Questões de Libras - Educação dos Surdos para Concurso - Página 22

Q3527037

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527037 Libras

Kezio (2016), em seus estudos sobre o aprendizado da escrita e leitura, destaca que muitos surdos enfrentam problemas devido à prática pedagógica que considera

A

a língua de sinais como primeira língua, destacando a necessidade de comunicação e expressão pela língua natural da comunidade surda.

B

a língua portuguesa, como segunda língua na modalidade escrita, e a Libras, como primeira língua para alunos surdos.

C

a repetitividade como aspecto essencial no aprendizado de pessoas surdas, sendo essa prática a responsável por muitos dos fracassos educacionais.

D

que surdos e ouvintes aprendem a língua portuguesa de modos diferentes, havendo recursos e estratégias para as especificidades de cada caso.

E

a exclusão da cópia e dos ditados de palavras por meio de datilologia e sinais isolados de Libras para a decodificação e memorização das palavras.

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Q3527032

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527032 Libras

Em relação à aquisição da língua de sinais, segundo Domínguez (In: Bernardino, 2000), os pais deveriam expor o bebê surdo desde muito cedo à língua de sinais, pois isso permitirá

A

simbolizar o mundo e desenvolver através da linguagem funções emocionais e intelectuais.

B

comunicar, desde a mais tenra infância, os desejos e o sentimento em relação ao seu contexto.

C

estruturar a língua materna em situações naturais de comunicação e interação com os pares.

D

desenvolver pensamento e linguagem de acordo com o nível lexical de cada faixa do desenvolvimento.

E

organizar repertório linguístico para as habilidades comunicativas ao longo do desenvolvimento cognitivo da criança.

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Q3526929

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526929 Libras

Com base em Damázio (2007), assinale a alternativa que expressa o que é essencial e indispensável para o respeito à estrutura da Libras e da língua portuguesa.

A

A escola comum inclusiva.

B

A formação do professor em Libras.

C

Os espaços com materiais em Libras.

D

O ambiente educacional bilíngue.

E

A Escola Especializada.

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Q3526928

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526928 Libras

Damázio (2007) destaca questões importantes sobre o atendimento educacional especializado (AEE) que envolve o ensino de Libras.

Para a autora, o AEE com o uso de Libras

A

dificulta o acesso à comunicação expressiva em sala de aula comum, devido ao fato de a língua ficar restrita à sala de recursos.

B

ensina e enriquece os conteúdos curriculares, promovendo a aprendizagem dos alunos com surdez na sala comum.

C

promove a construção da identidade e da cultura surda para as crianças que necessitam comunicar-se com sua comunidade linguística.

D

amplia a possibilidade de comunicação total entre surdos e ouvintes matriculados na mesma escola e série.

E

estabelece momentos do uso da língua de sinais como motivador das interações sociais com os pares surdos.

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Q3526922

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526922 Libras

Leia o texto a seguir:

Geralmente, aqui no Brasil, quando as pessoas são apresentadas umas às outras, elas dizem seus primeiros nomes após os cumprimentos (...). No mundo dos Surdos, a pessoa, além de dizer o nome em datilologia, ela, primeiro, se apresenta pelo seu sinal (...).

(Tanya A. Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)

De acordo com a autora, o sinal pessoal pode ser

A

indicado por comunidade ouvinte ao surdo.

B

determinado por ouvintes usuários da língua.

C

uma representação visual de uma pessoa ou um atributo.

D

escolhido pela própria pessoa que tem interesse na Libras.

E

uma atribuição a partir dos gostos culturais.

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Q3526921

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526921 Libras

De acordo com Moura (em Lacerda e Santos, 2014) o desenvolvimento da linguagem deve acontecer em contextos significativos, de maneira natural e prazerosa.

Portanto,

A

leituras de textos prévios à alfabetização são importantes.

B

repetições sem sentido não fazem parte do processo.

C

treinos para fixação de frases isoladas são indicados.

D

o uso de dicionários de língua portuguesa apoia a aprendizagem da língua de sinais.

E

a reprodução de sinais isolados de Libras é importante.

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Q3526920

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526920 Libras

Moura (em Lacerda e Santos, 2014) afirma que a língua de sinais, como primeira língua, não é ensinada, mas sim

A

escolhida.

B

apresentada.

C

decodificada.

D

memorizada.

E

adquirida.

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Q3526918

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526918 Libras

Jorge, um jovem surdo, aprendeu a língua de sinais desde cedo, mas ainda não se apropriou da segunda língua.

Segundo Almeida, Santos e Lacerda (2015), o surdo, como um cidadão brasileiro, tem o direito de se apropriar

A

de processos comunicativos que viabilizem a aprendizagem de outras línguas na modalidade oral.

B

da língua de sinais em contextos comunicativos com ouvintes e surdos oralizados.

C

da língua majoritária na modalidade escrita para garantia do direito de cidadania.

D

da Libras em todos os ambientes sociais, devendo a língua portuguesa escrita ser de uso dos ouvintes.

E

dos conteúdos curriculares ministrados em língua portuguesa na modalidade escrita e oral.

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Q3526917

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526917 Libras

Almeida, Santos e Lacerda (2015) afirmam que, embora a língua brasileira de sinais (Libras) seja considerada a língua natural das pessoas surdas, sua aquisição não é automática ou garantida apenas pela condição de surdez.

Nesse sentido, para que uma pessoa surda torne-se usuária de Libras, é necessário que

A

esteja inserida em ambientes propícios à troca dialógica de experiências com outros falantes dessa língua.

B

conviva com familiares e comunidade que utilizam formas alternativas de comunicação, ampliando o repertório cultural.

C

tenha acesso a materiais visuais e tecnológicos que estimulem a observação de sinais em situação de abstração.

D

frequente instituições que priorizem métodos orais e visuais no processo de ensino e aprendizagem da língua.

E

desenvolva estratégias próprias para compreender o mundo ao seu redor de maneira proprioceptiva e sensorial.

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Q3526916

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526916 Libras

Ana é uma criança com deficiência auditiva que foi matriculada na escola comum.

De acordo com Almeida, Santos e Lacerda (2015), será necessário respeitar suas demandas linguísticas para que ela

A

entre em contato com a língua portuguesa falada.

B

desenvolva competências comunicativas por português sinalizado com ouvintes.

C

estruture pensamento e linguagem em línguas estrangeiras.

D

possa se apropriar integramente dos conteúdos ministrados em sala de aula.

E

aprenda a língua oral e possibilite sua comunicação com seus pares.

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Q3526299

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526299 Libras

Quanto ao uso de Libras na escola, segundo Damázio (2007), se somente o uso de uma língua bastasse para aprender, as pessoas ouvintes não teriam problemas de aproveitamento escolar, já que entram na escola com uma língua oral desenvolvida.
De acordo com o autor, é correto afirmar que

A

o uso da Libras na escola promove mais discriminação e preconceitos com os surdos que garantem a possibilidade de melhorar o processo de aprendizagem.

B

a tentativa de inclusão de surdos na escola comum é basicamente impossível, mesmo com a presença de tradutores/intérpretes em sala de aula.

C

a escola comum precisa implementar ações que tenham sentido para os alunos em geral e que esse sentido possa ser compartilhado com os alunos com surdez.

D

uma vez que o uso da língua não garante a aprendizagem dos surdos, que todas as aulas podem ser em português, o que já preparava o surdo para viver em sociedade.

E

a presença de tradutores/intérpretes em sala de aula dificulta a concentração da atenção e provoca dificuldade de aprendizagem por parte dos alunos ouvintes.

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Q3526298

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526298 Libras

As tendências de educação escolar para pessoas com surdez centram-se ora na inserção desses alunos na escola comum e/ou em suas classes especiais, ora na escola especial de surdos. Existem três tendências educacionais.
Assinale a alternativa que corretamente denomina a tendência educacional para surdos que fazia uso do Português Sinalizado.

A

Oralismo.

B

Bilinguismo.

C

Gestuno.

D

Língua Brasileira de Sinais (Libras).

E

Comunicação Total.

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Q3526296

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526296 Libras

De acordo com Damázio (2007), o trabalho pedagógico, com os alunos com surdez nas escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utiliza a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Assinale uma alternativa que denomina corretamente o momento didático-pedagógico em que todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares sejam explicados em Libras por um professor, preferencialmente surdo.
Assinale uma alternativa que denomina corretamente o momento didático-pedagógico em que todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares sejam explicados em Libras por um professor, preferencialmente surdo.

A

Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa na escola comum.

B

Contraturno na Sala de Recursos Multifuncionais específico das escolas especiais.

C

No mesmo turno da aula comum, na Sala de Recursos Multifuncionais, específico das escolas especiais.

D

Momento do Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum.

E

Momento do Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na escola comum.

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Q3526280

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526280 Libras

“A língua de sinais seria um sistema de comunicação superficial, com conteúdo restrito, sendo estética, expressiva e linguisticamente inferior ao sistema oral.”

(Quadros e Karnopp, 2004)

Essa afirmativa

A

representa uma realidade constatada por linguistas influentes, que embora reconheçam sua validação, apontam para as suas peculiaridades negativas.

B

representa uma constatação feita na década de 70, é difundida até hoje e até o momento não se proclamou qualquer equívoco quanto a ela.

C

é a expressão de uma verdade, embora velada, para que não se desmereçam todas as conquistas linguísticas alcançadas pela comunidade surda.

D

demonstra o empobrecimento lexical das línguas de sinais caracterizado por uma situação sociolinguística marcada pela, ainda presente, falta de desenvolvimento lexical em sinais.

E

corrobora com citações, tais como: é geralmente aceito que a língua de sinais está ligada ao concreto e é limitada em relação à abstração e ao humor.

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Q3526275

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526275 Libras

De acordo com Almeida et. Al. (2015), o objetivo da proposta bilíngue é garantir ao aluno surdo

A

a aquisição da Língua Portuguesa, como primeira língua em todos os níveis, assim como os da Língua de Sinais, como segunda língua.

B

a aquisição da Língua de sinais, como primeira língua, e a modalidade oral da Língua Portuguesa. Porém, a modalidade escrita é requisitada somente para a língua de sinais.

C

um desenvolvimento cognitivo-linguístico independentemente do desenvolvimento de ouvintes da mesma faixa etária, a partir da língua portuguesa e em convivência com seus pares surdos.

D

a aquisição da Língua Portuguesa, como primeira língua na modalidade oral, assim como os da Língua de Sinais, como segunda língua.

E

um desenvolvimento cognitivo-linguístico compatível com o desenvolvimento de ouvintes da mesma faixa etária, a partir da língua de sinais e em convivência com seus pares surdos.

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Q3526274

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526274 Libras

De acordo com Almeida et. Al (2015), o ensino do português como segunda língua para surdos deve ser realizado

A

independentemente de qualquer outra fonte linguística. Os autores afirmam que o caráter inato de aquisição de língua já é fator preponderante para que tal aprendizagem ocorra.

B

com base em uma língua na língua de sinais, o que facilita a compreensão gramatical, uma vez que as regras gramaticais são as mesmas nas duas línguas.

C

sem base, nem apoio na língua de sinais, já que a segunda língua deve ser aprendida sem referência, como ocorreu na aquisição da primeira.

D

com base em uma língua passível de compreensão – a língua de sinais, para que o esperado encontro entre as duas línguas seja usado com o fim de nortear essa aprendizagem.

E

sem base na língua de sinais, mas que é totalmente aceitável que a gramática da língua de sinais seja o parâmetro para construções sintáticas do Português escrito por surdos.

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Q3526269

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2018 |

Q3526269 Libras

Skliar (1998) considera que o fato de o oralismo continuar sendo, em boa parte do mundo, a ideologia dominante diz respeito exclusivamente

A

a uma dimensão clínica.

B

à ineficácia do uso das línguas de sinais.

C

a uma opção mais inteligente por parte dos surdos.

D

à ausência de professores de Libras nas escolas.

E

a uma resistência das comunidades surdas quanto à sinalização.

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Q3498979

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Atendimento Educacional Especializado - AEE/Professor de Educação Infantil e Professor de Ensino Fundamental |

Q3498979 Libras

A respeito da relação entre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa no contexto educacional inclusivo, assinale a alternativa correta:

A

A Libras é uma forma simplificada e gestual da Língua Portuguesa, servindo como tradução direta para alunos surdos.

B

O estudante surdo deve ser alfabetizado unicamente em Libras, não sendo necessário o ensino da Língua Portuguesa escrita.

C

A Libras e a Língua Portuguesa são variações do mesmo sistema linguístico, devendo ser ensinadas de forma simultânea e igual.

D

A Libras é a primeira língua do estudante surdo, e a Língua Portuguesa escrita deve ser ensinada como segunda língua, respeitando sua especificidade linguística.

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Q3498554

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Carmo do Rio Claro - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Carmo do Rio Claro - MG - Diretor Escolar |

Q3498554 Libras

Texto associado

“O Censo Escolar é o principal instrumento de coleta de informações da educação básica e a mais importante pesquisa estatística educacional brasileira. É coordenado pelo Inep e realizado em regime de colaboração entre as secretarias estaduais e municipais de educação e com a participação de todas as escolas públicas e privadas do país.”

<Disponível em https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-deatuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censoescolar. Acesso em 03/01/2025>

O que caracteriza o modelo bilíngue para surdos no contexto educacional?

A

A integração de estudantes surdos em escolas regulares com intérpretes de Libras.

B

A inclusão de estudantes surdos em turmas exclusivamente compostas por ouvintes.

C

A escolarização dos estudantes surdos com a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e o português escrito como segunda língua.

D

A substituição da Libras pelo português falado como principal meio de comunicação.

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Q3482949

Ano: 2025 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB Prova: EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação Básica II - Libras |

Q3482949 Libras

Sobre a educação bilíngue, analise as alternativas a seguir:
I. O modelo de educação bilíngue contrapõe-se ao modelo oralista porque considera o canal visogestual de fundamental importância para a aquisição de linguagem da pessoa surda. E contrapõe-se à comunicação total porque defende um espaço efetivo para a língua de sinais no trabalho educacional; por isso advoga que cada uma das línguas apresentadas ao surdo mantenha suas características próprias e que não se "`misture" uma com a outra.

II. modelo, o que se propõe é que sejam ensinadas duas línguas, a língua de sinais e, secundariamente, a língua do grupo ouvinte majoritário. A língua de sinais é considerada a mais adaptada à pessoa surda, por contar com a integridade do canal visogestual. Porque as interações podem fluir, a criança surda é exposta, então, o mais cedo possível, à língua de sinais, aprendendo a sinalizar tão rapidamente quanto as crianças ouvintes aprendem a falar.

III. Ao sinalizar, a criança desenvolve sua capacidade e sua competência linguística, numa língua que lhe servirá depois para aprender a língua falada, do grupo majoritário, como segunda língua, tornando-se bilíngue, numa modalidade de bilinguismo sucessivo.

IV. A situação de bilinguismo não é como aquela de crianças que têm pais que falam duas línguas diferentes, porque nesse caso elas aprendem as duas línguas usando o canal auditivo-vocal num bilinguismo contemporâneo, enquanto no caso das crianças surdas, trata-se da aprendizagem de duas línguas que envolvem canais de comunicação diversos.

Estão CORRETOS:

A

I, II, III, IV.

B

II, III, IV, apenas.

C

I, II, IV, apenas.

D

I, III, IV, apenas.

E

I, IV, apenas.

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Questões de Concurso Comentadas sobre educação dos surdos em libras

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