Leia o fragmento abaixo a respeito da avaliação.

“As reflexões que ocorrem durante o processo de ensino e aprendizagem, sobre e com os estudantes, é que delineiam as ações [pedagógicas], levando em consideração o momento em que o estudante se encontra em relação aos conhecimentos que estão sendo trabalhados. É preciso pensar em propostas pedagógicas que favoreçam a realização dessa avaliação, [na qual] os estudantes têm a oportunidade de refletir sobre o seu processo de aprendizagem. Nesse caso, o estudante não pode assumir o papel de executor de tarefas que, em seguida, recebe como devolutiva uma nota numérica ou conceito, simplesmente.

Durante todo o processo, é preciso que aconteçam reflexões individuais e coletivas, retomando atividades e vislumbrando possibilidades de compreensão, pelo estudante, do que foi realizado, oportunizando a superação de dificuldades encontradas para a apropriação e a ampliação de conhecimentos.”

(Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, 2016, p. 56)

Qual perspectiva de avaliação está contida nesse fragmento?

No contexto educacional, a socialização é definida como:

No contexto do atendimento educacional especializado, o auxiliar de apoio é o profissional que:

Considere a obra As cem linguagens da criança: a experiência de Reggio Emilia em transformação (EDWARDS, GANDINI, FORMAN, 2016) e marque a alternativa que contém os três componentes que definem a aprendizagem negociada como um sistema dinâmico de causas, efeitos e contraefeitos.

Sobre o tema Currículo e Didática, verifique as assertivas e assinale a INCORRETA.

De acordo com o planejamento no âmbito escolar, é correto afirmar que:

De acordo com Richard e Rodgers in MOURÃO, sobre os modelos estrutural, funcional ou interacional, analisar a sentença abaixo:

Proporcionam as estruturas teóricas para o desenvolvimento de uma determinada metodologia de ensino (1ª parte). Os modelos são completos em si mesmos, ou seja, não precisam ser complementados pelas teorias da aprendizagem (2ª parte).

A sentença está:

Em conformidade com COLL, MARCHESI e PALACIOS, sobre os problemas de aprendizagem, assinalar a alternativa CORRETA:

Em conformidade com BOYNTON e BOYNTON, para lidar com alunos desafiadores, é preciso dominar algumas estratégias disciplinares, como:

Segundo MARTINS, PICOSQUE e GUERRA, referente aos momentos do projeto em ação, observando o planejado e o realizado, analisar os itens abaixo:

I. O papel do educador não é provocar ampliações ou mudanças somente durante o fazer do aluno.

II. A ênfase da ação docente é a observação.

III. O olhar do educador deve estar centrado em vários aspectos e no grupo.

Está(ão) CORRETO(S):

Em conformidade com COLL, MARCHESI e PALACIOS, sobre a integração educativa, assinalar a alternativa CORRETA:

Em conformidade com BOYNTON e BOYNTON, sobre a habilidade de monitorar o comportamento dos alunos, analisar os itens abaixo:

I. É um dos instrumentos disciplinares mais poderosos que o professor dispõe, apesar de não ser uma forma de prevenir que problemas disciplinares aumentem.

II. Quando os professores empregam habilidades de monitoramento, comunicam que estão vendo o comportamento inadequado do aluno, que estão preocupados e que é melhor ele parar com esse tipo de comportamento.

III. O uso adequado promove mudanças positivas nos comportamentos dos alunos, apesar de não possibilitar que mantenham a sua dignidade.

Está(ão) CORRETO(S):

O autor José Carlos Libâneo, no livro “Pedagogia e pedagogos, para quê?” (2010), ao tratar do tema Pedagogia como teoria e prática da educação, afirma que a Pedagogia tem um significado bem mais amplo do que ocupar-se dos processos educativos, métodos e maneiras de ensinar.

Para o autor, a Pedagogia é

Leia o texto a seguir, completando a lacuna.

Segundo Nilma Gomes (2007), no livro “Indagações sobre currículo: diversidade e currículo”, “A diversidade é muito mais do que o conjunto das diferenças. Ao entrarmos nesse campo, estamos lidando com a construção histórica, social e cultural das diferenças a qual está ligada às relações de poder, aos processos de colonização e dominação. Portanto, ao falarmos sobre a diversidade (biológica e cultural) não podemos desconsiderar a construção das identidades, o contexto das desigualdades e das lutas sociais”.

Ainda segundo a autora, “a diversidade indaga [questiona] o currículo, a escola, as suas lógicas, a sua organização espacial e temporal”. Assim, entendendo a educação como um direito social, pode-se dizer que “assumir a diversidade na construção de um currículo é posicionar-se __________________________________ diversas formas de dominação, exclusão e discriminação”.

O segmento que completa corretamente a lacuna com a ideia defendida pela autora é:

Dois conceitos são especialmente poderosos para a aprendizagem hoje: aprendizagem ativa e aprendizagem híbrida.

No que tange a esse assunto, Moran afirma que as metodologias

Na obra Aprendizes com autismo (2016), a pesquisadora Sílvia Orrú aponta para a importância do aprendiz com autismo ser considerado como um sujeito com possibilidades de aprendizagem. Nesse sentido, a pesquisadora defende um trabalho pedagógico estruturado em eixos de interesse.

Considerando essa proposta, analise as seguintes afirmações:

I. O caminho das práticas pedagógicas inovadoras e não excludentes não é focar nas inabilidades, nos déficits, naquilo que os alunos não sabem fazer.

II. O foco não é que ele aprenda necessariamente os conteúdos curriculares impostos, mas sim proporcionar espaços e momentos de aprendizagem a partir de seus interesses.

III. Consiste em olhar para o aprendiz e compreendê-lo como um sujeito que aprende e promover condições para que ele se expresse a sua maneira.

Estão corretas as afirmativas

No livro Métodos e didáticas de alfabetização: história, características e modos de fazer de professores: caderno do professor, são discutidas permanências e inovações nos princípios metodológicos de alfabetização.

Tendo como base o exposto nessa obra, analise as afirmativas a seguir:

I. Os estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky contribuíram muito para mostrar que não é a escola que apresenta a escrita para a criança. Evidenciaram também que, desde que ela esteja envolvida com os usos e funções da escrita e se questione sobre o seu funcionamento, estará vivenciando uma aprendizagem.

II. As diferentes discussões sobre a linguagem escrita também ajudaram a perceber que mesmo a aprendizagem da decifração ou decodificação só têm sentido se utilizadas para cumprir diferentes funções sociais e quando são vivenciadas em contexto de uso, ou seja, em eventos de letramento.

III. É preciso encontrar um equilíbrio, buscando tanto atividades que promovam uma aproximação com a compreensão do significado dos textos e dos usos da escrita como outras que promovam o distanciamento e provoquem a observação sobre a forma escrita das palavras, com as diferentes combinações entre letras, os fonemas que elas representam, e alterações de sentido decorrentes dessas relações.

Estão corretas as afirmativas

Em relação aos procedimentos didáticos para organização das atividades no ambiente da sala de aula, assinale a alternativa incorreta:

Na obra Ensino explícito e desempenho dos alunos, os autores apresentam como estratégias para maximizar o tempo de aprendizado escolar, exceto:

A escola é considerada lugar de produção de conhecimento histórico. A história escolar é uma construção social produzida por elaborações e reelaborações constantes de conhecimentos que são oriundos das relações e interações entre as culturas escolar, política e histórica; livros didáticos; outros saberes e ideias de história. A respeito do saber histórico escolar, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O saber histórico escolar é reinventado em cada aula, no contexto de situações de ensino específicas, em que interagem professor, estudantes e escola. Possui objetivos próprios e irredutíveis aos da história acadêmica.

( ) Apesar da natureza específica do conhecimento histórico escolar, não se trata de abdicar de aproximações, diálogos e tensões com a historiografia e com a teoria da história. Há intercâmbio de legitimações entre este saber escolar e o saber acadêmico.

( ) O saber histórico escolar não se reduz a conhecer os acontecimentos do passado, mas privilegia o investimento em dotar os estudantes de instrumentos para a análise e interpretação dos processos que o cercam, permitindo que sejam capazes de construir sua própria representação do passado.

( ) O espaço escolar é lugar de reprodução do conhecimento acadêmico, depois das modificações demandadas pela didática, por isso podemos pensar em saber histórico escolar como sinônimo do saber histórico acadêmico simplificado.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: