Questões de Concurso
Sobre noções gerais de compreensão e interpretação de texto em português
Foram encontradas 51.811 questões
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389588
Português
Texto associado
Leia o Texto 7 para responder à questão.
Texto 7
O meu conto, eu (re)conto
Segundo a professora Néia Basseto, autora do projeto “O meu
conto, eu (re)conto”, os contos tradicionais são perfeitos para
as aulas dos Anos Iniciais, pois suas histórias e temáticas são
velhas conhecidas das crianças. Desse modo, elas podem
focar apenas na forma na hora da reescrita. De maneira geral,
a produção de texto envolve quatro verbos potentes: planejar,
escrever, revisar e reescrever. Levá-los para a sala de aula
significa propor dinâmicas para que essas etapas se cumpram
– trabalho que nem sempre é simples. “Tudo o que é novo
assusta. Mas você faz a leitura de textos de qualidade, aponta
recursos que o autor usou e vai cativando os alunos e
mostrando a importância de escrever bem – o que é trabalhoso
e exige revisões”, explica a professora.
KRAUSE, Maggi. O meu conto, eu (re)conto. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/21567>. Acesso em: 02 dez. 2023.
[Adaptado].
O projeto da professora Néia considera a aprendizagem da
produção de texto como
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389587
Português
Texto associado
Leia o Texto 7 para responder à questão.
Texto 7
O meu conto, eu (re)conto
Segundo a professora Néia Basseto, autora do projeto “O meu
conto, eu (re)conto”, os contos tradicionais são perfeitos para
as aulas dos Anos Iniciais, pois suas histórias e temáticas são
velhas conhecidas das crianças. Desse modo, elas podem
focar apenas na forma na hora da reescrita. De maneira geral,
a produção de texto envolve quatro verbos potentes: planejar,
escrever, revisar e reescrever. Levá-los para a sala de aula
significa propor dinâmicas para que essas etapas se cumpram
– trabalho que nem sempre é simples. “Tudo o que é novo
assusta. Mas você faz a leitura de textos de qualidade, aponta
recursos que o autor usou e vai cativando os alunos e
mostrando a importância de escrever bem – o que é trabalhoso
e exige revisões”, explica a professora.
KRAUSE, Maggi. O meu conto, eu (re)conto. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/21567>. Acesso em: 02 dez. 2023.
[Adaptado].
A ideia central do projeto “O meu conto, eu (re)conto” é o
trabalho pedagógico com conteúdos
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389586
Português
Texto associado
Leia o Texto 7 para responder à questão.
Texto 7
O meu conto, eu (re)conto
Segundo a professora Néia Basseto, autora do projeto “O meu
conto, eu (re)conto”, os contos tradicionais são perfeitos para
as aulas dos Anos Iniciais, pois suas histórias e temáticas são
velhas conhecidas das crianças. Desse modo, elas podem
focar apenas na forma na hora da reescrita. De maneira geral,
a produção de texto envolve quatro verbos potentes: planejar,
escrever, revisar e reescrever. Levá-los para a sala de aula
significa propor dinâmicas para que essas etapas se cumpram
– trabalho que nem sempre é simples. “Tudo o que é novo
assusta. Mas você faz a leitura de textos de qualidade, aponta
recursos que o autor usou e vai cativando os alunos e
mostrando a importância de escrever bem – o que é trabalhoso
e exige revisões”, explica a professora.
KRAUSE, Maggi. O meu conto, eu (re)conto. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/21567>. Acesso em: 02 dez. 2023.
[Adaptado].
A proposta de ensino da professora centra-se na
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389585
Português
Texto associado
Leia o Texto 6 para responder à questão.
Texto 6
Como trabalhar o letramento na Educação Infantil?
Um ponto que costuma gerar questionamentos entre os
professores das turmas de alfabetização e de 1º ano do ensino
fundamental é: como se situam os professores da etapa
anterior, no caso, a Educação Infantil, em meio aos processos
que envolvem leitura e escrita? “Antes de entrar nesse assunto,
é importante compreender no que consiste a aprendizagem
inicial da língua escrita”, diz Tatiana Arruda, doutora em
Educação.
Tatiana menciona a autora Magda Soares, para quem
essa aprendizagem contempla dois processos cognitivos e
linguísticos distintos, mas interdependentes: a alfabetização e o
letramento. “A alfabetização é a apropriação do sistema de
escrita alfabético, com suas convenções e regras. Por exemplo,
escrevemos da esquerda para a direita e de cima para baixo e
temos um repertório finito de letras, com determinadas
combinações possíveis”, explica a especialista, que possui 19
anos de experiência na Educação Básica.
“Já o letramento é o processo que envolve a capacidade
de uso da escrita e remete às diferentes funções e práticas
sociais e individuais ligadas a essa utilização, como ler,
interpretar e produzir um texto ou ser capaz de pesquisar e
registrar informações.”
Assim, prossegue Tatiana, “sabemos que, segundo as
diretrizes curriculares nacionais da Educação Infantil e a BNCC,
nós não vamos alfabetizar as crianças nessa fase, mas
podemos e devemos inserir práticas de letramento”. De acordo
com ela, cabe então à escola oferecer, de forma sistematizada,
experiências que oportunizem às crianças mais acesso à
cultura escrita.
“Isso pode acontecer em diferentes momentos de leitura,
compreensão e interpretação de textos, com experiências
envolvendo gêneros textuais variados e trazendo o registro
escrito para o cotidiano, com o professor como escriba, e
também estimulando a escrita espontânea das crianças.”
SANTOS, Victor. Como trabalhar o letramento na Educação Infantil?
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/21199/como-trabalhar-oletramento-na-educacao-infantil> Acesso em: 02 dez. 2023. [Adaptado].
De acordo com Tatiana Arruda, na educação infantil as
atividades de letramento devem
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389584
Português
Texto associado
Leia o Texto 6 para responder à questão.
Texto 6
Como trabalhar o letramento na Educação Infantil?
Um ponto que costuma gerar questionamentos entre os
professores das turmas de alfabetização e de 1º ano do ensino
fundamental é: como se situam os professores da etapa
anterior, no caso, a Educação Infantil, em meio aos processos
que envolvem leitura e escrita? “Antes de entrar nesse assunto,
é importante compreender no que consiste a aprendizagem
inicial da língua escrita”, diz Tatiana Arruda, doutora em
Educação.
Tatiana menciona a autora Magda Soares, para quem
essa aprendizagem contempla dois processos cognitivos e
linguísticos distintos, mas interdependentes: a alfabetização e o
letramento. “A alfabetização é a apropriação do sistema de
escrita alfabético, com suas convenções e regras. Por exemplo,
escrevemos da esquerda para a direita e de cima para baixo e
temos um repertório finito de letras, com determinadas
combinações possíveis”, explica a especialista, que possui 19
anos de experiência na Educação Básica.
“Já o letramento é o processo que envolve a capacidade
de uso da escrita e remete às diferentes funções e práticas
sociais e individuais ligadas a essa utilização, como ler,
interpretar e produzir um texto ou ser capaz de pesquisar e
registrar informações.”
Assim, prossegue Tatiana, “sabemos que, segundo as
diretrizes curriculares nacionais da Educação Infantil e a BNCC,
nós não vamos alfabetizar as crianças nessa fase, mas
podemos e devemos inserir práticas de letramento”. De acordo
com ela, cabe então à escola oferecer, de forma sistematizada,
experiências que oportunizem às crianças mais acesso à
cultura escrita.
“Isso pode acontecer em diferentes momentos de leitura,
compreensão e interpretação de textos, com experiências
envolvendo gêneros textuais variados e trazendo o registro
escrito para o cotidiano, com o professor como escriba, e
também estimulando a escrita espontânea das crianças.”
SANTOS, Victor. Como trabalhar o letramento na Educação Infantil?
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/21199/como-trabalhar-oletramento-na-educacao-infantil> Acesso em: 02 dez. 2023. [Adaptado].
A tese defendida no texto é a de que é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389583
Português
Leia o texto a seguir.
Disponível em: <https://www.comoeurealmente.com/>. Acesso em: 02 dez. 2023.
Há na tirinha o pressuposto de que
Disponível em: <https://www.comoeurealmente.com/>. Acesso em: 02 dez. 2023.
Há na tirinha o pressuposto de que
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389582
Português
Texto associado
Leia o Texto 5 para responder à questão.
Texto 5
O “escorregadio, amorfo e polivalente” presentismo
O historiador James H. Sweet apresentou um artigo para
anunciar sua preocupação com a forma como a História tem
sido apresentada e interpretada recentemente, influenciada
pelas políticas e identidades do presente. Para o historiador, a
historiografia atual americana vem cometendo dois tipos de
equívocos: ignorar “os valores e costumes das pessoas em
suas próprias épocas” e desprezar “as mudanças ao longo do
tempo, neutralizando a especialização que separa os
historiadores daqueles em outras disciplinas” (Sweet, 2020).
Essas duas formas de anacronismo – ou seja, da tendência em
interpretar eventos e pessoas passadas em termos de valores
e normas atuais – são consideradas por ele como presentismo.
Aos leitores não historiadores, é importante dizer que o
anacronismo é “o mais imperdoável” entre todos os pecados
para um historiador (BLOCH, 2011, p. 144). Nesse caso, a
“acusação” de presentismo é usada para condenar outros e
nunca como uma autoidentificação. O presentismo é sempre
um crime cometido pelo Outro – nossos inimigos, ou forasteiros
profissionais. Trata-se de um uso ofensivo do termo, porque
significa que os historiadores estariam sacrificando sua
objetividade e seu compromisso ético para construir uma ficção
política. Entretanto, o debate em torno do conceito de
presentismo apresenta inúmeras nuances. O historiador norteamericano David Armitage (2023) tipificou cinco usos do
conceito: 1) uma teleologia a partir do presente; 2) a pressão do
presente na reconstrução do passado; 3) as questões do
presente que moldam as perguntas dos historiadores; 4) o
desinteresse do público, estudantes e instituições por períodos
remotos e a prioridade de seus horizontes para questões
contemporâneas; 5) a onipresença do presente em nossa vida
cotidiana. Tais noções não são mutuamente excludentes e
podem aparecer sobrepostas nos usos em pesquisas e
estudos.
BARBOSA, Caio Fernandes. O “escorregadio, amorfo e polivalente”
presentismo. Disponível em:
<https://www.historiadaditadura.com.br/post/o-presentismo>. Acesso em: 02
dez. 2023. [Adaptado].
Segundo o texto, o presentismo é a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389581
Português
Texto associado
Leia o Texto 5 para responder à questão.
Texto 5
O “escorregadio, amorfo e polivalente” presentismo
O historiador James H. Sweet apresentou um artigo para
anunciar sua preocupação com a forma como a História tem
sido apresentada e interpretada recentemente, influenciada
pelas políticas e identidades do presente. Para o historiador, a
historiografia atual americana vem cometendo dois tipos de
equívocos: ignorar “os valores e costumes das pessoas em
suas próprias épocas” e desprezar “as mudanças ao longo do
tempo, neutralizando a especialização que separa os
historiadores daqueles em outras disciplinas” (Sweet, 2020).
Essas duas formas de anacronismo – ou seja, da tendência em
interpretar eventos e pessoas passadas em termos de valores
e normas atuais – são consideradas por ele como presentismo.
Aos leitores não historiadores, é importante dizer que o
anacronismo é “o mais imperdoável” entre todos os pecados
para um historiador (BLOCH, 2011, p. 144). Nesse caso, a
“acusação” de presentismo é usada para condenar outros e
nunca como uma autoidentificação. O presentismo é sempre
um crime cometido pelo Outro – nossos inimigos, ou forasteiros
profissionais. Trata-se de um uso ofensivo do termo, porque
significa que os historiadores estariam sacrificando sua
objetividade e seu compromisso ético para construir uma ficção
política. Entretanto, o debate em torno do conceito de
presentismo apresenta inúmeras nuances. O historiador norteamericano David Armitage (2023) tipificou cinco usos do
conceito: 1) uma teleologia a partir do presente; 2) a pressão do
presente na reconstrução do passado; 3) as questões do
presente que moldam as perguntas dos historiadores; 4) o
desinteresse do público, estudantes e instituições por períodos
remotos e a prioridade de seus horizontes para questões
contemporâneas; 5) a onipresença do presente em nossa vida
cotidiana. Tais noções não são mutuamente excludentes e
podem aparecer sobrepostas nos usos em pesquisas e
estudos.
BARBOSA, Caio Fernandes. O “escorregadio, amorfo e polivalente”
presentismo. Disponível em:
<https://www.historiadaditadura.com.br/post/o-presentismo>. Acesso em: 02
dez. 2023. [Adaptado].
No texto, considera-se que o resultado dos anacronismos
dos historiadores americanos para os estudos de história na
atualidade é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389580
Português
Leia o texto a seguir.
Disponível em:<https://br.pinterest.com/pin/713398397246393572/> Acesso em: 02 dez. 2023.
O texto é caracterizado como multimodal. Essa caracterização se deve ao uso de
Disponível em:<https://br.pinterest.com/pin/713398397246393572/> Acesso em: 02 dez. 2023.
O texto é caracterizado como multimodal. Essa caracterização se deve ao uso de
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389579
Português
Texto associado
Leia o Texto 4 para responder à questão.
Texto 4
Primeiras edições
Mas, por que, dirá o leitor, preferir uma primeira edição? Muitas
vezes a primeira edição de uma obra célebre é mal impressa,
em papel barato, é um livro francamente feio. Não raro existem
edições posteriores mais bem apresentadas. Por que a primeira
edição de um livro vale quase sempre mais que as outras?
A grande maioria das vezes é simplesmente uma questão
sentimental, como diz um bibliógrafo inglês. O bibliófilo quer
possuir o texto do autor de que ele gosta tal qual veio à luz pela
primeira vez, tal qual o autor o manejou ainda com a tinta fresca.
Nem sempre a primeira edição de uma obra literária tem
somente um valor sentimental. Muitas vezes a comparação dos
textos das diversas edições, feitas em vida do autor, revelam
correções. É um meio de se estudar como seu estilo evoluiu,
como uma ideia se cristalizou e a forma que tomou. O que seria
das edições críticas dos grandes escritores sem comparação
das primeiras edições?
MORAES, Rubens Borba de. O Bibliófilo Aprendiz. 5ª ed. – São Paulo:
Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin, 2018. p. 125 e 126
O ponto de vista presente no texto é o de que erro é o que
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389578
Português
Texto associado
Leia o Texto 4 para responder à questão.
Texto 4
Primeiras edições
Mas, por que, dirá o leitor, preferir uma primeira edição? Muitas
vezes a primeira edição de uma obra célebre é mal impressa,
em papel barato, é um livro francamente feio. Não raro existem
edições posteriores mais bem apresentadas. Por que a primeira
edição de um livro vale quase sempre mais que as outras?
A grande maioria das vezes é simplesmente uma questão
sentimental, como diz um bibliógrafo inglês. O bibliófilo quer
possuir o texto do autor de que ele gosta tal qual veio à luz pela
primeira vez, tal qual o autor o manejou ainda com a tinta fresca.
Nem sempre a primeira edição de uma obra literária tem
somente um valor sentimental. Muitas vezes a comparação dos
textos das diversas edições, feitas em vida do autor, revelam
correções. É um meio de se estudar como seu estilo evoluiu,
como uma ideia se cristalizou e a forma que tomou. O que seria
das edições críticas dos grandes escritores sem comparação
das primeiras edições?
MORAES, Rubens Borba de. O Bibliófilo Aprendiz. 5ª ed. – São Paulo:
Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin, 2018. p. 125 e 126
No segundo parágrafo do texto, há o uso das palavras
bibliógrafo e bibliófilo, sendo que a mudança de significado
dessas palavras se dá mediante o emprego dos sufixos –
grafo e –filo. Os significados das palavras separam o
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Câmara de Anápolis - GO
Prova:
CS-UFG - 2024 - Câmara de Anápolis - GO - Analista Administrativo - Letras |
Q2389577
Português
Texto associado
Leia o Texto 4 para responder à questão.
Texto 4
Primeiras edições
Mas, por que, dirá o leitor, preferir uma primeira edição? Muitas
vezes a primeira edição de uma obra célebre é mal impressa,
em papel barato, é um livro francamente feio. Não raro existem
edições posteriores mais bem apresentadas. Por que a primeira
edição de um livro vale quase sempre mais que as outras?
A grande maioria das vezes é simplesmente uma questão
sentimental, como diz um bibliógrafo inglês. O bibliófilo quer
possuir o texto do autor de que ele gosta tal qual veio à luz pela
primeira vez, tal qual o autor o manejou ainda com a tinta fresca.
Nem sempre a primeira edição de uma obra literária tem
somente um valor sentimental. Muitas vezes a comparação dos
textos das diversas edições, feitas em vida do autor, revelam
correções. É um meio de se estudar como seu estilo evoluiu,
como uma ideia se cristalizou e a forma que tomou. O que seria
das edições críticas dos grandes escritores sem comparação
das primeiras edições?
MORAES, Rubens Borba de. O Bibliófilo Aprendiz. 5ª ed. – São Paulo:
Biblioteca Brasiliana Guita e José Mindlin, 2018. p. 125 e 126
No primeiro parágrafo do texto, o segundo enunciado
interrogativo utiliza uma pergunta
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nova Roma do Sul - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Nova Roma do Sul - RS - Técnico em Enfermagem |
Q2389520
Português
Texto associado
Muito além das listras
Se você pensa em uma zebra, a primeira coisa que vem à mente, certamente, é a pelagem listrada. Mas essa não é a única curiosidade do mamífero: há outros fatos sobre esse animal que faz parte da família dos equinos e que se divide em três espécies. São elas: a zebra-da-montanha, a zebra-de-grevy e a zebra-da-planície. Esta última espécie é a mais comum, segundo a African Wildlife Foundation (AWF), uma organização que trabalha em todo o continente africano para proteger a vida selvagem.
De acordo com o Zoológico de San Diego, nos EUA, as zebras são capazes de correr a velocidades de até 56 quilômetros por hora. Mas não é só isso: elas são capazes de dar uma poderosa patada quando um predador se aproxima delas, e até mesmo causar ferimentos nos predadores.
Zebras das planícies e da montanha são animais sociais de rebanho, vivendo em grupos familiares com um macho líder, várias fêmeas e seus filhotes. Durante certas épocas do ano, elas se reúnem para formar grandes rebanhos, mas os grupos familiares ainda permanecem juntos nesses conjuntos maiores.
No entanto, as zebras-de-grevy não agem da mesma forma. Elas vivem em rebanhos, mas são animais vagamente sociais, que não possuem sistemas sociais específicos. De acordo com a AWF, "o apego de um garanhão à sua terra e o de uma égua às suas crias são os relacionamentos mais estáveis".
Ainda, cada zebra tem um padrão único de listras. Assim como as impressões digitais humanas, não ____ duas iguais. Também ____ diferenças entre as espécies. O artigo “Listras de Zebras”, publicado na revista científica Current Biology, indica que as listras são largas nas zebras das planícies e das montanhas, principalmente na parte traseira do corpo. Já na zebra-de-grevy, as marcações são mais finas em todas as partes.
Ao longo dos anos, surgiram várias hipóteses sobre ____ função das listras nas zebras. Algumas das hipóteses foram descartadas por falta de dados ou por serem rejeitadas por evidências. No entanto, uma das teorias mais aceitas atualmente é que as listras da zebra podem ser uma adaptação antiparasitária, ou seja, serviriam para espantar moscas e mutucas.
(Fonte: National Geographic — adaptado.)
O termo “indica” (5º parágrafo) seria substituído INCORRETAMENTE se fosse substituído por:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nova Roma do Sul - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Nova Roma do Sul - RS - Técnico em Enfermagem |
Q2389518
Português
Texto associado
Muito além das listras
Se você pensa em uma zebra, a primeira coisa que vem à mente, certamente, é a pelagem listrada. Mas essa não é a única curiosidade do mamífero: há outros fatos sobre esse animal que faz parte da família dos equinos e que se divide em três espécies. São elas: a zebra-da-montanha, a zebra-de-grevy e a zebra-da-planície. Esta última espécie é a mais comum, segundo a African Wildlife Foundation (AWF), uma organização que trabalha em todo o continente africano para proteger a vida selvagem.
De acordo com o Zoológico de San Diego, nos EUA, as zebras são capazes de correr a velocidades de até 56 quilômetros por hora. Mas não é só isso: elas são capazes de dar uma poderosa patada quando um predador se aproxima delas, e até mesmo causar ferimentos nos predadores.
Zebras das planícies e da montanha são animais sociais de rebanho, vivendo em grupos familiares com um macho líder, várias fêmeas e seus filhotes. Durante certas épocas do ano, elas se reúnem para formar grandes rebanhos, mas os grupos familiares ainda permanecem juntos nesses conjuntos maiores.
No entanto, as zebras-de-grevy não agem da mesma forma. Elas vivem em rebanhos, mas são animais vagamente sociais, que não possuem sistemas sociais específicos. De acordo com a AWF, "o apego de um garanhão à sua terra e o de uma égua às suas crias são os relacionamentos mais estáveis".
Ainda, cada zebra tem um padrão único de listras. Assim como as impressões digitais humanas, não ____ duas iguais. Também ____ diferenças entre as espécies. O artigo “Listras de Zebras”, publicado na revista científica Current Biology, indica que as listras são largas nas zebras das planícies e das montanhas, principalmente na parte traseira do corpo. Já na zebra-de-grevy, as marcações são mais finas em todas as partes.
Ao longo dos anos, surgiram várias hipóteses sobre ____ função das listras nas zebras. Algumas das hipóteses foram descartadas por falta de dados ou por serem rejeitadas por evidências. No entanto, uma das teorias mais aceitas atualmente é que as listras da zebra podem ser uma adaptação antiparasitária, ou seja, serviriam para espantar moscas e mutucas.
(Fonte: National Geographic — adaptado.)
De acordo com as ideias do texto sobre as zebras, assinalar a alternativa CORRETA:
Ano: 2024
Banca:
IBFC
Órgão:
MGS
Provas:
IBFC - 2024 - MGS - Psicólogo
|
IBFC - 2024 - MGS - Farmacêutico |
IBFC - 2024 - MGS - Analista de Sistemas |
IBFC - 2024 - MGS - Analista de Suporte |
IBFC - 2024 - MGS - Tecnólogo em Rede |
Q2389359
Português
Texto associado
“[...] Antes de atravessar o Mar Vermelho,
livrando seu povo do cativeiro do Egito, Moisés
decidiu ouvir os marqueteiros de seu tempo, gente
entendida na política neoliberal de resultados. Juntou
os melhores profissionais da classe, que já naquele
tempo achava que política é promoção. Disse que
precisava atravessar o mar Vermelho e iria, à frente
de seu povo, construir uma enorme ponte que ligasse
as duas margens.
Os entendidos fizeram cara feia. Nada de ponte,
não haveria a tal criatividade (...) Moisés concordou.
Além de rotineira, a ideia da ponte era cara e
demorada. Mas tinha uma alternativa; construir
barcos que o levariam o seu povo à Terra prometida.
Mais uma vez o pessoal do marketing torceu a
cara. Barcos era pior do que ponte, coisa velha. Além
de não ser uma ideia criativa, era solução pouco
moderna, desde os fenícios que os barcos eram
veículos superados.
Moisés ia perdendo a paciência e perdeu
mesmo. Deu um murro na mesa e perguntou: ‘Afinal,
o que vocês querem que eu faça? Que eu mande as
águas se separarem, formarem muralhas líquidas e
fazer meu povo atravessar a pé enxuto o mar
Vermelho?’
O pessoal delirou. O mais categorizado dos
marqueteiros, considerado o gênio da classe,
exultou: ‘Isso, Moisés! Isso, sim, é uma solução
criativa! Vai ser um estouro! Se você faz o seu
pessoal atravessar a pé enxuto o mar Vermelho, eu
lhe garanto duas páginas na Bíblia!’ [...]”
Assinale a alternativa que preencha corretamente
a lacuna.
A terceira alternativa proposta por Moisés a fim de atravessar o mar Vermelho foi recebida pelos marqueteiros com euforia porque______.
A terceira alternativa proposta por Moisés a fim de atravessar o mar Vermelho foi recebida pelos marqueteiros com euforia porque______.
Ano: 2024
Banca:
IBFC
Órgão:
MGS
Provas:
IBFC - 2024 - MGS - Psicólogo
|
IBFC - 2024 - MGS - Farmacêutico |
IBFC - 2024 - MGS - Analista de Sistemas |
IBFC - 2024 - MGS - Analista de Suporte |
IBFC - 2024 - MGS - Tecnólogo em Rede |
Q2389358
Português
Texto associado
“[...] Antes de atravessar o Mar Vermelho,
livrando seu povo do cativeiro do Egito, Moisés
decidiu ouvir os marqueteiros de seu tempo, gente
entendida na política neoliberal de resultados. Juntou
os melhores profissionais da classe, que já naquele
tempo achava que política é promoção. Disse que
precisava atravessar o mar Vermelho e iria, à frente
de seu povo, construir uma enorme ponte que ligasse
as duas margens.
Os entendidos fizeram cara feia. Nada de ponte,
não haveria a tal criatividade (...) Moisés concordou.
Além de rotineira, a ideia da ponte era cara e
demorada. Mas tinha uma alternativa; construir
barcos que o levariam o seu povo à Terra prometida.
Mais uma vez o pessoal do marketing torceu a
cara. Barcos era pior do que ponte, coisa velha. Além
de não ser uma ideia criativa, era solução pouco
moderna, desde os fenícios que os barcos eram
veículos superados.
Moisés ia perdendo a paciência e perdeu
mesmo. Deu um murro na mesa e perguntou: ‘Afinal,
o que vocês querem que eu faça? Que eu mande as
águas se separarem, formarem muralhas líquidas e
fazer meu povo atravessar a pé enxuto o mar
Vermelho?’
O pessoal delirou. O mais categorizado dos
marqueteiros, considerado o gênio da classe,
exultou: ‘Isso, Moisés! Isso, sim, é uma solução
criativa! Vai ser um estouro! Se você faz o seu
pessoal atravessar a pé enxuto o mar Vermelho, eu
lhe garanto duas páginas na Bíblia!’ [...]”
Assinale a alternativa que preencha corretamente
a lacuna.
De acordo com o texto. A segunda alternativa proposta por Moisés, a fim de atravessar o mar Vermelho foi refutada pelos marqueteiros porque______.
De acordo com o texto. A segunda alternativa proposta por Moisés, a fim de atravessar o mar Vermelho foi refutada pelos marqueteiros porque______.
Ano: 2024
Banca:
IBFC
Órgão:
MGS
Provas:
IBFC - 2024 - MGS - Psicólogo
|
IBFC - 2024 - MGS - Farmacêutico |
IBFC - 2024 - MGS - Analista de Sistemas |
IBFC - 2024 - MGS - Analista de Suporte |
IBFC - 2024 - MGS - Tecnólogo em Rede |
Q2389357
Português
Texto associado
“[...] Antes de atravessar o Mar Vermelho,
livrando seu povo do cativeiro do Egito, Moisés
decidiu ouvir os marqueteiros de seu tempo, gente
entendida na política neoliberal de resultados. Juntou
os melhores profissionais da classe, que já naquele
tempo achava que política é promoção. Disse que
precisava atravessar o mar Vermelho e iria, à frente
de seu povo, construir uma enorme ponte que ligasse
as duas margens.
Os entendidos fizeram cara feia. Nada de ponte,
não haveria a tal criatividade (...) Moisés concordou.
Além de rotineira, a ideia da ponte era cara e
demorada. Mas tinha uma alternativa; construir
barcos que o levariam o seu povo à Terra prometida.
Mais uma vez o pessoal do marketing torceu a
cara. Barcos era pior do que ponte, coisa velha. Além
de não ser uma ideia criativa, era solução pouco
moderna, desde os fenícios que os barcos eram
veículos superados.
Moisés ia perdendo a paciência e perdeu
mesmo. Deu um murro na mesa e perguntou: ‘Afinal,
o que vocês querem que eu faça? Que eu mande as
águas se separarem, formarem muralhas líquidas e
fazer meu povo atravessar a pé enxuto o mar
Vermelho?’
O pessoal delirou. O mais categorizado dos
marqueteiros, considerado o gênio da classe,
exultou: ‘Isso, Moisés! Isso, sim, é uma solução
criativa! Vai ser um estouro! Se você faz o seu
pessoal atravessar a pé enxuto o mar Vermelho, eu
lhe garanto duas páginas na Bíblia!’ [...]”
Assinale a alternativa correta em relação à tese
central do texto.
Ano: 2024
Banca:
IBFC
Órgão:
MGS
Provas:
IBFC - 2024 - MGS - Técnico Contabil
|
IBFC - 2024 - MGS - Técnico em Edificação |
IBFC - 2024 - MGS - Monitor Educacional |
IBFC - 2024 - MGS - Técnico em Informática |
Q2389301
Português
Texto associado
Virtudes da Preguiça (por Catherine Halpern)
A questão do lugar do trabalho na sociedade é
hoje mais viva do que nunca. O desenvolvimento das
tecnologias permitiu um aumento significativo da
produtividade e aliviou os homens de muitas tarefas
ingratas. Entretanto, o trabalho ainda ocupa um lugar
muito importante em nossas vidas.
Embora seja ainda sobre ele que repousa a
distribuição da riqueza, esta não é igualmente
distribuída. Uma parte da população se encontra
excluída e sofre tanto pelas condições materiais à que
está reduzida como pela forma como é vista.
Para o economista Jeremy Rifkin, cujo livro The End of
Labor (O fim do Trabalho,1996) suscita um amplo
debate, o trabalho está em um inexorável declínio. Por
causa da automatização e da informatização, uma grande
parte dos empregos em todos os setores de atividade está
prestes a desaparecer e inutilizar grande parte da
população trabalhadora ativa.
Diante desse problema social, o autor defende a
redução do tempo de trabalho, de repensar a
distribuição da riqueza de uma outra maneira que não
seja baseada na produção e de desenvolver ainda mais
o que chama de "terceiro setor", ou seja, a economia
social e a esfera associativa que trabalham para o bemestar do outro. [...] A vida humana não se resume à
produção.
(Texto adaptado para este concurso- tradução nossa. O texto original em
Siences humaines, Mensal N° 196 - agosto-setembro de 2008, está
disponível em https://www.scienceshumaines.com/des-vertus-de-laparesse_fr_22454.html acesso em 22 jan-24)
‘Paul Lafargue, genro de Karl Marx, denuncia um
produtivismo insano e doentio: “Uma estranha
loucura possui as classes ______ das nações
onde reina a civilização ______. Esta loucura
______ consigo misérias individuais e sociais
que, durante dois séculos, ______ a triste
humanidade. Essa loucura é o amor ao trabalho,
a paixão moribunda pelo trabalho, levada ao
esgotamento das ______ vitais do indivíduo e de
sua prole.”
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas.
Ano: 2024
Banca:
IBFC
Órgão:
MGS
Provas:
IBFC - 2024 - MGS - Técnico Contabil
|
IBFC - 2024 - MGS - Técnico em Edificação |
IBFC - 2024 - MGS - Monitor Educacional |
IBFC - 2024 - MGS - Técnico em Informática |
Q2389299
Português
Texto associado
Virtudes da Preguiça (por Catherine Halpern)
A questão do lugar do trabalho na sociedade é
hoje mais viva do que nunca. O desenvolvimento das
tecnologias permitiu um aumento significativo da
produtividade e aliviou os homens de muitas tarefas
ingratas. Entretanto, o trabalho ainda ocupa um lugar
muito importante em nossas vidas.
Embora seja ainda sobre ele que repousa a
distribuição da riqueza, esta não é igualmente
distribuída. Uma parte da população se encontra
excluída e sofre tanto pelas condições materiais à que
está reduzida como pela forma como é vista.
Para o economista Jeremy Rifkin, cujo livro The End of
Labor (O fim do Trabalho,1996) suscita um amplo
debate, o trabalho está em um inexorável declínio. Por
causa da automatização e da informatização, uma grande
parte dos empregos em todos os setores de atividade está
prestes a desaparecer e inutilizar grande parte da
população trabalhadora ativa.
Diante desse problema social, o autor defende a
redução do tempo de trabalho, de repensar a
distribuição da riqueza de uma outra maneira que não
seja baseada na produção e de desenvolver ainda mais
o que chama de "terceiro setor", ou seja, a economia
social e a esfera associativa que trabalham para o bemestar do outro. [...] A vida humana não se resume à
produção.
(Texto adaptado para este concurso- tradução nossa. O texto original em
Siences humaines, Mensal N° 196 - agosto-setembro de 2008, está
disponível em https://www.scienceshumaines.com/des-vertus-de-laparesse_fr_22454.html acesso em 22 jan-24)
Segundo Jeremy Rifkin, podemos ‘repensar a
distribuição de riquezas’ de outra forma que não
sobre a base de produção. Identifique a alternativa
que completa corretamente o trecho apresentado.
Ano: 2024
Banca:
IBFC
Órgão:
MGS
Provas:
IBFC - 2024 - MGS - Técnico Contabil
|
IBFC - 2024 - MGS - Técnico em Edificação |
IBFC - 2024 - MGS - Monitor Educacional |
IBFC - 2024 - MGS - Técnico em Informática |
Q2389297
Português
Texto associado
Virtudes da Preguiça (por Catherine Halpern)
A questão do lugar do trabalho na sociedade é
hoje mais viva do que nunca. O desenvolvimento das
tecnologias permitiu um aumento significativo da
produtividade e aliviou os homens de muitas tarefas
ingratas. Entretanto, o trabalho ainda ocupa um lugar
muito importante em nossas vidas.
Embora seja ainda sobre ele que repousa a
distribuição da riqueza, esta não é igualmente
distribuída. Uma parte da população se encontra
excluída e sofre tanto pelas condições materiais à que
está reduzida como pela forma como é vista.
Para o economista Jeremy Rifkin, cujo livro The End of
Labor (O fim do Trabalho,1996) suscita um amplo
debate, o trabalho está em um inexorável declínio. Por
causa da automatização e da informatização, uma grande
parte dos empregos em todos os setores de atividade está
prestes a desaparecer e inutilizar grande parte da
população trabalhadora ativa.
Diante desse problema social, o autor defende a
redução do tempo de trabalho, de repensar a
distribuição da riqueza de uma outra maneira que não
seja baseada na produção e de desenvolver ainda mais
o que chama de "terceiro setor", ou seja, a economia
social e a esfera associativa que trabalham para o bemestar do outro. [...] A vida humana não se resume à
produção.
(Texto adaptado para este concurso- tradução nossa. O texto original em
Siences humaines, Mensal N° 196 - agosto-setembro de 2008, está
disponível em https://www.scienceshumaines.com/des-vertus-de-laparesse_fr_22454.html acesso em 22 jan-24)
Assinale a alternativa que justifica a ideia do
título do texto apresentado.
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