Questões de Concurso Sobre português
Foram encontradas 255.369 questões
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
PND
Prova:
INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E ESPANHOL - Licenciatura |
Q3709389
Português
Saudades do Natal
O Valério, a par com a Doninha, recordava-lhe: — ...A noite ‘tava uma prata, de crara. Nós fumos juntos, c’a sua mãe, naquela igrejica do arraial, onde paravam umas freiras, entremos e ajoelhemos. Eu olhava p’r’o presépio e p’ra você, e — Deus que me perdoe! — não achava Nossa Senhora mais fermosa que você. Rezei, pois não rezei? [...] E a noite ‘tava uma prata, de crara. Você não se alembra?
SILVEIRA, V. Os caboclos. Rio de Janeiro: EdUERJ; Caetés, 2020.
Uma professora do 6º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da zona rural, observou que os estudantes produziam oralmente e, por vezes, também por escrito, formas linguísticas que exemplificam o fenômeno do rotacismo. Para desmistificar preconceitos linguísticos associados a essas variações, ela utilizou o conto Saudades do Natal, o qual apresenta uma forma semelhante às produzidas pelos estudantes (“crara”, em vez de “clara”), como recurso de reflexão.
Considerando essa situação e observando a similaridade entre a fala de Valério e a dos estudantes, qual alternativa representa a abordagem pedagógica adequada para atingir o objetivo da professora?
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
PND
Prova:
INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E ESPANHOL - Licenciatura |
Q3709383
Português
Texto associado
Nota Pública sobre a retirada do Espanhol do currículo do Ensino Médio no Projeto de Lei n. 5 230/23
Nós, representantes das associações estaduais de professores de espanhol e demais associações e entidades que subscrevem este documento, nos posicionamos publicamente nesta nota contra a retirada da obrigatoriedade de oferta da Língua Espanhola no Ensino Médio do Projeto de Lei n. 5 230/23. Esse PL altera a Lei n. 13 415/17, que define as diretrizes para a política nacional de Ensino Médio, conhecida como “Reforma do Novo Ensino Médio”. Enviado pelo Executivo Federal, por meio do Ministério da Educação, para o Congresso Nacional, o PL n. 5 230/23 previa originalmente a retomada da oferta obrigatória do Espanhol, juntamente com o Inglês, nos currículos do Ensino Médio, baseando-se inclusive em algumas questões históricas que aqui elencaremos. O artigo 4º de sua Carta Magna de 1988 aponta que “a República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações”. Sem dúvida, essa integração passa pela questão linguística, sendo o Brasil o único país de Língua Portuguesa, rodeado por vários países de Língua Espanhola, com os quais mantém relações diplomáticas, comerciais e de cooperação em diversos âmbitos.
Disponível em: https://abralin.org. Acesso em: 8 jun. 2025 (adaptado).
A Nota Pública contesta a revogação da obrigatoriedade do
ensino da Língua Espanhola no Ensino Médio, destacando o
papel estratégico do ensino de português-espanhol para a
integração regional. Nesse contexto, assinale a alternativa que
reflete, criticamente, a relação entre o ensino do Espanhol no
Brasil e a integração latino-americana.
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
PND
Prova:
INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E ESPANHOL - Licenciatura |
Q3709377
Português
Texto associado
Uma professora de Português dos Anos Finais do Ensino
Fundamental, de uma escola de uma capital brasileira, observou
que, reiteradamente, uma parte de seus estudantes apresentou
um comportamento verbal que indicou discriminação em
relação a grupos minorizados. Esse comportamento chamou sua
atenção, pois, de acordo com a definição da ONU, um discurso
de ódio refere-se a qualquer tipo de comunicação que incentive
ou promova discriminação ou ataques contra uma pessoa ou
grupo com base em distinções como raça, religião, etnia, gênero,
nacionalidade, entre outros. Considerando que as falas dos
estudantes ultrapassaram o limite da opinião, aproximando-se
do discurso de ódio, a professora elaborou um pequeno corpus,
com conteúdo ofensivo e que fere os direitos humanos, extraído
de uma rede social, para promover a discussão e combater esse
tipo de manifestação.
A liberdade de expressão ultrapassa um limite quando afeta
alguém de forma ofensiva e criminosa. Dessa forma, a intenção
da professora foi abordar a multissemiose e a multimodalidade
dos textos do corpus e promover uma leitura crítica a partir
dos elementos que compõem as mensagens propagadas por
usuários nas redes sociais.
Disponível em: https://odioouopiniao.mdh.gov.br.
Acesso em: 10 maio 2025 (adaptado).
Com base no contexto descrito e nos resultados apresentados
pela turma de Ensino Fundamental, a professora propôs, para
uma turma de Ensino Médio da mesma escola, a produção
de um gênero textual multimodal contra discursos de ódio.
A proposta elaborada que contempla esse objetivo é a
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
PND
Prova:
INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E ESPANHOL - Licenciatura |
Q3709376
Português
Texto associado
Uma professora de Português dos Anos Finais do Ensino
Fundamental, de uma escola de uma capital brasileira, observou
que, reiteradamente, uma parte de seus estudantes apresentou
um comportamento verbal que indicou discriminação em
relação a grupos minorizados. Esse comportamento chamou sua
atenção, pois, de acordo com a definição da ONU, um discurso
de ódio refere-se a qualquer tipo de comunicação que incentive
ou promova discriminação ou ataques contra uma pessoa ou
grupo com base em distinções como raça, religião, etnia, gênero,
nacionalidade, entre outros. Considerando que as falas dos
estudantes ultrapassaram o limite da opinião, aproximando-se
do discurso de ódio, a professora elaborou um pequeno corpus,
com conteúdo ofensivo e que fere os direitos humanos, extraído
de uma rede social, para promover a discussão e combater esse
tipo de manifestação.
A liberdade de expressão ultrapassa um limite quando afeta
alguém de forma ofensiva e criminosa. Dessa forma, a intenção
da professora foi abordar a multissemiose e a multimodalidade
dos textos do corpus e promover uma leitura crítica a partir
dos elementos que compõem as mensagens propagadas por
usuários nas redes sociais.
Disponível em: https://odioouopiniao.mdh.gov.br.
Acesso em: 10 maio 2025 (adaptado).
Com o objetivo de analisar a composição e as características de
gêneros textuais multimodais, a professora selecionou o corpus
organizado anteriormente. Para a consecução desse objetivo
pelos estudantes, a proposta pedagógica deverá
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
PND
Prova:
INEP - 2025 - PND - LETRAS - PORTUGUÊS E ESPANHOL - Licenciatura |
Q3709375
Português
Texto associado
Uma professora de Português dos Anos Finais do Ensino
Fundamental, de uma escola de uma capital brasileira, observou
que, reiteradamente, uma parte de seus estudantes apresentou
um comportamento verbal que indicou discriminação em
relação a grupos minorizados. Esse comportamento chamou sua
atenção, pois, de acordo com a definição da ONU, um discurso
de ódio refere-se a qualquer tipo de comunicação que incentive
ou promova discriminação ou ataques contra uma pessoa ou
grupo com base em distinções como raça, religião, etnia, gênero,
nacionalidade, entre outros. Considerando que as falas dos
estudantes ultrapassaram o limite da opinião, aproximando-se
do discurso de ódio, a professora elaborou um pequeno corpus,
com conteúdo ofensivo e que fere os direitos humanos, extraído
de uma rede social, para promover a discussão e combater esse
tipo de manifestação.
A liberdade de expressão ultrapassa um limite quando afeta
alguém de forma ofensiva e criminosa. Dessa forma, a intenção
da professora foi abordar a multissemiose e a multimodalidade
dos textos do corpus e promover uma leitura crítica a partir
dos elementos que compõem as mensagens propagadas por
usuários nas redes sociais.
Disponível em: https://odioouopiniao.mdh.gov.br.
Acesso em: 10 maio 2025 (adaptado).
Considerando o contexto apresentado e a intencionalidade
da professora, qual é a abordagem adequada à promoção da
educação linguística para a justiça social em uma aula de Língua
Portuguesa dos Anos Finais do Ensino Fundamental?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709240
Português
Leia recorte de artigo a seguir publicado na revista Super
Interessante, em agosto de 2025:
Resistência ______dor.
Ossos mais duros que o normal.
Músculos que crescem sem parar.
primeira vista, isso soa como a descrição de um super-herói. Mas não é bem assim.
seguir, conheça condições raras que podem ajudar (ou atrapalhar bastante a vida de quem as tem).
Com base na norma-padrão do emprego do acento indicativo de crase, as lacunas das frases devem ser preenchidas com:
Resistência ______dor.
Ossos mais duros que o normal.
Músculos que crescem sem parar.
primeira vista, isso soa como a descrição de um super-herói. Mas não é bem assim.
seguir, conheça condições raras que podem ajudar (ou atrapalhar bastante a vida de quem as tem).
Com base na norma-padrão do emprego do acento indicativo de crase, as lacunas das frases devem ser preenchidas com:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709239
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Um rei seguia pela estrada com sua comitiva, quando viu um homem velho plantando uma arvorezinha.
Achou aquela atitude muito estranha, já que a árvore demoraria em crescer e, quando pudesse dar frutos, o velho, na certa, não estaria mais lá para aproveitar.
E então, o rei perguntou ao velho plantador de árvores por que insistia numa tarefa tão inútil. Ao que o homem respondeu:
– Fico feliz em plantar, mesmo não sendo eu quem vai colher. Não estamos aproveitando hoje as árvores que foram plantadas há muitos anos? Plantar é o que importa. Não o colher.
O rei considerou sábia a atitude do homem e, comovido, entregou um saco com muitas moedas de ouro como prêmio à sabedoria do plantador de árvores.
E ele agradeceu dizendo:
– Viu como são as coisas?
(Disponível em: http://www.meusonhonaotemfim.org.br/ reflexoes_view.asp?editid1=249, 04.08.2025. Adaptado)
De acordo com a norma-padrão de emprego do pronome
e sua colocação, a expressão em destaque na frase está
corretamente substituída na alternativa:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709238
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Um rei seguia pela estrada com sua comitiva, quando viu um homem velho plantando uma arvorezinha.
Achou aquela atitude muito estranha, já que a árvore demoraria em crescer e, quando pudesse dar frutos, o velho, na certa, não estaria mais lá para aproveitar.
E então, o rei perguntou ao velho plantador de árvores por que insistia numa tarefa tão inútil. Ao que o homem respondeu:
– Fico feliz em plantar, mesmo não sendo eu quem vai colher. Não estamos aproveitando hoje as árvores que foram plantadas há muitos anos? Plantar é o que importa. Não o colher.
O rei considerou sábia a atitude do homem e, comovido, entregou um saco com muitas moedas de ouro como prêmio à sabedoria do plantador de árvores.
E ele agradeceu dizendo:
– Viu como são as coisas?
(Disponível em: http://www.meusonhonaotemfim.org.br/ reflexoes_view.asp?editid1=249, 04.08.2025. Adaptado)
Na frase – Não o colher. (4o
parágrafo) – a palavra em
destaque assume a mesma classe gramatical que a destacada na frase da alternativa:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709237
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Um rei seguia pela estrada com sua comitiva, quando viu um homem velho plantando uma arvorezinha.
Achou aquela atitude muito estranha, já que a árvore demoraria em crescer e, quando pudesse dar frutos, o velho, na certa, não estaria mais lá para aproveitar.
E então, o rei perguntou ao velho plantador de árvores por que insistia numa tarefa tão inútil. Ao que o homem respondeu:
– Fico feliz em plantar, mesmo não sendo eu quem vai colher. Não estamos aproveitando hoje as árvores que foram plantadas há muitos anos? Plantar é o que importa. Não o colher.
O rei considerou sábia a atitude do homem e, comovido, entregou um saco com muitas moedas de ouro como prêmio à sabedoria do plantador de árvores.
E ele agradeceu dizendo:
– Viu como são as coisas?
(Disponível em: http://www.meusonhonaotemfim.org.br/ reflexoes_view.asp?editid1=249, 04.08.2025. Adaptado)
A ideia central do texto pode ser resumida na seguinte
frase popular:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709236
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Por que alguns são pontuais e outros não?
No início do relacionamento, antes de se casarem, Anne
Kelsh trabalhava de casa e gostava de preparar o jantar para
o parceiro – o que ela descrevia como “o prazer do papel
doméstico”.
Ele disse que gostava de jantar às 18 horas. Para Anne,
esse horário era um pouco cedo, mas ela estava disposta a
se adaptar – até que percebeu que “quando ele dizia 18 horas, era 18 horas em ponto”.
Para ela, o horário era mais uma sugestão. “Oito da noite
é o horário em que a cortina sobe num espetáculo, e você
precisa estar lá nesse horário”, disse. “Mas o jantar é só o
jantar. É o jantar na nossa própria casa. Eu não conseguia
entender esse senso de rigidez.”
A pontualidade, após o casamento, tornou-se uma fonte
constante de atrito. Anne, que sempre teve dificuldades em
cumprir horários, costumava dizer: “Eu me casei com você,
não entrei para o Exército.”
Enquanto isso, o marido frequentemente se irritava com
a incapacidade dela de chegar pontualmente a compromissos e encontros, um hábito que ele considerava grosseiro.
Discussões sobre pontualidade são comuns, mas especialistas dizem que, muitas vezes, elas são apenas um reflexo de algo mais profundo: as diferentes formas de como nos
relacionamos com o tempo.
Na década de 1950, o antropólogo Edward T. Hall cunhou
os termos “monocrônico” e “policrônico” para descrever diferentes atitudes culturais em relação à gestão do tempo.
Nos países do norte da Europa e nos Estados Unidos –
que Hall chamou de sociedades “monocrônicas” –, ele
observou que as pessoas tendem a enfatizar prazos e a realizar tarefas de forma sequencial, completando uma antes de
iniciar outra. Já na América Latina, na África e no Oriente Médio – que ele classificou como sociedades “policrônicas” –,
percebeu que as pessoas se sentem mais à vontade em
mudar de foco no meio de uma tarefa e são menos rígidas
com horários.
Estudos mostram que as pessoas são mais criativas,
motivadas e produtivas quando trabalham em seu estilo preferido – quer alternando entre várias tarefas quer focando
intensamente em uma só. Compreender sua própria relação
com o tempo pode facilitar sua vida e ajudar a evitar conflitos
com as pessoas ao seu redor.
(O Estado de S.Paulo, agosto de 2025. Adaptado)
Assinale a alternativa em que a circunstância expressa
pela palavra em destaque está corretamente apresentada.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709235
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Por que alguns são pontuais e outros não?
No início do relacionamento, antes de se casarem, Anne
Kelsh trabalhava de casa e gostava de preparar o jantar para
o parceiro – o que ela descrevia como “o prazer do papel
doméstico”.
Ele disse que gostava de jantar às 18 horas. Para Anne,
esse horário era um pouco cedo, mas ela estava disposta a
se adaptar – até que percebeu que “quando ele dizia 18 horas, era 18 horas em ponto”.
Para ela, o horário era mais uma sugestão. “Oito da noite
é o horário em que a cortina sobe num espetáculo, e você
precisa estar lá nesse horário”, disse. “Mas o jantar é só o
jantar. É o jantar na nossa própria casa. Eu não conseguia
entender esse senso de rigidez.”
A pontualidade, após o casamento, tornou-se uma fonte
constante de atrito. Anne, que sempre teve dificuldades em
cumprir horários, costumava dizer: “Eu me casei com você,
não entrei para o Exército.”
Enquanto isso, o marido frequentemente se irritava com
a incapacidade dela de chegar pontualmente a compromissos e encontros, um hábito que ele considerava grosseiro.
Discussões sobre pontualidade são comuns, mas especialistas dizem que, muitas vezes, elas são apenas um reflexo de algo mais profundo: as diferentes formas de como nos
relacionamos com o tempo.
Na década de 1950, o antropólogo Edward T. Hall cunhou
os termos “monocrônico” e “policrônico” para descrever diferentes atitudes culturais em relação à gestão do tempo.
Nos países do norte da Europa e nos Estados Unidos –
que Hall chamou de sociedades “monocrônicas” –, ele
observou que as pessoas tendem a enfatizar prazos e a realizar tarefas de forma sequencial, completando uma antes de
iniciar outra. Já na América Latina, na África e no Oriente Médio – que ele classificou como sociedades “policrônicas” –,
percebeu que as pessoas se sentem mais à vontade em
mudar de foco no meio de uma tarefa e são menos rígidas
com horários.
Estudos mostram que as pessoas são mais criativas,
motivadas e produtivas quando trabalham em seu estilo preferido – quer alternando entre várias tarefas quer focando
intensamente em uma só. Compreender sua própria relação
com o tempo pode facilitar sua vida e ajudar a evitar conflitos
com as pessoas ao seu redor.
(O Estado de S.Paulo, agosto de 2025. Adaptado)
A alternativa em que a palavra em destaque está substituída, nos colchetes, corretamente, sem alterar o sentido
do texto, é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709234
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Por que alguns são pontuais e outros não?
No início do relacionamento, antes de se casarem, Anne
Kelsh trabalhava de casa e gostava de preparar o jantar para
o parceiro – o que ela descrevia como “o prazer do papel
doméstico”.
Ele disse que gostava de jantar às 18 horas. Para Anne,
esse horário era um pouco cedo, mas ela estava disposta a
se adaptar – até que percebeu que “quando ele dizia 18 horas, era 18 horas em ponto”.
Para ela, o horário era mais uma sugestão. “Oito da noite
é o horário em que a cortina sobe num espetáculo, e você
precisa estar lá nesse horário”, disse. “Mas o jantar é só o
jantar. É o jantar na nossa própria casa. Eu não conseguia
entender esse senso de rigidez.”
A pontualidade, após o casamento, tornou-se uma fonte
constante de atrito. Anne, que sempre teve dificuldades em
cumprir horários, costumava dizer: “Eu me casei com você,
não entrei para o Exército.”
Enquanto isso, o marido frequentemente se irritava com
a incapacidade dela de chegar pontualmente a compromissos e encontros, um hábito que ele considerava grosseiro.
Discussões sobre pontualidade são comuns, mas especialistas dizem que, muitas vezes, elas são apenas um reflexo de algo mais profundo: as diferentes formas de como nos
relacionamos com o tempo.
Na década de 1950, o antropólogo Edward T. Hall cunhou
os termos “monocrônico” e “policrônico” para descrever diferentes atitudes culturais em relação à gestão do tempo.
Nos países do norte da Europa e nos Estados Unidos –
que Hall chamou de sociedades “monocrônicas” –, ele
observou que as pessoas tendem a enfatizar prazos e a realizar tarefas de forma sequencial, completando uma antes de
iniciar outra. Já na América Latina, na África e no Oriente Médio – que ele classificou como sociedades “policrônicas” –,
percebeu que as pessoas se sentem mais à vontade em
mudar de foco no meio de uma tarefa e são menos rígidas
com horários.
Estudos mostram que as pessoas são mais criativas,
motivadas e produtivas quando trabalham em seu estilo preferido – quer alternando entre várias tarefas quer focando
intensamente em uma só. Compreender sua própria relação
com o tempo pode facilitar sua vida e ajudar a evitar conflitos
com as pessoas ao seu redor.
(O Estado de S.Paulo, agosto de 2025. Adaptado)
Assinale a alternativa que apresenta a frase de acordo
com a norma-padrão de concordância e/ou de regência.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709233
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Por que alguns são pontuais e outros não?
No início do relacionamento, antes de se casarem, Anne
Kelsh trabalhava de casa e gostava de preparar o jantar para
o parceiro – o que ela descrevia como “o prazer do papel
doméstico”.
Ele disse que gostava de jantar às 18 horas. Para Anne,
esse horário era um pouco cedo, mas ela estava disposta a
se adaptar – até que percebeu que “quando ele dizia 18 horas, era 18 horas em ponto”.
Para ela, o horário era mais uma sugestão. “Oito da noite
é o horário em que a cortina sobe num espetáculo, e você
precisa estar lá nesse horário”, disse. “Mas o jantar é só o
jantar. É o jantar na nossa própria casa. Eu não conseguia
entender esse senso de rigidez.”
A pontualidade, após o casamento, tornou-se uma fonte
constante de atrito. Anne, que sempre teve dificuldades em
cumprir horários, costumava dizer: “Eu me casei com você,
não entrei para o Exército.”
Enquanto isso, o marido frequentemente se irritava com
a incapacidade dela de chegar pontualmente a compromissos e encontros, um hábito que ele considerava grosseiro.
Discussões sobre pontualidade são comuns, mas especialistas dizem que, muitas vezes, elas são apenas um reflexo de algo mais profundo: as diferentes formas de como nos
relacionamos com o tempo.
Na década de 1950, o antropólogo Edward T. Hall cunhou
os termos “monocrônico” e “policrônico” para descrever diferentes atitudes culturais em relação à gestão do tempo.
Nos países do norte da Europa e nos Estados Unidos –
que Hall chamou de sociedades “monocrônicas” –, ele
observou que as pessoas tendem a enfatizar prazos e a realizar tarefas de forma sequencial, completando uma antes de
iniciar outra. Já na América Latina, na África e no Oriente Médio – que ele classificou como sociedades “policrônicas” –,
percebeu que as pessoas se sentem mais à vontade em
mudar de foco no meio de uma tarefa e são menos rígidas
com horários.
Estudos mostram que as pessoas são mais criativas,
motivadas e produtivas quando trabalham em seu estilo preferido – quer alternando entre várias tarefas quer focando
intensamente em uma só. Compreender sua própria relação
com o tempo pode facilitar sua vida e ajudar a evitar conflitos
com as pessoas ao seu redor.
(O Estado de S.Paulo, agosto de 2025. Adaptado)
Para Anne, justificava-se a rigidez de horário diante da
seguinte situação:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709232
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Por que alguns são pontuais e outros não?
No início do relacionamento, antes de se casarem, Anne
Kelsh trabalhava de casa e gostava de preparar o jantar para
o parceiro – o que ela descrevia como “o prazer do papel
doméstico”.
Ele disse que gostava de jantar às 18 horas. Para Anne,
esse horário era um pouco cedo, mas ela estava disposta a
se adaptar – até que percebeu que “quando ele dizia 18 horas, era 18 horas em ponto”.
Para ela, o horário era mais uma sugestão. “Oito da noite
é o horário em que a cortina sobe num espetáculo, e você
precisa estar lá nesse horário”, disse. “Mas o jantar é só o
jantar. É o jantar na nossa própria casa. Eu não conseguia
entender esse senso de rigidez.”
A pontualidade, após o casamento, tornou-se uma fonte
constante de atrito. Anne, que sempre teve dificuldades em
cumprir horários, costumava dizer: “Eu me casei com você,
não entrei para o Exército.”
Enquanto isso, o marido frequentemente se irritava com
a incapacidade dela de chegar pontualmente a compromissos e encontros, um hábito que ele considerava grosseiro.
Discussões sobre pontualidade são comuns, mas especialistas dizem que, muitas vezes, elas são apenas um reflexo de algo mais profundo: as diferentes formas de como nos
relacionamos com o tempo.
Na década de 1950, o antropólogo Edward T. Hall cunhou
os termos “monocrônico” e “policrônico” para descrever diferentes atitudes culturais em relação à gestão do tempo.
Nos países do norte da Europa e nos Estados Unidos –
que Hall chamou de sociedades “monocrônicas” –, ele
observou que as pessoas tendem a enfatizar prazos e a realizar tarefas de forma sequencial, completando uma antes de
iniciar outra. Já na América Latina, na África e no Oriente Médio – que ele classificou como sociedades “policrônicas” –,
percebeu que as pessoas se sentem mais à vontade em
mudar de foco no meio de uma tarefa e são menos rígidas
com horários.
Estudos mostram que as pessoas são mais criativas,
motivadas e produtivas quando trabalham em seu estilo preferido – quer alternando entre várias tarefas quer focando
intensamente em uma só. Compreender sua própria relação
com o tempo pode facilitar sua vida e ajudar a evitar conflitos
com as pessoas ao seu redor.
(O Estado de S.Paulo, agosto de 2025. Adaptado)
De acordo com o texto, o desentendimento de Anne com
seu parceiro acontecia, principalmente,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador de Acesso |
Q3709231
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Por que alguns são pontuais e outros não?
No início do relacionamento, antes de se casarem, Anne
Kelsh trabalhava de casa e gostava de preparar o jantar para
o parceiro – o que ela descrevia como “o prazer do papel
doméstico”.
Ele disse que gostava de jantar às 18 horas. Para Anne,
esse horário era um pouco cedo, mas ela estava disposta a
se adaptar – até que percebeu que “quando ele dizia 18 horas, era 18 horas em ponto”.
Para ela, o horário era mais uma sugestão. “Oito da noite
é o horário em que a cortina sobe num espetáculo, e você
precisa estar lá nesse horário”, disse. “Mas o jantar é só o
jantar. É o jantar na nossa própria casa. Eu não conseguia
entender esse senso de rigidez.”
A pontualidade, após o casamento, tornou-se uma fonte
constante de atrito. Anne, que sempre teve dificuldades em
cumprir horários, costumava dizer: “Eu me casei com você,
não entrei para o Exército.”
Enquanto isso, o marido frequentemente se irritava com
a incapacidade dela de chegar pontualmente a compromissos e encontros, um hábito que ele considerava grosseiro.
Discussões sobre pontualidade são comuns, mas especialistas dizem que, muitas vezes, elas são apenas um reflexo de algo mais profundo: as diferentes formas de como nos
relacionamos com o tempo.
Na década de 1950, o antropólogo Edward T. Hall cunhou
os termos “monocrônico” e “policrônico” para descrever diferentes atitudes culturais em relação à gestão do tempo.
Nos países do norte da Europa e nos Estados Unidos –
que Hall chamou de sociedades “monocrônicas” –, ele
observou que as pessoas tendem a enfatizar prazos e a realizar tarefas de forma sequencial, completando uma antes de
iniciar outra. Já na América Latina, na África e no Oriente Médio – que ele classificou como sociedades “policrônicas” –,
percebeu que as pessoas se sentem mais à vontade em
mudar de foco no meio de uma tarefa e são menos rígidas
com horários.
Estudos mostram que as pessoas são mais criativas,
motivadas e produtivas quando trabalham em seu estilo preferido – quer alternando entre várias tarefas quer focando
intensamente em uma só. Compreender sua própria relação
com o tempo pode facilitar sua vida e ajudar a evitar conflitos
com as pessoas ao seu redor.
(O Estado de S.Paulo, agosto de 2025. Adaptado)
De acordo com estudos realizados, sabe-se que a criatividade se manifesta de maneira mais perceptível nas
pessoas que
Ano: 2025
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Castelo - ES
Prova:
IBADE - 2025 - Prefeitura de Castelo - ES - Professor E - Língua Portuguesa |
Q3709048
Português
Leia o fragmento: “O vento dançava furioso entre as
árvores, chicoteando folhas e galhos como se fosse uma
multidão em revolta.” Esse recurso, presente em textos
literários, atribui ações humanas a elementos inanimados,
intensificando o efeito expressivo.
Qual figura de linguagem está em destaque?
Qual figura de linguagem está em destaque?
Ano: 2025
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Castelo - ES
Prova:
IBADE - 2025 - Prefeitura de Castelo - ES - Professor E - Língua Portuguesa |
Q3709046
Português
Em uma campanha de saúde pública, o cartaz exibia frases
como: “Lave as mãos antes das refeições” e “Use máscara
em ambientes fechados”. O material não se limitava a
informar, mas orientava ações concretas a serem
cumpridas pelos leitores.
Esse tipo de estrutura textual, comum em receitas, manuais e regulamentos, caracteriza-se por qual tipologia?
Esse tipo de estrutura textual, comum em receitas, manuais e regulamentos, caracteriza-se por qual tipologia?
Ano: 2025
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Castelo - ES
Prova:
IBADE - 2025 - Prefeitura de Castelo - ES - Professor E - Língua Portuguesa |
Q3709044
Português
Na análise de produções literárias e jornalísticas, observa-se que muitos autores recorrem a obras anteriores para
construir sentidos novos. Em uma crônica contemporânea,
o narrador reproduz estrofes de Camões, utilizando-as
para estabelecer contrastes entre valores clássicos e
problemáticas atuais. Esse procedimento, comum em
práticas discursivas, evidencia a relação entre textos de
épocas distintas.
Nessa situação, qual conceito é mobilizado?
Nessa situação, qual conceito é mobilizado?
Ano: 2025
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Castelo - ES
Prova:
IBADE - 2025 - Prefeitura de Castelo - ES - Professor E - Língua Portuguesa |
Q3709043
Português
A estrutura e a formação das palavras no português são
objeto central da Morfologia, que investiga os mecanismos
de criação lexical em diferentes contextos. Entre os
processos mais produtivos estão a derivação, a
composição e o hibridismo, que explicam a origem de
vocábulos em situações históricas e contemporâneas.
Considerando os exemplos a seguir, identifique a alternativa que apresenta classificação INCORRETA do processo de formação.
Considerando os exemplos a seguir, identifique a alternativa que apresenta classificação INCORRETA do processo de formação.
Ano: 2025
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Castelo - ES
Prova:
IBADE - 2025 - Prefeitura de Castelo - ES - Professor E - Língua Portuguesa |
Q3709042
Português
Leia o excerto abaixo:
Nos estudos fonéticos e fonológicos, o português apresenta fenômenos característicos da fala cotidiana, nos quais os sons sofrem adaptações conforme o ritmo, a posição ou a influência de outros fonemas. Esses processos, embora muitas vezes estigmatizados em contextos formais, são fundamentais para compreender a dinâmica da língua em uso real. Um exemplo recorrente é quando uma consoante ou vogal se altera para aproximarse do som vizinho, tornando-os mais semelhantes. Esse fenômeno recebe o nome de ___________________.
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
Nos estudos fonéticos e fonológicos, o português apresenta fenômenos característicos da fala cotidiana, nos quais os sons sofrem adaptações conforme o ritmo, a posição ou a influência de outros fonemas. Esses processos, embora muitas vezes estigmatizados em contextos formais, são fundamentais para compreender a dinâmica da língua em uso real. Um exemplo recorrente é quando uma consoante ou vogal se altera para aproximarse do som vizinho, tornando-os mais semelhantes. Esse fenômeno recebe o nome de ___________________.
Preencha a lacuna acima e assinale a alternativa correta.
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