Items 1 and 2 in the excerpt represent 

É proposta de sala de aula condizente com o ensino comunicativo de línguas:

_______________ is a teaching approach that caters to the individual needs of students in a classroom. It recognizes that students learn at different paces and have varying strengths and weaknesses. The goal is to personalize learning experiences to ensure all students achieve the same learning objectives.

Considering the Approaches and Methods in English Language Teaching, classify the following statements as true (T) or false (F)
( ) The Direct Method: This method places a greater emphasis on repetitive drills and pronunciation practice. Students are expected to mimic the teacher's pronunciation and practice dialogues until they become automatic. This can be effective for improving fluency and pronunciation, but it can also be quite boring for students.
( ) The Audio-Lingual Method: This method emphasizes spoken language over written language. In the classroom, teachers avoid using the student's native language and instead rely on gestures, visuals, and real-life situations to communicate meaning. This can be a good way to improve speaking and listening skills, but it can be challenging for beginners.
( ) Communicative Language Teaching (CLT): This is the most widely used approach today. It emphasizes using language in real-life situations. Students are encouraged to work together on tasks and projects that require them to use English for a communicative purpose. This approach helps students develop all four language skills (reading, writing, listening, and speaking) in an integrated way.
( ) Task-Based Learning (TBL): This is a methodology that falls under the communicative approach. Students are given activities that they need to complete using English. They can be anything from planning a vacation to solving a problem. This approach helps students develop fluency, accuracy, and problem-solving skills.
The statements, in order, are:

“As duas estratégias de leitura mais citadas pelos estudiosos da habilidade de leitura são: scanning e skimming.”

Paiva, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Paiva, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e (org.). Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Campinas: Pontes Editores, 2007. p. 133.

Avalie o que se afirma sobre estratégias de leitura que devem ser trabalhadas com as/os estudantes em uma aula de Língua Inglesa.

I - Scanning é uma estratégia de leitura que significa dar uma lida rápida, folhear um livro, catálogo, manual etc., para achar algo específico como uma data, um nome, um número telefônico, um conceito, uma definição.

II - Scanning tem por objetivo a organização e estruturação do processamento cognitivo do texto.

III - Skimming envolve a exploração, pelo estudante, dos aspectos afetivos da interação entre o escritor e o leitor.

IV - Skimming quer dizer que o leitor está em busca do sentido geral do texto, muitas vezes para decidir se vai ler todo o texto de forma mais detalhada.

V - As duas estratégias – scanning e skimming – se excluem, não podem ser utilizadas em um mesmo texto e, além disso, podem ser substituídas pela inferência e pela ativação do conhecimento prévio.

Está correto apenas o que se afirma em 

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o componente curricular de Língua Inglesa deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas.

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre as competências de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental.

( ) Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da Língua Inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho.

( ) Comunicar-se na Língua Inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.

( ) Identificar diferenças entre a Língua Inglesa e a língua materna/outras línguas, desconsiderando as similaridades, porque elas são facilmente perceptíveis, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

( ) Elaborar repertórios linguístico-discursivos da Língua Inglesa, valorizados em diferentes países, de modo a reconhecer a hegemonia linguística como direito e desvalorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

( ) Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na Língua Inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

( ) Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na Língua Inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) prioriza o foco da função social e política da Língua Inglesa, amplia a visão de letramento e dos multiletramentos e discute abordagens de ensino.

De acordo com a BNCC, quais são os eixos organizadores propostos para o componente Língua Inglesa? 

Even before they start reading the text “Powerful storm knocks out power to 1.4 million homes in Brazil’s largest city”, some students say they will not be able to understand it. And immediately mention the words “knock”, “households” and “swept”, in the headline and the first paragraph.

The literature about teaching reading in a second language mentions a variety of methods and approaches to deal with unknown vocabulary. Materials and teachers may instruct learners to

I. make use of the dictionary: they will not understand the text properly if they do not know all the words in it.
II. look for the pronunciation of the unknown words: the association between sound and spelling always helps comprehension.
III. ignore vocabulary difficulties and focus on grammar: meaning does not derive from words in isolation but from sentence structures.
IV. Pay attention to context and appeal to background knowledge on the subject: making inferences is key to learning a new language. 
V. Concentrate on text meaning rather than word meaning: words may be ignored if not essential to the comprehension of the text’s main points.

A teacher interested in developing their students’ use of reading strategies will, in a reading class with the text “Powerful storm knocks out power to 1.4 million homes in Brazil’s largest city”, focus on the instructions given in items

While preparing reading comprehension exercises on the text, the teacher notes the absolute predominance of verbs in the simple past. However, this is not a language class, but a reading one, and the teacher wouldn’t like to deal with the topic “verbs” in isolation, as followers of structuralism would do. This way, in trying to articulate reading comprehension and linguistic knowledge, in a class on the text “Powerful storm knocks out power to 1.4 million homes in Brazil’s largest city”, the teacher 

Leia o texto.

    Usage and use

    The distinction between language use and language usage was first made by Widdowson. He coined the term usage for language which conformed to pre-established paradigms of language. Usage is independent of context, and is related to language correctness.

     In contrast, use has to do with the speaker’s intention in producing a particular sentence. For example, the sentence “I don’t know what you mean”, said in a particular context, may imply a request for clarification; the same sentence, said in a different way and in a different context, may be an expression of disbelief.

    Most sentences in textbooks and in grammar practices are well-formed sentences. However, can you think of a real-life situation in which a sentence such as “This is my hand” is pronounced?

LEWIS, Michael. The lexical approach. Heinle Cengage, 2010. Adaptado.

Em muitos contextos da escola brasileira permanece forte a herança da tradição estruturalista, focada em usage. Pense em um professor brasileiro formado dentro de tal tradição que, percebendo seus limites para desenvolver a capacidade de o estudante interagir no mundo por meio da língua inglesa, começa a preparar suas aulas sob a ótica de uma abordagem centrada em use. Esse professor, ao final de uma atividade em classe, perguntar-se-ia em primeiro lugar se, em sua aula, 

In a certain school in the state of Mato Grosso, the English coordinator determines all English teachers should prepare lessons and activities that incorporate the theme “interculturality”.

Only one of the teachers seems to have adequately understood what the term means, and what BNCC says about ways in which it could be dealt with in the classroom. Mark the alternative describing the proposal by this particular teacher.

"[...] different groups of people, with diverse interests, agendas, and linguistic and cultural repertoires, experience, in their contacts and interactional flows, processes of constituting open and plural identities. This is the scenario of English as a lingua franca, and in it, learning English implies problematizing the different roles of English itself in the world, its values, its reach, and its effects on the relationships between different peoples and peoples, both in contemporary society and from a historical perspective."
Available at: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fu ndamental/lingua-inglesa


Implication of teaching English as a lingua franca for the approach to beliefs about language:

Which of the following activities is MOST likely to be used in a communicative language teaching classroom?

What is the social use of the expression "ain't" in the English language?

What is the central concept behind Total Physical Response (TPR)?

The communicative approach has been influential in language teaching since the 1970s. It has been credited with helping to improve learners' communicative competence, and it has led to the development of a number of new teaching methods and materials.

Based on the Communicative Approach, identify the alternative that best reflects the emphasis of this approach in language teaching:

Com relação a Competências Específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental, a Lei no 15.100 reforça o seguinte trecho

Uma atividade comunicativa usando a proposta de Dixon é:

A proposta de construção de um ecossistema tem como objetivo

Entre as pistas gráficas presentes no texto, está o uso de aspas nas palavras “supermethod” e “right”. Considerando-se a discussão presente no texto, é correto afirmar que o uso de aspas tem por objetivo