Questões de Concurso
Sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 140.155 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528426
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Medo e cautela nas escolas
O Brasil assiste a uma escalada de violência nas escolas, segundo levantamento publicado na revista Pesquisa
Fapesp, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo. A conclusão, perturbadora, decorre dos registros
oficiais de incidentes num período de dez anos, com dados
do Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania: em
2013, foram registradas 3,7 mil vítimas de violência interpessoal nas escolas, incluindo estudantes, professores e outros
membros da comunidade escolar; em 2023, esse número
subiu para 13,1 mil.
Números como esses ajudam a modular a sensação de
medo, insegurança e impotência de pais, alunos, professores e profissionais em geral que atuam com ensino, infância
e adolescência. Também são essenciais para pavimentar o
caminho da busca de soluções preventivas, incluindo melhor
qualificação na identificação de comportamentos e sinais
que possam levar a práticas violentas. Revelam-se igualmente relevantes no despertar de autoridades para o sentido
de urgência por um maior preparo do País para enfrentar a
violência dentro das escolas e em seu entorno. E se transformam, por fim, num elemento a mais de alerta para um
público já em sobressalto – o que explica a impressionante
repercussão de obras como A geração ansiosa, que detalha
os efeitos nefastos do mundo hiperconectado para a saúde
mental dos jovens, ou a minissérie Adolescência, que se tornou a mais vista na plataforma Netflix ao gerar debates sobre
temas como ódio online, machismo e o impacto de discursos
radicais em adolescentes.
Convém cautela, contudo, para não espalhar brasas
onde já existe fogo. Se, por um lado, a arte e os números
servem para reduzir o abismo existente entre dois mundos
– o dos adultos e dos adolescentes – e, sobretudo, não deixar que a inércia, a incerteza e o desconhecimento deixem
prosperar a ideia de que a escola é lugar de perigos e não
de aprendizagem e convivência, por outro lado, o risco é
de que um caldeirão de conclusões simplificadoras termine por produzir uma espécie de pânico moral, como são
chamadas as reações desproporcionais a problemas vistos
como ameaça à ordem social.
Antes, portanto, de inspirar medo generalizado e medidas
drásticas – como vigilância e punitivismo em excesso –, os
estudos e os debates deles decorrentes precisam fortalecer
diagnósticos e soluções baseados em evidências. Assim como
os problemas têm natureza múltipla, as respostas também
implicam uma soma de complexidades e ações intersetoriais
que não comportam vaticínios simplistas. Mas, com ou sem
excessos, há pelo menos uma grande certeza: o País não pode
ignorar o debate do que fazer com a escola e seus jovens.
(O Estado de S.Paulo, Editorial, 24.04.2025. Adaptado)
De acordo com o Currículo Paulista: etapa Ensino
Médio (2020), no que diz respeito ao desenvolvimento de
habilidades de leitura e produção textual, tem-se como
objetivo “ampliar as possibilidades de participação dos
jovens nas práticas relativas ao trato com a informação e
opinião, as quais estão no centro da esfera jornalística/
midiática. Para além de consolidar habilidades envolvidas na escuta, leitura e escrita de textos que circulam
no campo, o que se pretende é propiciar experiências
que mantenham os jovens interessados pelos fatos que
acontecem na sua comunidade, na sua cidade e no
mundo e que afetam as vidas das pessoas no cotidiano”.
Com base nessas informações, uma atividade desenvolvida em sala de aula que pode garantir o desenvolvimento de habilidades e o interesse dos alunos pode ocorrer a partir
Com base nessas informações, uma atividade desenvolvida em sala de aula que pode garantir o desenvolvimento de habilidades e o interesse dos alunos pode ocorrer a partir
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528425
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Medo e cautela nas escolas
O Brasil assiste a uma escalada de violência nas escolas, segundo levantamento publicado na revista Pesquisa
Fapesp, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo. A conclusão, perturbadora, decorre dos registros
oficiais de incidentes num período de dez anos, com dados
do Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania: em
2013, foram registradas 3,7 mil vítimas de violência interpessoal nas escolas, incluindo estudantes, professores e outros
membros da comunidade escolar; em 2023, esse número
subiu para 13,1 mil.
Números como esses ajudam a modular a sensação de
medo, insegurança e impotência de pais, alunos, professores e profissionais em geral que atuam com ensino, infância
e adolescência. Também são essenciais para pavimentar o
caminho da busca de soluções preventivas, incluindo melhor
qualificação na identificação de comportamentos e sinais
que possam levar a práticas violentas. Revelam-se igualmente relevantes no despertar de autoridades para o sentido
de urgência por um maior preparo do País para enfrentar a
violência dentro das escolas e em seu entorno. E se transformam, por fim, num elemento a mais de alerta para um
público já em sobressalto – o que explica a impressionante
repercussão de obras como A geração ansiosa, que detalha
os efeitos nefastos do mundo hiperconectado para a saúde
mental dos jovens, ou a minissérie Adolescência, que se tornou a mais vista na plataforma Netflix ao gerar debates sobre
temas como ódio online, machismo e o impacto de discursos
radicais em adolescentes.
Convém cautela, contudo, para não espalhar brasas
onde já existe fogo. Se, por um lado, a arte e os números
servem para reduzir o abismo existente entre dois mundos
– o dos adultos e dos adolescentes – e, sobretudo, não deixar que a inércia, a incerteza e o desconhecimento deixem
prosperar a ideia de que a escola é lugar de perigos e não
de aprendizagem e convivência, por outro lado, o risco é
de que um caldeirão de conclusões simplificadoras termine por produzir uma espécie de pânico moral, como são
chamadas as reações desproporcionais a problemas vistos
como ameaça à ordem social.
Antes, portanto, de inspirar medo generalizado e medidas
drásticas – como vigilância e punitivismo em excesso –, os
estudos e os debates deles decorrentes precisam fortalecer
diagnósticos e soluções baseados em evidências. Assim como
os problemas têm natureza múltipla, as respostas também
implicam uma soma de complexidades e ações intersetoriais
que não comportam vaticínios simplistas. Mas, com ou sem
excessos, há pelo menos uma grande certeza: o País não pode
ignorar o debate do que fazer com a escola e seus jovens.
(O Estado de S.Paulo, Editorial, 24.04.2025. Adaptado)
Ao analisarem a relevância que a reportagem ganhou
no mundo moderno, Roxane Helena Rodrigues Rojo e
Eduardo de Moura Almeida (Letramentos, mídias, linguagens, 2019) citam a forma como as notícias são
organizadas em uma reportagem e ilustram-na com a
seguinte figura:
(Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida,
Letramentos, mídias, linguagens, 2019. Adaptado)
Com base na discussão dos autores e no conhecimento sobre os gêneros textuais, conclui-se que os números 1 e 2 referem-se, correta e respectivamente, às informações
(Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida,
Letramentos, mídias, linguagens, 2019. Adaptado)
Com base na discussão dos autores e no conhecimento sobre os gêneros textuais, conclui-se que os números 1 e 2 referem-se, correta e respectivamente, às informações
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528423
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Medo e cautela nas escolas
O Brasil assiste a uma escalada de violência nas escolas, segundo levantamento publicado na revista Pesquisa
Fapesp, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo. A conclusão, perturbadora, decorre dos registros
oficiais de incidentes num período de dez anos, com dados
do Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania: em
2013, foram registradas 3,7 mil vítimas de violência interpessoal nas escolas, incluindo estudantes, professores e outros
membros da comunidade escolar; em 2023, esse número
subiu para 13,1 mil.
Números como esses ajudam a modular a sensação de
medo, insegurança e impotência de pais, alunos, professores e profissionais em geral que atuam com ensino, infância
e adolescência. Também são essenciais para pavimentar o
caminho da busca de soluções preventivas, incluindo melhor
qualificação na identificação de comportamentos e sinais
que possam levar a práticas violentas. Revelam-se igualmente relevantes no despertar de autoridades para o sentido
de urgência por um maior preparo do País para enfrentar a
violência dentro das escolas e em seu entorno. E se transformam, por fim, num elemento a mais de alerta para um
público já em sobressalto – o que explica a impressionante
repercussão de obras como A geração ansiosa, que detalha
os efeitos nefastos do mundo hiperconectado para a saúde
mental dos jovens, ou a minissérie Adolescência, que se tornou a mais vista na plataforma Netflix ao gerar debates sobre
temas como ódio online, machismo e o impacto de discursos
radicais em adolescentes.
Convém cautela, contudo, para não espalhar brasas
onde já existe fogo. Se, por um lado, a arte e os números
servem para reduzir o abismo existente entre dois mundos
– o dos adultos e dos adolescentes – e, sobretudo, não deixar que a inércia, a incerteza e o desconhecimento deixem
prosperar a ideia de que a escola é lugar de perigos e não
de aprendizagem e convivência, por outro lado, o risco é
de que um caldeirão de conclusões simplificadoras termine por produzir uma espécie de pânico moral, como são
chamadas as reações desproporcionais a problemas vistos
como ameaça à ordem social.
Antes, portanto, de inspirar medo generalizado e medidas
drásticas – como vigilância e punitivismo em excesso –, os
estudos e os debates deles decorrentes precisam fortalecer
diagnósticos e soluções baseados em evidências. Assim como
os problemas têm natureza múltipla, as respostas também
implicam uma soma de complexidades e ações intersetoriais
que não comportam vaticínios simplistas. Mas, com ou sem
excessos, há pelo menos uma grande certeza: o País não pode
ignorar o debate do que fazer com a escola e seus jovens.
(O Estado de S.Paulo, Editorial, 24.04.2025. Adaptado)
De acordo com o Currículo Paulista: etapa Ensino Médio
(2020), justifica-se a inclusão da obra referida, nas aulas
do Ensino Médio, com o objetivo de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528421
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Na obra, recupera-se a narração em terceira pessoa
para melhor objetivar o nascimento, a paixão e a morte de
um provinciano ingênuo. Rubião, herdeiro improvisado de
uma grande fortuna, cai nos laços de um casal ambicioso; a
mulher, a ambígua Sofia, vendo-o rico e desfrutável, dá-lhe
esperanças, mas se abstém cautelosamente de realizá-las
ao perceber no apaixonado traços de crescente loucura. Em
longos ziguezagues se vão delineando o destino do pobre
Rubião e a vileza bem composta do mundo onde triunfam
Sofia e o marido; e não sei de quadro mais fino da sociedade burguesa do Segundo Reinado do que este, composto a
modo de um mosaico de atitudes e frases do dia a dia. Desse
mundo é expulso com metódica dureza o louco, o pobre, o
diferente. As últimas páginas do romance, contando o fim do
nosso anti-herói nas ladeiras de Barbacena, trazem na sua
simplicidade patética o selo do gênio.
(Alfredo Bosi, História concisa da literatura brasileira, 2015. Adaptado)
Considere as passagens a seguir:
• Rubião, herdeiro improvisado de uma grande fortuna, cai nos laços de um casal ambicioso; a mulher, a ambígua Sofia, vendo-o rico e desfrutável, dá-lhe esperanças, mas se abstém cautelosamente de realizá-las ao perceber no apaixonado traços de crescente loucura.
• Em longos ziguezagues se vão delineando o destino do pobre Rubião e a vileza bem composta do mundo onde triunfam Sofia e o marido; e não sei de quadro mais fino da sociedade burguesa do Segundo Reinado do que este, composto a modo de um mosaico de atitudes e frases do dia a dia.
De acordo com Ingedore Koch e Vanda Maria Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual, 2011), as sequências textuais predominantes nos trechos transcritos são, correta e respectivamente,
• Rubião, herdeiro improvisado de uma grande fortuna, cai nos laços de um casal ambicioso; a mulher, a ambígua Sofia, vendo-o rico e desfrutável, dá-lhe esperanças, mas se abstém cautelosamente de realizá-las ao perceber no apaixonado traços de crescente loucura.
• Em longos ziguezagues se vão delineando o destino do pobre Rubião e a vileza bem composta do mundo onde triunfam Sofia e o marido; e não sei de quadro mais fino da sociedade burguesa do Segundo Reinado do que este, composto a modo de um mosaico de atitudes e frases do dia a dia.
De acordo com Ingedore Koch e Vanda Maria Elias (Ler e escrever: estratégias de produção textual, 2011), as sequências textuais predominantes nos trechos transcritos são, correta e respectivamente,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528419
Português
Leia a descrição a seguir:
Qualquer ocasião em que um fragmento de escrita faz parte integral da natureza das interações dos participantes e de seus processos interpretativos.
(Heath, citado por Street, em Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida, Letramentos, mídias, linguagens, 2019. Adaptado)
A descrição refere-se a
Qualquer ocasião em que um fragmento de escrita faz parte integral da natureza das interações dos participantes e de seus processos interpretativos.
(Heath, citado por Street, em Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida, Letramentos, mídias, linguagens, 2019. Adaptado)
A descrição refere-se a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528418
Português
Marcuschi (Produção textual, análise de gêneros e compreensão, 2008), retomando Bakhtin/Volochinov, apresenta “a noção de dialogismo como princípio fundador da
linguagem: toda linguagem é dialógica”.
Isso significa dizer que a linguagem
Isso significa dizer que a linguagem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528416
Português
Em relação à ideia de que “é preciso saber gramática
para falar e escrever bem”, Marcos Bagno (Preconceito
linguístico, 2015) afirma: “É difícil encontrar alguém que
não concorde com a declaração. Ela vive na ponta da
língua da grande maioria dos professores de português e
está formulada em muitos compêndios gramaticais”.
Sobre essa ideia, o autor pondera que se trata de
Sobre essa ideia, o autor pondera que se trata de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528415
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Em que se baseia a leitura? No desejo. Esta resposta é
uma opção. É tanto o resultado de uma observação como de
uma intuição vivida. Ler é identificar-se como apaixonado ou
como místico. É ser um pouco clandestino, é abolir o mundo
exterior, deportar-se para uma ficção, abrir o parêntese do
imaginário. Ler é muitas vezes trancar-se (no sentido próprio
e figurado). É manter uma ligação através do tato, do olhar,
até mesmo do ouvido (as palavras ressoam). As pessoas
leem com seus corpos. Ler é também sair transformado de
uma experiência de vida, é esperar alguma coisa. É um sinal
de vida, um apelo, uma ocasião de amar sem a certeza de
que se vai amar. Pouco a pouco o desejo desaparece sob o
prazer.
(Lionel Bellenger, Os métodos de leitura. Em Angela Kleiman,
Oficina de leitura: teoria & prática, 2017)
De acordo com o Currículo Paulista: Ensino Fundamental
(2019), espera-se que os alunos “... usem a reflexão
linguística e semiótica a favor da produção de sentido, de
um uso consciente da língua e seus recursos”.
Dessa forma, com a leitura da frase final do texto – “Pouco a pouco o desejo desaparece sob o prazer.” –, atentos ao sentido estabelecido pela preposição destacada, os alunos deverão entender que a fruição do texto acontece
Dessa forma, com a leitura da frase final do texto – “Pouco a pouco o desejo desaparece sob o prazer.” –, atentos ao sentido estabelecido pela preposição destacada, os alunos deverão entender que a fruição do texto acontece
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528414
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Em que se baseia a leitura? No desejo. Esta resposta é
uma opção. É tanto o resultado de uma observação como de
uma intuição vivida. Ler é identificar-se como apaixonado ou
como místico. É ser um pouco clandestino, é abolir o mundo
exterior, deportar-se para uma ficção, abrir o parêntese do
imaginário. Ler é muitas vezes trancar-se (no sentido próprio
e figurado). É manter uma ligação através do tato, do olhar,
até mesmo do ouvido (as palavras ressoam). As pessoas
leem com seus corpos. Ler é também sair transformado de
uma experiência de vida, é esperar alguma coisa. É um sinal
de vida, um apelo, uma ocasião de amar sem a certeza de
que se vai amar. Pouco a pouco o desejo desaparece sob o
prazer.
(Lionel Bellenger, Os métodos de leitura. Em Angela Kleiman,
Oficina de leitura: teoria & prática, 2017)
Leia o excerto a seguir:
Entende-se aqui leitor literário como aquele capaz de fruir um texto, reconhecer suas camadas valorativas, colocar-se em relação a ele, considerar sua recepção no contexto histórico original de produção e atualizar sentidos, observando as permanências e impermanências; é o leitor que constrói um repertório que lhe permite também observar que as produções literárias integram uma cadeia discursiva, pertencendo a uma dada tradição que constrói seus próprios modos de fabulação e expressão.
(Currículo Paulista: Ensino Fundamental, 2019)
Em relação ao posicionamento de Lionel Bellenger, as informações do Currículo Paulista
Entende-se aqui leitor literário como aquele capaz de fruir um texto, reconhecer suas camadas valorativas, colocar-se em relação a ele, considerar sua recepção no contexto histórico original de produção e atualizar sentidos, observando as permanências e impermanências; é o leitor que constrói um repertório que lhe permite também observar que as produções literárias integram uma cadeia discursiva, pertencendo a uma dada tradição que constrói seus próprios modos de fabulação e expressão.
(Currículo Paulista: Ensino Fundamental, 2019)
Em relação ao posicionamento de Lionel Bellenger, as informações do Currículo Paulista
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528413
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Em que se baseia a leitura? No desejo. Esta resposta é
uma opção. É tanto o resultado de uma observação como de
uma intuição vivida. Ler é identificar-se como apaixonado ou
como místico. É ser um pouco clandestino, é abolir o mundo
exterior, deportar-se para uma ficção, abrir o parêntese do
imaginário. Ler é muitas vezes trancar-se (no sentido próprio
e figurado). É manter uma ligação através do tato, do olhar,
até mesmo do ouvido (as palavras ressoam). As pessoas
leem com seus corpos. Ler é também sair transformado de
uma experiência de vida, é esperar alguma coisa. É um sinal
de vida, um apelo, uma ocasião de amar sem a certeza de
que se vai amar. Pouco a pouco o desejo desaparece sob o
prazer.
(Lionel Bellenger, Os métodos de leitura. Em Angela Kleiman,
Oficina de leitura: teoria & prática, 2017)
Com base em Ingedore Koch e Vanda Maria Elias (Ler e
compreender: os sentidos do texto, 2011), considerando-se os enunciados a partir da frase “Ler é identificar-se
como apaixonado ou como místico.” até o final do texto,
conclui-se corretamente que a progressão temática nessa
passagem se concretiza com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528412
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão:
Em que se baseia a leitura? No desejo. Esta resposta é
uma opção. É tanto o resultado de uma observação como de
uma intuição vivida. Ler é identificar-se como apaixonado ou
como místico. É ser um pouco clandestino, é abolir o mundo
exterior, deportar-se para uma ficção, abrir o parêntese do
imaginário. Ler é muitas vezes trancar-se (no sentido próprio
e figurado). É manter uma ligação através do tato, do olhar,
até mesmo do ouvido (as palavras ressoam). As pessoas
leem com seus corpos. Ler é também sair transformado de
uma experiência de vida, é esperar alguma coisa. É um sinal
de vida, um apelo, uma ocasião de amar sem a certeza de
que se vai amar. Pouco a pouco o desejo desaparece sob o
prazer.
(Lionel Bellenger, Os métodos de leitura. Em Angela Kleiman,
Oficina de leitura: teoria & prática, 2017)
Angela Kleiman cita Lionel Bellenger ao discutir a leitura.
De acordo com ela, essa prática na escola caracteriza-se como uma atividade
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528410
Português
Texto associado
Leia os versos a seguir para responder a questão:
Amigo Doroteu, prezado amigo,
Abre os olhos, boceja, estende os braços
E limpa as pestanas carregadas
O pegajoso humor, que o sono ajunta.
Critilo, o teu Critilo, é quem te chama;
Ergue a cabeça da engomada fronha,
Acorda, se ouvir queres cousas raras.
(Tomás Antônio Gonzaga, Cartas chilenas,
em Alfredo Bosi, História concisa da literatura brasileira, 2015)
Procedendo-se à prática de análise linguística, conforme concebida no Currículo Paulista: etapa Ensino Médio
(2020), conclui-se que as expressões destacadas nos
versos “Amigo Doroteu, prezado amigo,” e “Critilo,
o teu Critilo, é quem te chama;” têm função, correta e
respectivamente, de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |
Q3528408
Português
Texto associado
Leia a seguir um post publicado em uma rede social:
(Fernando Gonzales, “Níquel Náusea”. Disponível em: https://www.instagram.com/niquel.nausea/)
Com base em Roxane Helena Rodrigues Rojo e
Eduardo de Moura Almeida (Letramentos, mídias, linguagens, 2019) e Ingedore Koch e Vanda Maria Elias
(Ler e escrever: estratégias de produção textual, 2011),
conclui-se corretamente que o post em questão corresponde a um
Ano: 2025
Banca:
DECORP
Órgão:
Prefeitura de Sena Madureira - AC
Prova:
DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor Mediador - Educação Especial |
Q3528079
Português
Texto associado
Leia o texto e responda à questão.
A xícara de café
Ela tomava café e olhava pela janela. O mundo lá fora parecia distante, quase irreal.
O barulho da cidade, os passos apressados na calçada, os carros que iam e vinham. Tudo
aquilo acontecia sem que ela se sentisse parte.
O café esfriava lentamente na xícara, enquanto seus pensamentos vagavam.
Lembranças surgiam sem aviso: a infância na casa dos avós, o cheiro do bolo
recém-assado, o riso despreocupado dos tempos que não voltam.
Suspirou. Terminou o café, vestiu o casaco e saiu para a rua. O mundo continuava o
mesmo, mas algo dentro dela havia mudado.
Fonte: CRÔNICA ADAPTADA DE LISPECTOR, Clarice. Para não esquecer. Rio de Janeiro:
Rocco, 1999.
A crônica apresenta um tom predominantemente:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Marema - SC
Provas:
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Enfermeiro(a)
|
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Educador Físico |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Professor Licenciatura - Edital nº 2 |
Q3527961
Português
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO.
Bullying e dificuldade de fazer amigos afetam saúde mental
de adolescentes
Um estudo internacional publicado no Journal of Child
Psychology and Psychiatry investigou o impacto de fatores de
conexão social na saúde mental de adolescentes no Brasil e no
Reino Unido e constatou que viver em um arranjo familiar “não
convencional” ("non-intact family structures") – convivência
com meios-irmãos ou pais separados –, mudar de endereço, ter
dificuldades para fazer amigos ou ser vítima de (ou praticar)
bullying estão consistentemente associados a problemas de
saúde mental em ambos os países.
Bullying é o termo em inglês que se popularizou para
indicar intimidação sistemática, com violência física ou
psicológica, envolvendo atos de humilhação ou discriminação
por meio de insultos, ameaças ou comentários/apelidos
pejorativos.
Acompanhados por três anos, 11.756 jovens foram
avaliados (2.010 do Brasil e 9.746 do Reino Unido) para verificar
associações entre potenciais fatores geradores e sintomas
internalizantes (emocionais) e externalizantes (comportamentais) de adoecimento mental. Os internalizantes são reações
que se expressam em relação ao próprio indivíduo, como
ansiedade e depressão. Os externalizantes manifestam-se em
direção a outras pessoas, como agredir, mentir ou roubar.
“Foram feitas reuniões com jovens para examinar
quais fatores sociais eles acreditavam ser importantes e que
poderiam impactar na sua saúde mental. Em seguida, os
pesquisadores identificaram variáveis semelhantes entre os
dois grupos [de adolescentes do Brasil e do Reino Unido]. Após
essa harmonização de dados, foram utilizadas técnicas para
garantir que eram comparáveis e a partir daí foram feitas as
análises”, explica Maurício Scopel Hoffmann, chefe do
Departamento de Neuropsiquiatria da Universidade Federal de
Santa Maria (UFSM), um dos autores da pesquisa e integrante
do Centro Nacional de Ciência e Inovação em Saúde Mental
(CISM), que é apoiado pela Fapesp.
Ao longo da investigação, foram observadas algumas
diferenças entre os grupos de adolescentes estudados nos dois
países. Enquanto os jovens do Reino Unido apresentaram
maiores impactos na saúde mental associados ao bullying, no
Brasil o tamanho da família pareceu ser um fator de risco para
problemas internalizantes.
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/saude/bullying-e-dificuldade-de-fazeramigos-afetam-saude-mental-de-adolescentes/ (adaptado).
Com base nos dados apresentados no texto, analise as
assertivas a seguir:
I. O estudo acompanhou mais de 11 mil adolescentes ao longo de três anos, sendo a maioria dos participantes oriundos do Reino Unido.
II. A amostra total da pesquisa incluiu exatamente 2.010 adolescentes brasileiros e 9.746 adolescentes britânicos.
III. A diferença entre o número de participantes dos dois países é superior a 7 mil indivíduos.
Com relação às assertivas, é correto afirmar que:
I. O estudo acompanhou mais de 11 mil adolescentes ao longo de três anos, sendo a maioria dos participantes oriundos do Reino Unido.
II. A amostra total da pesquisa incluiu exatamente 2.010 adolescentes brasileiros e 9.746 adolescentes britânicos.
III. A diferença entre o número de participantes dos dois países é superior a 7 mil indivíduos.
Com relação às assertivas, é correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Marema - SC
Provas:
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Enfermeiro(a)
|
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Educador Físico |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Professor Licenciatura - Edital nº 2 |
Q3527960
Português
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO.
Bullying e dificuldade de fazer amigos afetam saúde mental
de adolescentes
Um estudo internacional publicado no Journal of Child
Psychology and Psychiatry investigou o impacto de fatores de
conexão social na saúde mental de adolescentes no Brasil e no
Reino Unido e constatou que viver em um arranjo familiar “não
convencional” ("non-intact family structures") – convivência
com meios-irmãos ou pais separados –, mudar de endereço, ter
dificuldades para fazer amigos ou ser vítima de (ou praticar)
bullying estão consistentemente associados a problemas de
saúde mental em ambos os países.
Bullying é o termo em inglês que se popularizou para
indicar intimidação sistemática, com violência física ou
psicológica, envolvendo atos de humilhação ou discriminação
por meio de insultos, ameaças ou comentários/apelidos
pejorativos.
Acompanhados por três anos, 11.756 jovens foram
avaliados (2.010 do Brasil e 9.746 do Reino Unido) para verificar
associações entre potenciais fatores geradores e sintomas
internalizantes (emocionais) e externalizantes (comportamentais) de adoecimento mental. Os internalizantes são reações
que se expressam em relação ao próprio indivíduo, como
ansiedade e depressão. Os externalizantes manifestam-se em
direção a outras pessoas, como agredir, mentir ou roubar.
“Foram feitas reuniões com jovens para examinar
quais fatores sociais eles acreditavam ser importantes e que
poderiam impactar na sua saúde mental. Em seguida, os
pesquisadores identificaram variáveis semelhantes entre os
dois grupos [de adolescentes do Brasil e do Reino Unido]. Após
essa harmonização de dados, foram utilizadas técnicas para
garantir que eram comparáveis e a partir daí foram feitas as
análises”, explica Maurício Scopel Hoffmann, chefe do
Departamento de Neuropsiquiatria da Universidade Federal de
Santa Maria (UFSM), um dos autores da pesquisa e integrante
do Centro Nacional de Ciência e Inovação em Saúde Mental
(CISM), que é apoiado pela Fapesp.
Ao longo da investigação, foram observadas algumas
diferenças entre os grupos de adolescentes estudados nos dois
países. Enquanto os jovens do Reino Unido apresentaram
maiores impactos na saúde mental associados ao bullying, no
Brasil o tamanho da família pareceu ser um fator de risco para
problemas internalizantes.
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/saude/bullying-e-dificuldade-de-fazeramigos-afetam-saude-mental-de-adolescentes/ (adaptado).
Com base na comparação entre os grupos de adolescentes
brasileiros e britânicos, é correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Marema - SC
Provas:
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Enfermeiro(a)
|
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Educador Físico |
Instituto Fênix - 2025 - Prefeitura de Marema - SC - Professor Licenciatura - Edital nº 2 |
Q3527959
Português
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO.
Bullying e dificuldade de fazer amigos afetam saúde mental
de adolescentes
Um estudo internacional publicado no Journal of Child
Psychology and Psychiatry investigou o impacto de fatores de
conexão social na saúde mental de adolescentes no Brasil e no
Reino Unido e constatou que viver em um arranjo familiar “não
convencional” ("non-intact family structures") – convivência
com meios-irmãos ou pais separados –, mudar de endereço, ter
dificuldades para fazer amigos ou ser vítima de (ou praticar)
bullying estão consistentemente associados a problemas de
saúde mental em ambos os países.
Bullying é o termo em inglês que se popularizou para
indicar intimidação sistemática, com violência física ou
psicológica, envolvendo atos de humilhação ou discriminação
por meio de insultos, ameaças ou comentários/apelidos
pejorativos.
Acompanhados por três anos, 11.756 jovens foram
avaliados (2.010 do Brasil e 9.746 do Reino Unido) para verificar
associações entre potenciais fatores geradores e sintomas
internalizantes (emocionais) e externalizantes (comportamentais) de adoecimento mental. Os internalizantes são reações
que se expressam em relação ao próprio indivíduo, como
ansiedade e depressão. Os externalizantes manifestam-se em
direção a outras pessoas, como agredir, mentir ou roubar.
“Foram feitas reuniões com jovens para examinar
quais fatores sociais eles acreditavam ser importantes e que
poderiam impactar na sua saúde mental. Em seguida, os
pesquisadores identificaram variáveis semelhantes entre os
dois grupos [de adolescentes do Brasil e do Reino Unido]. Após
essa harmonização de dados, foram utilizadas técnicas para
garantir que eram comparáveis e a partir daí foram feitas as
análises”, explica Maurício Scopel Hoffmann, chefe do
Departamento de Neuropsiquiatria da Universidade Federal de
Santa Maria (UFSM), um dos autores da pesquisa e integrante
do Centro Nacional de Ciência e Inovação em Saúde Mental
(CISM), que é apoiado pela Fapesp.
Ao longo da investigação, foram observadas algumas
diferenças entre os grupos de adolescentes estudados nos dois
países. Enquanto os jovens do Reino Unido apresentaram
maiores impactos na saúde mental associados ao bullying, no
Brasil o tamanho da família pareceu ser um fator de risco para
problemas internalizantes.
Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/saude/bullying-e-dificuldade-de-fazeramigos-afetam-saude-mental-de-adolescentes/ (adaptado).
A partir da leitura do texto, é possível concluir que os
pesquisadores buscaram identificar:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia - QM 2018 |
Q3527953
Português
A luta em torno do mito de origem da República mostrou
a dificuldade de construir um herói para o novo regime.
Heróis são encarnações de ideias e aspirações, pontos
de referência, fulcros de identificação coletiva. Não há
regime que não promova o culto de seus heróis e não
possua seu panteão cívico.
(José Murilo de Carvalho, 2017. Adaptado)
Desse modo, no entendimento de José Murilo de Carvalho, os heróis
(José Murilo de Carvalho, 2017. Adaptado)
Desse modo, no entendimento de José Murilo de Carvalho, os heróis
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Nonoai - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Auxiliar de Saúde Bucal
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Telefonista-Recepcionista |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Nonoai - RS - Vigilante Sanitário |
Q3527800
Português
Na imagem abaixo, a palavra “emissário” poderia ser substituída, sem alteração do sentido, por:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2020 |
Q3527773
Português
Texto associado
Um chinês (ou era um indiano?) ajudava um grupo de arqueiros a melhorarem sua pontaria. Trabalharam durante alguns meses, e chegou o dia da prova. A cada um que se apresentava, o mestre fazia as mesmas perguntas, nesta mesma ordem:
a) Você vê aquela floresta?
b) Você vê aquela árvore?
c) Você vê aquele galho?
d) Você vê aquele passarinho naquele galho?
Todos respondiam “sim” a todas essas perguntas e eram dispensados pelo mestre, que lhes dizia: “Se você vê tudo isto, não adianta tentar: vai errar! Terá que voltar aos treinamentos”.
Apenas um respondeu negativamente a todas as perguntas do mestre. Este, então, acrescentou mais uma pergunta:
“O que você vê?”
– Vejo, respondeu o discípulo, o olho de um passarinho.
– Vai, disse o mestre, não precisa tentar: não é possível que você erre.
(Extraído de Gandin, 2011. Adaptado)
Na perspectiva trabalhada por Gandin (2011), o discípulo
que enxerga o olho do passarinho representa
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