Questões de Concurso
Comentadas sobre ensino da língua estrangeira espanhola | enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera em espanhol
Foram encontradas 357 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |
Q3525617
Espanhol
Conforme recuerda La Corte (en Bruno, 2005), el
aprendizaje de una lengua se puede definir como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |
Q3525614
Espanhol
Al discutir el trabajo con el imperativo en el contexto
de enseñanza y aprendizaje de español como lengua
extranjera, Castelano (en Bruno, 2005) señala que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2020 |
Q3525613
Espanhol
Un caso de transferencia lingüística del portugués al
español (González, en Bruno, 2005) es el que se verifica
en el enunciado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |
Q3524904
Espanhol
Ante la pregunta ¿cuál es el español que debiera utilizar
un profesor en la clase de ELE?, Moreno (2003/2004)
señala que el profesor debe usar
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |
Q3524903
Espanhol
Un principio importante del método Audiolingüístico es:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |
Q3524901
Espanhol
Entre las orientaciones que recibe un profesor que aplica
el Método Directo se encuentra la necesidad de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |
Q3524895
Espanhol
El Modelo del Monitor formulado por Stephen Krashen
tuvo una importante repercusión en los estudios sobre la
adquisición de lenguas extranjeras debido a que, entre
otras razones,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - QM 2019 |
Q3524894
Espanhol
La “interferencia intralingüística” (Yokota in Bruno, 2005)
es un fenómeno que ocurre cuando
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |
Q3427716
Espanhol
Con relación a los análisis que se han hecho sobre los
diferentes métodos y enfoques de enseñanza de lenguas
extranjeras, Richards y Rodgers (2003) comentan que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |
Q3427713
Espanhol
En relación a la pregunta “¿qué variante debemos enseñar
a los alumnos?”, Eres Fernández (2001) sostiene que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol - Promoção do QM 2022 |
Q3427710
Espanhol
Según los aportes de Krashen analizados por Yokota (en
Bruno, 2005), la hipótesis conocida como “filtro afectivo”
se caracteriza por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333244
Espanhol
Con respecto a los distintos enfoques y tipos de actividades de aprendizaje y de enseñanza, Richards y Rodgers
(2003) afirman que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333242
Espanhol
Según Richards y Rodgers (2003), el final del siglo XIX
experimentó un importante cambio en la visión de cómo
se podía mejorar la enseñanza de las lenguas modernas.
Uno de los puntos que pasaron a ser defendidos en este ámbito es
Uno de los puntos que pasaron a ser defendidos en este ámbito es
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333241
Espanhol
En su reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje
del imperativo en español por estudiantes brasileños,
Castelano (en Bruno) llama la atención hacia la
importancia de comprender que los materiales didácticos
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 14 E 37: Letras-Português/Espanhol |
Q3206185
Espanhol
Tanto en los Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 2002) como en la Base Nacional
Comum Curricular (BNCC, 2018) hay diversas orientaciones hacia el uso de las TIC’s
(Tecnologías de la Información y la Comunicación) en la educación. La integración entre
tecnología-educación se refiere a la incorporación de recursos tecnológicos y digitales en el
entorno educativo, visando mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje de una
forma general (ROJO, 2012). La pandemia por su vez hizo que estudiantes, profesores y
demás profesionales de la educación presencial recorrieran urgentemente al uso de
herramientas digitales que ellos muchas veces desconocían, para que pudieran por fin dar
continuidad a las clases, lo que ha generado muchos desafíos en el uso adecuado y crítico
de la tecnología. Entre muchos recursos y plataformas digitales disponibles, algunos fueron
y siguen siendo más popularmente utilizados.
Por consiguiente, relaciona las columnas a continuación, asociando cada recurso tecnológico (herramienta o plataforma digital) presentada en la columna 1 a su respectiva funcionalidad (columna 2):
Columna 1
1. Google
2. Canva
3. Google Drive
4. Classroom 5. Youtube
Columna 2
( ) Busca y organiza informaciones de toda parte del mundo.
( ) Permite crear y gestionar clases virtuales para el aprendizaje a distancia o semipresencial.
( ) Permite a los usuarios crear una gran variedad de diseños, como presentaciones, infografías, imágenes, etc.
( ) Permite cargar y compartir videos de diversos temas y géneros, ofreciendo ventajas como la reproducción online y la interacción con los creadores.
( ) Permite guardar, copiar y acceder a archivos desde cualquier dispositivo. Es un servicio de almacenamiento de archivos en internet.
La secuencia que completa correctamente la columna 2, de arriba hacia abajo, es:
Por consiguiente, relaciona las columnas a continuación, asociando cada recurso tecnológico (herramienta o plataforma digital) presentada en la columna 1 a su respectiva funcionalidad (columna 2):
Columna 1
1. Google
2. Canva
3. Google Drive
4. Classroom 5. Youtube
Columna 2
( ) Busca y organiza informaciones de toda parte del mundo.
( ) Permite crear y gestionar clases virtuales para el aprendizaje a distancia o semipresencial.
( ) Permite a los usuarios crear una gran variedad de diseños, como presentaciones, infografías, imágenes, etc.
( ) Permite cargar y compartir videos de diversos temas y géneros, ofreciendo ventajas como la reproducción online y la interacción con los creadores.
( ) Permite guardar, copiar y acceder a archivos desde cualquier dispositivo. Es un servicio de almacenamiento de archivos en internet.
La secuencia que completa correctamente la columna 2, de arriba hacia abajo, es:
Ano: 2025
Banca:
IF Sul Rio-Grandense
Órgão:
IF Sul Rio-Grandense
Prova:
IF Sul Rio-Grandense - 2025 - IF Sul Rio-Grandense - Professor EBTT - Área 14 E 37: Letras-Português/Espanhol |
Q3206183
Espanhol
Texto associado
Considere los textos a seguir para contestar la pregunta:
TEXTO 1
Cuando los ángeles lloran
Música de Maná
A chico Méndez lo ___________ (matar -ellos)
Era un defensor y un ángel
De toda la amazonia
El murió a sangre fría
Lo sabía Collor de Melo
Y también la policía
Cuando los ángeles lloran
Lluvia cae sobre la aldea
Lluvia sobre el campanario
Pues alguien murió
Un ángel ___________ (caer - él)
Un ángel murió
Un ángel ___________ (irse - él)
Y no volverá
(Instrumental)
Disponible en:
<https://www.musixmatch.com/lyrics/Man%C3%A1/
Cuando-los-%C3%A1ngeles-lloran>
Accedido en: 24 sep. 2024.
TEXTO 2
El legado del activista medioambiental que sigue resonando 32 años después de su asesinato
Francisco Alves Mendes Filho, más conocido como Chico Mendes (Xapuri, Acre, Brasil, 1944) fue uno de los que más alto denunció que la Amazonía estaba siendo masacrada.
(…)
En los setenta se convirtió en uno de los líderes más importantes de la lucha pacífica contra la extracción de madera y la expansión de los pastizales, hasta que fue asesinado a finales de 1988, frente a la puerta de su casa. Hoy, más de tres décadas después, sus compañeros y los indígenas siguen sus pasos.
MAHTANI, Noor. El legado del activista
medioambiental que sigue resonando 32 años después
de su asesinato. El País: Madrid, 2020.
Disponible en: <https://elpais.com/planetafuturo/2020-10-25/el-legado-del-activistamedioambiental-que-sigue-resonando-32-anosdespues-de-su-asesinato.html>
Accedido en: 24 sep. 2024.
Los Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN’s/EM, 2002) mencionan
la importancia de la enseñanza de lengua como forma de combatir los estereotipos y
prejuicios. El uso de canciones en el aula es considerado como uno de los recursos
didácticos que más contribuyen a la enseñanza de lengua desde una perspectiva
identitaria, inclusiva y sociocultural. En resumen, las canciones representan objetos de
aprendizaje auténticos, y como tal permiten que se aborden diversos temas culturales y
niveles lingüísticos.
Sobre los textos 1 y 2, se hacen las siguientes afirmaciones:
I. Chico Mendes fue asesinado por haber denunciado la extracción ilegal de madera y por oponerse al gobierno de Collor de Melo.
II. Por orden del expresidente Collor de Melo, la policía estaba investigando al ecologista Chico Mendes a causa de sus graves denuncias involucrando crímenes ambientales.
III. Hasta los días de hoy, Chico Mendes es considerado un héroe para mucha gente, especialmente para sus compañeros e indígenas, quiénes intentan seguir sus pasos.
IV. En los versos Cuando los ángeles lloran y Lluvia cae sobre la aldea, metafóricamente, la lluvia representa el llanto que se ha derramado por la muerte de Chico Mendes.
Están correctas solamente las afirmaciones
Sobre los textos 1 y 2, se hacen las siguientes afirmaciones:
I. Chico Mendes fue asesinado por haber denunciado la extracción ilegal de madera y por oponerse al gobierno de Collor de Melo.
II. Por orden del expresidente Collor de Melo, la policía estaba investigando al ecologista Chico Mendes a causa de sus graves denuncias involucrando crímenes ambientales.
III. Hasta los días de hoy, Chico Mendes es considerado un héroe para mucha gente, especialmente para sus compañeros e indígenas, quiénes intentan seguir sus pasos.
IV. En los versos Cuando los ángeles lloran y Lluvia cae sobre la aldea, metafóricamente, la lluvia representa el llanto que se ha derramado por la muerte de Chico Mendes.
Están correctas solamente las afirmaciones
Q3167437
Espanhol
Botelho & Vargas (2021) entienden la inferenciación como un
proceso cognitivo básico de construcción de significados en la
lectura. A continuación, leerá afirmaciones relacionadas a tipos de
cuestiones en las actividades de lectura en la escuela que
consideran el plano inferencial:
I. De pre lectura que solicitan la activación de conocimientos previos.
II. De lectura en las que el nivel literal da soporte a la construcción de inferencias.
III. Posteriores a la lectura que desarrollan reflexiones hechas a partir de las inferencias construidas.
Señale:
I. De pre lectura que solicitan la activación de conocimientos previos.
II. De lectura en las que el nivel literal da soporte a la construcción de inferencias.
III. Posteriores a la lectura que desarrollan reflexiones hechas a partir de las inferencias construidas.
Señale:
Q3167433
Espanhol
El principio fundamental del enfoque directo es:
Q3167432
Espanhol
Con relación al enfoque de Gramática y Traducción, son
características de dicha metodología, a la excepción de:
Q3167431
Espanhol
Aún basada en el documento BNCC, la siguiente habilidad
“Participar en procesos de producción individual y colaborativa en
distintos lenguajes para producir sentidos en distintos contextos”
está relacionada a la competencia:
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