Questões de Linguística para Concurso - Página 4

Q4147971

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipira - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipira - SC - Professor de Português |

Q4147971 Linguística

Os diferentes tipos de discurso organizam a inserção das falas das personagens ou interlocutores no texto, produzindo efeitos específicos de sentido e modificando a relação entre narrador, enunciado e leitor. Essas formas de representação da fala contribuem para a construção discursiva dos textos narrativos e argumentativos (KOCH; ELIAS, 2018).
Assinale a alternativa correta quanto aos tipos de discurso.

A

O discurso indireto exige reprodução literal das falas das personagens, preservando integralmente suas escolhas linguísticas originais.

B

O discurso indireto livre elimina completamente a presença das vozes do narrador e da personagem na construção discursiva do texto.

C

O discurso direto caracteriza-se pela reprodução da fala da personagem sem qualquer interferência estrutural do narrador na organização textual.

D

No discurso indireto, a fala da personagem é apresentada pelo narrador com adaptações linguisticas relacionadas as marcas de pessoa, tempo verbal e organizagéo sintatica.

E

O discurso direto e o indireto livre apresentam organização discursiva idêntica, diferenciando-se pela pontuação utilizada na introdução das falas e na construção das vozes discursivas.

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Q4147966

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipira - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipira - SC - Professor de Português |

Q4147966 Linguística

A linguagem pode ser compreendida como prática social construída nas relações entre os sujeitos, sendo marcada pelos contextos históricos, culturais e ideológicos em que ocorre a comunicação. Nessa perspectiva, os sentidos não permanecem fixos nas palavras, mas se constroem nas situações concretas de interação verbal (BAKHTIN, 1997).
De acordo com as concepções de língua e linguagem conforme os estudos de Bakhtin, assinale a alternativa correta.

A

A linguagem é compreendida como prática interacional em que os sentidos se constroem nas relações estabelecidas entre sujeitos em situações concretas de comunicação.

B

A compreensão dos enunciados ocorre a partir da preservação dos sentidos originalmente atribuídos às palavras no sistema linguístico.

C

A organização da linguagem está associada à circulação social dos enunciados, embora o sentido produzido permaneça estável em diferentes contextos comunicativos, segundo o autor.

D

A interação verbal ocorre pela utilização social da língua, mas os enunciados mantêm valor comunicativo uniforme entre diferentes interlocutores na teoria bakhtiniana.

E

A produção dos sentidos decorre da aplicação das estruturas linguísticas já estabilizadas no interior do sistema da língua.

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Q4146801

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipira - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipira - SC - Motorista |

Q4146801 História e Geografia de Estados e Municípios

O nome de muitos municípios brasileiros tem origem na língua tupi-guarani e revela traços do ambiente natural onde foram fundados. No caso de Ipira-SC, escolhido em 1925, o significado guarda relação direta com elementos da paisagem local. Com base no significado da palavra "lpira" na língua tupi-guarani, assinale a alternativa correta.

A

Água e peixe.

B

Lugar alto.

C

Terra fértil.

D

Rio das pedras.

E

Vale verde.

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Q4139560

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Inglês |

Q4139560 Linguística

Leia o texto a seguir.

A semântica é a ciência que estuda o significado das palavras e das construções, bem como a forma como elas se relacionam entre si. No entanto, há um ramo que lida com como esses significados podem variar ou permanecer inalterados entre as culturas: a semântica transcultural. De acordo com Underhill (2011), a semântica transcultural é um campo de estudo que analisa como significados são compartilhados, interpretados e construídos entre diferentes culturas. A semântica transcultural tem como objetivo principal analisar como palavras, frases e símbolos são interpretados e o que representam em diferentes contextos culturais. [...] O termo “transcultural” descreve algo que está além de uma única cultura, ou seja, abrange múltiplas culturas. Desse modo, a semântica transcultural investiga como os significados das palavras e símbolos variam ou permanecem consistentes entre diferentes grupos, bem como examina essas diferenças e similaridades, ajudando a compreender como os processos de comunicação e interpretação ocorrem em um contexto global diversificado. [...] Na semântica transcultural, estudar as variações de significado e entender como elas influenciam a interpretação e comunicação é essencial para uma compreensão mais profunda da diversidade cultural.

SANTOS, M. S.; MENDES JUNIOR, W. A dimensão cultural na aquisição de segunda língua: contribuições da semântica transcultural para o ensino de línguas estrangeiras. v. 21 n. 2 (2025): Linguística Cognitiva: diversidade e interfaces com os Estudos da Tradução e da Interpretação. Disponível em: https://revistas.ufrj.br/index.php/rl/article/view/68190/43976. Acesso em: 29 nov. 2025. [Adaptado].

De acordo com a discussão sobre semântica transcultural apresentada no texto, um desafio para os aprendizes de idiomas é compreender que

A

words across languages match in form, meaning, and use the same way.

B

language acquisition is seen as a process detached from social and cultural contexts.

C

they are encouraged to prioritize spelling and pronunciation over cultural aspects in meaning interpretation.

D

a person’s cultural concept may not appear in the learner’s native language, which makes understanding more demanding.

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Q4137462

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Língua Portuguesa |

Q4137462 Linguística

Platão e Fiorin (2006) dizem que “Um texto pode ter várias leituras, bem como pode jogar com leituras distintas para criar efeitos humorísticos”. Entretanto, o leitor não pode atribuir-lhe o sentido que bem entender; o leitor cauteloso abandona interpretações que não estejam apoiadas no texto e em suas recorrências. O texto tem marcas de possibilidades de mais de um plano de significação. Sobre essas marcas, dizem os autores: são chamadas de ______________________, as marcas que apontam para mais de um plano de sentido; e são chamadas de ______________________, as palavras ou expressões que não se integram no plano de leitura proposto e, por isso, desencadeiam outro plano de sentido.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente as lacunas do trecho acima.

A

desencadeadores de leituras – relacionadores de leituras

B

indicadores de leitura – palavras integradoras

C

relacionadores de leituras – desencadeadores de leituras

D

palavras norteadoras – vocábulos integradores

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Q4137461

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Língua Portuguesa |

Q4137461 Linguística

Conforme Fiorin (2015), são tipos de argumentos que se fundamentam na estrutura da realidade, baseados em relações que nosso sistema de significação considera existentes no mundo objetivo, EXCETO:

A

Por causalidade.

B

Por sucessão.

C

Por coexistência.

D

Por analogia.

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Q4137369

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137369 Linguística

De acordo com os estudos de Mikhail Bakhtin, a linguagem é constituída socialmente. Nesse viés, nenhum enunciado é isolado; ele é sempre uma resposta a enunciados anteriores e se dirige a enunciados futuros. Essa característica intrínseca da linguagem, que pressupõe a presença de múltiplas vozes (sejam elas convergentes ou divergentes) dentro de um mesmo texto, é definida tecnicamente como

A

neologismo.

B

ambiguidade.

C

coerência.

D

polifonia.

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Q4137367

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137367 Linguística

No âmbito da linguística brasileira, o movimento de crítica à gramática normativa impôs a necessidade de reconfigurar o ensino de Língua Portuguesa. João Wanderley Geraldi, um dos principais pesquisadores que orientou a nova forma de ensino do idioma materno, propôs que o estudo da língua fosse retirado de seu isolamento e articulado com o uso efetivo da linguagem, sob uma prática de ensino de natureza funcional e reflexiva. Essa perspectiva de ensino se materializa na articulação de três práticas pedagógicas que devem compor o ensino de Língua Portuguesa, que são:

A

leitura, análise linguística e literatura, em que a literatura atua como o eixo de produção de sentido e a análise linguística como suporte estético.

B

leitura, produção de textos e análise linguística, em que a análise linguística atua como um recurso de reflexão e intervenção sobre as escolhas do sujeito na leitura e na escrita.

C

produção de textos, gramática e literatura, em que a gramática atua como o eixo de produção de sentido e a produção de textos como suporte estético.

D

gramática, leitura e literatura, em que a gramática orienta para a dimensão social da língua que se materializa nas práticas individuais de texto.

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Q4137362

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137362 Linguística

Leia o texto a seguir.
O círculo de Bakhtin compreende o enunciado como memória discursiva, isto é, todo enunciado é uma resposta a algo já dito, orientado a um público em um dado contexto social (FARACO, 2009). Na psicologia do corpo social, os atos humanos são construídos por cadeias ininterruptas dos enunciados como, por exemplo, as conversas de corredor, as trocas de opinião nas diferentes reuniões sociais e as trocas puramente fortuitas (BAKHTIN, 2011).
CAMPOS, Paula Angélica da Silva. O gênero do discurso no ensinoaprendizagem: em direção a uma abordagem desestabilizadora e sóciohistórica da linguagem. Entretextos, Londrina, v. 18, n. 2, p. 51–76, 2018. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/31994. Acesso em: 29 nov. 2025.
A compreensão do enunciado como memória discursiva e como ato sempre orientado a um contexto social deve ser levado em consideração nas aulas de língua portuguesa para que se desloque a abordagem normativa tradicional para uma prática de ensino funcional e reflexiva. Nessa perspectiva, qual é a principal implicação metodológica para o ensino de língua que contemple a dimensão social e discursiva da linguagem?

A

Compreensão objetiva da nomenclatura gramatical e a classificação sintática de frases descontextualizadas, pois o domínio técnico da norma é a base da memória discursiva.

B

Correção consciente dos desvios da oralidade na escrita, pois os usos linguísticos na escrita não devem ter influência da fala coloquial.

C

Apreensão do funcionamento do uso linguístico, pois permiti ao aluno compreender e intervir nas escolhas de gênero, estilo e registro vocabular.

D

Interpretação da evolução histórica da gramática e da morfologia, pois a memória discursiva é um fenômeno diacrônico.

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Q4137353

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137353 Linguística

Texto associado

Leia o Texto 4 para responder à questão.

Texto 4

A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente segundo as demandas sociais de cada momento. Atualmente, exigem-se níveis de leitura e de escrita diferentes dos que satisfizeram as demandas sociais até há bem pouco tempo e tudo indica que essa exigência tende a ser crescente. A necessidade de atender a essa demanda obriga à revisão substantiva dos métodos de ensino e à constituição de práticas que possibilitem ao aluno ampliar sua competência discursiva na interlocução. Nessa perspectiva, não é possível tomar como unidades básicas do processo de ensino as que decorrem de uma análise de estratos letras/fonemas, sílabas, palavras, sintagmas, frases que, descontextualizados, são normalmente tomados como exemplos de estudo gramatical e pouco têm a ver com a competência discursiva. Dentro desse marco, a unidade básica do ensino só pode ser o texto.

BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental. Língua Portuguesa. Brasília, 1998, p. 23.

Tudo o que enunciamos dá-se concretamente na forma de enunciados ou textos, e todo enunciado articula-se em uma forma relativamente estável de enunciar. Nessa perspectiva, as características básicas das formas relativamente estáveis de enunciados são

A

estilo, tema e forma composicional.

B

tema, significação e ideologia.

C

ideologia, estilo, estratos.

D

arquitetura textual, tema, coesão.

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Q4134630

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Língua Portuguesa |

Q4134630 Linguística

Considerando as abordagens que analisam a língua em uso, com ênfase no contexto, na interação e na construção de sentidos, e não apenas nas regras gramaticais, relacione as colunas a seguir:
Coluna 1
1.Dialogismo.
2.Epilinguismo.
3.Metalinguismo.

Coluna 2
(__)Conceito central na teoria de Mikhail Bakhtin, constitui o princípio fundador da linguagem, uma vez que todo enunciado se orienta para o outro e é atravessado por enunciados anteriores. Assim, o sentido não se produz de forma individual, mas emerge da interação entre discursos que se interpenetram e se confrontam, revelando a linguagem como um fenômeno essencialmente social e alteritário, e não como um sistema fechado de comunicação entre sujeitos isolados.
(__)Conhecimento tácito e implícito da língua, adquirido nas interações sociais, por meio do qual o falante manifesta consciência intuitiva dos recursos expressivos, ajustando-os às demandas do contexto, sem recorrer a categorias técnicas. Esse nível constitui a base da consciência linguística e permanece mesmo com o desenvolvimento do conhecimento formal.
(__)Nível de consciência linguística de natureza explícita e sistemática, por meio do qual o falante toma a língua como objeto de análise, distanciando-se do uso espontâneo para descrever, nomear e justificar, de forma articulada, os critérios que orientam seus julgamentos. Nesse nível, não apenas compreende o funcionamento da língua, mas é capaz de explicitar esse conhecimento com precisão, mobilizando diferentes categorias e princípios de análise.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência numérica que relaciona corretamente as colunas acima.

A

1, 2, 3.

B

1, 3, 2.

C

3, 2, 1.

D

2, 1, 3.

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Q4134629

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Língua Portuguesa |

Q4134629 Linguística

Com base nos conceitos que fundamentam os estudos dos gêneros do discurso, analise as afirmativas a seguir e identifique a alternativa incorreta.

A

Os gêneros do discurso são chamados de relativamente estáveis porque têm características reconhecíveis, mas não são fixos: mudam ao longo do tempo conforme as transformações sociais, como mostram gêneros digitais atuais, como meme, story e thread.

B

Todo discurso é constituído por múltiplas vozes provenientes de outros discursos, que são assimiladas e reestruturadas pelo falante, de modo que a consciência individual se forma no diálogo entre essas vozes e não de maneira isolada.

C

Os gêneros primários são formados a partir de reelaborações dos secundários, de modo que um romance, ao incorporar um diálogo cotidiano, devolve a esse diálogo seu caráter imediato e espontâneo.

D

Os gêneros do discurso são formas relativamente estáveis de enunciados constituídas sócio-historicamente, de modo que todo ato comunicativo, oral ou escrito, se realiza necessariamente por meio de um gênero, ainda que o falante não tenha consciência disso.

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Q4132062

Q4132062 Linguística

Em uma análise semântica, afirma-se que enunciados com certos verbos factivos, estruturas clivadas e construções com adjuntos temporais tendem a acionar pressuposições estáveis sob negação e sob formas interrogativas. Considere o enunciado:

Foi Maria que deixou de revisar o relatório novamente.

Com base nos testes pressuposicionais, o enunciado aciona a pressuposição de que

A

uma revisão prévia do relatório ocorreu, o que se confirma ao aplicar o teste da negação tanto à forma afirmativa quanto à forma interrogativa.

B

o relatório era responsabilidade da Maria, o que se confirma ao aplicar o teste da substituição referencial na forma negativa.

C

o relatório existia previamente, o que se confirma ao aplicar o teste da negação e se mantém estável na forma interrogativa.

D

o relatório foi revisado anteriormente pela Maria, o que não se confirma ao aplicar o teste de factividade, mas se mantém ao aplicar o teste de clivagem.

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Q4129564

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Portuguesa |

Q4129564 Linguística

A oralidade e a escrita não são opostas, mas sim formas diferentes de uso da língua dentro de um mesmo sistema linguístico. Considerando as diferenças entre formas faladas e escritas, relacione as colunas a seguir.

Coluna 1
1. Oralidade
2. Escrita

Coluna 2
(__) A recepção ocorre de forma imediata, favorecendo a interação, ao possibilitar que o emissor perceba, em tempo real, as reações do interlocutor.
(__) Dependência direta da entonação para atribuição de sentido.
(__) Forma expressa por meio de fonemas.
(__) Possibilidade de registro duradouro e fixação da mensagem.

Assinale a sequência numérica que relaciona as colunas.

A

1, 1, 1, 2.

B

1, 2, 2, 1.

C

2, 1, 2, 1.

D

1, 2, 1, 2.

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Q4125807

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Língua Inglesa |

Q4125807 Linguística

The linguistic variation of the English Language encompasses differences in use linked to region, social context, and medium of communication, including digital environments where netspeak emerges. Regarding this topic, mark T for the true statements and F for the false statements:

(__) English, as a global language, constitutes a standardized international norm, adopted uniformly in all English-speaking countries, with equivalent everyday uses among the different speech communities.

(__) Netspeak integrates abbreviations, acronyms, and emoticons as resources of digital communication, configuring a register that coexists with other registers of the language in distinct contexts of use.

(__) The reflection on linguistic variation and on English as a global language, in school teaching, contributes to the recognition of the plurality of uses of the language in different social and cultural contexts.

(__) The variations of English spoken in different regions of the world configure deviations from a pure norm of British English and must be corrected in the teaching and learning process of the language.

After analysis, choose the alternative that presents the correct sequence of the items above, from top to bottom:

A

T, T, T, T.

B

T, F, F, T.

C

F, T, T, F.

D

F, F, F, T.

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Q4125683

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2026 - UNESP - Assistente Operacioanal II - Área de Atuação: Atividades Auxiliares |

Q4125683 Linguística

Texto associado

A avó tem uma máquina

de costura

que foi da mãe da sua mãe,

da sua avó.

A avó pedala a máquina

e costura rendas na barra

dos vestidos,

costura um sol e uma lua

no bolso das camisas,

costura uma hora na outra,

um carinho no outro.

E o chão fica cheio de fios

e linha colorida

enquanto a avó vai costurando

amor.

(Roseana Murray. Disponível em:

<https:www.hrsoares.blogspot.com>. Acesso em: 06.04.2026)

Nos trechos do poema – E o chão fica cheio de fios/ e linha colorida/ enquanto a avó vai costurando/ amor. –, as palavras destacadas têm, na ordem em que se apresentam, sentido de

A

finalidade ... tempo

B

assunto ... comparação

C

conteúdo ... tempo

D

modo ... explicação

E

instrumento ... conclusão

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Q4118095

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Espanhol |

Q4118095 Linguística

Texto associado

Texto 4

Tiempos Compuestos Relativos

Se orientan desde un punto temporal a su vez orientado en relación con el acto de habla. Son los siguientes:

(a) El pretérito pluscuamperfecto (había cantado). Designa una situación anterior al momento del habla, la cual, a su vez, es anterior a otra también pasada: Vi que alguien había cerrado la puerta (es decir, «cierre < visión < momento del habla», donde “<” expresa la relación de anterioridad). (b) El futuro compuesto (habré cantado) y el condicional compuesto (habría cantado) comparten la propiedad de denotar una acción futura anterior a otra también futura. Si la acción denotada es futura respecto del momento del habla, se usa el futuro compuesto: Cuando llegue, habrán salido (es decir, «salida < llegada; llegada > momento del habla», donde “>” expresa posterioridad); si lo es, en cambio, respecto de una acción pretérita, se emplea el condicional compuesto: Dijo que, cuando llegara, habrían salido (es decir, «salida < llegada; llegada > comunicación; comunicación < momento del habla»).

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA

LENGUA ESPAÑOLA. Nueva gramática básica de la lengua española.

Disponível em: https://www.rae.es/gramática-básica/el-verbo/tiempos-verbalesdel-modo-indicativo/tiempos-compuestos-relativos. Acesso em: 20 dez. 2025.

[Adaptado].

Na apresentação dos tempos compostos, no início do texto, a categoria verbal apontada é

A

a flexão.

B

o gênero.

C

o aspecto.

D

a concordância.

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Q4102206

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor - Língua Portuguesa |

Q4102206 Linguística

“Os elementos coesivos são fundamentais para a continuidade temática do texto. Quando o autor evita repetir um termo e utiliza pronomes, expressões equivalentes ou omissões facilmente recuperáveis pelo contexto, ele contribui para a fluidez textual. Em muitos casos, a ausência explícita de um termo não prejudica a compreensão, pois o leitor consegue reconstruí-lo mentalmente.” Produção Textual, Análise de Gêneros e Compreensão.MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

De acordo com as concepções de Marcuschi sobre textualidade, o trecho evidencia que:

A

a coesão textual depende apenas da repetição exata das palavras no texto.

B

mecanismos como referência, substituição e elipse auxiliam a progressão textual e a construção de sentidos.

C

a omissão de termos compromete necessariamente a compreensão textual.

D

a textualidade independe da participação ativa do leitor durante a leitura.

E

os recursos coesivos possuem função apenas gramatical, sem influência interpretativa.

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Q4100932

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Itabaiana - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor de Lígua Portuguesa |

Q4100932 Linguística

A partir dos estudos de Linguística Textual, Antunes (2003, p. 93, grifo da autora), afirma: “A questão que se coloca para o professor de português não é, portanto, ensinar ou não ensinar regras de gramática’. A questão maior é: ‘ que regras ensinar e em que perspectiva ensinar”.
Fonte: ANTUNES, Irandé. 0Aula de português: encontro & interação. 4. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2003 (Série Aula; v, 1).

Considerando esse contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:
I- No contexto da sala de aula, pode-se estabelecer uma perspectiva de ensino gramatical em que os falantes compreendam as nuances e as particularidades do seu uso em contextos diversos.
PORQUE
II- Há regras e descrições gramaticais que especificam tanto o uso da norma-padrão da língua quanto o uso linguístico de grupos distintos.

A respeito dessas asserções, CORRETO afirmar que:

A

as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

as asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

C

a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

E

as asserções I e II são proposições falsas.

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Q4100931

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Itabaiana - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor de Lígua Portuguesa |

Q4100931 Linguística

De acordo com Faraco e Zilles (2017, p. 31), “[...] uma das características fundamentais das realidades linguísticas é precisamente a sua variabilidade. Nenhuma língua é homogênea e uniforme; todas as línguas são heterogêneas e multiformes”.
Fonte: FARACO, Carlos Alberto; ZILLES, Ana Maria. Para conhecer norma linguística . São Paulo: Contexto, 2017.

Com base no posicionamento dos autores e no arcabouço teórico da Sociolinguística, é CORRETO afirmar que:

A

a variação deve ser tratada como um erro no ensino de português.

B

a variação é uma característica inerente à língua.

C

a norma-padrão deve protagonizar o ensino de português por ser homogênea e uniforme.

D

conforme os autores, a variabilidade é um defeito inerente às línguas naturais.

E

o fato de todas as línguas serem heterogêneas e multiformes torna as pessoas propensas a cometer os chamados erros de português.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Comentadas sobre linguística

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