Questões de Concurso
Sobre coesão e coerência em português
Foram encontradas 13.395 questões
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Dois Irmãos - RS
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Dois Irmãos - RS - Arquiteto |
Q4291348
Português
Texto associado
Texto para a questão
Leia atentamente o texto.
A informação e o conhecimento na sociedade
contemporânea.
Nunca se produziu tanta informação quanto na
atualidade. A expansão das tecnologias digitais tornou
praticamente ilimitado o acesso a dados, notícias e
opiniões.
Entretanto, a abundância de informações não
garante, por si só, a construção do conhecimento.
Conhecer pressupõe selecionar fontes confiáveis,
estabelecer relações entre diferentes conteúdos,
interpretar evidências e desenvolver pensamento crítico.
Nesse cenário, instituições públicas e privadas
passaram a valorizar a formação continuada,
reconhecendo que aprender não consiste apenas em
acumular informações, mas em transformá-las em
conhecimento capaz de orientar decisões responsáveis e
socialmente relevantes.
No desenvolvimento da argumentação, o autor utiliza o
conectivo "Entretanto" para estabelecer uma relação
semântica específica entre os períodos.
Assinale a alternativa que descreve corretamente o efeito de sentido produzido pelo emprego desse conectivo no contexto em que foi utilizado.
Assinale a alternativa que descreve corretamente o efeito de sentido produzido pelo emprego desse conectivo no contexto em que foi utilizado.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Dois Irmãos - RS
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Dois Irmãos - RS - Arquiteto |
Q4291347
Português
Texto associado
Texto para a questão
Leia atentamente o texto.
A informação e o conhecimento na sociedade
contemporânea.
Nunca se produziu tanta informação quanto na
atualidade. A expansão das tecnologias digitais tornou
praticamente ilimitado o acesso a dados, notícias e
opiniões.
Entretanto, a abundância de informações não
garante, por si só, a construção do conhecimento.
Conhecer pressupõe selecionar fontes confiáveis,
estabelecer relações entre diferentes conteúdos,
interpretar evidências e desenvolver pensamento crítico.
Nesse cenário, instituições públicas e privadas
passaram a valorizar a formação continuada,
reconhecendo que aprender não consiste apenas em
acumular informações, mas em transformá-las em
conhecimento capaz de orientar decisões responsáveis e
socialmente relevantes.
Considerando a organização argumentativa do texto,
sua progressão temática e as relações estabelecidas entre
as ideias apresentadas pelo autor, assinale a alternativa
que expressa corretamente a tese central defendida no
texto.
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Timbó - SC
Prova:
FURB - 2026 - Prefeitura de Timbó - SC - Agente Comunitário de Saúde |
Q4291113
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
[...] Uma pesquisa do departamento de ciências agrárias
da Universidade Estadual de São Paulo (Unesp) mostrou
que a Caatinga é o bioma brasileiro com melhor
desempenho na captura de gases do efeito estufa,
especialmente em períodos chuvosos. Em alguns anos,
o bioma — que é exclusivo do Brasil e corresponde a
11% do território nacional — foi responsável por cerca de
50% de toda a captura de gás carbônico no país.
O [mestre em agroecologia Carlos Magno] lamenta os
falsos estigmas e o desconhecimento de grande parte da
população acerca da Caatinga, sempre atrelado à
pobreza, seca e sofrimento. "Essa é uma história que foi
contada e na qual acreditamos por muitos anos. Há uma
grande responsabilidade da mídia hegemônica sobre
isso, porque ela contou essa história para as pessoas de
outras regiões do Brasil e também para nós. Os outros
passaram a vida inteira falando dos nossos problemas,
mas é hora de falarmos de criatividade, inovação,
geração de renda, dignidade, resiliência e adaptação
climática a partir dos territórios e das comunidades onde
as pessoas vivem", defende.
(Disponível em: https://sl1nk.com/o825lj6. Acesso em: 30 jul. 2026.
Adaptado.)
"Essa é uma história que foi contada e na qual
acreditamos por muitos anos. Há uma grande
responsabilidade da mídia hegemônica sobre isso,
porque ela contou essa história para as pessoas de
outras regiões do Brasil e também para nós. Os outros
passaram a vida inteira falando dos nossos problemas,
mas é hora de falarmos de criatividade, inovação,
geração de renda, dignidade, resiliência e adaptação
climática a partir dos territórios e das comunidades onde
as pessoas vivem".
No trecho, observa-se o uso de diversos pronomes no intuito de articular as ideias e evitar repetições desnecessárias. A respeito desse assunto, analise as sentenças a seguir:
I. O pronome "essa", destacado em duas ocorrências do excerto, tem como referência o conjunto de ideias contido em "os falsos estigmas e o desconhecimento de grande parte da população acerca da Caatinga, sempre atrelado à pobreza, seca e sofrimento". Desse modo, o pronome se refere à narrativa ancorada em falsos estigmas a respeito do povo nordestino, habitante da Caatinga.
II. O pronome "isso" possibilita ao(à) leitor(a) compreender que o falante se refere à história na qual seu povo acreditou por muitos anos, contada pela mídia hegemônica.
III. O referente do pronome pessoal "ela", ao qual ele substitui, é claramente a expressão "grande responsabilidade".
IV. Em sua fala, Carlos Magno estabelece um importante limite entre dois sujeitos centrais naquilo que ele relata: o povo da Caatinga e os outros "povos" externos ao Nordeste. Entre outros recursos utilizados no processo coesivo e de construção dos sentidos, o uso do pronome pessoal "nós", seguido de "outros" e de "nossos", permite ao(à) leitor(a) delimitar esses dois sujeitos.
É correto o que se afirma em:
No trecho, observa-se o uso de diversos pronomes no intuito de articular as ideias e evitar repetições desnecessárias. A respeito desse assunto, analise as sentenças a seguir:
I. O pronome "essa", destacado em duas ocorrências do excerto, tem como referência o conjunto de ideias contido em "os falsos estigmas e o desconhecimento de grande parte da população acerca da Caatinga, sempre atrelado à pobreza, seca e sofrimento". Desse modo, o pronome se refere à narrativa ancorada em falsos estigmas a respeito do povo nordestino, habitante da Caatinga.
II. O pronome "isso" possibilita ao(à) leitor(a) compreender que o falante se refere à história na qual seu povo acreditou por muitos anos, contada pela mídia hegemônica.
III. O referente do pronome pessoal "ela", ao qual ele substitui, é claramente a expressão "grande responsabilidade".
IV. Em sua fala, Carlos Magno estabelece um importante limite entre dois sujeitos centrais naquilo que ele relata: o povo da Caatinga e os outros "povos" externos ao Nordeste. Entre outros recursos utilizados no processo coesivo e de construção dos sentidos, o uso do pronome pessoal "nós", seguido de "outros" e de "nossos", permite ao(à) leitor(a) delimitar esses dois sujeitos.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Dois Irmãos - RS
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Dois Irmãos - RS - Analista de Sistema de Informação Geográfica |
Q4290941
Português
Leia o período.
"O município realizou investimentos na modernização das escolas. Essas melhorias contribuíram para aumentar a qualidade do ensino e oferecer melhores condições aos estudantes."
A expressão "essas melhorias" estabelece relação de coesão ao retomar:
"O município realizou investimentos na modernização das escolas. Essas melhorias contribuíram para aumentar a qualidade do ensino e oferecer melhores condições aos estudantes."
A expressão "essas melhorias" estabelece relação de coesão ao retomar:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Forquetinha - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Técnico de Enfermagem
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Monitor Educacional e Social |
Q4290904
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Brasil reduz pobreza, mas amplia desigualdades,
mostra estudo
O Relatório do Observatório Brasileiro das
Desigualdades 2026 aponta que o Brasil avançou, no último
ano, em 34 (71%) dos 48 indicadores estudados para análise
do processo de enfrentamento das desigualdades. Os
avanços apontados pelo estudo são relativos,
principalmente, à melhoria de renda média, ao aumento do
mercado de trabalho, à redução da pobreza, além de maior
segurança alimentar e acesso aos serviços básicos.
Índices de saúde - como redução da desnutrição
infantil e de idosos; educação - como queda do
analfabetismo; e segurança - como redução da taxa de
homicídios registrados de jovens de 15 a 29 anos, também
melhoraram. Do total de indicadores analisados, oito
pioraram e seis se mantiveram estáveis. Entre as pioras
estão:
• Ampliação do número de mulheres que recebem
remuneração inferior à dos homens;
• Agravamento da concentração da renda;
• Tributação menor conforme a renda é maior;
• Condições mais desfavoráveis à população negra;
• Aumento da concentração dos piores indicadores
sociais no norte e nordeste.
Para os responsáveis pelo relatório, os indicadores
que apresentaram piora revelam que os principais
mecanismos de reprodução das desigualdades
permanecem ativos.
"O crescimento econômico beneficiou diferentes
grupos sociais, mas não foi suficiente para reduzir as
disparidades historicas de renda, gênero, raça e território",
destaca o relatório.
O relatório publicado neste ano é a quarta edição.
O primeiro foi publicado em 2023. A última publicação traz
análises atuais sobre indicadores de 2025, com exceção de
algumas bases de dados não atualizadas anualmente. Um
exemplo são os indicadores derivados da Pesquisa de
Orçamentos Familiares (POF), que analisam gastos com
transporte e carga tributária a cada dois anos. Outro caso é
o Indicador de Analfabetismo Funcional (lnafl, divulgado
em 2024, após seis anos da pesquisa anterior.
Na avaliação da diretora técnica do Pacto Nacional
pelo Combate às Desigualdades, Adriana Marcolino, a
indisponibilidade desses indicadores atualizados em 2025
não interfere no comparativo com as ediçóes anteriores do
relatório.
"Nesses casos, a gente olha o dado em comparação
com o mesmo dado do ano anterior, então isso não cria um
viés de tempo. Os indicadores que a gente acompanha já
indicam tendências pelo fato de já termos quatro anos de
relatórios".
No prefácio da publicação, Betina Ferraz Barbosa,
coordenadora da Unidade de Desenvolvimento Humano do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
(Pnud) Brasil e economista-chefe do Pnud Brasil avalia que
a análise dos indicadores contribui para um
aprofundamento de Índices divulgados por diversas
organizações e vão além do conceito de desenvolvimento
humano com base exclusivamente em indicadores
econômicos de saúde e educação.
"Os números médios escondem uma realidade
mais complexa: os avanços foram reais e, ao mesmo tempo,
profundamente desiguais", destaca.
Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2026-
08/brasil- reduz-pobreza-mas-amplia -desigualdades-mostra-estudo
(adaptado)
Para conferir robustez metodologica à tese
de que os avanços reais convivem com desigualdades
persistentes, o texto articula diferentes estratégias
argumentativas. Diante disso, analise as assertivas sobre esses recursos:
I. Utiliza argumentos de base estatística matemática, quantificando com precisão os índices que melhoraram (71%) e os que pioraram.
II. Vale-se de argumentos de autoridade por meio da citação direta de discursos de gestores tecnicos e economistas do Pnud e do Pacto Nacional.
III. Sustenta-se no argumento de ilustração por meio de exemplos específicos de pesquisas que possuem periodicidade de atuallzação diferenciada (POF e Inaf).
Está CORRETO o que se afirma em:
I. Utiliza argumentos de base estatística matemática, quantificando com precisão os índices que melhoraram (71%) e os que pioraram.
II. Vale-se de argumentos de autoridade por meio da citação direta de discursos de gestores tecnicos e economistas do Pnud e do Pacto Nacional.
III. Sustenta-se no argumento de ilustração por meio de exemplos específicos de pesquisas que possuem periodicidade de atuallzação diferenciada (POF e Inaf).
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Forquetinha - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Técnico de Enfermagem
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Monitor Educacional e Social |
Q4290900
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Brasil reduz pobreza, mas amplia desigualdades,
mostra estudo
O Relatório do Observatório Brasileiro das
Desigualdades 2026 aponta que o Brasil avançou, no último
ano, em 34 (71%) dos 48 indicadores estudados para análise
do processo de enfrentamento das desigualdades. Os
avanços apontados pelo estudo são relativos,
principalmente, à melhoria de renda média, ao aumento do
mercado de trabalho, à redução da pobreza, além de maior
segurança alimentar e acesso aos serviços básicos.
Índices de saúde - como redução da desnutrição
infantil e de idosos; educação - como queda do
analfabetismo; e segurança - como redução da taxa de
homicídios registrados de jovens de 15 a 29 anos, também
melhoraram. Do total de indicadores analisados, oito
pioraram e seis se mantiveram estáveis. Entre as pioras
estão:
• Ampliação do número de mulheres que recebem
remuneração inferior à dos homens;
• Agravamento da concentração da renda;
• Tributação menor conforme a renda é maior;
• Condições mais desfavoráveis à população negra;
• Aumento da concentração dos piores indicadores
sociais no norte e nordeste.
Para os responsáveis pelo relatório, os indicadores
que apresentaram piora revelam que os principais
mecanismos de reprodução das desigualdades
permanecem ativos.
"O crescimento econômico beneficiou diferentes
grupos sociais, mas não foi suficiente para reduzir as
disparidades historicas de renda, gênero, raça e território",
destaca o relatório.
O relatório publicado neste ano é a quarta edição.
O primeiro foi publicado em 2023. A última publicação traz
análises atuais sobre indicadores de 2025, com exceção de
algumas bases de dados não atualizadas anualmente. Um
exemplo são os indicadores derivados da Pesquisa de
Orçamentos Familiares (POF), que analisam gastos com
transporte e carga tributária a cada dois anos. Outro caso é
o Indicador de Analfabetismo Funcional (lnafl, divulgado
em 2024, após seis anos da pesquisa anterior.
Na avaliação da diretora técnica do Pacto Nacional
pelo Combate às Desigualdades, Adriana Marcolino, a
indisponibilidade desses indicadores atualizados em 2025
não interfere no comparativo com as ediçóes anteriores do
relatório.
"Nesses casos, a gente olha o dado em comparação
com o mesmo dado do ano anterior, então isso não cria um
viés de tempo. Os indicadores que a gente acompanha já
indicam tendências pelo fato de já termos quatro anos de
relatórios".
No prefácio da publicação, Betina Ferraz Barbosa,
coordenadora da Unidade de Desenvolvimento Humano do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
(Pnud) Brasil e economista-chefe do Pnud Brasil avalia que
a análise dos indicadores contribui para um
aprofundamento de Índices divulgados por diversas
organizações e vão além do conceito de desenvolvimento
humano com base exclusivamente em indicadores
econômicos de saúde e educação.
"Os números médios escondem uma realidade
mais complexa: os avanços foram reais e, ao mesmo tempo,
profundamente desiguais", destaca.
Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2026-
08/brasil- reduz-pobreza-mas-amplia -desigualdades-mostra-estudo
(adaptado)
A estruturação das ideias em um texto
expositivo-argumentativo organiza-se de maneira
hierarquizada. Diante disso, julgue em Verdadeiras (V) ou
Falsas (F) as assertivas sobre as ideias secundárias que
cumprem papel de sustentação ou validação
metodológica no texto:
( ) A afirmação de que a indisponibilidade de certos indicadores atualizados em 2025 não invalida ou interfere no comparativo das séries históricas.
( ) A explicação detalhada de que pesquisas como a POF ocorrem a cada dois anos e o Inaf possui um intervalo de seis anos entre as edições.
( ) A constatação de que as desigualdades históricas de gênero, raça e território no Brasil foram consolidadas e aprofundadas pelo crescimento econômico recente.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?
( ) A afirmação de que a indisponibilidade de certos indicadores atualizados em 2025 não invalida ou interfere no comparativo das séries históricas.
( ) A explicação detalhada de que pesquisas como a POF ocorrem a cada dois anos e o Inaf possui um intervalo de seis anos entre as edições.
( ) A constatação de que as desigualdades históricas de gênero, raça e território no Brasil foram consolidadas e aprofundadas pelo crescimento econômico recente.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Forquetinha - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Técnico de Enfermagem
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Monitor Educacional e Social |
Q4290898
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Brasil reduz pobreza, mas amplia desigualdades,
mostra estudo
O Relatório do Observatório Brasileiro das
Desigualdades 2026 aponta que o Brasil avançou, no último
ano, em 34 (71%) dos 48 indicadores estudados para análise
do processo de enfrentamento das desigualdades. Os
avanços apontados pelo estudo são relativos,
principalmente, à melhoria de renda média, ao aumento do
mercado de trabalho, à redução da pobreza, além de maior
segurança alimentar e acesso aos serviços básicos.
Índices de saúde - como redução da desnutrição
infantil e de idosos; educação - como queda do
analfabetismo; e segurança - como redução da taxa de
homicídios registrados de jovens de 15 a 29 anos, também
melhoraram. Do total de indicadores analisados, oito
pioraram e seis se mantiveram estáveis. Entre as pioras
estão:
• Ampliação do número de mulheres que recebem
remuneração inferior à dos homens;
• Agravamento da concentração da renda;
• Tributação menor conforme a renda é maior;
• Condições mais desfavoráveis à população negra;
• Aumento da concentração dos piores indicadores
sociais no norte e nordeste.
Para os responsáveis pelo relatório, os indicadores
que apresentaram piora revelam que os principais
mecanismos de reprodução das desigualdades
permanecem ativos.
"O crescimento econômico beneficiou diferentes
grupos sociais, mas não foi suficiente para reduzir as
disparidades historicas de renda, gênero, raça e território",
destaca o relatório.
O relatório publicado neste ano é a quarta edição.
O primeiro foi publicado em 2023. A última publicação traz
análises atuais sobre indicadores de 2025, com exceção de
algumas bases de dados não atualizadas anualmente. Um
exemplo são os indicadores derivados da Pesquisa de
Orçamentos Familiares (POF), que analisam gastos com
transporte e carga tributária a cada dois anos. Outro caso é
o Indicador de Analfabetismo Funcional (lnafl, divulgado
em 2024, após seis anos da pesquisa anterior.
Na avaliação da diretora técnica do Pacto Nacional
pelo Combate às Desigualdades, Adriana Marcolino, a
indisponibilidade desses indicadores atualizados em 2025
não interfere no comparativo com as ediçóes anteriores do
relatório.
"Nesses casos, a gente olha o dado em comparação
com o mesmo dado do ano anterior, então isso não cria um
viés de tempo. Os indicadores que a gente acompanha já
indicam tendências pelo fato de já termos quatro anos de
relatórios".
No prefácio da publicação, Betina Ferraz Barbosa,
coordenadora da Unidade de Desenvolvimento Humano do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
(Pnud) Brasil e economista-chefe do Pnud Brasil avalia que
a análise dos indicadores contribui para um
aprofundamento de Índices divulgados por diversas
organizações e vão além do conceito de desenvolvimento
humano com base exclusivamente em indicadores
econômicos de saúde e educação.
"Os números médios escondem uma realidade
mais complexa: os avanços foram reais e, ao mesmo tempo,
profundamente desiguais", destaca.
Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2026-
08/brasil- reduz-pobreza-mas-amplia -desigualdades-mostra-estudo
(adaptado)
Com base no relatório divulgado, que aponta
piora em indicadores como tributação menor conforme
a renda é maior e condições mais desfavoráveis à
população negra, analise as seguintes assertivas:
I. Subentende-se que o sistema tributário brasileiro possui um caráter regressivo, atuando como um elemento de concentração e não de redistribuição de renda.
II. Depreende-se que as políticas públicas voltadas à igualdade racial conseguiram reverter as desvantagens históricas sofridas pela população negra em 2025.
III. É possível subentender que os piores indicadores sociais do país estão geograficamente concentrados nas regiões Norte e Nordeste.
Está CORRETO o que se afirma em:
I. Subentende-se que o sistema tributário brasileiro possui um caráter regressivo, atuando como um elemento de concentração e não de redistribuição de renda.
II. Depreende-se que as políticas públicas voltadas à igualdade racial conseguiram reverter as desvantagens históricas sofridas pela população negra em 2025.
III. É possível subentender que os piores indicadores sociais do país estão geograficamente concentrados nas regiões Norte e Nordeste.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Forquetinha - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Psicólogo
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Assistente Social |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Biólogo |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Música |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Português/Inglês |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Educação Física |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Engenheiro Civil/Arquiteto |
Q4290417
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
O uso da inteligência artificial na educação e os riscos de vieses algorítmicos
O uso de inovações tecnológicas, da internet e da inteligência artificial (lA) está transformando o cotidiano da sociedade. O mundo está cada vez mais conectado, e a dependência dos usuários nessas ferramentas está cada vez mais presente. Nesse sentido, a programação e a codificação de algoritmos, o compartilhamento e tráfego de dados, de informações e de comunicações precisam atender certos cuidados éticos, de vigilância, de equidade e de controle, pois o ambiente virtual e tecnológico, além de possibilitar resultados positivos e vantajosos, também pode trazer muitos riscos e danos aos usuários.
Esses riscos envolvem decisões automatizadas que influenciam diretamente a vida das pessoas. Apesar de frequentemente parecerem neutros e objetivos, os algoritmos podem reproduzir vieses, discriminações e desigualdades, impactando negativamente grupos específicos da sociedade, inclusive na educação.
Um algoritmo na perspectiva do aprendizado de máquina pode ser conceituado como um conjunto de regras para a realização de tarefas. Em relação aos algoritmos ditos inteligentes, eles possibilitam a criação de modelos capazes de prever e aprender com os dados constantemente modificados e treinados. Contudo, essas ferramentas podem absorver vieses tanto dos próprios desenvolvedores quanto do contexto social em que foram inseridas. Nesse cenário, o viés estatístico decorre de amostragens incorretas, incompletas ou questionáveis, enquanto o viés social reflete disparidades e estruturas históricas da sociedade.
Em ambientes automatizados, os algoritmos dependem dos dados de treinamento recebidos. Se os projetos tecnológicos, as decisões tomadas e os dados refletirem tendências, os resultados produzidos poderão apresentar distorções. Essa dinâmica é alarmante na educação, pois pode prejudicar o desempenho dos estudantes, aprofundar desigualdades e comprometer estratégias pedagógicas de ensino e aprendizagem.
Por fim, a ausência ou a demora na implementação de soluções preventivas e corretivas para mitigar esses vieses tende a reforçar desigualdades sistêmicas. Como consequência, surgem prejuízos como avaliações injustas, direcionamentos acadêmicos inadequados, acesso desigual a recursos educacionais e abalos psicológicos ou morais. Essas situações podem prejudicar determinados grupos sociais, reforçando disparidades e criando barreiras para a obtenção de bons resultados na aprendizagem.
FONTE: HEGGLER, J. M,; SZMOSKI, R, M,; MIQUELIN, A, F, AS dualidades entre o uso da inteligência artificial na educação e os riscos de vieses algorítmicos Educ. Soc., Campinas, v.46, e289323,2025 (com adaptações).
Releia o trecho a seguir, retirado do quarto
parágrafo do texto: Se os projetos tecnológicos, as
decisões tomadas e os dados refletirem tendências, os
resultados produzidos poderão apresentar distorções.
A relação lógica estabelecida pela oração iniciada por Se e
o impacto disso para o contexto educacional indicam que:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Forquetinha - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Psicólogo
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Assistente Social |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Biólogo |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Música |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Português/Inglês |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Educação Física |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Engenheiro Civil/Arquiteto |
Q4290415
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
O uso da inteligência artificial na educação e os riscos de vieses algorítmicos
O uso de inovações tecnológicas, da internet e da inteligência artificial (lA) está transformando o cotidiano da sociedade. O mundo está cada vez mais conectado, e a dependência dos usuários nessas ferramentas está cada vez mais presente. Nesse sentido, a programação e a codificação de algoritmos, o compartilhamento e tráfego de dados, de informações e de comunicações precisam atender certos cuidados éticos, de vigilância, de equidade e de controle, pois o ambiente virtual e tecnológico, além de possibilitar resultados positivos e vantajosos, também pode trazer muitos riscos e danos aos usuários.
Esses riscos envolvem decisões automatizadas que influenciam diretamente a vida das pessoas. Apesar de frequentemente parecerem neutros e objetivos, os algoritmos podem reproduzir vieses, discriminações e desigualdades, impactando negativamente grupos específicos da sociedade, inclusive na educação.
Um algoritmo na perspectiva do aprendizado de máquina pode ser conceituado como um conjunto de regras para a realização de tarefas. Em relação aos algoritmos ditos inteligentes, eles possibilitam a criação de modelos capazes de prever e aprender com os dados constantemente modificados e treinados. Contudo, essas ferramentas podem absorver vieses tanto dos próprios desenvolvedores quanto do contexto social em que foram inseridas. Nesse cenário, o viés estatístico decorre de amostragens incorretas, incompletas ou questionáveis, enquanto o viés social reflete disparidades e estruturas históricas da sociedade.
Em ambientes automatizados, os algoritmos dependem dos dados de treinamento recebidos. Se os projetos tecnológicos, as decisões tomadas e os dados refletirem tendências, os resultados produzidos poderão apresentar distorções. Essa dinâmica é alarmante na educação, pois pode prejudicar o desempenho dos estudantes, aprofundar desigualdades e comprometer estratégias pedagógicas de ensino e aprendizagem.
Por fim, a ausência ou a demora na implementação de soluções preventivas e corretivas para mitigar esses vieses tende a reforçar desigualdades sistêmicas. Como consequência, surgem prejuízos como avaliações injustas, direcionamentos acadêmicos inadequados, acesso desigual a recursos educacionais e abalos psicológicos ou morais. Essas situações podem prejudicar determinados grupos sociais, reforçando disparidades e criando barreiras para a obtenção de bons resultados na aprendizagem.
FONTE: HEGGLER, J. M,; SZMOSKI, R, M,; MIQUELIN, A, F, AS dualidades entre o uso da inteligência artificial na educação e os riscos de vieses algorítmicos Educ. Soc., Campinas, v.46, e289323,2025 (com adaptações).
Considerando as articulações argumentativas
do texto, infere-se que a negligência na implementação de
medidas corretivas contra os vieses algorítmicos no
ambiente educacional pode acarretar:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Forquetinha - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Psicólogo
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Assistente Social |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Biólogo |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Música |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Português/Inglês |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Educação Física |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Engenheiro Civil/Arquiteto |
Q4290414
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
O uso da inteligência artificial na educação e os riscos de vieses algorítmicos
O uso de inovações tecnológicas, da internet e da inteligência artificial (lA) está transformando o cotidiano da sociedade. O mundo está cada vez mais conectado, e a dependência dos usuários nessas ferramentas está cada vez mais presente. Nesse sentido, a programação e a codificação de algoritmos, o compartilhamento e tráfego de dados, de informações e de comunicações precisam atender certos cuidados éticos, de vigilância, de equidade e de controle, pois o ambiente virtual e tecnológico, além de possibilitar resultados positivos e vantajosos, também pode trazer muitos riscos e danos aos usuários.
Esses riscos envolvem decisões automatizadas que influenciam diretamente a vida das pessoas. Apesar de frequentemente parecerem neutros e objetivos, os algoritmos podem reproduzir vieses, discriminações e desigualdades, impactando negativamente grupos específicos da sociedade, inclusive na educação.
Um algoritmo na perspectiva do aprendizado de máquina pode ser conceituado como um conjunto de regras para a realização de tarefas. Em relação aos algoritmos ditos inteligentes, eles possibilitam a criação de modelos capazes de prever e aprender com os dados constantemente modificados e treinados. Contudo, essas ferramentas podem absorver vieses tanto dos próprios desenvolvedores quanto do contexto social em que foram inseridas. Nesse cenário, o viés estatístico decorre de amostragens incorretas, incompletas ou questionáveis, enquanto o viés social reflete disparidades e estruturas históricas da sociedade.
Em ambientes automatizados, os algoritmos dependem dos dados de treinamento recebidos. Se os projetos tecnológicos, as decisões tomadas e os dados refletirem tendências, os resultados produzidos poderão apresentar distorções. Essa dinâmica é alarmante na educação, pois pode prejudicar o desempenho dos estudantes, aprofundar desigualdades e comprometer estratégias pedagógicas de ensino e aprendizagem.
Por fim, a ausência ou a demora na implementação de soluções preventivas e corretivas para mitigar esses vieses tende a reforçar desigualdades sistêmicas. Como consequência, surgem prejuízos como avaliações injustas, direcionamentos acadêmicos inadequados, acesso desigual a recursos educacionais e abalos psicológicos ou morais. Essas situações podem prejudicar determinados grupos sociais, reforçando disparidades e criando barreiras para a obtenção de bons resultados na aprendizagem.
FONTE: HEGGLER, J. M,; SZMOSKI, R, M,; MIQUELIN, A, F, AS dualidades entre o uso da inteligência artificial na educação e os riscos de vieses algorítmicos Educ. Soc., Campinas, v.46, e289323,2025 (com adaptações).
Considere a seguinte afirmação contida no
segundo parágrafo do texto; Apesar de frequentemente
parecerem neutros e objetivos, os algoritmos podem
reproduzir vieses, discriminações e desigualdades.
Considerando isso, infere-se CORRETAMENTE dessa passagem que:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Forquetinha - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Psicólogo
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Assistente Social |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Biólogo |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Música |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Português/Inglês |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Professor de Educação Básica - Disciplina de Educação Física |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Forquetinha - RS - Engenheiro Civil/Arquiteto |
Q4290413
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
O uso da inteligência artificial na educação e os riscos de vieses algorítmicos
O uso de inovações tecnológicas, da internet e da inteligência artificial (lA) está transformando o cotidiano da sociedade. O mundo está cada vez mais conectado, e a dependência dos usuários nessas ferramentas está cada vez mais presente. Nesse sentido, a programação e a codificação de algoritmos, o compartilhamento e tráfego de dados, de informações e de comunicações precisam atender certos cuidados éticos, de vigilância, de equidade e de controle, pois o ambiente virtual e tecnológico, além de possibilitar resultados positivos e vantajosos, também pode trazer muitos riscos e danos aos usuários.
Esses riscos envolvem decisões automatizadas que influenciam diretamente a vida das pessoas. Apesar de frequentemente parecerem neutros e objetivos, os algoritmos podem reproduzir vieses, discriminações e desigualdades, impactando negativamente grupos específicos da sociedade, inclusive na educação.
Um algoritmo na perspectiva do aprendizado de máquina pode ser conceituado como um conjunto de regras para a realização de tarefas. Em relação aos algoritmos ditos inteligentes, eles possibilitam a criação de modelos capazes de prever e aprender com os dados constantemente modificados e treinados. Contudo, essas ferramentas podem absorver vieses tanto dos próprios desenvolvedores quanto do contexto social em que foram inseridas. Nesse cenário, o viés estatístico decorre de amostragens incorretas, incompletas ou questionáveis, enquanto o viés social reflete disparidades e estruturas históricas da sociedade.
Em ambientes automatizados, os algoritmos dependem dos dados de treinamento recebidos. Se os projetos tecnológicos, as decisões tomadas e os dados refletirem tendências, os resultados produzidos poderão apresentar distorções. Essa dinâmica é alarmante na educação, pois pode prejudicar o desempenho dos estudantes, aprofundar desigualdades e comprometer estratégias pedagógicas de ensino e aprendizagem.
Por fim, a ausência ou a demora na implementação de soluções preventivas e corretivas para mitigar esses vieses tende a reforçar desigualdades sistêmicas. Como consequência, surgem prejuízos como avaliações injustas, direcionamentos acadêmicos inadequados, acesso desigual a recursos educacionais e abalos psicológicos ou morais. Essas situações podem prejudicar determinados grupos sociais, reforçando disparidades e criando barreiras para a obtenção de bons resultados na aprendizagem.
FONTE: HEGGLER, J. M,; SZMOSKI, R, M,; MIQUELIN, A, F, AS dualidades entre o uso da inteligência artificial na educação e os riscos de vieses algorítmicos Educ. Soc., Campinas, v.46, e289323,2025 (com adaptações).
Tendo em vista a estruturação argumentativa
e a progressão temática do texto, assinale a alternativa que
expressa CORRETAMENTE uma das principais intenções
comunicativas dos autores.
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Dentista II |
Q4290235
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Mundo pouco
O amo de Fabiana Crioula morreu em 1618, em Lima.
Em seu testamento, rebaixou-lhe o preço da liberdade, de
duzentos a cento e cinquenta pesos.
Fabiana passou toda a noite sem dormir, perguntando-
-se quanto valeria a sua caixa de madeira cheia de canela
em pó. Ela não sabe somar, de modo que não pode calcular
as liberdades que comprou, com seu trabalho, ao longo do
meio século que leva no mundo, nem o preço dos filhos que
fizeram nela e depois arrancaram dela.
Nem bem desponta a alvorada, acode o pássaro a bater
na janela com o bico. Cada dia, o mesmo pássaro avisa que
é hora de despertar e andar.
Fabiana boceja, senta na esteira e olha os pés gastos.
(Eduardo Galeano, Mulheres)
Na passagem “Ela não sabe somar, de modo que não
pode calcular as liberdades que comprou...”, a expressão
destacada estabelece relação de sentido de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Dentista II |
Q4290234
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Mundo pouco
O amo de Fabiana Crioula morreu em 1618, em Lima.
Em seu testamento, rebaixou-lhe o preço da liberdade, de
duzentos a cento e cinquenta pesos.
Fabiana passou toda a noite sem dormir, perguntando-
-se quanto valeria a sua caixa de madeira cheia de canela
em pó. Ela não sabe somar, de modo que não pode calcular
as liberdades que comprou, com seu trabalho, ao longo do
meio século que leva no mundo, nem o preço dos filhos que
fizeram nela e depois arrancaram dela.
Nem bem desponta a alvorada, acode o pássaro a bater
na janela com o bico. Cada dia, o mesmo pássaro avisa que
é hora de despertar e andar.
Fabiana boceja, senta na esteira e olha os pés gastos.
(Eduardo Galeano, Mulheres)
O pronome “lhe” expressa a noção de posse em
“…rebaixou-lhe o preço da liberdade”, tal como ocorre
com o termo destacado no trecho reescrito em:
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Dentista II |
Q4290233
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão:
Mundo pouco
O amo de Fabiana Crioula morreu em 1618, em Lima.
Em seu testamento, rebaixou-lhe o preço da liberdade, de
duzentos a cento e cinquenta pesos.
Fabiana passou toda a noite sem dormir, perguntando-
-se quanto valeria a sua caixa de madeira cheia de canela
em pó. Ela não sabe somar, de modo que não pode calcular
as liberdades que comprou, com seu trabalho, ao longo do
meio século que leva no mundo, nem o preço dos filhos que
fizeram nela e depois arrancaram dela.
Nem bem desponta a alvorada, acode o pássaro a bater
na janela com o bico. Cada dia, o mesmo pássaro avisa que
é hora de despertar e andar.
Fabiana boceja, senta na esteira e olha os pés gastos.
(Eduardo Galeano, Mulheres)
Os elementos textuais levam a inferir que o narrador
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB I |
Q4289937
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
As crianças deixadas para trás
O instituto Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede), com o apoio das fundações Bracell,
Itaú, VélezReyes+, Van Leer e do Banco Interamericano de
Desenvolvimento (BID), lançou recentemente um indicador
que mede a cobertura da educação infantil no Brasil. Vistos
de cima, os dados sobre as matrículas das crianças de 0 a 5
anos de idade transmitem a sensação de que tudo vai bem,
mas não vai: a análise dos dados revela uma persistente
negligência das autoridades públicas no cuidado da primeira
infância.
Uma emenda à Constituição, de 2009, tornou obrigatória
a matrícula das crianças de 4 e 5 anos na pré-escola. E o prazo para o País alcançar a universalização, que é um índice
de matrícula acima de 95%, era até 2016. Segundo o Iede,
94,6% das crianças frequentavam a pré-escola em 2025, o
que até permitiria inferir que falta pouco para o Brasil bater
a meta.
Mas, passados dez anos, o que se vê são desigualdades
intoleráveis entre municípios, Estados e regiões. Segundo o
Iede, 876 municípios brasileiros – ou 16% do total – ainda
não alcançaram nem a marca de 90% das crianças matriculadas na pré-escola. Não é exagero afirmar que mais de
300 mil crianças vivem à margem do direito constitucional à
educação infantil.
O local de nascimento de uma criança pode definir quem
tem ou não o direito universal à educação. Enquanto no Piauí
100% das crianças frequentam a pré-escola, no Amapá esse
índice não chega a 70%. Aliás, o Norte lidera os indicadores
negativos: 29% dos municípios da região têm menos de 90%
das crianças na pré-escola.
A atual realidade não autoriza otimismo. Tudo isso é
muito triste, porque a Constituição fez muitas promessas
aos cidadãos: uma delas é a de que o Brasil combateria as
desigualdades regionais e outra é a de que as crianças deveriam ser tratadas, pelo Estado, pela família e pela sociedade,
com “absoluta prioridade”. Mas, decerto porque as crianças
não votam, as autoridades públicas brasileiras decidiram não
honrar o compromisso firmado com todas elas, deixando-as,
assim, para trás.
(Editorial. https://www.estadao.com.br/opiniao, 03.05.2026. Adaptado)
Na passagem “Mas, decerto porque as crianças não
votam, as autoridades públicas brasileiras decidiram não
honrar o compromisso firmado com todas elas, deixando-
-as, assim, para trás.” (5° parágrafo), os termos destacados expressam, correta e respectivamente, sentidos de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB I |
Q4289935
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
As crianças deixadas para trás
O instituto Interdisciplinaridade e Evidências no Debate Educacional (Iede), com o apoio das fundações Bracell,
Itaú, VélezReyes+, Van Leer e do Banco Interamericano de
Desenvolvimento (BID), lançou recentemente um indicador
que mede a cobertura da educação infantil no Brasil. Vistos
de cima, os dados sobre as matrículas das crianças de 0 a 5
anos de idade transmitem a sensação de que tudo vai bem,
mas não vai: a análise dos dados revela uma persistente
negligência das autoridades públicas no cuidado da primeira
infância.
Uma emenda à Constituição, de 2009, tornou obrigatória
a matrícula das crianças de 4 e 5 anos na pré-escola. E o prazo para o País alcançar a universalização, que é um índice
de matrícula acima de 95%, era até 2016. Segundo o Iede,
94,6% das crianças frequentavam a pré-escola em 2025, o
que até permitiria inferir que falta pouco para o Brasil bater
a meta.
Mas, passados dez anos, o que se vê são desigualdades
intoleráveis entre municípios, Estados e regiões. Segundo o
Iede, 876 municípios brasileiros – ou 16% do total – ainda
não alcançaram nem a marca de 90% das crianças matriculadas na pré-escola. Não é exagero afirmar que mais de
300 mil crianças vivem à margem do direito constitucional à
educação infantil.
O local de nascimento de uma criança pode definir quem
tem ou não o direito universal à educação. Enquanto no Piauí
100% das crianças frequentam a pré-escola, no Amapá esse
índice não chega a 70%. Aliás, o Norte lidera os indicadores
negativos: 29% dos municípios da região têm menos de 90%
das crianças na pré-escola.
A atual realidade não autoriza otimismo. Tudo isso é
muito triste, porque a Constituição fez muitas promessas
aos cidadãos: uma delas é a de que o Brasil combateria as
desigualdades regionais e outra é a de que as crianças deveriam ser tratadas, pelo Estado, pela família e pela sociedade,
com “absoluta prioridade”. Mas, decerto porque as crianças
não votam, as autoridades públicas brasileiras decidiram não
honrar o compromisso firmado com todas elas, deixando-as,
assim, para trás.
(Editorial. https://www.estadao.com.br/opiniao, 03.05.2026. Adaptado)
A conclusão do editorial marca-se
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jardinópolis - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB I |
Q4289928
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Memórias de um aprendiz de escritor
Cresci ouvindo histórias. Porque tinham histórias a contar, eles: meus pais, meus tios, nossos vizinhos. Eram, na
maioria, emigrantes. Da Rússia. Lá tinham vivido, como seus
antepassados, em pequenas aldeias, em meio a uma lírica
miséria, lendo a Bíblia, praticando a religião e trabalhando
como artesãos e pequenos comerciantes. A ruína do império czarista, nos anos que precederam a Revolução de 1917,
acarretou também a destruição desse pequeno mundo.
Contar histórias. Eis uma coisa que meus pais sabiam
fazer particularmente bem, com graça e humor; sabiam transformar pessoas em personagens, acontecimentos em situações ou cenas.
De minha mãe adquiri o gosto pela leitura. Éramos pobres, não indigentes; não chegávamos a passar fome, mas
tínhamos de economizar. Apesar disso nunca me faltou
dinheiro para livros. Minha mãe me levava à tradicional Livraria do Globo e eu podia escolher à vontade. Desde pequeno estava lendo. De tudo, como até hoje: Monteiro Lobato e
revistas em quadrinhos, divulgação científica e romances.
Ler. Lembro-me: uma manhã, acordo cedo. Não são seis
horas ainda. Vou para a salinha da frente, abro a janela, pego
um livro (são as aventuras do Camundongo Mickey). Leio um
pouco. Olho pela janela. No leito da rua, uma pomba debica
entre as pedras. Levanta a cabecinha e fixa em mim um pequeno olho escuro, duro como um grão. Mickey e a pomba.
Por onde andará a pomba porto-alegrense que à tênue luz
da madrugada parou um instante de bicar para olhar o garoto
com o livro na mão? Não sei, não sei de nada.
Monteiro Lobato era meu autor preferido. Mas eu também lia
o “Tesouro da Juventude”, uma enciclopédia infanto-juvenil em
dezoito volumes. Curioso, eu queria saber tudo: por que chove?
Quem depois de morta foi rainha? Lia, lia. Deitado num sofá,
o livro servindo como barreira entre a criança e o mundo. Isto:
o livro é uma barreira; mas é também a porta. A porta para um
mundo imaginário, onde eu vivia grande parte de meu tempo.
(Moacyr Scliar. Minha mãe não dorme
enquanto eu não chegar. 1996. Adaptado)
Cresci ouvindo histórias. Porque tinham histórias a contar, eles: meus pais, meus tios, nossos vizinhos. Eram, na
maioria, emigrantes. Da Rússia. Lá tinham vivido, como
seus antepassados, em pequenas aldeias, em meio a
uma lírica miséria, lendo a Bíblia, praticando a religião
e trabalhando como artesãos e pequenos comerciantes.
(1°
parágrafo)
Os termos destacados na passagem exprimem, correta e respectivamente, sentidos de:
Os termos destacados na passagem exprimem, correta e respectivamente, sentidos de:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Morro Redondo - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Morro Redondo - RS - Professor de Educação Especial |
Q4289660
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Tipos de evasão no ensino superior
A evasão no ensino superior é um fenômeno
amplamente reconhecido como um dos maiores desafios
enfrentados pelas instituições de ensino e pelos sistemas
educacionais em todo o mundo. No Brasil, esse problema
assume proporções ainda mais preocupantes, dada a
complexidade das desigualdades sociais, econômicas e
regionais que caracterizam o país. A literatura
especializada converge para a ideia de que a evasão é um
fenômeno multifacetado, envolvendo interações
dinâmicas entre fatores individuais, institucionais e
contextuais. Essa complexidade se reflete tanto na
diversidade de tipos de evasão quanto nos determinantes
que os influenciam, exigindo abordagens teóricas e
metodológicas robustas para sua compreensão.
A análise dos tipos de evasão revela que diferentes
formas de abandono ou migração no ensino superior
estão associadas a causas específicas, que demandam
intervenções igualmente específicas. A evasão de curso
pode estar relacionada a questões vocacionais ou
acadêmicas, enquanto a evasão institucional pode refletir
insatisfações com a infraestrutura ou a busca por melhores
oportunidades em outras instituíções. Já a evasão sistêmica,
considerada a mais grave, indica uma desistência completa
do sistema educacional superior e está frequentemente
associada a barreiras socioeconômicas ou falta de suporte.
Diante desse cenário, torna-se essencial
compreender como o conceito de evasão tem evoluído ao
longo do tempo, incorporando dimensões analíticas como
granularidade (curso, instituição e sistema) e
temporalidade (imediata, temporária e definitiva),
juntamente a novos qualificadores para o fenômeno. Essas
dimensões permitem uma caracterização mais precisa do
fenômeno, superando as limitações das abordagens
tradicionais que tratam a evasão como um evento
uniforme. Além disso, discutir os determinantes da evasão
no contexto brasileiro é fundamental para identificar os
fatores estruturais e conjunturais que perpetuam as altas
taxas de abandono no ensino superior.
Uma dificuldade recorrente na literatura sobre evasão
no ensino superior no Brasil é o uso do termo de forma
genérica, sem explicitar com precisão a qual fenômeno
específico está se referindo. A esmagadora maioria das
pesquisas trata apenas da evasão de curso (e, em alguns
casos, da evasão de instituição) devido à restrição de
acesso a dados, ainda que essa distinção seja raramente
explicitada de forma sistemática. Como resultado,
fenômenos distintos acabam sendo tratados sob a mesma
denominação, dificultando a comparação entre estudos e
a acumulação de conhecimento no campo.
Nesse contexto, a construção de uma tipologia de
evasão constitui uma contribuição relevante ao propor
uma linguagem analítica mais precisa para a literatura. Ao
distinguir diferentes níveis do fenômeno, a tipologia
permite que pesquisas empíricas explicitem com maior
clareza qual dimensão da evasão está sendo analisada,
aumentando a comparabilidade entre estudos que
investigam fenômenos equivalentes e, ao mesmo tempo,
evitando a comparação indevida entre resultados que se
referem a processos distintos. Trata-se, portanto, de um
esforço de uniformização conceitual que contribui para
maior coerência teórica e empírica na análise da evasão no
ensino superior.
Além disso, a estrutura tipológica proposta cria um
arcabouço capaz de dialogar com diferentes bases
empíricas e acomodar outras dimensões e recortes
analíticos relevantes, como forma de ingresso;
participação em programas específicos; recortes de raça,
gênero e origem geográfica; bem como a crescente
diferenciação institucional associada à expansão e à
mercantilização da oferta de ensino superior, já que é
possível calcular indicadores para cada uma dessas
perspectivas de análise. Ao permitir que essas dimensões
sejam incorporadas de forma explícita à análise, a
tipologia entrega maior transparência na especificação do
objeto empírico investigado e facilita tanto a comparação
entre instituições quanto a realização de sínteses e meta-avaliações no campo.
Fonte: FERREIRA, G. V.; CABELLO, A. F. Tipos de evasão no ensino
superior: conceituação e proposta de estrutura taxonômica. Educ. Soc.,
Campinas, v. 47, e302043, 202 6 (com adaptações).
A adoção de arranjos tipológicos na pesquisa
sobre a evasão no ensino superior visa superar a fluidez
conceitual que historicamente compromete a precisão dos
diagnósticos no setor. Ao exigir a incorporação explícita
de diferentes dimensões à matriz analítica, a delimitação
do fenômeno passa a contar com um ganho
metodológico determinante. De acordo com o texto, o
atributo que o objeto empírico investigado adquire no
processo de especificação analítica é a:
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Morro Redondo - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Morro Redondo - RS - Assistente Social |
Q4289443
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
A governança nacional é importante para o
crescimento econômico dos países?
O papel das instituições no crescimento econômico
dos países tem sido uma das áreas mais dinâmicas de
pesquisa em economia. Nesse contexto, as instituições são
conceituadas como um conjunto de regras, procedimentos
de conformidade e normas de comportamento moral e
ético com o propósito de orientar as ações individuais para
a maximização da riqueza ou utilidade dos princípios.
Nessa perspectiva, a mudança institucional desempenha
um papel fundamental na formação da trajetória das
sociedades ao longo do tempo e, consequentemente,
influencia a direção do desempenho econômico.
O institucionalismo abrange diversas disciplinas,
como economia, ciência política e sociologia, com ênfase
em governança, regimes, isomorfismo e legitimidade. A
institucionalização é o regime pelo qual processos sociais,
obrigações ou eventos adquirem o status de regra no
pensamento e na ação social.
A Teoria Institucional sustenta que instituições de alta
qualidade estabelecem as diretrizes de governança, o que,
por sua vez, exerce uma influência direta sobre o
crescimento econômico, na promoção de processos
sustentáveis e desenvolvimento. Portanto, o progresso
econômico das sociedades está intrinsecamente
relacionado à estrutura institucional de governança. Os
governos desempenham um papel crucial ao abraçar a
ideia de boa governança na formulação e execução de
políticas apropriadas, pois países com bons sistemas de
governança tendem a ser mais prósperos, felizes e
enfrentar menos problemas socioambientais.
Estudos reforçam que instituições políticas e
econômicas moldam os incentivos sociais, determinando se
os países prosperam ou fracassam. Nesse marco, a
governança nacional é entendida como o conjunto de
mecanismos institucionais, políticos e administrativos que
asseguram o exercício da autoridade estatal e a capacidade
do governo de formular e implementar políticas públicas
efetivas. Essa definição distingue-se de conceitos correlatos
como "qualidade institucional"
-
mais ampla e difusa
-
e
de "instituições políticas" ou "instituições econômicas", ao
enfatizar o papel sistêmico da governança na coordenação
entre Estado, sociedade e economia.
A governança nacional engloba sistemas e processos
projetados para assegurar responsabilidade,
transparência, capacidade de resposta, Estado de direito,
estabilidade, justiça, inclusão, empoderamento e ampla
participação - sendo, assim, um dos principais fatores que
explicam as disparidades de desempenho entre os países.
Nesse sentido, conjectura-se que a qualidade da
governança nacional demonstra sua eficácia em diversas
áreas, incluindo a atração de investimento direto estrangeiro; o fomento do empreendedorismo; a promoção
da responsabilidade social corporativa; e o estímulo ao
crescimento econômico. Além disso, instituições solidas
podem contribuir para atender às necessidades sociais dos
cidadãos e impulsionar o progresso social.
Fonte: SANTOS, T. M.; VASCONCELOS, A. C; GUIMARÃES, D. B. A
governança nacional e importante para o crescimento econômico dos
países? Revista de Administração Pública, Rio de Janeiro, v.60, e2025-
0024, 2026 (com adaptações).
Considere o seguinte trecho do texto:
Portanto, o progresso econômico das sociedades está
intrinsecamente relacionado à estrutura institucional
de governança. Diante disso, assinale a alternativa em
que a substituição do elemento coesivo sublinhado NÃO
altera o sentido conclusivo da frase.
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Morro Redondo - RS
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Morro Redondo - RS - Assistente Social |
Q4289441
Português
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
A governança nacional é importante para o
crescimento econômico dos países?
O papel das instituições no crescimento econômico
dos países tem sido uma das áreas mais dinâmicas de
pesquisa em economia. Nesse contexto, as instituições são
conceituadas como um conjunto de regras, procedimentos
de conformidade e normas de comportamento moral e
ético com o propósito de orientar as ações individuais para
a maximização da riqueza ou utilidade dos princípios.
Nessa perspectiva, a mudança institucional desempenha
um papel fundamental na formação da trajetória das
sociedades ao longo do tempo e, consequentemente,
influencia a direção do desempenho econômico.
O institucionalismo abrange diversas disciplinas,
como economia, ciência política e sociologia, com ênfase
em governança, regimes, isomorfismo e legitimidade. A
institucionalização é o regime pelo qual processos sociais,
obrigações ou eventos adquirem o status de regra no
pensamento e na ação social.
A Teoria Institucional sustenta que instituições de alta
qualidade estabelecem as diretrizes de governança, o que,
por sua vez, exerce uma influência direta sobre o
crescimento econômico, na promoção de processos
sustentáveis e desenvolvimento. Portanto, o progresso
econômico das sociedades está intrinsecamente
relacionado à estrutura institucional de governança. Os
governos desempenham um papel crucial ao abraçar a
ideia de boa governança na formulação e execução de
políticas apropriadas, pois países com bons sistemas de
governança tendem a ser mais prósperos, felizes e
enfrentar menos problemas socioambientais.
Estudos reforçam que instituições políticas e
econômicas moldam os incentivos sociais, determinando se
os países prosperam ou fracassam. Nesse marco, a
governança nacional é entendida como o conjunto de
mecanismos institucionais, políticos e administrativos que
asseguram o exercício da autoridade estatal e a capacidade
do governo de formular e implementar políticas públicas
efetivas. Essa definição distingue-se de conceitos correlatos
como "qualidade institucional"
-
mais ampla e difusa
-
e
de "instituições políticas" ou "instituições econômicas", ao
enfatizar o papel sistêmico da governança na coordenação
entre Estado, sociedade e economia.
A governança nacional engloba sistemas e processos
projetados para assegurar responsabilidade,
transparência, capacidade de resposta, Estado de direito,
estabilidade, justiça, inclusão, empoderamento e ampla
participação - sendo, assim, um dos principais fatores que
explicam as disparidades de desempenho entre os países.
Nesse sentido, conjectura-se que a qualidade da
governança nacional demonstra sua eficácia em diversas
áreas, incluindo a atração de investimento direto estrangeiro; o fomento do empreendedorismo; a promoção
da responsabilidade social corporativa; e o estímulo ao
crescimento econômico. Além disso, instituições solidas
podem contribuir para atender às necessidades sociais dos
cidadãos e impulsionar o progresso social.
Fonte: SANTOS, T. M.; VASCONCELOS, A. C; GUIMARÃES, D. B. A
governança nacional e importante para o crescimento econômico dos
países? Revista de Administração Pública, Rio de Janeiro, v.60, e2025-
0024, 2026 (com adaptações).
Com base nos aspectos tipológicos e na
progressão temática do texto, analise as assertivas que
seguem, julgando-as V, se Verdadeiras, ou F, se Falsas:
( ) Predomina no texto a tipologia narrativa, caracterizada pela presença de um narrador que descreve a evolução de teorias econômicas ao longo do tempo.
( ) A citação às disciplinas de economia, ciência política e sociologia no segundo parágrafo do texto atua como ideia secundária, cuja função é explicitar o caráter interdisciplinar do institucionalismo.
( ) O texto responde de forma oposta à provocação do título, sustentando que a governança nacional constitui um entrave burocrático que desacelera a expansão econômica dos países.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?
( ) Predomina no texto a tipologia narrativa, caracterizada pela presença de um narrador que descreve a evolução de teorias econômicas ao longo do tempo.
( ) A citação às disciplinas de economia, ciência política e sociologia no segundo parágrafo do texto atua como ideia secundária, cuja função é explicitar o caráter interdisciplinar do institucionalismo.
( ) O texto responde de forma oposta à provocação do título, sustentando que a governança nacional constitui um entrave burocrático que desacelera a expansão econômica dos países.
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