Questões de Concurso
Sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 128.012 questões
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB 6° ao 9° Ano Para Componente Curricular de Língua Portuguesa |
Q3613663
Português
Leia as estrofes do poema Marília de Dirceu, autoria de
Tomás Antônio Gonzaga.
Lira I
Eu, Marília, não sou algum vaqueiro,
Que viva de guardar alheio gado;
De tosco trato, d' expressões grosseiro,
Dos frios gelos e dos sóis queimado.
Tenho próprio casal, e nele assisto;
Dá-me vinho, legume, fruta, azeite;
Das brancas ovelhinhas tiro o leite,
E mais as finas lãs, de que me visto.
Graças, Marília bela,
Graças à minha Estrela!
Eu vi o meu semblante numa fonte,
Dos anos inda não está cortado:
Os pastores, que habitam este monte,
Com tal destreza toco a sanfoninha,
Que inveja até me tem o próprio Alceste:
Ao som dela concerto a voz celeste;
Nem canto letra, que não seja minha,
Graças, Marília bela,
Graças à minha estrela.
(...)
Marque o que não se comprova na estrutura das estrofes apresentadas.
Lira I
Eu, Marília, não sou algum vaqueiro,
Que viva de guardar alheio gado;
De tosco trato, d' expressões grosseiro,
Dos frios gelos e dos sóis queimado.
Tenho próprio casal, e nele assisto;
Dá-me vinho, legume, fruta, azeite;
Das brancas ovelhinhas tiro o leite,
E mais as finas lãs, de que me visto.
Graças, Marília bela,
Graças à minha Estrela!
Eu vi o meu semblante numa fonte,
Dos anos inda não está cortado:
Os pastores, que habitam este monte,
Com tal destreza toco a sanfoninha,
Que inveja até me tem o próprio Alceste:
Ao som dela concerto a voz celeste;
Nem canto letra, que não seja minha,
Graças, Marília bela,
Graças à minha estrela.
(...)
Marque o que não se comprova na estrutura das estrofes apresentadas.
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB 6° ao 9° Ano Para Componente Curricular de Língua Portuguesa |
Q3613660
Português
A Distribuição dos Descritores de Língua Portuguesa, no
5º Ano do Ensino Fundamental, de acordo com os
Tópicos: (Livro 1.indb (inep.gov.br) - (P. 9)
I.Procedimentos de leitura D1, D3, D4, D6, D11.
II.Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D5, D9.
III.Relação entretextos D15.
IV.Coerência e coesão no processamento do texto D2, D7, D8, D12. V.Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D12, D13, D14, D15.
VI.Variação linguística D10, D11, D12, D13.
Marque os tópicos que estão com os Descritores correspondidos corretamente.
I.Procedimentos de leitura D1, D3, D4, D6, D11.
II.Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto D5, D9.
III.Relação entretextos D15.
IV.Coerência e coesão no processamento do texto D2, D7, D8, D12. V.Relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido D12, D13, D14, D15.
VI.Variação linguística D10, D11, D12, D13.
Marque os tópicos que estão com os Descritores correspondidos corretamente.
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB 6° ao 9° Ano Para Componente Curricular de Língua Portuguesa |
Q3613656
Português
A disposição dos verbos: "canta ; clama ; chora ; geme"
exemplifica a figura de linguagem identificada na
alternativa:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB 6° ao 9° Ano Para Componente Curricular de Língua Portuguesa |
Q3613654
Português
O texto seguinte servirá de base para responder à
questão.
Leia o poema "A Catedral" de Alphonsus de Guimaraes, para responder às duas questões seguintes.
Analise o poema seguinte:
A Catedral
Entre brumas, ao longe, surge a aurora,
O hialino orvalho aos poucos se evapora,
Agoniza o arrebol.
A catedral ebúrnea do meu sonho
Aparece, na paz do céu risonho,
Toda branca de sol.
E o sino canta em lúgubres responsos:
"Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!''
O astro glorioso segue a eterna estrada.
Uma áurea seta lhe cintila em cada
Refulgente raio de luz.
A catedral ebúrnea do meu sonho,
Onde os meus olhos tão cansados ponho,
Recebe a bênção de Jesus.
E o sino clama em lúgubres responsos:
''Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!''
Por entre lírios e lilases desce
A tarde esquiva: amargurada prece
Põe-se a lua a rezar.
A catedral ebúrnea do meu sonho
Aparece, na paz do céu tristonho,
Toda branca de luar
E o sino chora em lúgubres responsos; '
'Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!"
(...)
(Alphonsus de Guimaraens)
Considerando a importância que o "Sino" assume no poema, marque a alternativa com afirmação incorreta.
Leia o poema "A Catedral" de Alphonsus de Guimaraes, para responder às duas questões seguintes.
Analise o poema seguinte:
A Catedral
Entre brumas, ao longe, surge a aurora,
O hialino orvalho aos poucos se evapora,
Agoniza o arrebol.
A catedral ebúrnea do meu sonho
Aparece, na paz do céu risonho,
Toda branca de sol.
E o sino canta em lúgubres responsos:
"Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!''
O astro glorioso segue a eterna estrada.
Uma áurea seta lhe cintila em cada
Refulgente raio de luz.
A catedral ebúrnea do meu sonho,
Onde os meus olhos tão cansados ponho,
Recebe a bênção de Jesus.
E o sino clama em lúgubres responsos:
''Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!''
Por entre lírios e lilases desce
A tarde esquiva: amargurada prece
Põe-se a lua a rezar.
A catedral ebúrnea do meu sonho
Aparece, na paz do céu tristonho,
Toda branca de luar
E o sino chora em lúgubres responsos; '
'Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!"
(...)
(Alphonsus de Guimaraens)
Considerando a importância que o "Sino" assume no poema, marque a alternativa com afirmação incorreta.
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental - Pré I e Pré II das Escolas de Tempo Integral |
Q3613590
Português
No tocante a distribuição dos descritores de Língua
Portuguesa, no 5° ano do ensino fundamental, de acordo
com os tópicos, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental - Pré I e Pré II das Escolas de Tempo Integral |
Q3613589
Português
Sobre a Matriz de Referência de Língua Portuguesa do
Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) do 5°
ano do ensino fundamental, assinale a alternativa correta
em relação ao tópico: procedimentos de leitura:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental - Pré I e Pré II das Escolas de Tempo Integral |
Q3613586
Português
Considere as afirmativas relacionadas aos descritores da
Matriz de Referência de Língua Portuguesa do SAEB do
5º ano do Ensino Fundamental pertencente ao tópico:
Relações entres Recursos Expressivos e Efeitos de
Sentido, apresentadas a seguir. Registre V, para
verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Um dos seus descritores visa identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
(__)Um dos seus descritores visa identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
(__)Um dos seus descritores visa estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
(__)Um dos seus descritores visa identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
(__)Um dos seus descritores visa identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
(__)Um dos seus descritores visa estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° Ano do Ensino Fundamental - Pré I e Pré II das Escolas de Tempo Integral |
Q3613580
Português
Considerando os descritores da Matriz de Referência de Língua Portuguesa do SAEB do 5º ano do Ensino
Fundamental pertence ao tópico "coerência e coesão no
processamento do texto":
Ano: 2023
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Videira - SC
Provas:
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico
|
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fiscal de Obras |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fiscal de Tributos Municipal |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fisioterapeuta |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Fonoaudiólogo |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Instrutor de Dança |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Cardiologista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Ginecologista Obstetra |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Pediatra |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Médico Psiquiatra |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Psicólogo |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Terapeuta Ocupacional |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Analista de Atividades Turísticas e Culturais |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Analista de Nível Superior |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Arquiteto e Urbanista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Assistente Social |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Bioquímico Farmacêutico |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Contador |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Enfermeiro |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Agrimensor |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Civil |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Eletricista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Engenheiro Sanitarista e Ambiental |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Farmacêutico |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Nutricionista |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Odontólogo |
FEPESE - 2023 - Prefeitura de Videira - SC - Procurador Municipal |
Q3613061
Português
Texto associado
Texto 1
Videira está entre os 20 municípios catarinenses
com maior movimento econômico
A Secretaria de Estado da Fazenda (SEF/SC) divulgou
os dados estimados do Índice de Participação dos
Municípios (IPM) na arrecadação de Imposto Sobre
Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS) para o
próximo ano. Os números são baseados no valor adicionado (VA) de cada município em 2020, e Videira
aparece entre os 20 municípios com maior participação no Estado.
Videira aparece na 19ª colocação entre os municípios
com maior participação no IPM (0,93%), logo após São
Bento do Sul (0,98%), e à frente de Balneário Camboriú (0,90%), voltando a figurar entre as maiores economias do estado, o que trará mais representatividade
para o município e para região. Esses números reforçam a importância de Videira no cenário econômico
estadual. Em relação à região Oeste, Videira aparece
entre os cinco municípios com maior movimento econômico, resultado da força do trabalho videirense e do
empenho da administração municipal e dos investimentos por parte da classe empresarial.
O IPM é calculado anualmente pela SEF/SC, que considera como principal critério o movimento econômico,
também conhecido como valor adicionado (VA), para
compartilhar com as cidades o ICMS recolhido pelo
Estado. A lei regulamenta que o Governo do Estado
deve repassar 25% da arrecadação de ICMS aos municípios, sendo que 15% desse total são divididos igualmente entre os 295 e 85% são distribuídos de acordo
com o VA, que em 2020 foi de R$ 258.228.517.190,34.
[…]
Disponível em: https://aciav.org.br/videira-esta-entre-os-20-
municipios-catarinenses-com-maior-movimento-economico/
Acesso em: 02 de dez. 2022. Publicado em 15 de dez. 2021.
Adaptado.
Sobre o texto 1, é correto o que se afirma em:
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de Mondaí - SC - Fiscal da Fazenda |
Q3611552
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
As substâncias que o corpo transforma em drogas
ilegais
Os traficantes de drogas encontraram uma forma de
burlar as agências reguladoras, utilizando uma das
ferramentas mais potentes do nosso corpo: o
metabolismo. Os pró-fármacos são substâncias que só
conseguem causar efeito após serem decompostas por
enzimas do sistema digestivo ou por outras reações
químicas do corpo. Embora tenham usos farmacológicos
legítimos (5% a 7% dos medicamentos aprovados
enquadram-se nesta categoria), o seu uso como drogas
recreativas é um fenômeno relativamente novo.
A maioria das drogas ilícitas funciona por meio de
interação com receptores específicos das células
cerebrais, estimulando ou bloqueando a liberação de
substâncias chamadas neurotransmissores. Elas duram
por curto período, até serem transformadas em
substâncias inativas ou com menos atividade, que são
então eliminadas do corpo, normalmente pela urina. Mas,
no caso dos pró-fármacos, uma pequena parte da
molécula precisa ser removida ou substituída antes de
agir sobre esses receptores, o que é feito dentro do
corpo por processos naturais.
Uma questão importante dos pró-fármacos é que eles
são de difícil detecção. As forças policiais precisam de
amostras de referência para comparar com a droga ou
equipamentos avançados para descobrir sua estrutura
molecular. Como a lista desses compostos não é
conhecida e pequenas alterações químicas podem gerar
padrões diferentes que precisam ser analisados, é fácil
deixar passar essas drogas novas - o que também
explica porque muitas delas só apareceram nos boletins
de ocorrência na última década.
Para amostras biológicas, como sangue, urina ou saliva,
existe ainda outra dificuldade. Como os pró-fármacos
precisam ser convertidos dentro do corpo para que se
tornem ativos, eles, de fato, não são encontrados em
casos de overdoses letais, pois a substância prejudicial
causadora da morte é o produto daquela transformação.
Por isso, existem obstáculos para diferenciar os
pró-fármacos dos componentes mais clássicos nos quais
eles são convertidos.
Embora os efeitos gerais que levam à morte sejam os
mesmos, identificar adequadamente qual droga foi
utilizada originalmente pode ajudar a indicar as
tendências das vendas ilegais, seu uso e disponibilidade.
Mas, para incluir essas substâncias na categoria de
drogas ilícitas, é preciso ter evidências de que elas
causam psicoatividade - definindo-as como compostos
que podem afetar as funções mentais, como a cognição,
o humor e as emoções. A psicoatividade também pode ser determinada por testes de laboratório. As drogas são
incubadas com um pequeno número de células e os
pesquisadores determinam se elas se ligam a proteínas
na superfície celular, chamadas de receptores. Mas
muitos pró-fármacos não se ligam aos receptores antes
de serem convertidos.
Embora essas apreensões sejam pouco frequentes e
não atinjam o volume das drogas mais comuns, como a
cocaína, a maconha ou a heroína, o seu surgimento no
mercado ilegal serve de alerta sobre possíveis novas
tendências do mercado de drogas ilícitas. Existem efeitos
desconhecidos potencialmente de duração e intensidade
e também dificuldades para indiciar os fornecedores
desses pró-fármacos.
Com cerca de uma nova substância psicoativa por
semana no mercado ilegal desde 2021, a imensa
diversidade de drogas no mercado indica um dos
principais desafios para os toxicologistas e químicos
forenses.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/czkpxzkl2gko. Adaptado.
Uma nova geração de drogas mais difíceis de serem
detectadas circula no mercado ilegal. Novos
entorpecentes aumentam os motivos de preocupação
dos policiais.
Assinale a opção CORRETA de acordo com o texto base.
Assinale a opção CORRETA de acordo com o texto base.
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de Mondaí - SC - Assistente Social |
Q3611404
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Minha obra foi copiada por inteligência artificial mais
do que a de Picasso
A inteligência artificial tem mudado a realidade como a
conhecemos, mas para o artista digital Greg Rutkowski,
tem causado grandes problemas. Ele disse que seu
nome havia sido usado mais de quatrocentas mil vezes
como prompt em ferramentas de inteligência artificial que
geram arte desde o ano passado, mas sem o seu
consentimento.
Prompts são os comandos enviados ao sistema de
inteligência artificial para que ele gere a resposta
almejada. Quando ele checou, disse que seu nome havia
sido utilizado como prompt mais vezes do que os nomes
dos artistas Pablo Picasso e Leonardo da Vinci.
Nascido na Polônia, Greg teve suas obras usadas em
games como Dungeons and Dragons e Magic: The
Gathering, mas tem receio de que a popularidade
recém-descoberta neste mundo artificial afete trabalhos
futuros.
Sites como Midjourney, Dall.E, NightCafe e Stable
Diffusion são conhecidos como plataformas de
inteligência artificial generativa. Eles são capazes de
criar obras de arte geradas artificialmente em segundos
a partir dos prompts que os usuários digitam.
As ferramentas aprenderam a coletar bilhões de imagens
existentes na internet. E os artistas reclamam que isso é
feito sem o consentimento deles. "Logo no primeiro mês que descobri, percebi que isso afetaria claramente minha
carreira, e eu não seria capaz de reconhecer e encontrar
meus próprios trabalhos na internet", diz Greg.
"Os resultados serão associados ao meu nome, mas não
será a minha imagem. Não será criada por mim. Logo, os
resultados confundirão as pessoas que descobrem meu
trabalho. Tudo em que trabalhamos por tantos anos foi
tirado de nós com muita facilidade pela inteligência
artificial", acrescentou. "É bem difícil dizer se isso
mudará toda a indústria a ponto de os artistas humanos
se tornarem obsoletos. Acredito que meu trabalho e
futuro estão sob um grande ponto de interrogação."
Embora os problemas sejam claros, há certas formas de
as ferramentas de inteligência artificial serem usadas
para beneficiar os artistas, de acordo com o animador
Harry Hambley, artista que é a força criativa por trás do
personagem Ketnipz, uma sensação da internet. "Acho
que, para mim, a principal coisa que a arte generativa
resolve é o tédio", diz ele. "Mas pode ser assustador,
pois a internet já é um lugar selvagem, e misturar
inteligência artificial com isso... não sabemos aonde vai
dar."
"Se eu acho que meu trabalho será sacrificado pela
inteligência artificial ou que esta fará melhor do que eu?
Acredito que não. "Há mais na arte do que sua
aparência. No fim das contas, há uma razão maior pela
qual as pessoas se envolveram com o Ketnipz, e não
acredito que seja apenas a sua mera estética".
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cqq42vdygqxo. Adaptado.
'As ferramentas aprenderam a coletar' bilhões de
imagens existentes na internet.
Na frase destacada, encontra-se uma figura de linguagem denominada:
Na frase destacada, encontra-se uma figura de linguagem denominada:
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de Mondaí - SC - Assistente Social |
Q3611400
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Minha obra foi copiada por inteligência artificial mais
do que a de Picasso
A inteligência artificial tem mudado a realidade como a
conhecemos, mas para o artista digital Greg Rutkowski,
tem causado grandes problemas. Ele disse que seu
nome havia sido usado mais de quatrocentas mil vezes
como prompt em ferramentas de inteligência artificial que
geram arte desde o ano passado, mas sem o seu
consentimento.
Prompts são os comandos enviados ao sistema de
inteligência artificial para que ele gere a resposta
almejada. Quando ele checou, disse que seu nome havia
sido utilizado como prompt mais vezes do que os nomes
dos artistas Pablo Picasso e Leonardo da Vinci.
Nascido na Polônia, Greg teve suas obras usadas em
games como Dungeons and Dragons e Magic: The
Gathering, mas tem receio de que a popularidade
recém-descoberta neste mundo artificial afete trabalhos
futuros.
Sites como Midjourney, Dall.E, NightCafe e Stable
Diffusion são conhecidos como plataformas de
inteligência artificial generativa. Eles são capazes de
criar obras de arte geradas artificialmente em segundos
a partir dos prompts que os usuários digitam.
As ferramentas aprenderam a coletar bilhões de imagens
existentes na internet. E os artistas reclamam que isso é
feito sem o consentimento deles. "Logo no primeiro mês que descobri, percebi que isso afetaria claramente minha
carreira, e eu não seria capaz de reconhecer e encontrar
meus próprios trabalhos na internet", diz Greg.
"Os resultados serão associados ao meu nome, mas não
será a minha imagem. Não será criada por mim. Logo, os
resultados confundirão as pessoas que descobrem meu
trabalho. Tudo em que trabalhamos por tantos anos foi
tirado de nós com muita facilidade pela inteligência
artificial", acrescentou. "É bem difícil dizer se isso
mudará toda a indústria a ponto de os artistas humanos
se tornarem obsoletos. Acredito que meu trabalho e
futuro estão sob um grande ponto de interrogação."
Embora os problemas sejam claros, há certas formas de
as ferramentas de inteligência artificial serem usadas
para beneficiar os artistas, de acordo com o animador
Harry Hambley, artista que é a força criativa por trás do
personagem Ketnipz, uma sensação da internet. "Acho
que, para mim, a principal coisa que a arte generativa
resolve é o tédio", diz ele. "Mas pode ser assustador,
pois a internet já é um lugar selvagem, e misturar
inteligência artificial com isso... não sabemos aonde vai
dar."
"Se eu acho que meu trabalho será sacrificado pela
inteligência artificial ou que esta fará melhor do que eu?
Acredito que não. "Há mais na arte do que sua
aparência. No fim das contas, há uma razão maior pela
qual as pessoas se envolveram com o Ketnipz, e não
acredito que seja apenas a sua mera estética".
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cqq42vdygqxo. Adaptado.
"Logo no primeiro mês que descobri, percebi que isso
afetaria claramente minha carreira, e eu não seria capaz
de reconhecer e encontrar meus próprios trabalhos na
internet", diz Greg.
Assinale a opção que contenha a nova pontuação CORRETA em alteração do sentido original da frase.
Assinale a opção que contenha a nova pontuação CORRETA em alteração do sentido original da frase.
Ano: 2023
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2023 - Prefeitura de Mondaí - SC - Assistente Social |
Q3611397
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Minha obra foi copiada por inteligência artificial mais
do que a de Picasso
A inteligência artificial tem mudado a realidade como a
conhecemos, mas para o artista digital Greg Rutkowski,
tem causado grandes problemas. Ele disse que seu
nome havia sido usado mais de quatrocentas mil vezes
como prompt em ferramentas de inteligência artificial que
geram arte desde o ano passado, mas sem o seu
consentimento.
Prompts são os comandos enviados ao sistema de
inteligência artificial para que ele gere a resposta
almejada. Quando ele checou, disse que seu nome havia
sido utilizado como prompt mais vezes do que os nomes
dos artistas Pablo Picasso e Leonardo da Vinci.
Nascido na Polônia, Greg teve suas obras usadas em
games como Dungeons and Dragons e Magic: The
Gathering, mas tem receio de que a popularidade
recém-descoberta neste mundo artificial afete trabalhos
futuros.
Sites como Midjourney, Dall.E, NightCafe e Stable
Diffusion são conhecidos como plataformas de
inteligência artificial generativa. Eles são capazes de
criar obras de arte geradas artificialmente em segundos
a partir dos prompts que os usuários digitam.
As ferramentas aprenderam a coletar bilhões de imagens
existentes na internet. E os artistas reclamam que isso é
feito sem o consentimento deles. "Logo no primeiro mês que descobri, percebi que isso afetaria claramente minha
carreira, e eu não seria capaz de reconhecer e encontrar
meus próprios trabalhos na internet", diz Greg.
"Os resultados serão associados ao meu nome, mas não
será a minha imagem. Não será criada por mim. Logo, os
resultados confundirão as pessoas que descobrem meu
trabalho. Tudo em que trabalhamos por tantos anos foi
tirado de nós com muita facilidade pela inteligência
artificial", acrescentou. "É bem difícil dizer se isso
mudará toda a indústria a ponto de os artistas humanos
se tornarem obsoletos. Acredito que meu trabalho e
futuro estão sob um grande ponto de interrogação."
Embora os problemas sejam claros, há certas formas de
as ferramentas de inteligência artificial serem usadas
para beneficiar os artistas, de acordo com o animador
Harry Hambley, artista que é a força criativa por trás do
personagem Ketnipz, uma sensação da internet. "Acho
que, para mim, a principal coisa que a arte generativa
resolve é o tédio", diz ele. "Mas pode ser assustador,
pois a internet já é um lugar selvagem, e misturar
inteligência artificial com isso... não sabemos aonde vai
dar."
"Se eu acho que meu trabalho será sacrificado pela
inteligência artificial ou que esta fará melhor do que eu?
Acredito que não. "Há mais na arte do que sua
aparência. No fim das contas, há uma razão maior pela
qual as pessoas se envolveram com o Ketnipz, e não
acredito que seja apenas a sua mera estética".
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cqq42vdygqxo. Adaptado.
O nome do artista Greg Rutkowski foi usado mais de
quatrocentas mil vezes como prompt em ferramentas de
inteligência artificial que geram arte - sem o seu
consentimento.
Assinale a opção CORRETA de acordo com o texto base.
Assinale a opção CORRETA de acordo com o texto base.
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA Educação Especial Escolas de Ensino Regular em Tempo Parcial ou Integral - Para Área de Deficiência Visual |
Q3610982
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
Sabendo que a "função da linguagem" caracteriza a
intenção do emissor da mensagem e que, no (1º§) a voz
do texto informa sobre "Magistério", marque a função da
linguagem que predomina no (1º§) do texto.
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA Educação Especial Escolas de Ensino Regular em Tempo Parcial ou Integral - Para Área de Deficiência Intelectual |
Q3610941
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
UM POUCO DA HISTÓRIA DO MAGISTÉRIO
(1º§) O magistério surgiu por meio de um decreto de D. Pedro I, em 15 de outubro de 1827, que determinava que todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras. Sempre foi visto como uma das mais sublimes profissões, passando uma visão de que o profissional que atuasse no magistério era uma pessoa passiva e amorosa, que trabalhava por amor.
(2º§) Essa visão histórica e, diga-se de passagem, retrógada, foi sendo deixada de lado, para assumir um papel de profissional capacitado, que não bastava boa vontade e amor. Por outro lado, o magistério também deixou de ser visto como uma profissão de respeito e seu conceito caíra na marginalização da sociedade.
(3º§) O acesso à educação era restrito apenas aos filhos dos burgueses, o que não mudou muito dos dias atuais, senão fossem às políticas públicas para acesso da universidade a todos. Enfim, apenas pessoas ricas tinham condições de contratar educação para seus filhos. Esse olhar mudou um pouco, deixando ainda muito a desejar.
(4º§) Mediante a atual conjuntura política e a crise educacional em que o país vem vivendo, muito se fala em formação continuada dos professores como uma das grandes apostas para uma escola pública de ensino e consequentemente um ensino de qualidade, porém não se estuda nenhuma política pública para a valorização do professor. Deixou de ser uma profissão "endeusada" para ser "odiada".
(5º§) Os profissionais da educação sofrem descasos desde o sucateamento do governo federal e estatual e da própria sociedade que tanto necessita desses profissionais, porém não os reconhece.
(6º§) Portanto, como os profissionais da educação têm sido vistos pela sociedade e, pensando nisso, esse texto visa discutir conceitos de profissionalização, profissionalismo e profissionalidade, além de uma revisão das principais vertentes da sociologia das profissões, por meios dos textos teóricos da disciplina de Políticas Públicas, ministrada pelo professor Cristiano Di Giorgi, pelo programa de pós-graduação em mestrado em educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). A discussão se pauta em reflexões sobre a prática docente com suporte teórico principalmente nos autores Coelho (2017) e Pereira (2017) da Universidade Federal de Minas Gerais, intitulado de: "Olhar o magistério" no "no próprio espelho".
(Revista Saber Acadêmico, Presidente Prudente, n. 27, p. 94-107, jan./jun. 2019. ISSN 1980-595) − In: (20200713161934.pdf (uniesp.edu.br) − (P.02/03) − (Adaptado)
Marque os parágrafos do texto que apresentam
elementos que expressão sentido cronológico:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MA 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de TemMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° aopo Integral |
Q3610778
Português
No contexto de ESPAÇOS DE (CON)VIVÊNCIA, qual
das alternativas abaixo está correta?
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MA 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de TemMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° aopo Integral |
Q3610773
Português
Com relação a variação linguística no 5° ano do Ensino
Fundamental, assinale a função correta:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MA 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de TemMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° aopo Integral |
Q3610770
Português
Em relação aos procedimentos de leitura no 5° ano do
ensino fundamental, assinale a função correta:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MA 5° Ano do Ensino Fundamental - 3° e 5° Ano das Escolas de TemMPA da Educação Infantil Pré-Escola e 1° aopo Integral |
Q3610767
Português
Tratando-se das PRÁTICAS DE LINGUAGEM do 1º ao
5º ano do ensino fundamental, em relação à
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) avalie as
proposições sobre seus objetos de conhecimento:
I.Reconstruir as condições de produção e recepção de textos.
II.Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
III.Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Assinale a alternativa correta:
I.Reconstruir as condições de produção e recepção de textos.
II.Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
III.Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2023
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IDCAP - 2023 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA Educação Especial Escolas de Ensino Regular em Tempo Parcial ou Integral - Para Área de Deficiência Auditiva |
Q3609025
Português
Gêneros textuais são as diferentes formas de texto
usadas para transmitir as mensagens que pretendemos
enviar aos seus receptores. São exemplos de gêneros
textuais: crônicas, contos, notícias, bilhetes, listas de
compras e receitas.
(Gêneros Textuais - Toda Matéria (todamateria.com.br)).
Marque a alternativa que identifica corretamente o tipo de texto apresentado a seguir:
"Um grupo de professores da rede pública tem unido forças a fim de questionar as formas de ensino, consideradas tradicionais e ultrapassadas frente ao mundo contemporâneo. A iniciativa visa a construir conjuntamente alternativas para despertar novamente o interesse dos alunos na escola. Uma das possibilidades levantadas é aliar o uso das novas tecnologias do cotidiano (celulares, videogames etc) como ponto de partida para as aulas".
(Texto dissertativo: tipos, exemplos, como fazer - Mundo Educação (uol.com.br)).- Mundo Educação (uol.com.br)).
(Gêneros Textuais - Toda Matéria (todamateria.com.br)).
Marque a alternativa que identifica corretamente o tipo de texto apresentado a seguir:
"Um grupo de professores da rede pública tem unido forças a fim de questionar as formas de ensino, consideradas tradicionais e ultrapassadas frente ao mundo contemporâneo. A iniciativa visa a construir conjuntamente alternativas para despertar novamente o interesse dos alunos na escola. Uma das possibilidades levantadas é aliar o uso das novas tecnologias do cotidiano (celulares, videogames etc) como ponto de partida para as aulas".
(Texto dissertativo: tipos, exemplos, como fazer - Mundo Educação (uol.com.br)).- Mundo Educação (uol.com.br)).
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