Questões de Concurso
Comentadas sobre interpretação de textos em português
Foram encontradas 93.460 questões
Q1822021
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 5 – OMS
1. “Os dados da OMS (Organização Mundial da Saúde) dizem que
o cigarro mata metade dos seus consumidores habituais”;
2. “A cada 3 (três) pessoas que têm aneurisma cerebral,
2 (duas) fumam!”;
3. “A fumaça do cigarro possui 4.720 substâncias tóxicas,
incluindo acetona, monóxido de carbono e arsênico”;
4. “Esta fumaça vai diretamente para os pulmões, deixando-os
expostos a 43 substâncias cancerígenas, onde ocorrem 90% das
mortes por câncer de pulmão”.
Acima aparecem textos da OMS sobre o fumo (texto 5). Eles são
citados com finalidades variadas, entre as quais NÃO se inclui:
Q1822020
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 4 – O fumo e a saúde
“O fato de, nas últimas décadas, os fumantes terem aderido em
massa aos assim chamados cigarros de baixos teores, não alterou
em nada a mortalidade. No caso das doenças pulmonares mais
obstrutivas, que evoluem com falta de ar progressiva, foi até pior:
a incidência mais do que duplicou, desde a década de 1980.
A explicação se deve às mudanças que a indústria introduziu na
produção de cigarros: o uso de variedades de fumo
geneticamente selecionadas para reduzir o pH da fumaça, o
emprego de papel mais poroso e filtros com mais perfurações,
tornaram menos aversivas, mais profundas e prolongadas as
inalações, expondo aos efeitos tóxicos grandes extensões do
tecido pulmonar.
Como o cigarro perde espaço no mundo industrializado, e em
países como o Brasil, as multinacionais têm agido com
agressividade nos mercados asiáticos e africanos, valendo-se da
falta de instrução das populações mais pobres e da legislação
frouxa que permite a publicidade predatória.
Os epidemiologistas estimam que essa estratégia macabra fará o
número de mortes causadas pelo cigarro – que foi de 100 milhões
no século 20 – saltar para um bilhão no século atual.” (Drauzio
Varella, 11/08/2020. Adaptado)
“Como o cigarro perde espaço no mundo industrializado, e em
países como o Brasil, as multinacionais têm agido com
agressividade nos mercados asiáticos e africanos...”
Nesse caso (texto 4), agir com agressividade significa:
Q1822019
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 4 – O fumo e a saúde
“O fato de, nas últimas décadas, os fumantes terem aderido em
massa aos assim chamados cigarros de baixos teores, não alterou
em nada a mortalidade. No caso das doenças pulmonares mais
obstrutivas, que evoluem com falta de ar progressiva, foi até pior:
a incidência mais do que duplicou, desde a década de 1980.
A explicação se deve às mudanças que a indústria introduziu na
produção de cigarros: o uso de variedades de fumo
geneticamente selecionadas para reduzir o pH da fumaça, o
emprego de papel mais poroso e filtros com mais perfurações,
tornaram menos aversivas, mais profundas e prolongadas as
inalações, expondo aos efeitos tóxicos grandes extensões do
tecido pulmonar.
Como o cigarro perde espaço no mundo industrializado, e em
países como o Brasil, as multinacionais têm agido com
agressividade nos mercados asiáticos e africanos, valendo-se da
falta de instrução das populações mais pobres e da legislação
frouxa que permite a publicidade predatória.
Os epidemiologistas estimam que essa estratégia macabra fará o
número de mortes causadas pelo cigarro – que foi de 100 milhões
no século 20 – saltar para um bilhão no século atual.” (Drauzio
Varella, 11/08/2020. Adaptado)
“Como o cigarro perde espaço no mundo industrializado, e em
países como o Brasil...”.
Esse segmento do texto 4 mostra que, para o autor do texto:
Q1822017
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 4 – O fumo e a saúde
“O fato de, nas últimas décadas, os fumantes terem aderido em
massa aos assim chamados cigarros de baixos teores, não alterou
em nada a mortalidade. No caso das doenças pulmonares mais
obstrutivas, que evoluem com falta de ar progressiva, foi até pior:
a incidência mais do que duplicou, desde a década de 1980.
A explicação se deve às mudanças que a indústria introduziu na
produção de cigarros: o uso de variedades de fumo
geneticamente selecionadas para reduzir o pH da fumaça, o
emprego de papel mais poroso e filtros com mais perfurações,
tornaram menos aversivas, mais profundas e prolongadas as
inalações, expondo aos efeitos tóxicos grandes extensões do
tecido pulmonar.
Como o cigarro perde espaço no mundo industrializado, e em
países como o Brasil, as multinacionais têm agido com
agressividade nos mercados asiáticos e africanos, valendo-se da
falta de instrução das populações mais pobres e da legislação
frouxa que permite a publicidade predatória.
Os epidemiologistas estimam que essa estratégia macabra fará o
número de mortes causadas pelo cigarro – que foi de 100 milhões
no século 20 – saltar para um bilhão no século atual.” (Drauzio
Varella, 11/08/2020. Adaptado)
“...o uso de variedades de fumo geneticamente selecionadas para
reduzir o pH da fumaça, o emprego de papel mais poroso e filtros
com mais perfurações, / tornaram menos aversivas, mais
profundas e prolongadas as inalações...”.
A relação lógica entre os dois segmentos marcados nesse trecho
do texto 4 é a de:
Q1822016
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 4 – O fumo e a saúde
“O fato de, nas últimas décadas, os fumantes terem aderido em
massa aos assim chamados cigarros de baixos teores, não alterou
em nada a mortalidade. No caso das doenças pulmonares mais
obstrutivas, que evoluem com falta de ar progressiva, foi até pior:
a incidência mais do que duplicou, desde a década de 1980.
A explicação se deve às mudanças que a indústria introduziu na
produção de cigarros: o uso de variedades de fumo
geneticamente selecionadas para reduzir o pH da fumaça, o
emprego de papel mais poroso e filtros com mais perfurações,
tornaram menos aversivas, mais profundas e prolongadas as
inalações, expondo aos efeitos tóxicos grandes extensões do
tecido pulmonar.
Como o cigarro perde espaço no mundo industrializado, e em
países como o Brasil, as multinacionais têm agido com
agressividade nos mercados asiáticos e africanos, valendo-se da
falta de instrução das populações mais pobres e da legislação
frouxa que permite a publicidade predatória.
Os epidemiologistas estimam que essa estratégia macabra fará o
número de mortes causadas pelo cigarro – que foi de 100 milhões
no século 20 – saltar para um bilhão no século atual.” (Drauzio
Varella, 11/08/2020. Adaptado)
O primeiro período do texto 4 está estruturado em duas orações,
sem conjunção entre elas – “O fato de, nas últimas décadas, os
fumantes terem aderido em massa aos assim chamados cigarros
de baixos teores, / não alterou em nada a mortalidade.”
O modo de reescrever adequadamente esse segmento,
mantendo-se o sentido original do texto é:
Q1822015
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 3 – Machado de Assis e o fumo
1. “Quando fumo, parece que aspiro a eternidade. Enlevo-me
todo e mudo de ser. Divina invenção!”.
2. “Fumar é um mau vício, mas é o meu único vício.”
3. “Fumar é a sentença fúnebre que nos acompanha em toda
parte.”
4. “O fumo impede as lágrimas, e ao mesmo tempo leva ao
cérebro uma espécie de nevoeiro salutar.”
5. “Depois da invenção do fumo não há solidão possível.”
(Gentil de Andrade, Pensamentos e reflexões de Machado de
Assis, RJ, 1990)
Alguns dos cinco pensamentos de Machado de Assis (texto 3)
mostram aspectos positivos do fumo; entre esses aspectos, NÃO
está presente:
Q1822014
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 3 – Machado de Assis e o fumo
1. “Quando fumo, parece que aspiro a eternidade. Enlevo-me
todo e mudo de ser. Divina invenção!”.
2. “Fumar é um mau vício, mas é o meu único vício.”
3. “Fumar é a sentença fúnebre que nos acompanha em toda
parte.”
4. “O fumo impede as lágrimas, e ao mesmo tempo leva ao
cérebro uma espécie de nevoeiro salutar.”
5. “Depois da invenção do fumo não há solidão possível.”
(Gentil de Andrade, Pensamentos e reflexões de Machado de
Assis, RJ, 1990)
As frases 3 e 4 do texto 3 mostram duas expressões adverbiais:
“em toda parte” e “ao mesmo tempo”.
Os advérbios que equivalem semanticamente a essas expressões
são, respectivamente:
Q1822013
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 3 – Machado de Assis e o fumo
1. “Quando fumo, parece que aspiro a eternidade. Enlevo-me
todo e mudo de ser. Divina invenção!”.
2. “Fumar é um mau vício, mas é o meu único vício.”
3. “Fumar é a sentença fúnebre que nos acompanha em toda
parte.”
4. “O fumo impede as lágrimas, e ao mesmo tempo leva ao
cérebro uma espécie de nevoeiro salutar.”
5. “Depois da invenção do fumo não há solidão possível.”
(Gentil de Andrade, Pensamentos e reflexões de Machado de
Assis, RJ, 1990)
Observemos, agora, a frase 1 (texto 3); o tom da frase está
envolto em religiosidade.
Os três vocábulos da frase que pertencem a esse campo
semântico são:
Q1822012
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 3 – Machado de Assis e o fumo
1. “Quando fumo, parece que aspiro a eternidade. Enlevo-me
todo e mudo de ser. Divina invenção!”.
2. “Fumar é um mau vício, mas é o meu único vício.”
3. “Fumar é a sentença fúnebre que nos acompanha em toda
parte.”
4. “O fumo impede as lágrimas, e ao mesmo tempo leva ao
cérebro uma espécie de nevoeiro salutar.”
5. “Depois da invenção do fumo não há solidão possível.”
(Gentil de Andrade, Pensamentos e reflexões de Machado de
Assis, RJ, 1990)
Observemos a frase 2 (texto 3); nesse caso, o autor da frase:
Q1822011
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 2 – Campanha
“Antes que comecem os mimimis, um aviso: não tenho
absolutamente nada contra aqueles que fumam. A decisão de
enviar mais de 4 mil substâncias tóxicas para dentro do corpo e
correr o risco de morrer precocemente com um câncer na boca,
laringe, estômago ou pulmão é pessoal. Só não soltem fumaça na
cara de não-fumantes, combinado?” (Publicidade, Guilherme
Dantas, 2013)
“Antes que comecem os mimimis, um aviso: não tenho
absolutamente nada contra aqueles que fumam.”
Nesse primeiro segmento do texto 2, o autor usa adequadamente
o demonstrativo aqueles, referindo-se a pessoas indeterminadas;
a frase abaixo em que o emprego dos demonstrativos se mostra
adequado é:
Q1822010
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 2 – Campanha
“Antes que comecem os mimimis, um aviso: não tenho
absolutamente nada contra aqueles que fumam. A decisão de
enviar mais de 4 mil substâncias tóxicas para dentro do corpo e
correr o risco de morrer precocemente com um câncer na boca,
laringe, estômago ou pulmão é pessoal. Só não soltem fumaça na
cara de não-fumantes, combinado?” (Publicidade, Guilherme
Dantas, 2013)
“Antes que comecem os mimimis, um aviso: não tenho
absolutamente nada contra aqueles que fumam.”
Nesse segmento inicial do texto 2, o autor do texto:
Q1822009
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 2 – Campanha
“Antes que comecem os mimimis, um aviso: não tenho
absolutamente nada contra aqueles que fumam. A decisão de
enviar mais de 4 mil substâncias tóxicas para dentro do corpo e
correr o risco de morrer precocemente com um câncer na boca,
laringe, estômago ou pulmão é pessoal. Só não soltem fumaça na
cara de não-fumantes, combinado?” (Publicidade, Guilherme
Dantas, 2013)
Como outros textos de campanhas contra o tabagismo, o texto 2
também tenta convencer pessoas a não fumar; o argumento
básico do autor do texto é:
Q1822008
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 1 – Notícia
“Cientistas americanos apresentaram ontem resultados
preliminares de uma vacina contra o fumo. O medicamento
impede que a nicotina – componente do tabaco que causa
dependência – chegue ao cérebro. Em ratos vacinados, até 64%
da nicotina injetada deixou de atingir o sistema nervoso central.”
(O Globo, 18/12/99)
“Em ratos vacinados, até 64% da nicotina injetada deixou de
atingir o sistema nervoso central.”
A forma modificada desse segmento do texto 1 que altera o seu
sentido original é:
Q1822007
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 1 – Notícia
“Cientistas americanos apresentaram ontem resultados
preliminares de uma vacina contra o fumo. O medicamento
impede que a nicotina – componente do tabaco que causa
dependência – chegue ao cérebro. Em ratos vacinados, até 64%
da nicotina injetada deixou de atingir o sistema nervoso central.”
(O Globo, 18/12/99)
No texto 1, o segmento “componente do tabaco que causa
dependência” tem a função de:
Q1822006
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 1 – Notícia
“Cientistas americanos apresentaram ontem resultados
preliminares de uma vacina contra o fumo. O medicamento
impede que a nicotina – componente do tabaco que causa
dependência – chegue ao cérebro. Em ratos vacinados, até 64%
da nicotina injetada deixou de atingir o sistema nervoso central.”
(O Globo, 18/12/99)
Um dado, que está presente no texto 1, sobre a descoberta
anunciada é:
Q1822005
Português
Texto associado
Esta prova tem como temática o combate ao fumo, cuja
utilização ainda prejudica muitos brasileiros.
Texto 1 – Notícia
“Cientistas americanos apresentaram ontem resultados
preliminares de uma vacina contra o fumo. O medicamento
impede que a nicotina – componente do tabaco que causa
dependência – chegue ao cérebro. Em ratos vacinados, até 64%
da nicotina injetada deixou de atingir o sistema nervoso central.”
(O Globo, 18/12/99)
O modelo do texto 1 mostra uma estrutura caracterizada por:
Ano: 2021
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Colômbia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2021 - Prefeitura de Colômbia - SP - Professor |
Q1821481
Português
Texto associado
Texto para responder à questão.
Carta aberta a Lourenço Diaféria*
Dom Lourenço:
Sou um assíduo leitor. Leio tudo e continuamente. No banheiro, no ônibus, no quintal, na calçada; de madrugada, tarde, noite; livros, livretos, folhetins, revistas, cartazes, pichações, jornais, jornalecos, folhas soltas, propagandas, guias telefônicos, bulas, portas de banheiro e até uma ou outra palma da mão.
Sou um leitor.
Sou um leitor por imagem refletida, como num espelho ou numa montanha de ecos, pois o que eu queria mesmo era ser escritor. Vã esperança. Louco sonho. Não fui ou não aconteci, como se diz agora. Daí virei leitor; não virei, nasci leitor... Mas, desgraça minha – ou sorte –, não sou um leitor técnico, erudito, de análise. Não, não consigo sequer desvendar normas gramaticais, estilos, influências... Dir-se-ia leitor cru? E como não bastasse: gringo, estrangeiro, Tupac-Amaru. Sou apenas um glutão de imagens, sentimentos, emoções e vibrações. Sou um leitor de nó na garganta e lágrimas fáceis. Sinto nas palavras, por outros escritas, aquilo tudo que está dentro de mim, que queria expressar e não consigo; que sinto e não sei transmitir.
Ah! Dom Lourenço... É a mesma coisa que ter um balão dentro da gente que vai enchendo de emoções, emoções, emoções, pronto a explodir, e, quando acontece, estoura o peito e espalha aquelas palavras todas – imagens e sentimentos – salpicando todos em volta, pintando-os todos multicolores, floridos, irmanando-os, tornando os homens mais humanos, mais compreensivos, mais amigos, mais altos, mais nobres e mais puros.
Sou um leitor. E como tal tenho um aferido e aguçado “sentimentômetro” de revoluções mil, de pique e médias, de luzes amarelas, verdes e vermelhas. E meu particular aparelho de medir sentimentos há muito não acusava pressão máxima. Há muito eu não sentia a faixa vermelha, o assobio estridente, a pulsação acelerada, o lacre de segurança quebrado, que anuncia próxima e inadiável explosão. Mas ao ler Morte sem colete o aparelho funcionou e senti em mim a caldeira de pressão, o rio sem barragem, a sombra fresca, cântaro na fonte, grito de liberdade, toque de recolher, queda e consciência...
Gracias, muchas gracias, por nos tornarmos irmãos no sentir e transmitir.
*Lourenço Carlos Diaféria foi um contista, cronista e jornalista brasileiro.
(MEYER, Luís Aberto. In: Magistrando a Língua Portuguesa: literatura
brasileira, redação, gramática, metodologia do ensino e literatura
infantil. Rose Sordi. São Paulo: Moderna, 1991.)
Tendo em vista as variedades linguísticas e a linguagem
como instrumento de comunicação, assinale a afirmativa
correta.
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Provas:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais História
|
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Inglês |
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Ciências |
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais Ed. Física |
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais Geografia |
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Matemática |
Q1821191
Português
Texto associado
TEXTO 04
Leitura e escola
As situações de ensino, no formato oficinas de
leitura, círculos literários, projetos de narrativas de
ficção, sequências didáticas com diferentes
gêneros na escola, dentre outras atividades,
permitem, ou deveriam permitir a comunicação, o
estar com o outro, a interlocução, a dialogia da
leitura (Bakhtin, 1995 e 2003), o fazer-ser leitor em
seus modos de ler, conhecendo seus princípios e
operações ao/para ler variados escritos. O que
representa um modo de sair de seu cotidiano e
retornar a ele mais enriquecido, pois pleno de
possibilidades de um ensino desenvolvente, que permita a humanização do indivíduo (Davidov,
1986; Libâneo, 2004).
Para Davidov (1986), crianças e jovens vão à
escola para aprender a cultura e internalizar os
meios cognitivos de compreender o mundo e
transformá-lo. Para isso, é necessário pensar -
estimular a capacidade de raciocínio e julgamento,
melhorar a capacidade reflexiva. Nessa direção,
Libâneo (2004) aponta que a "didática", hoje,
precisa comprometer-se com a qualidade cognitiva
das aprendizagens e esta, por sua vez, está
associada à aprendizagem do pensar. Cabe-lhe
investigar como se pode ajudar os alunos a se
constituírem como sujeitos pensantes, capazes de
pensar e lidar com conceitos, argumentar, resolver
problemas, para se defrontarem com dilemas e
dificuldades da vida prática. A razão pedagógica
está também, associada, inerentemente, ao valor,
a um valor intrínseco, que é a formação humana,
visando ajudar os outros a se constituírem como
sujeitos, a se educarem, a serem pessoas dignas,
justas, cultas.
Para adequar-se às necessidades
contemporâneas relacionadas com as formas de
aprendizagem, a "didática" precisa fortalecer a
investigação sobre o papel mediador do professor
na preparação dos alunos para o pensar -
problematiza Libâneo (2004). Mais precisamente:
será fundamental entender que o conhecimento
supõe o desenvolvimento do pensamento e que
desenvolver o pensamento supõe metodologia e
procedimentos sistemáticos do pensar. Para essa
empreitada, a teoria do ensino desenvolvente é
oportuna. Nesse caso, a questão está em como o
ensino pode impulsionar o desenvolvimento das
capacidades cognitivas mediante a formação de
conceitos teóricos. Ou, em outras palavras, o que
fazer para estimular as capacidades investigadoras
dos alunos ajudando-os a desenvolver habilidades
mentais (Libâneo, 2004, p.1-4).
Assim, falamos do sujeito aprendiz na constituição
de si mesmo, como agente de sua personalidade,
já na relação com as diversas conquistas humanas,
no processo de confrontação com as obras de arte
(Snyders, 1993) - em nossa delimitação de estudo,
o tornar-se membro efetivo de uma comunidade de
leitores em vista de uma "cultura em si, para uma
cultura para si", de uma "literatura em si para uma
literatura para si", de um "leitor em si' para um leitor
para si" (...)
GIROTTO, CGGS., SOUZA, RJ., and DAVIS, CL.
Metodologias de ensino – Educação literária e o
ensino da leitura: a abordagem das estratégias de
leitura na formação de professores e crianças. In:
DAVID, CM., et al., orgs. Desafios contemporâneos
da educação [online]. São Paulo: Editora UNESP;
São Paulo: Cultura Acadêmica, 2015. Desafios
contemporâneos collection, pp. 277-308.
“A razão pedagógica está também, associada,
inerentemente, ao valor, a um valor intrínseco, que
é a formação humana, visando ajudar os outros a
se constituírem como sujeitos, a se educarem, a
serem pessoas dignas, justas, cultas.” O termo
destacado tem como sinônimo:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Matemática |
Q1821190
Português
Texto associado
TEXTO 03
Pouco depois de ver o convite para o enterro do Vidigal no jornal e comentar com a mulher “acho que esse Vidigal eu conheci”, Rubens recebeu um telefonema. Da viúva do Vidigal. Enquanto Rubens fazia uma careta de espanto para a mulher, a viúva do Vidigal se identificava, dizia que o Vidigal falava muito nele, e perguntava se podia lhe pedir um favor. Na mesma guilhotina. Na mesma guilhotina
— Claro, claro.
A viúva então disse que um dos últimos pedidos do Vidigal fora que ele, Rubens, cantasse no seu enterro.
— Que eu?
— Cantasse no enterro dele.
— Mas eu...
— Ele disse que você saberia o que cantar. Que era só dizer “aquela música” e você saberia.
— Bom, eu...
— Posso contar com você? O enterro é às cinco.
(VERÍSSIMO, L.F. Diálogos impossíveis. Ano:
Objetiva, p.15 O maior mico do mundo).
Leia o fragmento a seguir:
“Chamo, pois, de coesão referencial aquela em que um componente da superfície do texto faz remissão a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferíveis a partir do universo textual. Ao primeiro denomino forma referencial ou remissiva e ao segundo, elemento de referência ou referente textual. A noção de elemento de referência é, neste sentido, bastante ampla, podendo ser representado por um nome, um sintagma, um fragmento de oração, uma oração ou todo um enunciado.” (KOCH, Ingedore Grunfel Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2007, p.23).
A partir do contexto linguístico do texto acima, levando-se em conta o fragmento “Enquanto Rubens fazia uma careta de espanto para a mulher, a viúva do Vidigal se identificava, dizia que o Vidigal falava muito nele, e perguntava se podia lhe pedir um favor”, no tocante a elementos de coesão, os vocábulos destacados assumem o seguinte papel de:
“Chamo, pois, de coesão referencial aquela em que um componente da superfície do texto faz remissão a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferíveis a partir do universo textual. Ao primeiro denomino forma referencial ou remissiva e ao segundo, elemento de referência ou referente textual. A noção de elemento de referência é, neste sentido, bastante ampla, podendo ser representado por um nome, um sintagma, um fragmento de oração, uma oração ou todo um enunciado.” (KOCH, Ingedore Grunfel Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2007, p.23).
A partir do contexto linguístico do texto acima, levando-se em conta o fragmento “Enquanto Rubens fazia uma careta de espanto para a mulher, a viúva do Vidigal se identificava, dizia que o Vidigal falava muito nele, e perguntava se podia lhe pedir um favor”, no tocante a elementos de coesão, os vocábulos destacados assumem o seguinte papel de:
Ano: 2021
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Petrolina - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental - Anos Finais de Matemática |
Q1821187
Português
Texto associado
TEXTO 02
Aqui não se fazem memórias: aqui se trama a arte. Esta não é apenas a minha voz, mas a de muitas águas. Aqui não se organiza simplesmente um livro: aqui se fala de encantamentos. Quem não os aprecia, não deve me ler.
(LUFT, Lya. Mar de dentro: memorial da infância.
São Paulo: Arx, 2002, p.6).
No contexto da frase “Quem não os aprecia”, o
termo sublinhado faz referência a:
Conheça nossos planos