhas, passa a representar:
Ano: 2020
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Betim - MG
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2020 - Prefeitura de Betim - MG - Professor PI-L |
Q1701106
Pedagogia
No processo de ensino-aprendizagem,
estão envolvidos diversos sujeitos
responsáveis pela sua existência, tendo-se como figura de destaque a relação
professor-aluno. Dentro desse contexto,
o educador se encontra no papel de
mediador. Nesse sentido, assinale a
alternativa correta sobre o mediador.
Ano: 2020
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Cabedelo - PB
Prova:
EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica I |
Q1700225
Pedagogia
É uma atividade em que o professor lê um texto com a classe e, durante a leitura, questiona os alunos sobre as pistas linguísticas que possibilitam a atribuição de determinados sentidos. [...] é particularmente importante que os alunos envolvidos na atividade possam explicitar para os seus parceiros os procedimentos que utilizam para atribuir sentido ao texto: como e por quais pistas linguísticas lhes foi possível realizar tais ou quais inferências, antecipar determinados acontecimentos, validar antecipações feitas, etc.
O fragmento de texto apresenta a proposta de
leitura, denominada como:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Itapiranga - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor de Ciências |
Q1699658
Pedagogia
O erro faz parte do processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, respostas,
argumentações e formulações incompletas do aluno. O erro precisa ser tratado não como
incapacidade de aprender, mas como elemento que sinaliza ao professor a compreensão efetiva
do aluno, servindo, então, para:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Iporã do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |
Q1699314
Pedagogia
Segundo Cagliari:
"Para escrever, uma pessoa precisa, apenas, reproduzir graficamente o conhecimento que tem de leitura. Por outro lado, se uma pessoa não souber ler, o ato de escrever será simples cópia, sem significado.”.
A partir da citação do autor podemos concluir que:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Iporã do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |
Q1699306
Pedagogia
O contexto no qual a clientela e instituição de ensino se localizam são fatores importantes a
serem considerados na prática didática docente, diversas experiências, realidades, e vivências
culturais se entrecruzam. Nesse sentido, é correto afirmar sobre o ensino nesta realidade
polissêmica:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Iporã do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |
Q1699305
Pedagogia
Leia o trecho abaixo:
“Dentro dos preceitos da didática, a ____________ corresponde ao elemento em que o professor organiza as atividades de ensino e dos alunos para atingir objetivos em relação a um conteúdo específico.”.
A lacuna no texto deve ser corretamente preenchida pela alternativa:
Ano: 2020
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Descanso - SC
Prova:
AMEOSC - 2020 - Prefeitura de Descanso - SC - Especialista em Assuntos Educacionais |
Q1699196
Pedagogia
Todo material é fonte de informação, mas nenhum deve ser utilizado com exclusividade. É
importante haver diversidade de materiais para que:
Ano: 2020
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Andradas - MG
Prova:
IPEFAE - 2020 - Prefeitura de Andradas - MG - Professor de Educação Básica II |
Q1699147
Pedagogia
Considerando o processo ensino aprendizagem, a
abordagem onde o ensino centrado no aluno é derivado
da teoria sobre personalidade e conduta dando ênfase às
relações interpessoais e ao crescimento que desta
resulta, centrado no desenvolvimento da personalidade
do indivíduo, dos seus processos e organização pessoal
da realidade em sua capacidade de atuar como uma
pessoa integrada, é a:
Ano: 2020
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Capim - PB
Prova:
FACET Concursos - 2020 - Prefeitura de Capim - PB - Professor A |
Q1698986
Pedagogia
De acordo com a classificação da didática,
correlacione a COLUNA II de acordo com a
COLUNA I.
COLUNA I
1. Tradicional. 2. Moderna. 3. Fundamental.
COLUNA II
(__) O homem é ajustado ao seu tempo e ao seu momento histórico.
(__) A didática é caracterizada de forma instrumental e bancária.
(__) O aluno é o centro de todo o processo de ensino com a presença de métodos ativos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
COLUNA I
1. Tradicional. 2. Moderna. 3. Fundamental.
COLUNA II
(__) O homem é ajustado ao seu tempo e ao seu momento histórico.
(__) A didática é caracterizada de forma instrumental e bancária.
(__) O aluno é o centro de todo o processo de ensino com a presença de métodos ativos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2020
Banca:
FACET Concursos
Órgão:
Prefeitura de Capim - PB
Prova:
FACET Concursos - 2020 - Prefeitura de Capim - PB - Professor A |
Q1698983
Pedagogia
Sobre Didática, analise os itens abaixo:
I. A didática estuda o processo de ensino, e nele fazem parte a finalidade e o conteúdo, de modo a criar condições para garantir a aprendizagem significativa dos alunos.
II. A Didática se caracteriza como mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente.
III. A Didática não descreve e nem explica os nexos, relações e ligações entre o ensino e a aprendizagem.
IV. A Didática se baseia numa concepção de homem e sociedade e, portanto, subordina-se a propósitos sociais, políticos e pedagógicos para a educação escolar a serem estabelecidos em função da realidade social brasileira.
Estão corretos apenas os itens:
I. A didática estuda o processo de ensino, e nele fazem parte a finalidade e o conteúdo, de modo a criar condições para garantir a aprendizagem significativa dos alunos.
II. A Didática se caracteriza como mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente.
III. A Didática não descreve e nem explica os nexos, relações e ligações entre o ensino e a aprendizagem.
IV. A Didática se baseia numa concepção de homem e sociedade e, portanto, subordina-se a propósitos sociais, políticos e pedagógicos para a educação escolar a serem estabelecidos em função da realidade social brasileira.
Estão corretos apenas os itens:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor - Lingua Inglesa |
Q1697352
Pedagogia
Texto associado
Sobre a avaliação da aprendizagem escolar
As práticas de avaliação da aprendizagem escolar,
predominantes em nosso meio, ainda se dão a partir de um
modelo teórico tradicional, que concebe a educação como
um mecanismo de manutenção e reprodução das condições
sociais.
A lógica da avaliação não é independente da lógica da
escola; ao contrário, ela é produto de uma escola que se
separou da vida e das práticas sociais. Como consequência,
o autoritarismo é o elemento necessário para a garantia
deste modelo social e, daí, a prática da avaliação manifestar-se autoritária. Esta concepção da avaliação da
aprendizagem escolar reflete, pois, uma pedagogia que, por
sua vez, está a serviço de um modelo dominante que pode
ser identificado como liberal conservador.
Este modelo produziu três pedagogias distintas, mas com
um objetivo em comum: manutenção das condições sociais.
Assim se apresentam a pedagogia tradicional, a pedagogia
renovada ou escolanovista e a pedagogia tecnicista. No
entanto, três modelos pedagógicos se desenvolveram como
antíteses aos modelos pedagógicos conservadores: a
pedagogia libertadora de Paulo Freire, a pedagogia libertária
e a pedagogia dos conteúdos socioculturais de Dermeval
Saviani.
Esses dois grupos de pedagogias – tradicionais e
emancipadoras – representam concepções antagônicas. O
primeiro grupo está preocupado com a reprodução e
conservação da sociedade, propondo práticas autoritárias de
avaliação. O segundo grupo assume uma perspectiva de
transformação social, objetivo com o qual a educação
formal pode contribuir, incluindo práticas de avaliação
visando à autonomia do educando.
Adaptado. Por Sérgio A. S. Leite e Samantha Kager. Ensaio:
aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 17, n. 62, p. 109-134,
jan./mar. 2009. Disponível em: https://bit.ly/31DeFba.
Leia o texto 'Sobre a avaliação da aprendizagem
escolar' e, em seguida, analise as afirmativas a seguir:
I. O texto cita três modelos pedagógicos que se
desenvolveram como antíteses aos modelos pedagógicos
conservadores: a pedagogia libertadora de Paulo Freire, a
pedagogia libertária e a pedagogia dos conteúdos
socioculturais de Dermeval Saviani.
II. As informações presentes no texto permitem concluir que
as pedagogias tradicionais estão preocupadas com a
reprodução e a conservação da sociedade, propondo práticas
progressistas de avaliação, nas quais a realidade do
educando é confrontada à luz de um olhar crítico das ciências
e das tecnologias disponíveis.
III. As informações presentes no texto permitem inferir que a
lógica predominante nas escolas sobre a avaliação
educacional é independente da lógica e dos objetivos gerais
dessas instituições, pois a avaliação é o produto de um
planejamento realizado por pais e alunos que buscam a
ampliação do engajamento das escolas nos problemas
sociais, políticos e econômicos.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor - Lingua Inglesa |
Q1697351
Pedagogia
Texto associado
Sobre a avaliação da aprendizagem escolar
As práticas de avaliação da aprendizagem escolar,
predominantes em nosso meio, ainda se dão a partir de um
modelo teórico tradicional, que concebe a educação como
um mecanismo de manutenção e reprodução das condições
sociais.
A lógica da avaliação não é independente da lógica da
escola; ao contrário, ela é produto de uma escola que se
separou da vida e das práticas sociais. Como consequência,
o autoritarismo é o elemento necessário para a garantia
deste modelo social e, daí, a prática da avaliação manifestar-se autoritária. Esta concepção da avaliação da
aprendizagem escolar reflete, pois, uma pedagogia que, por
sua vez, está a serviço de um modelo dominante que pode
ser identificado como liberal conservador.
Este modelo produziu três pedagogias distintas, mas com
um objetivo em comum: manutenção das condições sociais.
Assim se apresentam a pedagogia tradicional, a pedagogia
renovada ou escolanovista e a pedagogia tecnicista. No
entanto, três modelos pedagógicos se desenvolveram como
antíteses aos modelos pedagógicos conservadores: a
pedagogia libertadora de Paulo Freire, a pedagogia libertária
e a pedagogia dos conteúdos socioculturais de Dermeval
Saviani.
Esses dois grupos de pedagogias – tradicionais e
emancipadoras – representam concepções antagônicas. O
primeiro grupo está preocupado com a reprodução e
conservação da sociedade, propondo práticas autoritárias de
avaliação. O segundo grupo assume uma perspectiva de
transformação social, objetivo com o qual a educação
formal pode contribuir, incluindo práticas de avaliação
visando à autonomia do educando.
Adaptado. Por Sérgio A. S. Leite e Samantha Kager. Ensaio:
aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 17, n. 62, p. 109-134,
jan./mar. 2009. Disponível em: https://bit.ly/31DeFba.
Leia o texto 'Sobre a avaliação da aprendizagem
escolar' e, em seguida, analise as afirmativas a seguir:
I. O texto leva o leitor a concluir que a concepção da
avaliação da aprendizagem escolar predominante nas
escolas reflete uma pedagogia que está a serviço de um
modelo dominante que pode ser identificado como liberal
conservador.
II. Uma das ideias presentes no texto é a de que as práticas de
avaliação da aprendizagem escolar, predominantes em nosso
meio, ainda se dão a partir de um modelo teórico tradicional,
que concebe a educação como um mecanismo de
manutenção e reprodução das condições sociais.
III. Após a análise do texto, é possível inferir que as
pedagogias emancipadoras assumem uma perspectiva de
transformação social. Na perspectiva do texto, a educação
formal pode contribuir com esse objetivo através da inclusão
de práticas de avaliação visando à autonomia do educando.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor - Lingua Inglesa |
Q1697350
Pedagogia
Texto associado
Sobre a avaliação da aprendizagem escolar
As práticas de avaliação da aprendizagem escolar,
predominantes em nosso meio, ainda se dão a partir de um
modelo teórico tradicional, que concebe a educação como
um mecanismo de manutenção e reprodução das condições
sociais.
A lógica da avaliação não é independente da lógica da
escola; ao contrário, ela é produto de uma escola que se
separou da vida e das práticas sociais. Como consequência,
o autoritarismo é o elemento necessário para a garantia
deste modelo social e, daí, a prática da avaliação manifestar-se autoritária. Esta concepção da avaliação da
aprendizagem escolar reflete, pois, uma pedagogia que, por
sua vez, está a serviço de um modelo dominante que pode
ser identificado como liberal conservador.
Este modelo produziu três pedagogias distintas, mas com
um objetivo em comum: manutenção das condições sociais.
Assim se apresentam a pedagogia tradicional, a pedagogia
renovada ou escolanovista e a pedagogia tecnicista. No
entanto, três modelos pedagógicos se desenvolveram como
antíteses aos modelos pedagógicos conservadores: a
pedagogia libertadora de Paulo Freire, a pedagogia libertária
e a pedagogia dos conteúdos socioculturais de Dermeval
Saviani.
Esses dois grupos de pedagogias – tradicionais e
emancipadoras – representam concepções antagônicas. O
primeiro grupo está preocupado com a reprodução e
conservação da sociedade, propondo práticas autoritárias de
avaliação. O segundo grupo assume uma perspectiva de
transformação social, objetivo com o qual a educação
formal pode contribuir, incluindo práticas de avaliação
visando à autonomia do educando.
Adaptado. Por Sérgio A. S. Leite e Samantha Kager. Ensaio:
aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 17, n. 62, p. 109-134,
jan./mar. 2009. Disponível em: https://bit.ly/31DeFba.
Leia o texto 'Sobre a avaliação da aprendizagem
escolar' e, em seguida, analise as afirmativas a seguir:
I. Após a análise do texto, é possível concluir que o modelo de
avaliação adotado predominantemente nas escolas reflete
uma separação evidente entre as práticas escolares e a
realidade social. Esse modelo de avaliação, de acordo com o
texto, é apoiado por alguns modelos pedagógicos e, ao
mesmo tempo, é combatido por outros modelos.
II. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir que
as pedagogias tradicionais e emancipadoras representam
concepções análogas de práticas educacionais consistentes
e amplamente presentes nas escolas brasileiras. O texto
afirma, ainda, que a opção sobre qual metodologia ou linha de
trabalho adotar é exclusivamente de cada professor, não
havendo interferência da cultura escolar nesse aspecto.
III. O texto leva o leitor a inferir que o modelo predominante de
avaliação nas escolas produziu três pedagogias distintas com
o objetivo de manutenção das condições sociais: a pedagogia
tradicional, a pedagogia renovada e a pedagogia tecnicista.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2020
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de Araçoiaba - PE
Prova:
ADM&TEC - 2020 - Prefeitura de Araçoiaba - PE - Professor - Lingua Inglesa |
Q1697349
Pedagogia
Analise as afirmativas a seguir:
I. Participar da elaboração e da execução da proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino de forma
desassociada e alheia à realidade social dos educandos é um
dos principais papéis de um docente na instituição de ensino.
II. Responsabilizar-se pela condução das atividades em sala
de aula, pela orientação profissional dos educandos e pela
prestação de assistência sanitária contínua aos alunos,
mantendo o equilíbrio do ambiente pedagógico, são exemplos
de atribuições dos professores no ambiente escolar.
III. É dever dor professor promover a recuperação paralela dos
estudantes que não atingiram as capacidades pertinentes a
cada etapa ou ciclo na época determinada.
Marque a alternativa CORRETA:
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