Questões de Concurso
Comentadas sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia
Foram encontradas 7.047 questões
Ano: 2010
Banca:
AOCP
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
AOCP - 2010 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q334567
Pedagogia
Ao se propor atividades sitematizadas e que façam parte do cotidiano dos alunos, oportunizando que façam escolhas ou possam se autogovernar, inicia- se um processo de desenvolvimento de
Ano: 2010
Banca:
AOCP
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
AOCP - 2010 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q334561
Pedagogia
Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afirma abaixo e, a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta. Sobre os saberes docentes, necessários à prática pedagógica,
( ) o percurso de construção da identidade profissional caminha em direção oposta às características da socialização com a realidade, com o processo de formação, entre outros.
( ) os saberes docentes devem ser entendidos como algo plural, constituído em âmbito sociocultural que pode ir se modificando com o tempo.
( ) os saberes são compreendidos como uma designação mais restrita e menos abrangente do que conhecimento, considerando que estes não incluem conhecimentos, informações, crenças, concepções prévias, habilidades e aptidões relacionadas a uma determinada profissão.
( ) a respeito da composição dos saberes que compreende como uma teia interligada composta por oito fatores que estão se associando o tempo todo: conhecer a matéria a ser ensinada, conhecer e questionar o pensamento docente espontâneo, adquirir conhecimentos teóricos, crítica fundamentada no ensino habitual, saber preparar e dirigir atividades, saber avaliar e utilizar a pesquisa e a inovação.
( ) para alguns autores, os saberes necessários para a composição de um futuro professor são: curriculares, das ciências da educação, da tradição pedagógica, disciplinares, da ação pedagógica e da experiência.
( ) o percurso de construção da identidade profissional caminha em direção oposta às características da socialização com a realidade, com o processo de formação, entre outros.
( ) os saberes docentes devem ser entendidos como algo plural, constituído em âmbito sociocultural que pode ir se modificando com o tempo.
( ) os saberes são compreendidos como uma designação mais restrita e menos abrangente do que conhecimento, considerando que estes não incluem conhecimentos, informações, crenças, concepções prévias, habilidades e aptidões relacionadas a uma determinada profissão.
( ) a respeito da composição dos saberes que compreende como uma teia interligada composta por oito fatores que estão se associando o tempo todo: conhecer a matéria a ser ensinada, conhecer e questionar o pensamento docente espontâneo, adquirir conhecimentos teóricos, crítica fundamentada no ensino habitual, saber preparar e dirigir atividades, saber avaliar e utilizar a pesquisa e a inovação.
( ) para alguns autores, os saberes necessários para a composição de um futuro professor são: curriculares, das ciências da educação, da tradição pedagógica, disciplinares, da ação pedagógica e da experiência.
Ano: 2010
Banca:
AOCP
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
AOCP - 2010 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q334549
Pedagogia
Considerando a escola uma construção coletiva e permanente, NÃO podemos afirmar que
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310204
Pedagogia
Texto associado
A organização dos conteúdos em atividades de aprendizagem
induzida objetiva, entre outros aspectos, consolidar conhecimentos
que proporcionem crescimento pessoal e social ao aprendiz,
constituindo fünção dos especialistas investir em situações
facilitadoras desse processo. Considerando que essa função
facilitadora pode ser exercida, por exemplo, a partir do emprego de
mapas conceituais, julgue os itens a seguir, a respeito desse
instrumento.
induzida objetiva, entre outros aspectos, consolidar conhecimentos
que proporcionem crescimento pessoal e social ao aprendiz,
constituindo fünção dos especialistas investir em situações
facilitadoras desse processo. Considerando que essa função
facilitadora pode ser exercida, por exemplo, a partir do emprego de
mapas conceituais, julgue os itens a seguir, a respeito desse
instrumento.
Mapas que envolvem apenas conceitos gerais, inclusivos e organizacionais podem ser usados como referencial para o planejamento de um curso inteiro, enquanto os mapas que incluem somente conceitos específicos, pouco inclusivos, podem auxiliar a seleção de determinados materiais instrucionais; por essa razão, os mapas são mecanismos necessários para distinguir o conteúdo que se espera que seja aprendido, daquele que serve de veículo à aprendizagem.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310203
Pedagogia
Texto associado
A organização dos conteúdos em atividades de aprendizagem
induzida objetiva, entre outros aspectos, consolidar conhecimentos
que proporcionem crescimento pessoal e social ao aprendiz,
constituindo fünção dos especialistas investir em situações
facilitadoras desse processo. Considerando que essa função
facilitadora pode ser exercida, por exemplo, a partir do emprego de
mapas conceituais, julgue os itens a seguir, a respeito desse
instrumento.
induzida objetiva, entre outros aspectos, consolidar conhecimentos
que proporcionem crescimento pessoal e social ao aprendiz,
constituindo fünção dos especialistas investir em situações
facilitadoras desse processo. Considerando que essa função
facilitadora pode ser exercida, por exemplo, a partir do emprego de
mapas conceituais, julgue os itens a seguir, a respeito desse
instrumento.
O uso de palavras-chave nas linhas que conectam os conceitos é importante e deve ser incentivado na confecção de mapas conceituais; no entanto esse recurso não os toma autoexplicativos; por isso, mapas conceituais devem ser explicados por quem os faz; ao explicá-los, seu criador extemaliza seus significados.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310202
Pedagogia
Texto associado
A organização dos conteúdos em atividades de aprendizagem
induzida objetiva, entre outros aspectos, consolidar conhecimentos
que proporcionem crescimento pessoal e social ao aprendiz,
constituindo fünção dos especialistas investir em situações
facilitadoras desse processo. Considerando que essa função
facilitadora pode ser exercida, por exemplo, a partir do emprego de
mapas conceituais, julgue os itens a seguir, a respeito desse
instrumento.
induzida objetiva, entre outros aspectos, consolidar conhecimentos
que proporcionem crescimento pessoal e social ao aprendiz,
constituindo fünção dos especialistas investir em situações
facilitadoras desse processo. Considerando que essa função
facilitadora pode ser exercida, por exemplo, a partir do emprego de
mapas conceituais, julgue os itens a seguir, a respeito desse
instrumento.
As regras fixas gerais para o traçado de mapas conceituais podem ser aplicadas a várias situações de aprendizagem.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310201
Pedagogia
Texto associado
A organização dos conteúdos em atividades de aprendizagem
induzida objetiva, entre outros aspectos, consolidar conhecimentos
que proporcionem crescimento pessoal e social ao aprendiz,
constituindo fünção dos especialistas investir em situações
facilitadoras desse processo. Considerando que essa função
facilitadora pode ser exercida, por exemplo, a partir do emprego de
mapas conceituais, julgue os itens a seguir, a respeito desse
instrumento.
induzida objetiva, entre outros aspectos, consolidar conhecimentos
que proporcionem crescimento pessoal e social ao aprendiz,
constituindo fünção dos especialistas investir em situações
facilitadoras desse processo. Considerando que essa função
facilitadora pode ser exercida, por exemplo, a partir do emprego de
mapas conceituais, julgue os itens a seguir, a respeito desse
instrumento.
Os mapas conceituais permitem uma diferenciação progressiva dos conceitos por meio da elaboração hierárquica de proposições e conceitos na estrutura cognitiva, de modo que as ideias mais inclusivas a serem aprendidas sejam apresentadas primeiro, e, logo após, diferenciadas em termos de detalhes e especificidade.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310200
Pedagogia
Texto associado
Acerca do planejamento e da teoria instrucional, julgue os itens a
seguir.
seguir.
Embora apresentem mérito didático, as taxonomias de objetivos instrucionais encerram uma noção equivocada de que a aprendizagem ocorre em compartimentos.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310199
Pedagogia
Texto associado
Acerca do planejamento e da teoria instrucional, julgue os itens a
seguir.
seguir.
A abordagem da aprendizagem pela ação é apropriada ao ensino de informações verbais simples e de habilidades que requeiram o domínio de procedimentos e regras simples ligadas a contextos específicos.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310197
Pedagogia
Texto associado
Acerca do planejamento e da teoria instrucional, julgue os itens a
seguir.
seguir.
Quando os aprendizes possuem estratégias metacognitivas de controle da própria aprendizagem, é necessário que se cumpram todas as etapas do processo instrucional, seguindo sua seqüência.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310195
Pedagogia
Texto associado
Acerca do planejamento e da teoria instrucional, julgue os itens a
seguir.
seguir.
Identificar a retenção e generalização é condição necessária e suficiente para garantir que os comportamentos aprendidos em treinamento ocorram no trabalho.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310194
Pedagogia
Texto associado
O curso de prevenção ao uso de drogas, para profissionais
de postos de saúde e para aqueles profissionais que lidam com
populações em risco, ofertado na modalidade presencial e por meio
de atividades em grupo, tem por objetivo descrever aos
participantes as principais características e os aspectos relacionados
à prevenção ao uso de drogas, instruindo-os a identificar indícios e
agir preventivamente. Estruturado em cinco módulos, com carga
horária prevista de quarenta horas, o curso começa com a
apresentação do histórico do uso de substâncias psicoativas, dos
conceitos relacionados ao uso de drogas, entre outros aspectos. São
apresentados situações e exemplos de contextos e condições que
levam ao uso indevido das substâncias descritas e conceituadas.
Os participantes analisam casos e discutem as possibilidades de
prevenção, identificam quais ações poderão ser realizadas e
selecionam as possíveis soluções de prevenção para cada situação.
A partir do texto acima, que apresenta o resumo de uma proposta de
curso, julgue os itens subsequentes com base nas teorias de desenho
instrucional.
de postos de saúde e para aqueles profissionais que lidam com
populações em risco, ofertado na modalidade presencial e por meio
de atividades em grupo, tem por objetivo descrever aos
participantes as principais características e os aspectos relacionados
à prevenção ao uso de drogas, instruindo-os a identificar indícios e
agir preventivamente. Estruturado em cinco módulos, com carga
horária prevista de quarenta horas, o curso começa com a
apresentação do histórico do uso de substâncias psicoativas, dos
conceitos relacionados ao uso de drogas, entre outros aspectos. São
apresentados situações e exemplos de contextos e condições que
levam ao uso indevido das substâncias descritas e conceituadas.
Os participantes analisam casos e discutem as possibilidades de
prevenção, identificam quais ações poderão ser realizadas e
selecionam as possíveis soluções de prevenção para cada situação.
A partir do texto acima, que apresenta o resumo de uma proposta de
curso, julgue os itens subsequentes com base nas teorias de desenho
instrucional.
Os métodos de aprendizagem situacionais consideram a natureza do que será aprendido, o perfil do aprendiz, o tipo de ambiente de estudo e as restrições ambientais ao desenvolvimento da instrução.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310193
Pedagogia
Texto associado
O curso de prevenção ao uso de drogas, para profissionais
de postos de saúde e para aqueles profissionais que lidam com
populações em risco, ofertado na modalidade presencial e por meio
de atividades em grupo, tem por objetivo descrever aos
participantes as principais características e os aspectos relacionados
à prevenção ao uso de drogas, instruindo-os a identificar indícios e
agir preventivamente. Estruturado em cinco módulos, com carga
horária prevista de quarenta horas, o curso começa com a
apresentação do histórico do uso de substâncias psicoativas, dos
conceitos relacionados ao uso de drogas, entre outros aspectos. São
apresentados situações e exemplos de contextos e condições que
levam ao uso indevido das substâncias descritas e conceituadas.
Os participantes analisam casos e discutem as possibilidades de
prevenção, identificam quais ações poderão ser realizadas e
selecionam as possíveis soluções de prevenção para cada situação.
A partir do texto acima, que apresenta o resumo de uma proposta de
curso, julgue os itens subsequentes com base nas teorias de desenho
instrucional.
de postos de saúde e para aqueles profissionais que lidam com
populações em risco, ofertado na modalidade presencial e por meio
de atividades em grupo, tem por objetivo descrever aos
participantes as principais características e os aspectos relacionados
à prevenção ao uso de drogas, instruindo-os a identificar indícios e
agir preventivamente. Estruturado em cinco módulos, com carga
horária prevista de quarenta horas, o curso começa com a
apresentação do histórico do uso de substâncias psicoativas, dos
conceitos relacionados ao uso de drogas, entre outros aspectos. São
apresentados situações e exemplos de contextos e condições que
levam ao uso indevido das substâncias descritas e conceituadas.
Os participantes analisam casos e discutem as possibilidades de
prevenção, identificam quais ações poderão ser realizadas e
selecionam as possíveis soluções de prevenção para cada situação.
A partir do texto acima, que apresenta o resumo de uma proposta de
curso, julgue os itens subsequentes com base nas teorias de desenho
instrucional.
O curso descrito oferece aprendizagem de aplicação de habilidades específicas com foco em um problema especifico, com controle da aprendizagem pelo aprendiz e situação de aprendizagem coletiva.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310191
Pedagogia
Texto associado
O curso de prevenção ao uso de drogas, para profissionais
de postos de saúde e para aqueles profissionais que lidam com
populações em risco, ofertado na modalidade presencial e por meio
de atividades em grupo, tem por objetivo descrever aos
participantes as principais características e os aspectos relacionados
à prevenção ao uso de drogas, instruindo-os a identificar indícios e
agir preventivamente. Estruturado em cinco módulos, com carga
horária prevista de quarenta horas, o curso começa com a
apresentação do histórico do uso de substâncias psicoativas, dos
conceitos relacionados ao uso de drogas, entre outros aspectos. São
apresentados situações e exemplos de contextos e condições que
levam ao uso indevido das substâncias descritas e conceituadas.
Os participantes analisam casos e discutem as possibilidades de
prevenção, identificam quais ações poderão ser realizadas e
selecionam as possíveis soluções de prevenção para cada situação.
A partir do texto acima, que apresenta o resumo de uma proposta de
curso, julgue os itens subsequentes com base nas teorias de desenho
instrucional.
de postos de saúde e para aqueles profissionais que lidam com
populações em risco, ofertado na modalidade presencial e por meio
de atividades em grupo, tem por objetivo descrever aos
participantes as principais características e os aspectos relacionados
à prevenção ao uso de drogas, instruindo-os a identificar indícios e
agir preventivamente. Estruturado em cinco módulos, com carga
horária prevista de quarenta horas, o curso começa com a
apresentação do histórico do uso de substâncias psicoativas, dos
conceitos relacionados ao uso de drogas, entre outros aspectos. São
apresentados situações e exemplos de contextos e condições que
levam ao uso indevido das substâncias descritas e conceituadas.
Os participantes analisam casos e discutem as possibilidades de
prevenção, identificam quais ações poderão ser realizadas e
selecionam as possíveis soluções de prevenção para cada situação.
A partir do texto acima, que apresenta o resumo de uma proposta de
curso, julgue os itens subsequentes com base nas teorias de desenho
instrucional.
As condições internas de aprendizagem, na área de treinamento, desenvolvimento e educação, referem-se à definição de objetivos instrucionais; à escolha dos modos de entrega de instrução, mídias e meios de ensino, estratégias de ensino e seqüências de conteúdos; e à definição de critérios e medidas de avaliação de aprendizagem.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310190
Pedagogia
Texto associado
O curso de prevenção ao uso de drogas, para profissionais
de postos de saúde e para aqueles profissionais que lidam com
populações em risco, ofertado na modalidade presencial e por meio
de atividades em grupo, tem por objetivo descrever aos
participantes as principais características e os aspectos relacionados
à prevenção ao uso de drogas, instruindo-os a identificar indícios e
agir preventivamente. Estruturado em cinco módulos, com carga
horária prevista de quarenta horas, o curso começa com a
apresentação do histórico do uso de substâncias psicoativas, dos
conceitos relacionados ao uso de drogas, entre outros aspectos. São
apresentados situações e exemplos de contextos e condições que
levam ao uso indevido das substâncias descritas e conceituadas.
Os participantes analisam casos e discutem as possibilidades de
prevenção, identificam quais ações poderão ser realizadas e
selecionam as possíveis soluções de prevenção para cada situação.
A partir do texto acima, que apresenta o resumo de uma proposta de
curso, julgue os itens subsequentes com base nas teorias de desenho
instrucional.
de postos de saúde e para aqueles profissionais que lidam com
populações em risco, ofertado na modalidade presencial e por meio
de atividades em grupo, tem por objetivo descrever aos
participantes as principais características e os aspectos relacionados
à prevenção ao uso de drogas, instruindo-os a identificar indícios e
agir preventivamente. Estruturado em cinco módulos, com carga
horária prevista de quarenta horas, o curso começa com a
apresentação do histórico do uso de substâncias psicoativas, dos
conceitos relacionados ao uso de drogas, entre outros aspectos. São
apresentados situações e exemplos de contextos e condições que
levam ao uso indevido das substâncias descritas e conceituadas.
Os participantes analisam casos e discutem as possibilidades de
prevenção, identificam quais ações poderão ser realizadas e
selecionam as possíveis soluções de prevenção para cada situação.
A partir do texto acima, que apresenta o resumo de uma proposta de
curso, julgue os itens subsequentes com base nas teorias de desenho
instrucional.
As teorias de desenho instrucional fornecem os princípios subjacentes às razões que originam as prescrições a respeito da ocorrência de processos de aprendizagem em indivíduos. No caso apresentado, essas teorias explicam como a aprendizagem pode ocorrer nesse contexto.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310171
Pedagogia
Texto associado
No que se refere à educação corporativa, julgue os itens a seguir.
A meta da educação corporativa é aumentar a produtividade da força de trabalho, incrementar as condições da organização de competir no mercado e ampliar o conhecimento com ações de treinamento dirigidas estritamente aos funcionários.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SERPRO
Prova:
CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional |
Q310143
Pedagogia
Texto associado
No âmbito da EaD brasileira, os cursos a distância são criados e
gerenciados pelos sistemas de gestão e cursos (SGC). Com relação
ao SGC Moodle, julgue os itens seguintes.
gerenciados pelos sistemas de gestão e cursos (SGC). Com relação
ao SGC Moodle, julgue os itens seguintes.
É um sistema de gerenciamento de aprendizagem, fundamentado no construcionismo social, que se baseia na ideia de que pessoas aprendem melhor quando engajadas em um processo social de construção do conhecimento.
Ano: 2010
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
SESI-DF
Prova:
FUNIVERSA - 2010 - SESI-DF - Professor - História |
Q308926
Pedagogia
De acordo com a didática de ensino, na perspectiva sócio-histórica, entende-se por instrumentalização o(a)
Ano: 2010
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
SESI-DF
Prova:
FUNIVERSA - 2010 - SESI-DF - Professor - História |
Q308925
Pedagogia
A problematização é um dos elementos essenciais da didática na perspectiva sócio-histórica. É o momento no qual ocorre a discussão de questões inerentes ao conteúdo proposto. A respeito da problematização, assinale a alternativa correta.
Ano: 2010
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
SESI-DF
Prova:
FUNIVERSA - 2010 - SESI-DF - Professor - História |
Q308922
Pedagogia
A didática, na perspectiva sócio-histórica, tem a prática social como ponto de partida de todo o processo pedagógico. A esse respeito, assinale a alternativa correta.
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