Questões de Inglês - Ensino da Língua Estrangeira Inglesa para Concurso - Página 72

Q2357768

Ano: 2024 Banca: LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita Órgão: Prefeitura de Turilândia - MA Prova: LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2024 - Prefeitura de Turilândia - MA - Professor de Inglês |

Q2357768 Inglês

Marque a única alternativa errada quanto às competências específicas de língua inglesa para o ensino fundamental.

A

Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

B

Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

C

Ampliar a visão de letramento, ou melhor, dos multiletramentos, concebida também nas práticas sociais do mundo digital – no qual saber a língua inglesa potencializa as possibilidades de participação e circulação – que aproximam e entrelaçam diferentes semioses e linguagens (verbal, visual, corporal, audiovisual), em um contínuo processo de significação contextualizado, dialógico e ideológico.

D

Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

E

Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

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Q2357767

Ano: 2024 Banca: LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita Órgão: Prefeitura de Turilândia - MA Prova: LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2024 - Prefeitura de Turilândia - MA - Professor de Inglês |

Q2357767 Inglês

Marque a opção abaixo que apenas apresenta os eixos organizadores para o trabalho com a língua inglesa, conforme a bncc.

A

Semiótica, Leitura, Escrita, Gramática e Transversalidade;

B

Dimensão Intercultural, Conhecimentos Linguísticos, Escrita, Leitura e Oralidade;

C

Gramática, Escrita, Intertextualidade, Coerência Cultural e Transversalidade;

D

Tecnologias Digitais, Semiótica, Gramática e Oralidade;

E

Leitura, Escrita, Interdisciplinaridade, Conhecimentos Linguísticos e Cultura Inglesa.

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Q2357766

Ano: 2024 Banca: LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita Órgão: Prefeitura de Turilândia - MA Prova: LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2024 - Prefeitura de Turilândia - MA - Professor de Inglês |

Q2357766 Inglês

Sobre as técnicas de leitura em língua inglesa, marque verdadeiro (v) ou falso (f) para as assertivas abaixo e, em seguida, marque a alternativa correta.

( ) Predicting é uma estratégia usada a partir de palavras chaves, títulos e subtítulos, do que você já tem conhecimento prévio sobre o assunto, onde você levanta hipóteses e prevê o assunto do texto.
( ) Scanning é o ato de fazer uma leitura rápida do texto para retirar os conceitos e as ideias principais, em outras palavras, você faz uma exploração geral do texto sem se deter a um ponto específico. Neste momento você deve buscar a ideia geral do texto.
( ) Lighting envolve dar uma lida rápida, mas devese usar essa estratégia quando o objetivo é encontrar algo específico no texto, isto é, quando se sabe exatamente o que está procurando.
( ) Guessing é quando você deixa a tradução de palavra por palavra de lado, e tenta entender algumas palavras pelo sentido da frase, sem ter de buscar as mesmas no dicionário.

A

V – V – V – V

B

V – F – F – F

C

F – V – F – F

D

V – F – F – V

E

F – F – F – F

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Q2357765

Ano: 2024 Banca: LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita Órgão: Prefeitura de Turilândia - MA Prova: LJ Assessoria e Planejamento Administrativo Limita - 2024 - Prefeitura de Turilândia - MA - Professor de Inglês |

Q2357765 Inglês

Assim como na língua portuguesa, o trabalho com língua inglesa envolve técnicas de leitura e interpretação de textos. Assinale a alternativa que corresponde somente a técnicas de leitura em língua inglesa.

A

Skipping, Lighting, Running e Scanning

B

Skimming, Guessing, Dancing e Living

C

Lighting, Living, Running e Predicting

D

Predicting, Guessing, Scanning e Lighting

E

Scanning, Predicting, Guessing e Skimming

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Q2353164

Ano: 2024 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Iúna - ES Prova: IBADE - 2024 - Prefeitura de Iúna - ES - Professor B - DT Inglês |

Q2353164 Inglês

Acerca das metodologias de ensino de Língua Inglesa, julgue as frases abaixo.

I. No Método Comunicativo, o foco está na repetição e na prática auditiva, sendo que o aprendizado é baseado em padrões e estruturas linguísticas.

II. No Método Direto, as aulas são ministradas totalmente em inglês e o objetivo é ensinar o idioma da mesma forma como se aprende a língua materna, sem tradução.

III. No Método Silent Way, o professor fala minimamente, encorajando os alunos a descobrirem as regras e estruturas por si mesmos.

Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) proposição(ões).

A

Apenas, I.

B

Apenas, II.

C

Apenas, II e III.

D

Apenas, I e III.

E

Apenas, III.

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Q4357038

Ano: 2023 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Seara - SC Prova: AMAUC - 2023 - Prefeitura de Seara - SC - Professor - Área de Inglês |

Q4357038 Inglês

Have you ever saw a restaurant that shows its name like "John's pizzeria"? This indicates that the pizzeria belongs to John, it's his possession. The phrases below also show possession, but one of them is it not in the right tense. Mark the INCORRECT alternative:

A

It's Jessica's car.

B

That's kitten Peter's.

C

It's Lucy's ball.

D

I was at Peter's.

E

That's Veronica's secret.

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Q4273767

Ano: 2023 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vargem Alta - ES Prova: IDCAP - 2023 - Prefeitura de Vargem Alta - ES - Profissional do Magistério – Docência – Ensino Infantil e Ensino Fundamental – Língua Inglesa |

Q4273767 Inglês

What is the correct way to express the number 27 in English, using both cardinal and ordinal numerals?

A

twenty-seventh, twenty-seven.

B

twentith-seventh, twenty-seven.

C

twentith-seven, twenty-seventh.

D

twentith-seven, twentith-seventh.

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Q4273764

Ano: 2023 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vargem Alta - ES Prova: IDCAP - 2023 - Prefeitura de Vargem Alta - ES - Profissional do Magistério – Docência – Ensino Infantil e Ensino Fundamental – Língua Inglesa |

Q4273764 Inglês

Read the following text produced in a chat on social media.
I came across a hilarious meme known as the "Distracted Boyfriend" while browsing my social media feed. The creativity in meme culture is truly impressive. After sharing it with friends, their reactions were akin to "LOL, where did you find this?" Memes have a unique way of bringing people together through shared humor. Later, during a conversation about favorite TV shows, we delved into discussing OTPs (One True Pairings), highlighting the prevalence of fandom-specific language in online conversations. A friend mentioned a trending hashtag challenge — #RandomActsofKindness — showcasing the positive use of social media. A throwback photo with #ThrowbackThursday brought back many memories, emphasizing how swiftly time passes. Amidst the discussion, someone playfully dropped a leet speak reference, leading to laughter and speculations about secret hacking skills.

What is the main focus of the text?

A

The nostalgic reflections prompted by #ThrowbackThursday posts.

B

The positive influence of trending hashtag challenges on social media.

C

The significance of fandom-specific language in discussions about TV shows.

D

The humor and shared experiences facilitated by memes in online communities.

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Q4273763

Ano: 2023 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vargem Alta - ES Prova: IDCAP - 2023 - Prefeitura de Vargem Alta - ES - Profissional do Magistério – Docência – Ensino Infantil e Ensino Fundamental – Língua Inglesa |

Q4273763 Inglês

O Design Thinking é uma abordagem centrada no ser humano que busca resolver problemas complexos e promover a inovação. Originalmente aplicado em contextos de design de produtos e serviços, o Design Thinking também é uma metodologia ativa usada no ensino de Língua Inglesa, proporcionando uma experiência mais envolvente e significativa para os alunos. Sobre esse assunto, assinale a alternativa INCORRETA.

A

A fase da definição envolve definir claramente os objetivos de aprendizado. Isso pode envolver a identificação de áreas específicas de dificuldade linguística, interesses individuais dos alunos ou situações do mundo real em que a língua inglesa é fundamental.

B

Durante a penúltima fase do Design Thinking, a fase de maturação, os educadores podem promover a criatividade e a geração de ideias para abordar os desafios de ensino. Isso pode incluir a criação de atividades interativas, jogos educativos, projetos de grupo e outras estratégias que envolvam os alunos de maneira mais passiva, todavia, colaborativa.

C

Durante a fase de testes, os professores podem implementar as atividades em sala de aula e avaliar sua eficácia. O feedback dos alunos é crucial para entender o que está funcionando bem e o que pode ser melhorado.

D

O primeiro estágio do Design Thinking é o da empatia e envolve entender as necessidades e perspectivas dos usuários. No contexto do ensino de Língua Inglesa, isso significa considerar as necessidades específicas dos alunos, suas habilidades linguísticas atuais, interesses e metas de aprendizado. Os professores podem usar técnicas como entrevistas, observação e pesquisa para obter uma compreensão mais profunda de seus alunos.

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Q4273759

Ano: 2023 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vargem Alta - ES Prova: IDCAP - 2023 - Prefeitura de Vargem Alta - ES - Profissional do Magistério – Docência – Ensino Infantil e Ensino Fundamental – Língua Inglesa |

Q4273759 Inglês

Read the dialogue below:
Luke: "Do you ever think about the concept of time? It's like we're constantly racing against it."
Mary: "Time is a construct. The real challenge is understanding that the present moment is all we truly have."

What does Mary imply about time and the present moment?

A

Racing against time is a pointless endeavor.

B

Racing against time is the only meaningful pursuit in life.

C

Time is an illusion; only the present moment is real.

D

The past and future are more important than the present

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Q4227853

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) |

Q4227853 Inglês

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Assessment is perhaps one of the least understood areas of language teaching and learning. Students may see tests as a threat to their competence because they are afraid they will not perform well. Teachers often do not like to construct tests and are not altogether satisfied with the results when they do.

A more constructive view of language testing exists when (a) testing is undertood as an opportunity for interaction between teacher and student; (b) students are judged on the basis of the knowledge they have; (c) the criteria for success on the test are clear to students; (d) students receive a grade for their performance on a set of tests representing different testing methods (not just one!); (e) the tests are intended to help students improve their skills; (f) the results are discussed.

The seminal efforts by Canalle e Swain (1980) to operationalize Hymes’ (1972) communicative competence have provided a relevant set of criteria for describing tests. Tests should be seen as tapping one or more of the four components making up the construct of communicative competence: grammatical, discourse, sociolinguistic and strategic competence.

(Andrew D.Cohen. Second language Assessment. IN: Marianne

Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language.

Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 2nd edition. 2001. Adaptado)

A avaliação da competência comunicativa deverá

A

ser restrita a tarefas em pares ou grupos, para possibilitar a interação comunicativa autêntica entre aprendizes.

B

ignorar as questões relativas ao conhecimento linguístico, já que erros gramaticais não são prioridade na metodologia comunicativa

C

priorizar o conhecimento sistêmico já que, não importa o método, a precisão no uso da língua estrangeira será sempre exigida.

D

solicitar aos alunos que usem o que aprenderam em aula para resolver um determinado problema compatível com a vida real.

E

priorizar a verificação das habilidades orais, para que coerentemente corresponda aos objetivos de um programa de ensino comunicativo.

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Q4227852

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) |

Q4227852 Inglês

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Assessment is perhaps one of the least understood areas of language teaching and learning. Students may see tests as a threat to their competence because they are afraid they will not perform well. Teachers often do not like to construct tests and are not altogether satisfied with the results when they do.

A more constructive view of language testing exists when (a) testing is undertood as an opportunity for interaction between teacher and student; (b) students are judged on the basis of the knowledge they have; (c) the criteria for success on the test are clear to students; (d) students receive a grade for their performance on a set of tests representing different testing methods (not just one!); (e) the tests are intended to help students improve their skills; (f) the results are discussed.

The seminal efforts by Canalle e Swain (1980) to operationalize Hymes’ (1972) communicative competence have provided a relevant set of criteria for describing tests. Tests should be seen as tapping one or more of the four components making up the construct of communicative competence: grammatical, discourse, sociolinguistic and strategic competence.

(Andrew D.Cohen. Second language Assessment. IN: Marianne

Cerce-Murcia(ed). Teaching English as a second or foreign language.

Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle. 2nd edition. 2001. Adaptado)

When preparing a reading test, a teacher who follows strict structuralist views of language and language learning will give priority to test items which evaluate, for example, the ability to

A

make use on nonverbal information to help understand verbal information.

B

discriminate between formal and informal manifestations of language.

C

identify verbs and their tenses and forms in a text.

D

recognize the way cohesion devices help build texts.

E

deal with written rather than oral language samples.

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Q4227849

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) |

Q4227849 Inglês

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Through practice and experience in an increasingly wide range of communicative contexts and events, learners gradually expand their communicative competence, consisting of grammatical competence, discourse competence, sociocultural competence and strategic competence. All these components are interrelated. An increase in one component interacts with other components to produce a corresponding increase in overall communicative competence.

Grammatical competence refers to sentence-level grammatical form, the ability to recognize the lexical, morphological, syntactic and phonological feature of a language and to make use of these features to interpret and form words and whole sentences. One demonstrates grammatical competence not by stating a rule but by using a rule in the interpretation, expression or negotiation of meaning.

Discourse competence is concerned not with isolated words or phrases but with the interconnectedness of a series of utterances, written words and/or phrases to build a text, a meaningful whole. Two familiar concepts to talk about discourse competence are text coherence and cohesion. Text coherence is the relation of all sentences or utterances in a text to a single global proposition. Local connections or structural links between individual sentences provide cohesion. Sociocultural competence extends well beyond linguistic forms and is an interdisciplinary field of inquiry having to do with the social rules of language use.

Sociocultural competence requires an understanding of the social context where language is used: the roles of the participants, the information they share, and the function of the interation. And although we are far from an adequate description of sociocultural rules of appropriateness, we use them to communicate successfully in many different contexts of situation. Sociocultural competence also includes a willingness to suspend judgement and take into consideration the possibility of cultural differences in convention and use. Thus the importance of the term cultural flexibility or cultural awareness.

The ‘’ideal native speaker,’’ someone who knows a language perfectly and uses it appropriately in all social interactions, exists in theory only. None of us knows all there is to know of English in its many manifestations, both around the world and in our own backyards. Communicative competence is always relative. The coping strategies we use in unfamiliar contexts, with constraints due to imperfect knowledge of rules or limiting factors in their application such as fatigue or distraction, are represented as strategic competence. With practice and experience, we gain in grammatical, discourse, and socio-cultural competence. The relative importance of strategic competence thus decreases. However, the effective use of coping strategies is important for communicative competence in all contexts and distinguishes highly competent communicators from those who are less so.

(Sandra J. Savignon. Communicative language teaching for the

twenty-first century. IN: Marianne Celce-Murcia. Teaching English as a

second or foreign language. Boston, Massachusstes: Heinle&Heinle.

3rd edition. 2002. Adaptado)

As to the development of oral communicative competence, communicative language teaching advocates

A

the recording of pair dialogues to which students can go in order to monitor their own learning.

B

the proposal of problem-solving tasks which will provoke purposeful use of the target language.

C

a selection of classroom material that meets individual students’ interests and needs.

D

the non-correction of pronunciation errors, so as not to inhibit students’ willingness to speak the language.

E

exclusive use of authentic material so as to give students the opportunity to practice coping strategies.

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Q4227838

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II (Língua Estrangeira Moderna - Inglês) |

Q4227838 Inglês