Questões de Concurso
Comentadas sobre ensino para alunos cegos em braille
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SÁ, Elizabet Dias de; CAMPOS, Izilda Maria de; SILVA, Myriam Beatriz Campolina. Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Visual. SEESP / SEED / MEC Brasília/DF – 2007. Adaptado. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dv.pdf. Acesso em: 13 jul. 2024
Considerando o texto apresentado, analise as afirmações e assinale a verdadeira.
A partir desse contexto, analise as afirmativas abaixo e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).
I. Recursos didáticos são essenciais para garantir que os estudantes cegos possam acessar o currículo escolar, desenvolver suas habilidades e participar plenamente da vida acadêmica.
II. Recursos didáticos que atendem às necessidades específicas dos estudantes cegos tornam a experiência de aprendizagem mais agradável e motivadora.
III. Recursos didáticos adaptados garantem que os estudantes cegos possam participar ativamente das atividades em sala de aula, em condições de igualdade com seus colegas videntes.
IV. A inclusão de recursos didáticos no processo de ensino de estudantes com deficiência visual é suficiente para garantir a aprendizagem.
As afirmativas são, respectivamente,
A partir desse contexto, avalie se as afirmações a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
I. O uso de recursos de Tecnologia Assistiva ajuda os estudantes cegos a desenvolverem competências tecnológicas que são essenciais no mundo moderno.
II. As tecnologias assistivas condicionam a interação dos estudantes cegos, impedindo assim que eles desenvolvam as tarefas diárias e acadêmicas com independência e autonomia.
III. Os recursos de Tecnologia Assistiva permitem que os professores ofereçam materiais e recursos adaptados e atendam às necessidades específicas de cada estudante cego.
As assertivas são, respectivamente,
Programa de Capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental: deficiência visual vol. 2. Fascículo IV. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2001.
Com base no excerto acima e considerando a inserção de metodologias e recursos didáticos apropriados na educação das pessoas com deficiência visual é correto dizer que
Assinale a alternativa que apresenta somente softwares leitores de tela.
Qual dos seguintes recursos é utilizado para ampliar o tamanho das fontes, dimensões de mapas, gráficos e diagramas para pessoas com baixa visão, ao mesmo tempo em que reduz a velocidade de leitura e aumenta a fadiga visual devido à diminuição do campo de visão?
Considerando as competências atribuídas à Comissão Brasileira do Braille, conforme regulamentação ministerial, qual das seguintes atividades não é de sua responsabilidade?
I prestar assistência técnica às secretarias estaduais de educação, mas não às entidades públicas, sobre questões relativas ao uso do sistema braile.
II elaborar catálogos, manuais, tabelas e outras publicações que facilitem o processo ensino-aprendizagem com o uso do sistema braile em todo território nacional.
III avaliar, permanentemente, a simbologia braile adotada no país, atentando para a necessidade de adaptá-la ou alterá-la, em face da evolução técnica e científica.
Assinale a opção correta.
Um professor está realização um treinamento sobre Dosvox para um grupo de intérprete de libras. Ele passou quatro afirmativas sobre o sistema e solicitou que o grupo indicasse a que estava incorreta. Observe:
Primeira: Quando quiser fechar o Dosvox, digite a letra F ou Esc.
Segunda: Após ouvir a pergunta "Dosvox, o que você deseja?", tecle a letra M.
Terceira: Caso aconteça em algum momento que alguma mensagem dita pelo Dosvox lhe escape ao ouvido ou simplesmente você não compreenda bem o significado da mesma, pressione F10 e será ativado o modo de leitura da tela.
Quarta: Na tela do computador aparecem informações acerca de como adquirir ou obter ajuda sobre o Dosvox. Para saber as opções do Dosvox, pressione a tecla de função F1 ou pressione as setas para baixo ou para cima.
A alternativa que o grupo deve indicar como sendo a incorreta é a:
No Dosvox, o que é exibido na tela também é lido em voz alta. Em alguns casos, a voz será diferente e mais simplificada. Se neste momento ou enquanto estiver em qualquer aplicativo Dosvox, um estudante quiser saber as horas, por exemplo, basta pressionar:
Julgue o item subsequente.
Usar uma linguagem no diminutivo, falar em um tom de
voz excessivamente elevado ou, de um modo geral,
mudar o comportamento ao falar com uma pessoa cega
não são comportamentos desejáveis. Idealmente, deve-se ter a mesma forma de comunicação e fala adotada
com outros indivíduos.
Julgue o item subsequente.
O francês Valentin Hauy fundou, em 1784, na cidade de
Paris, o Instituto Real dos Jovens Cegos.
Julgue o item subsequente.
Embora a cegueira possa ser encarada como um evento
trágico logo após a perda da visão, com a orientação
adequada, é possível reduzi-la a uma condição física
suportável, como acontece em muitos casos.
Julgue o item subsequente.
É considerado um gesto de boa educação oferecer auxílio
a uma pessoa cega para que ela encontre uma porta ou
possa dirigir-se a outro cômodo de uma residência, por
exemplo.
Julgue o item subsequente.
É considerada uma boa prática oferecer auxílio à pessoa
cega que esteja querendo atravessar a rua ou tomar
condução, ainda que essa oferta seja recusada ou
mesmo mal-recebida por alguma delas.
Julgue o item subsequente.
Para atender à demanda do processo de escolarização
dos estudantes com deficiência, é necessário reduzir
progressivamente as equipes de profissionais da
educação que atuam nas escolas municipais.
Julgue o item subsequente.
É possível que uma pessoa cega apresente um
desenvolvimento de recursos mentais latentes em todos
os seres humanos, por exemplo, ao demonstrar uma
audição ou um tato mais sensível do que a maioria das
pessoas que enxergam.
Julgue o item subsequente.
É considerada falta elementar de educação se dirigir a
uma pessoa cega chamando-a de “cega” ou “ceguinho”
em substituição a pronomes de tratamento comuns
(como senhor ou senhora), por exemplo, podendo até
mesmo constituir ofensa chamar alguém pela palavra
designativa de sua deficiência física, moral ou intelectual.
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