Questões de Concurso Sobre braille
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Julgue o item subsequente.
O Sistema Braille é uma escrita em relevo, constituído por
81 sinais codificados por pontos, a partir do conjunto
matricial formado por 8 pontos.
Julgue o item subsequente.
As dez primeiras letras do alfabeto no Sistema Braille são
formadas pelas diversas combinações possíveis dos
quatro pontos superiores (1245).
Julgue o item subsequente.
A aula expositiva costuma consistir na apresentação oral
de um tema logicamente estruturado, podendo incluir
recursos digitais, mídias e dinâmicas em sala de aula, por
exemplo.
Julgue o item subsequente.
O prefixo alfabético para letras latinas minúsculas até J
no Sistema Braille é representado pelo ponto 5.
Julgue o item subsequente.
Os chamados “Símbolos Universais do Sistema Braille”
representam não só as letras do alfabeto, mas também
os sinais de pontuação, números, notações musicais e
científicas, enfim, tudo o que se utiliza na grafia comum.
Julgue o item subsequente.
O Sistema Braille é usado em textos literários nos
diversos idiomas, como também nas simbologias
matemática e científica em geral, na música e na
Informática.
Julgue o item subsequente.
Ao guiar uma pessoa cega, é importante não a empurrar
ou puxá-la pelo braço, pois, em geral, basta deixá-la
segurar seu braço para que o movimento de seu corpo
lhe dê a orientação de que ela precisa.
Julgue o item subsequente.
O prefixo alfabético para letras maiúsculas no Sistema
Braille é representado pelos pontos 46.
Julgue o item subsequente.
É desejável evitar falar com a pessoa cega com tom de
voz muito elevado, como se ela tivesse audição reduzida,
pois o fato de não enxergar não necessariamente
significa que não ouça bem.
Julgue o item subsequente.
Antes do surgimento do Sistema Braille, registraram-se
muitas tentativas em diferentes países de encontrar um
meio que proporcionasse às pessoas cegas condições de
ler e escrever.
Julgue o item subsequente.
A Internet, os espaços familiares e os clubes são lugares
onde as crianças podem se defrontar com os
conhecimentos socialmente acumulados, podem refletir
sobre os problemas sociais e discutir formas de
contribuir para uma sociedade melhor. A escola, por outro
lado, tem apenas o papel de ensinar cada aluno a decorar
fórmulas e regras que devem ser seguidas
cotidianamente.
Julgue o item subsequente.
É recomendável não limitar a pessoa cega mais do que
a própria cegueira o faz, assim como é desejável não a
impedir de realizar o que ela sabe, pode e deve fazer
sozinha.
I. Como as crianças deficientes visuais geralmente adquirem seu conhecimento por meio de experiências que não incluem o uso da visão, faz-se necessário que lhes sejam oferecidas oportunidades para desenvolver os sentidos remanescentes: tato, audição, olfato e mesmo paladar.
II. No ambiente da escola, o professor pode aproveitar vários momentos e situações para que o aluno identifique sons, discrimine odores, experimente diversos sabores e diferencie os mais variados materiais, proporcionando, dessa maneira, não só para o aluno deficiente visual, como para todos os alunos, um desenvolvimento sensorial harmonioso que favorecerá tanto o processo educacional, como a orientação e a mobilidade do deficiente visual.
III. Cabe ao professor a análise de cada caso, a organização e a sistematização de atividades pedagógicas específicas, necessárias ao desenvolvimento integral do aluno, como também propor e adaptar atividades lúdicas, prazerosas e situações de interação, socialização e participação coletiva com os demais alunos da escola.
Assinale
No sistema braille, há alguns sinais que são usados com números. Assinale a
alternativa que representa a transcrição do sinal de subtração (menos) para o braille.
Coluna 1 1. á – â – à. 2. í – ú – ó. 3. ã – õ – ê.
Coluna 2 ( ) (345) – (246) – (126). ( ) (12356) – (16) – (1246). ( ) (34) – (23456) – (346).
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Assinale a alternativa em que a transcrição/escrita da palavra à tinta “Imbé” para o
braille está correta.
I. Mergulhar algumas vezes os dedos em água quente, morna ou gelada alternadamente a fim de favorecer a percepção tatossensitiva.
II. Exercitar a audição do educando ao falar alto próximo do seu ouvido.
III. Realizar exercícios de noção espacial (acima, abaixo, princípio, fim e distância) no plano bidimensional.
IV. Exercitar a coordenação dos movimentos das mãos nos sentidos horizontal, da esquerda para a direita, vertical e de cima para baixo, necessários à leitura do sistema braille.
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