Questões de Concurso
Comentadas sobre a construção do conhecimento: papel do educador, do educando e da sociedade em pedagogia
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Atualmente, que habilidade passou a ser cada vez mais exigida para os educadores?
Em relação às características dos saberes profissionais dos professores, analise as afirmativas a seguir:
I. Eles são temporais, ou seja, são saberes adquiridos através do tempo. Primeiro porque boa parte dos conhecimentos que os professores têm sobre ensino e suas especificidades provêm de sua própria história de vida, depois porque os saberes são utilizados e se desenvolvem no processo de uma vida profissional de longa duração.
II. Os saberes são plurais e heterogêneos, ou seja, eles provêm de diversas fontes e um professor raramente tem uma teoria ou uma concepção unitária de sua prática, porque geralmente ele tem diferentes objetivos a atingir e esse trabalho em sala de aula exige uma variedade de habilidades e competências.
III. Os saberes docentes também são personalizados e situados: personalizados porque um professor tem uma história de vida e conta com a própria experiência e com a de sua categoria para controlar seu ambiente de trabalho. E situados porque são saberes construídos e utilizados em função de uma situação de trabalho particular.
IV. Os saberes dos professores carregam marcas do ser humano, porque o objeto de trabalho docente são seres humanos. Isso aponta para duas características: a primeira diz respeito ao fenômeno da individualidade, que corresponde a uma disposição que o professor tem para conhecer e compreender seus alunos; a outra é uma que leva o professor a questionar suas intenções, seus valores e suas maneiras de fazer, questionamentos que exigem do professor uma grande disponibilidade afetiva e uma capacidade de discernir suas reações interiores portadoras de certezas sobre os fundamentos de sua ação.
Assinale
São consideradas práticas de metodologias ativas, EXCETO:
Uma escola criadora não significa escola de "inventores e descobridores", significa uma fase e um método de investigação e de conhecimento, e não um "programa" predeterminado que obrigue à inovação e à originalidade a todo custo. Significa que a aprendizagem ocorre, sobretudo, graças a um esforço espontâneo e autônomo do discente, no qual o professor exerce apenas a função de ___________, como ocorre ou deveria ocorrer na universidade.
Assinale a alternativa que corretamente completa a lacuna no excerto:
Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona os pressupostos filosóficos ao processo educativo:
Primeira coluna: pressupostos filosóficos.
1.Inatista.
2.Ambientalista.
3.Histórico-Cultural.
Segunda coluna: processo educativo.
(__)O aprendizado é um aspecto necessário para o desenvolvimento cognitivo.
(__)O aluno é um receptáculo vazio. A função docente é a preparação moral e intelectual do aluno para assumir sua posição na sociedade.
(__)O processo educativo fica na dependência de traços comportamentais ou cognitivos, gerando certo imobilismo e resignação provocados pela convicção de que as diferenças não são superáveis pela educação.
(__) Valoriza-se o trabalho individual, a atenção, a concentração, o esforço e a disciplina como garantias para a apreensão do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:
I. O saber docente não é formado apenas da prática, sendo também nutrido pelas teorias da educação. Assim, fica claro que a teoria tem importância fundamental, pois, ao nos apropriarmos de fundamentação teórica, nos beneficiamos de variados pontos de vista para uma tomada de decisão dentro de uma ação contextualizada, adquirindo perspectivas de julgamento para compreender os diversos contextos do cotidiano.
II. A interação entre saberes gera o desenvolvimento de uma prática pedagógica autônoma e emancipatória.
III. Um bom professor não se constitui apenas de teoria, embora ela tenha sua importância. Um professor vai se formando na relação teoria e prática, pois é a partir da ação e da reflexão que o professor se constrói enquanto indivíduo em pleno estado de mudança.
Assinale
Orientar e supervisionar atividades visando o pleno rendimento escolar, assessorar o trabalho docente quanto a métodos e trabalho de ensino e colaborar na busca de soluções para os problemas de repetência, evasão e reprovação escolar é uma das atribuições do Técnico Pedagógico. Sobre esse assunto, o que consta em legislação, marque a opção CORRETA.
Os processos educativos se relacionam diretamente ao processo de aprendizagem, os métodos, a avaliação e ao sistema educacional de forma geral, tanto nos aspectos teóricos quanto os práticos. Portanto, o profissional Técnico Pedagógico está diretamente correlacionado a todo esse processo, exercendo atividades como:
I.Planejando, supervisionando, analisando e reformulando o processo de ensino aprendizagem.
II.Orientando e supervisionando o cumprimento das normas relacionadas ao processo de ensino aprendizagem.
III.Responsável por criar ou modificar processos educativos em articulação com os demais profissionais do sistema educacional, a fim de promover, exclusivamente, a educação integral dos alunos com necessidades especiais educacionais.
É CORRETO o que se afirma em:
Analise os excertos abaixo:
No que concerne às técnicas educacionais, julgue os excertos a seguir:
Excerto I.A Educação deve ter capacidade de proporcionar uma visão do todo, admitindo-se a busca de métodos de ensino inovadores fundamentados em práticas pedagógicas com característica ética, crítica, reflexiva e transformadora. Devendo ultrapassar os limites do treinamento apenas técnico para, com efetividade, alcançar a formação do ser humano como um ser histórico.
Excerto II.A diversidade metodológica não é vista como um ponto essencial do processo, o ideal é priorizar o conteúdo científico em detrimento de conteúdos pedagógicos.
Fonte: Mazur, Silvane Marcela. Formação pedagógica para professores de um Curso Técnico em Enfermagem. Cornélio Procópio-PR, 2017.
Sobre os excertos, assinale a alternativa CORRETA.
Na perspectiva de uma Pedagogia inspirada na Epistemologia Genética, o papel do professor deve ser de:
De acordo com o modelo estabelecido por Kolb (1984), a abordagem experiencial é um processo transformador da experiência no qual se dá a construção do saber. Analise a abordagem dos professores em relação a um problema que pretendem solucionar, a partir do modelo estabelecido por Kolb (1984):
I. Fundamentação Teórica.
II. Observação reflexiva.
III. Conceptualização.
IV. Experimentação ativa.
É correto o que se afirma em:
Considere as afirmativas relacionadas à concepção dialética de ensino apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) O ensino é a relação que o professor estabelece com o conteúdo, com o conhecimento, o qual está no plano mediato; e a aprendizagem é a relação que o aluno estabelece com o conteúdo, o qual está no plano imediato.
(__) O ensino não se dá de forma espontânea e não pode ocorrer no cotidiano, porque deve superar o cotidiano.
(__) Está fundamentada na Teoria Construtivista de Educação.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
De acordo com Alarcão, o conhecimento profissional do professor recebe diferentes contributos relativos à docência. Nesse contexto, analise as dimensões epistemológicas em relação aos referidos contributos:
I.Conhecimento científico-pedagógico: conhecimento de como se organiza o conteúdo - estrutura, temas e conceitos.
II.Conhecimento pedagógico em geral: domínio dos princípios genéricos que se manifestam na maneira como o professor organiza e gere as atividades em sala de aula.
III.Conhecimento do currículo: Compreensão do conjunto das áreas disciplinares e não disciplinares que integram a organização das atividades formativas de um determinado nível de ensino.
IV.Conhecimento de si mesmo: Dimensão metacognitiva e meta prática.
É correto o que se afirma em:
De acordo com Pimenta (2013), atualmente o grande desafio dos educadores é ressignificar o papel do ensino, da aprendizagem, da escola e dos professores perante as demandas do mundo contemporâneo. Com base nessa afirmação, considere as alternativas apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A relação ensino-aprendizagem deve promover a dualização das práticas educativas, na medida em que ensino e aprendizagem são processos distintos, porém inter-relacionais.
(__)O processo de ensinar e aprender deverá tomar o ensino como prática social, compreendendo esse processo em suas múltiplas determinações.
(__)O educador deve tomar para si as contradições da relação ensino-aprendizagem e, a partir destas, buscar produzir novos conhecimentos e novas práticas.
(__)A relação ensino-aprendizagem pressupõe a compreensão e o consentimento dos processos hegemônicos existentes na sociedade, para que se possa democratizar as demandas do mundo contemporâneo.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
Plurilingualism and translanguaging: commonalities and divergences
Both plurilingual and translanguaging pedagogical practices in the education of language minoritized students remain controversial, for schools have a monolingual and monoglossic tradition that is hard to disrupt, even when the disrupting stance brings success to learners. At issue is the national identity that schools are supposed to develop in their students, and the Eurocentric system of knowledge, circulated through standardized named languages, that continues to impose what Quijano (2000) has called a coloniality of power.
All theories emerge from a place, an experience, a time, and a position, and in this case, plurilingualism and translanguaging have developed, as we have seen, from different loci of enunciation. But concepts do not remain static in a time and place, as educators and researchers take them up, as they travel, and as educators develop alternative practices. Thus, plurilingual and translanguaging pedagogical practices sometimes look the same, and sometimes they even have the same practical goals. For example, educators who say they use plurilingual pedagogical practices might insist on developing bilingual identities, and not solely use plurilingualism as a scaffold. And educators who claim to use translanguaging pedagogical practices sometimes use them only as a scaffold to the dominant language, not grasping its potential. In the United States, translanguaging pedagogies are often used in English-as-a-Second Language programs only as a scaffold. And although the potential for translanguaging is more likely to be found in bilingual education programs, this is also at times elusive. The potential is curtailed, for example, by the strict language allocation policies that have accompanied the growth of dual language education programs in the last decade in the USA, which come close to the neoliberal understanding of multilingualism espoused in the European Union.
It is important to keep the conceptual distinctions between plurilingualism and translanguaging at the forefront as we develop ways of enacting them in practice, even when pedagogies may turn out to look the same. Because the theoretical stance of translanguaging brings forth and affirms dynamic multilingual realities, it offers the potential to transform minoritized communities sense of self that the concept of plurilingualism may not always do. The purpose of translanguaging could be transformative of socio-political and socio-educational structures that legitimize the language hierarchies that exclude minoritized bilingual students and the epistemological understandings that render them invisible. In its theoretical formulation, translanguaging disrupts the concept of named languages and the power hierarchies in which languages are positioned. But the issue for the future is whether school authorities will allow translanguaging to achieve its potential, or whether it will silence it as simply another kind of scaffold. To the degree that educators act on translanguaging with political intent, it will continue to crack some openings and to open opportunities for bilingual students. Otherwise, the present conceptual differences between plurilingualism and translanguaging will be erased.
Source: GARCÍA, Ofelia; OTHEGUY, Ricardo. Plurilingualism and translanguaging: Commonalities and divergences. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, v. 23, n. 1, p. 17-35, 2020.
Garcia e Otheguy (2020)
Ao longo da história da educação, esta foi marcada pela influência de diferentes teorias de aprendizagem e desenvolvimento. Analise as duas afirmações a seguir e localize, entre as afirmativas, aquela que corretamente as nomeia:
TEORIA 1 - Também denominado comportamentalismo, relaciona a aprendizagem do ser humano ao ambiente em que se encontra, estando o homem a mercê do meio em que se constitui. Na educação, ancorou métodos de ensino baseados em estímulo e resposta, e na previsibilidade do comportamento humano.
TEORIA 2 - Baseia-se, sobretudo, nos estudos de Piaget sobre o desenvolvimento humano e vincula a aprendizagem ao acionamento de dois mecanismos: a assimilação e a equilibração ou acomodação. O primeiro processo envolve a maneira como o ser humano desenvolve ações para atribuir significado a elementos do ambiente no qual está inserido e interage, buscando, para tanto, estabelecer relações com experiências já vividas e conhecimentos já assimilados. O segundo se refere ao mecanismo por meio do qual o ser humano busca reestabelecer, continuamente, no processo de aprendizagem, um equilíbrio com o meio em que vive.
De acordo com Moran (2018), analise as assertivas abaixo sobre as metodologias ativas e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A escola padronizada, que ensina e avalia a todos de forma igual e exige resultados previsíveis, ignora que a sociedade do conhecimento é baseada em competências cognitivas, pessoais e sociais, que não se adquirem da forma convencional e que exigem proatividade, colaboração, personalização e visão empreendedora.
( ) Com a internet e a divulgação aberta de muitos cursos e materiais, pode-se aprender em qualquer lugar, a qualquer hora e com muitas pessoas diferentes.
( ) O que a tecnologia traz hoje é integração de todos os espaços e tempos.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Para responder às questões 16 a 18, considere a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
Uma das incumbências dos docentes é:
O historiador Leandro Karnal, ao refletir sobre a prática de ensino em sala de aula, afirma que em determinado período histórico “o professor podia dizer sem medo de errar que Portugal foi o responsável pelas grandes navegações e ninguém perguntava se existiam outros povos que navegavam”. Portanto, na visão de Karnal, o professor de história na atualidade não consegue ter consenso sobre os eventos históricos, porque o processo de transformação social e científico está muito rápido. Na visão do historiador, o enfretamento das mudanças será possível quando:
I. O professor e os educandos aprenderem a identificar, comparar, relacionar, traduzir e abstrair as situações-problema e os conteúdos.
II. O professor aprender a partir de outras fontes que não sejam livros. O professor conhecer melhor suas próprias áreas de conhecimento e aplicar técnicas de aprendizagem inovadoras, estimulando os alunos a pensarem por si mesmos e a serem criativos e críticos.
III. O professor, além de possuir conhecimento em conteúdos específicos, ter domínio da área e o dom da comunicação para construir os conhecimentos e motivar os alunos a discutir os assuntos.
IV. O professor conseguir preparar-se para cada situação específica, atualizando-se em todas as áreas do conhecimento e, assim, transmitir com propriedade o conhecimento histórico.
Quais estão corretas?
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