Questões de Espanhol para Concurso - Página 31

Q3524898

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524898 Espanhol

Al comparar contrastivamente los enunciados “Se me cayó la bandeja y se rompieron los vasos” y “A bandeja caiu da minha mão e os copos quebraram” (Kulikowski y Gónzález, 1999) se puede afirmar que

A

hay que destacar la diferencia semántica de los verbos ‘‘romper’’ y ‘’quebrar’’.

B

el enunciado en español no se puede traducir literalmente al portugués.

C

se debe subrayar la equivalencia sinonímica entre ‘’vasos’’ y ‘’copos’’.

D

en ambos casos se trata de acciones deliberadas por parte del sujeto agente.

E

las conjunciones “y” – “e” poseen funciones distintas en ambos idiomas.

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Q3524897

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524897 Espanhol

La secuencia que presenta palabras que se diferencian del portugués por la posición de su sílaba tónica es:

A

euforia, périplo, impar, elogio, anestesia y siderurgia.

B

míope, elogio, psiquiatra, magia, obsoleto y nivel.

C

idiosincrasia, taquicardia, impar, diagonal, diplomacia y orden.

D

epidemia, pincel, dolor, nostalgia, têxtil y bigamia.

E

alergia, arquétipo, sutil, metalurgia, asfixia y verbal.

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Q3524896

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524896 Espanhol

Un par de palabras que resulta homófono para un importante número de hispanohablantes es:

A

pasto – pacto.

B

parra – paja.

C

pero – perro.

D

uña – una.

E

calló – cayó.

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Q3524895

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524895 Espanhol

El Modelo del Monitor formulado por Stephen Krashen tuvo una importante repercusión en los estudios sobre la adquisición de lenguas extranjeras debido a que, entre otras razones,

A

presentó un cuestionamiento al comportamentalismo y adoptó la idea de lenguaje como una actividad creativa.

B

introdujo en la psicolingüística el concepto de interlengua y posibilitó la realización de estudios experimentales en el ámbito del análisis contrastivo.

C

ofreció una visión científica para las diferencias entre conocimiento adquirido y aprendido, para la importancia de los factores afectivos y el papel de los estímulos en lengua extranjera a los que está expuesto el estudiante.

D

permitió determinar las áreas de dificultad de aprendizaje de los estudiantes, mediante una comparación sistemática de dos lenguas (la nativa del estudiante y la de aprendizaje) y el monitoreo de sus diferencias y semejanzas.

E

favoreció el análisis longitudinal de la interlengua de alumnos adultos en niveles iniciales de aprendizaje de segundas lenguas.

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Q3524894

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524894 Espanhol

La “interferencia intralingüística” (Yokota in Bruno, 2005) es un fenómeno que ocurre cuando

A

el aprendiz aprende y usa un idioma en un contexto de inmersión.

B

la lengua materna opera como responsable de los errores cometidos en la producción lingüística.

C

se da la transmisión de información referencial y denotativa entre personas.

D

la lengua que se aprende es la responsable de los errores cometidos en la producción lingüística.

E

un hablante aprende una lengua para integrarse a un grupo social determinado.

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Q3524893

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524893 Espanhol

Una expresión adecuada para responder negativamente y de manera enfática a una pregunta es:

A

Ni hablar.

B

Desde luego.

C

Cómo no.

D

Bueno.

E

Claro.

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Q3524892

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524892 Espanhol

El enunciado que expresa la función comunicativa de corregir una información es:

A

No come carne, pero al menos le gustan las frutas.

B

La reunión es el viernes, qué digo, el sábado.

C

El proyecto quedó para mayo, aunque podría haber quedado para abril.

D

Habla español y, asimismo, francés.

E

No bien llegues, por favor, avísame.

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Q3524891

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524891 Espanhol

La alternativa que presenta una forma correcta de reescribir el enunciado “Ya enviamos el mensaje a nuestros padres” usando pronombres complemento es:

A

Ya se lo enviamos.

B

Ya se le enviamos.

C

Ya le lo enviamos.

D

Ya les lo enviamos.

E

Ya se les enviamos.

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Q3524890

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524890 Espanhol

La locución preposicional que permite indicar el modo como se realiza una acción verbal es:

A

al cabo de.

B

rumbo a.

C

a espaldas de.

D

acerca de.

E

a lo ancho de.

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Q3524888

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524888 Espanhol

El enunciado que contiene un verbo irregular correctamente conjugado conforme la norma culta es:

A

No preveyó lo que pasaría.

B

Aprete firme el botón.

C

Satisfací todas mis necesidades.

D

Menos mal que vinistes.

E

Bendeciré a quien me ayude.

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Q3524887

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524887 Espanhol

Un ejemplo de Complemento Agente es el que se puede encontrar contenido en el enunciado:

A

Era odiado por la muchedumbre.

B

No te olvides de nosotros.

C

Lo hizo sin sus amigos.

D

Se preocupa mucho por ti.

E

Estaba cansado de su familia.

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Q3524886

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524886 Espanhol

La diferencia de significado entre los enunciados (1) “Suele llover” y (2) “Volví a casarme” radica en que

A

en el segundo se emplea un verbo defectivo y en el primero uno regular.

B

el primero se refiere al principio o inminencia de una acción y el segundo no.

C

el primero indica frecuencia y el segundo expresa repetición.

D

el segundo indica una acción en transcurso que no existe en el primero.

E

en el segundo se expresa el fin de un proceso verbal y en el primero un inicio.

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Q3524885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524885 Espanhol

Al observar las palabras iniciales (“cuántos – qué – cuál”) de los enunciados “¿Quién llegó?” – “¿Qué has hecho?” – “¿Cuál prefieres?” se puede afirmar que

A

son adverbios porque se refieren a circunstancias.

B

llevan tilde porque son monosílabos.

C

cumplen la función de complemento indirecto.

D

funcionan como adjetivos.

E

son pronombres interrogativos.

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Q3524884

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524884 Espanhol

Al comparar los enunciados (1) “Juan asustó a María” y (2) “A María le asusta la vida” se observa que la frase preposicional “A María”

A

es complemento circunstancial en los dos enunciados.

B

es objeto directo en (1) e indirecto en (2).

C

es objeto indirecto en (1) y directo en (2).

D

tanto en (1) como en (2) es formalmente un objeto directo.

E

en ambos casos corresponde a un objeto indirecto.

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Q3524883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524883 Espanhol

El enunciado que expresa un deseo por parte del hablante es:

A

Tengo ganas de ir al sur.

B

Yo que tú se lo diría.

C

A lo mejor tengo gripe.

D

Llegamos tarde ¡Qué le vamos a hacer!

E

¡Hay que ver cómo ha crecido este niño!

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Q3524882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524882 Espanhol

Los sustantivos “hambre” y “hacha” se actualizan con el determinativo ‘el’ porque

A

pertenecen al género masculino.

B

comienzan con “ha-” tónica.

C

son palabras graves terminadas en vocal.

D

así se distinguen de los que comienzan por “a-” tónica.

E

enuncian referentes definidos por el contexto.

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Q3524881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524881 Espanhol

Por la manera como aparece, la forma de gerundio actúa como un adjetivo en el enunciado:

A

Terminando la música nos vamos.

B

Iba corriendo por la calle.

C

Salió dando un portazo.

D

Eso se hace con agua hirviendo.

E

Me quedé dormido leyendo.

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Q3524880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524880 Espanhol

Entre los sustantivos que cambian la sílaba tónica en la formación del plural están:

A

carácter y tabú.

B

jabalí y tesis.

C

virrey y alhelí.

D

hindú y canon.

E

régimen y espécimen.

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Q3524879

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524879 Espanhol

Un ejemplo de palabra compuesta formada por la categoría “interjección añadida al sustantivo” es:

A

avemaría.

B

agridulce.

C

caradura.

D

padrenuestro.

E

sacacorchos.

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Q3524878

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |

Q3524878 Espanhol

En el enunciado “Voy a bañarme; entretanto, calienta tú la comida” el conector ‘’entretanto’’ cumple la función de expresar que

A

se ha marcado el inicio de un hecho.

B

existe un contraste entre dos acontecimientos.

C

dos hechos ocurren de manera simultánea.

D

una acción ocurre como condición de otra.

E

un hecho ocurre inmediatamente antes que otro.

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