Questões de Concurso Comentadas sobre história
Foram encontradas 19.261 questões
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Morungaba - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Morungaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Q3143138
História
Analise as afirmativas abaixo:
I - A África era marcada por uma grande diversidade de organizações sociais, incluindo impérios, aldeias e comunidades agrícolas ou pastoris.
II - A escravidão já existia no continente africano antes da chegada dos europeus.
III - O escravismo africano diferia do tráfico europeu, sendo praticado em pequena escala e voltado para a agricultura de subsistência ou serviços domésticos.
IV - A escravização não ocorria apenas por conflitos e guerras; ela também estava ligada à punição de crimes, pagamento de dívidas, fome e estratégias de sobrevivência.
V - A ocupação árabe transformou as práticas de escravidão na África, intensificando a comercialização dos escravizados para o mundo árabe e, posteriormente, para o tráfico transatlântico.
É verdadeiro o que se afirma em:
I - A África era marcada por uma grande diversidade de organizações sociais, incluindo impérios, aldeias e comunidades agrícolas ou pastoris.
II - A escravidão já existia no continente africano antes da chegada dos europeus.
III - O escravismo africano diferia do tráfico europeu, sendo praticado em pequena escala e voltado para a agricultura de subsistência ou serviços domésticos.
IV - A escravização não ocorria apenas por conflitos e guerras; ela também estava ligada à punição de crimes, pagamento de dívidas, fome e estratégias de sobrevivência.
V - A ocupação árabe transformou as práticas de escravidão na África, intensificando a comercialização dos escravizados para o mundo árabe e, posteriormente, para o tráfico transatlântico.
É verdadeiro o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de História |
Q3139105
História
A ciência História tem origem no idioma grego e é
oriunda do vocábulo "hístor", que significa "aprendizado",
"sábio". Sendo assim, faz referência ao conhecimento
obtido a partir da investigação e do estudo. A
importância da História está em seu papel de nortear o
homem no espaço e no tempo, dando-lhe a possibilidade
de compreender a própria realidade.
https://brasilescola.uol.com.br/historia
Marque a alternativa que estabeleça a importância das fontes primárias e documentos na História.
https://brasilescola.uol.com.br/historia
Marque a alternativa que estabeleça a importância das fontes primárias e documentos na História.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de História |
Q3139099
História
A História do Brasil passa pelo processo da formação
das capitanias hereditárias um sistema de administração
territorial implantado no Brasil no século XVI pelo Império
Português.
Sobre as capitanias hereditárias julgue os itens:
I.Os donatários recebiam a posse de terra através de dois documentos: a Carta de Doação e a Carta Foral.
II.As capitanias poderiam ser transmitidas para os filhos ou vendidas para novos donatários aprovados pela Coroa de Portugal.
III.Os donatários tinham alguns privilégios jurídicos e fiscais, como escravizar indígenas, cobrar tributos e doar lotes de terra não cultivados.
IV.Nas capitanias as terras eram entregues aos donatários passando a pertencer a eles e dando o direito de fixar colônia.
Marque a opção correta.
Sobre as capitanias hereditárias julgue os itens:
I.Os donatários recebiam a posse de terra através de dois documentos: a Carta de Doação e a Carta Foral.
II.As capitanias poderiam ser transmitidas para os filhos ou vendidas para novos donatários aprovados pela Coroa de Portugal.
III.Os donatários tinham alguns privilégios jurídicos e fiscais, como escravizar indígenas, cobrar tributos e doar lotes de terra não cultivados.
IV.Nas capitanias as terras eram entregues aos donatários passando a pertencer a eles e dando o direito de fixar colônia.
Marque a opção correta.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de História |
Q3139097
História
Marc Bloch foi um renomado historiador francês que se
destacou por ser um dos fundadores da Escola dos
Annales.
Nascido no dia 6 de julho de 1886, na cidade de Lyon, França, o judeu Marc Léopold Benjamim Bloch era filho do Professor de História Antiga Gustave Bloch. Durante sua formação acadêmica, estudou em Paris, Berlim e Leipzig. Trabalhou durante alguns anos como pesquisador na Fundação Thiers, mas teve que interromper suas atividades para combater na Primeira Guerra Mundial. Foi soldado de infantaria e chegou a receber uma condecoração militar por mérito após ser ferido em batalha.
O historiador francês, Marc Bloch, conceituava a historia como:
Nascido no dia 6 de julho de 1886, na cidade de Lyon, França, o judeu Marc Léopold Benjamim Bloch era filho do Professor de História Antiga Gustave Bloch. Durante sua formação acadêmica, estudou em Paris, Berlim e Leipzig. Trabalhou durante alguns anos como pesquisador na Fundação Thiers, mas teve que interromper suas atividades para combater na Primeira Guerra Mundial. Foi soldado de infantaria e chegou a receber uma condecoração militar por mérito após ser ferido em batalha.
O historiador francês, Marc Bloch, conceituava a historia como:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de História |
Q3139096
História
O Decreto nº. 3.551, de 4 de agosto de 2000 instituiu o
Registro de Bens Culturais de Natureza Imaterial e criou
o Programa Nacional do Patrimônio Imaterial (PNPI) e
consolidou o Inventário Nacional de Referências
Culturais (INCR).
Para os historiadores pode ser considerado como patrimônio imaterial.
Para os historiadores pode ser considerado como patrimônio imaterial.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor de História |
Q3139095
História
O conflito mencionado (1707-1709) envolve o ouro em
Minas Gerais, ocorrendo no momento em que são
achadas as primeiras jazidas de ouro pelos paulistas,
que julgavam ser os únicos a ter direito de explorar o
ouro encontrado.
No entanto, vários forasteiros, sobretudo portugueses, começaram a surgir na região atrás do ouro encontrado.
O conflito foi um verdadeiro massacre. Alguns dos paulistas que sobraram decidiram se entregar, pois o líder havia dito que caso isso acontecesse pouparia as suas vidas. Porém, mesmo após a rendição, eles não cumpriram a promessa e terminaram de executar os paulistas. Esse episódio ficou conhecido como Capão da Traição.
Os paulistas que conseguiram fugir passaram a se dedicar à agricultura ou foram em busca de ouro em outro lugar, o que, algum tempo depois, viriam a conseguir em Goiás e Mato Grosso.
O conflito na região gerou grande preocupação à Coroa Portuguesa, que criou uma capitania na região a fim de centralizar a administração e regular a exploração de ouro.
https://militares.estrategia.com/portal/materias-e-dicas/historia/ revoltas-que-ja-ocorreram-no-brasil/
De acordo com as informações apresentadas, qual o nome do conflito que ocorreu 1707-1709?
No entanto, vários forasteiros, sobretudo portugueses, começaram a surgir na região atrás do ouro encontrado.
O conflito foi um verdadeiro massacre. Alguns dos paulistas que sobraram decidiram se entregar, pois o líder havia dito que caso isso acontecesse pouparia as suas vidas. Porém, mesmo após a rendição, eles não cumpriram a promessa e terminaram de executar os paulistas. Esse episódio ficou conhecido como Capão da Traição.
Os paulistas que conseguiram fugir passaram a se dedicar à agricultura ou foram em busca de ouro em outro lugar, o que, algum tempo depois, viriam a conseguir em Goiás e Mato Grosso.
O conflito na região gerou grande preocupação à Coroa Portuguesa, que criou uma capitania na região a fim de centralizar a administração e regular a exploração de ouro.
https://militares.estrategia.com/portal/materias-e-dicas/historia/ revoltas-que-ja-ocorreram-no-brasil/
De acordo com as informações apresentadas, qual o nome do conflito que ocorreu 1707-1709?
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
APS - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - APS - SP - Especialista Portuário - Jornalista |
Q4200325
História
O Decreto-Lei no
5.480, de 13 de maio de 1943, instituiu
o curso de jornalismo no sistema de ensino superior do
país. O decreto foi assinado pelo Presidente
Ano: 2024
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Bandeirantes - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2024 - Prefeitura de Bandeirantes - PR - Mecânico |
Q4198456
História
A criação do Estado de Israel se concretizou por
intermédio da ONU. Isso causou problemas entre
israelenses e palestinos que existem até hoje. O
Estado de Israel surgiu a partir de décadas de lobby
e de campanhas imigratórias promovidas pelos
defensores do sionismo. O sionismo, por sua vez, é
um movimento que defendia a criação de um Estado
judeu na Palestina como solução ao antissemitismo
na Europa. A criação de Israel estabeleceu um
conflito com os palestinos árabes que se estende até
hoje. Em que ano ocorreu a Guerra de
Independência de Israel, marcando a criação do
Estado de Israel?
Ano: 2024
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Bandeirantes - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2024 - Prefeitura de Bandeirantes - PR - Motorista |
Q4198248
História
Após apuração de 100% das urnas eletrônicas, Luiz
Inácio Lula da Silva (PT) venceu o segundo turno das
eleições 2022 para presidente com 50,9% dos votos,
contra 49,1% de Jair Bolsonaro (PL). O atual
Presidente está em seu terceiro mandato como chefe
de Estado no Brasil. Ele assumiu a presidência da
República em 1º de janeiro de 2023, representando
seu retorno ao cargo após ter sido presidente nos
anos de
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de São José do Inhacorá - RS
Provas:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de São José do Inhacorá - RS - Dentista
|
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de São José do Inhacorá - RS - Enfermeiro |
Q4187508
História
Há 60 anos, a Lei dos Direitos Civis nos Estados Unidos
foi assinada, proibindo a discriminação racial em locais
públicos, como escolas e transportes. Os protestos do país
nessa época foram liderados por diversas figuras
proeminentes, e entre elas esteve:
Q4150163
História
A Convenção n. 29 da Organização Internacional do Trabalho define trabalho forçado como aquele
exigido sob ameaça de sanção e sem oferta voluntária. O trabalho escravo é o oposto do trabalho
decente, que é bem remunerado, realizado em liberdade, equidade e segurança, garantindo vida
digna. A Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU) enfatiza a promoção do trabalho
decente, incluindo a meta de erradicar o trabalho forçado, a escravidão moderna e o tráfico de pessoas.
Acabar com estes problemas exige ação global coordenada, diminuindo vantagens dos exploradores
e mitigando a vulnerabilidade das vítimas. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é destacada como
instrumento para promover o trabalho decente.
ONU. Trabalho Escravo. Brasília, abril de 2016. Disponível em: https://brasil.un.org/sites/default/ files/2020-07/position-paper-trabalho-escravo.pdf. Acesso em: 04 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a orientação da ONU para a promoção do trabalho decente, uma professora de História de uma turma de Ensino Médio da EJA solicitou uma atividade avaliativa que relacionasse o trabalho análogo à escravidão no Brasil atual com aquele presente em outras temporalidades históricas, notadamente nos períodos colonial e monárquico.
Nessa situação, a atividade proposta pela professora possibilita aos estudantes desenvolver as capacidades de
ONU. Trabalho Escravo. Brasília, abril de 2016. Disponível em: https://brasil.un.org/sites/default/ files/2020-07/position-paper-trabalho-escravo.pdf. Acesso em: 04 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a orientação da ONU para a promoção do trabalho decente, uma professora de História de uma turma de Ensino Médio da EJA solicitou uma atividade avaliativa que relacionasse o trabalho análogo à escravidão no Brasil atual com aquele presente em outras temporalidades históricas, notadamente nos períodos colonial e monárquico.
Nessa situação, a atividade proposta pela professora possibilita aos estudantes desenvolver as capacidades de
Q4150160
História
Segundo historiadores, o principal legado do grande matemático italiano Leonardo Pisano, mais conhecido
como Fibonacci, foi ajudar a Europa a abandonar o antigo sistema de algarismos romanos e adotar os numerais
indo-arábicos. Eles constam em seu Liber Abaci (“Livro de Cálculo”), escrito em 1202, após estudos com um
professor árabe. Na mesma obra, há referência a um texto anterior chamado Modum algebre et almuchabale,
e na margem está escrito Maumeht, que é a versão em latim do nome Mohamed. No caso, a referência é
especificamente para Abu Ja’far Muhammad ibn Musa al-Khwarizmi, conhecido como Al-Khuarismi, que viveu
aproximadamente entre os anos 780 e 850. A obra de Al-Khuarismi aborda um aspecto crucial de toda nossa
vida. Por causa dela, o mundo europeu percebeu que sua maneira de fazer conta — ainda essencialmente
baseada em algarismos romanos — era irremediavelmente ineficiente e atrapalhada. Se eu pedir para você
multiplicar 123 por 11, você consegue calcular até de cabeça. A resposta é 1 353. Agora tente fazer isso com
algarismos romanos: você tem que multiplicar CXXIII por XI. Pode ser feito, claro. Mas não é nem um pouco fácil.
O sábio que introduziu algarismos arábicos no Ocidente e nos salvou de multiplicar CXXIII por XI. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/. Acesso em: 01 jun. 2024 (adaptado).
Considerando-se o caso descrito, é correto afirmar que o processo de construção do conhecimento na Europa Medieval foi caracterizado por uma relação entre Ocidente e Oriente, denominada
O sábio que introduziu algarismos arábicos no Ocidente e nos salvou de multiplicar CXXIII por XI. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/. Acesso em: 01 jun. 2024 (adaptado).
Considerando-se o caso descrito, é correto afirmar que o processo de construção do conhecimento na Europa Medieval foi caracterizado por uma relação entre Ocidente e Oriente, denominada
Q4150152
História
O mito da criação do universo e do homem, ensinado pelo mestre iniciador do Komo (que é sempre um
ferreiro) aos jovens circuncidados, revela-nos que quando Maa Ngala sentiu falta de um interlocutor, criou
o Primeiro Homem: Maa (...)
O Ser-Um chamou-se de Maa Ngala. Então ele criou a ‘Fan”, um ovo maravilhoso com nove divisões no qual introduziu os nove estados fundamentais da existência. Quando o ovo primordial chocou, dele nasceram vinte seres fabulosos que constituíram a totalidade do universo, a soma total das forças existentes do conhecimento possível. Mas, aí!, nenhuma dessas vinte primeiras criaturas revelou-se apta a tornar-se o interlocutor (kuma-nyon) que Maa Ngala havia desejado para si. Assim, ele tomou de uma parcela de cada uma dessas vinte criaturas existentes e misturou-as; então, insuflando na mistura uma centelha de seu próprio hálito ígneo, criou um novo Ser, o Homem, a quem, deu uma parte de seu próprio nome: Maa.
HAMPATÉ-BÂ, A. A tradição viva. In: KI-ZERBO, J. (ed.) História Geral da África I: metodologia e pré-história da África. Brasília: UNESCO, 2011. p. 170-171 (adaptado).
Considerando-se que um professor de História da 2ª série do Ensino Médio tenha selecionado o mito de criação apresentado acima para abordar o papel da oralidade entre diversos povos africanos, é correto afirmar que, a partir desse texto, o docente poderá explicar que a tradição oral relaciona-se com
O Ser-Um chamou-se de Maa Ngala. Então ele criou a ‘Fan”, um ovo maravilhoso com nove divisões no qual introduziu os nove estados fundamentais da existência. Quando o ovo primordial chocou, dele nasceram vinte seres fabulosos que constituíram a totalidade do universo, a soma total das forças existentes do conhecimento possível. Mas, aí!, nenhuma dessas vinte primeiras criaturas revelou-se apta a tornar-se o interlocutor (kuma-nyon) que Maa Ngala havia desejado para si. Assim, ele tomou de uma parcela de cada uma dessas vinte criaturas existentes e misturou-as; então, insuflando na mistura uma centelha de seu próprio hálito ígneo, criou um novo Ser, o Homem, a quem, deu uma parte de seu próprio nome: Maa.
HAMPATÉ-BÂ, A. A tradição viva. In: KI-ZERBO, J. (ed.) História Geral da África I: metodologia e pré-história da África. Brasília: UNESCO, 2011. p. 170-171 (adaptado).
Considerando-se que um professor de História da 2ª série do Ensino Médio tenha selecionado o mito de criação apresentado acima para abordar o papel da oralidade entre diversos povos africanos, é correto afirmar que, a partir desse texto, o docente poderá explicar que a tradição oral relaciona-se com
Q4150147
História
A ascensão da China como potência industrial contribuiu para o deslocamento de empresas e empregos,
promovendo um significativo processo de desindustrialização no Ocidente. Simultaneamente, impulsionou
a demanda por bens de consumo e transformou a dinâmica econômica global, com a Ásia emergindo como
uma força motriz impossível de ser ignorada. Com um expressivo contingente populacional de engenheiros,
a China evoluiu de emuladora de tecnologias para rivalizar com multinacionais ocidentais em termos de
inovação e lucratividade. Em março de 2024, o déficit da balança comercial dos Estados Unidos em relação
à China atingiu aproximadamente 70 bilhões de dólares. Já o Brasil tem a China como seu principal parceiro
comercial, porém, ao contrário do país norte-americano, a balança comercial brasileira é superavitária em
relação à do país asiático.
Para ampliar o entendimento de estudantes do Ensino Médio sobre as modificações da realidade social no Ocidente e no Brasil, decorrentes dos impactos do crescimento econômico chinês, o professor de História deve destacar
Para ampliar o entendimento de estudantes do Ensino Médio sobre as modificações da realidade social no Ocidente e no Brasil, decorrentes dos impactos do crescimento econômico chinês, o professor de História deve destacar
Q4150145
História
TEXTO 1
O Presidente do Benin, Patrice Talon, inaugurou em 2022 a exposição “Arte do Benin ontem e hoje”, com 26 obras devolvidas pela França em 2021, quase 130 anos depois de terem sido roubadas pelas forças coloniais. A devolução de artefatos pela França surge à medida que crescem os apelos na África para que os países ocidentais devolvam os despojos coloniais dos seus museus e coleções privadas.
Disponível em: https://www.dw.com/pt-002/Benin-exibe-obras-de-arte-devolvidaspela-frança/a-60849202 . Acesso em: 28 maio 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Com a Revolução Francesa se construirá o conceito de patrimônio histórico nacional e após se darão os primeiros acordos de devolução de bens culturais. A França revolucionária terá a perspectiva progressista de socializar ao povo o acesso aos bens culturais antes restritos, mas o expansionismo napoleônico se apropriará dos bens culturais alheios. Davam uma aparência de legalidade através de tratados de paz, ilegítimos, pois conseguidos com o uso da força e em condições de desigualdade, caso similar da relação entre ex-metrópoles e ex-colônias.
FERREIRA, C. S. Restituição dos bens culturais retirados no contexto do colonialismo: instrumento de desenvolvimento e de diálogo intercultural. Cadernos de Sociomuseologia, v. 47, n. 3, p. 109 - 129, 2014 (adaptado).
A partir das ideias apresentadas nos Textos 1 e 2, um professor de História propôs aos alunos do Ensino Médio uma pesquisa em acervos virtuais museológicos europeus sobre bens culturais provenientes de ex-colônias africanas, nas condições descritas nos textos, a fim de que os estudantes identifiquem objetos e se posicionem criticamente diante do colonialismo.
Assim, a proposta pedagógica utilizada pelo professor permitirá aos alunos a compreensão de que as reivindicações de países africanos, como Benin, são justificadas pelo argumento da
O Presidente do Benin, Patrice Talon, inaugurou em 2022 a exposição “Arte do Benin ontem e hoje”, com 26 obras devolvidas pela França em 2021, quase 130 anos depois de terem sido roubadas pelas forças coloniais. A devolução de artefatos pela França surge à medida que crescem os apelos na África para que os países ocidentais devolvam os despojos coloniais dos seus museus e coleções privadas.
Disponível em: https://www.dw.com/pt-002/Benin-exibe-obras-de-arte-devolvidaspela-frança/a-60849202 . Acesso em: 28 maio 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Com a Revolução Francesa se construirá o conceito de patrimônio histórico nacional e após se darão os primeiros acordos de devolução de bens culturais. A França revolucionária terá a perspectiva progressista de socializar ao povo o acesso aos bens culturais antes restritos, mas o expansionismo napoleônico se apropriará dos bens culturais alheios. Davam uma aparência de legalidade através de tratados de paz, ilegítimos, pois conseguidos com o uso da força e em condições de desigualdade, caso similar da relação entre ex-metrópoles e ex-colônias.
FERREIRA, C. S. Restituição dos bens culturais retirados no contexto do colonialismo: instrumento de desenvolvimento e de diálogo intercultural. Cadernos de Sociomuseologia, v. 47, n. 3, p. 109 - 129, 2014 (adaptado).
A partir das ideias apresentadas nos Textos 1 e 2, um professor de História propôs aos alunos do Ensino Médio uma pesquisa em acervos virtuais museológicos europeus sobre bens culturais provenientes de ex-colônias africanas, nas condições descritas nos textos, a fim de que os estudantes identifiquem objetos e se posicionem criticamente diante do colonialismo.
Assim, a proposta pedagógica utilizada pelo professor permitirá aos alunos a compreensão de que as reivindicações de países africanos, como Benin, são justificadas pelo argumento da
Q4150143
História
Ao ser questionada a respeito de discursos revisionistas sobre a ditadura e a violação de direitos humanos
que circulam em diferentes plataformas digitais, a historiadora Heloisa Starling fez o seguinte alerta:
“O que estão tentando fazer hoje no Brasil não é revisionismo, nem a construção de novas versões. É fraude. Fraudar fatos é uma boa maneira de se investir contra a democracia. A História tem uma função estratégica para a nossa vida pública. Ela define um referencial concreto e rigoroso para averiguação dos fatos que se relatam, indica qual a relevância das evidências que tornam esse fato verificável e deixa claro que fato histórico não é invenção. Se a confiança na veracidade histórica for eliminada, as pessoas acreditam no que querem ou no mais conveniente; tudo se resume a uma questão de opinião e à melhor versão em curso – é o passado às avessas.”
STARLING, H. O Brasil republicano entre autoritarismos e democracia. Entrevista concedida a Antonio Gasparetto Júnior e Wagner Teixeira. Locus - Revista de história, Juiz de Fora, v.25, n. 2, p. 349, 2019 (adaptado).
Para enfrentar o problema apontado pela autora, professores podem ensinar os estudantes a utilizar métodos e técnicas próprios da pesquisa histórica adaptados ao meio digital, como
“O que estão tentando fazer hoje no Brasil não é revisionismo, nem a construção de novas versões. É fraude. Fraudar fatos é uma boa maneira de se investir contra a democracia. A História tem uma função estratégica para a nossa vida pública. Ela define um referencial concreto e rigoroso para averiguação dos fatos que se relatam, indica qual a relevância das evidências que tornam esse fato verificável e deixa claro que fato histórico não é invenção. Se a confiança na veracidade histórica for eliminada, as pessoas acreditam no que querem ou no mais conveniente; tudo se resume a uma questão de opinião e à melhor versão em curso – é o passado às avessas.”
STARLING, H. O Brasil republicano entre autoritarismos e democracia. Entrevista concedida a Antonio Gasparetto Júnior e Wagner Teixeira. Locus - Revista de história, Juiz de Fora, v.25, n. 2, p. 349, 2019 (adaptado).
Para enfrentar o problema apontado pela autora, professores podem ensinar os estudantes a utilizar métodos e técnicas próprios da pesquisa histórica adaptados ao meio digital, como
Q4150142
História
É mais importante entender do que lembrar, embora para entender também seja preciso lembrar.
SONTAG, S. apud SARLO, B. Tempo Passado: cultura da memória e guinada subjetiva. São Paulo: Companhia das letras de Belo Horizonte/UFMG, 2007, p. 22.
Muita gente já ouviu seus pais e avós comentarem sobre como era viver em uma ditadura. Na intenção de problematizar essas memórias, uma professora de História decidiu organizar com seus alunos a realização de entrevistas com pessoas da comunidade que tenham vivido o período entre as décadas de 1960 e 1970. A dificuldade da tarefa consiste em selecionar os entrevistados, visto que os sujeitos escolhidos para participar da atividade passaram por experiências muito diferentes e têm opiniões divergentes sobre como era a vida nessa época.
Nessa situação, para enfrentar esse desafio, a professora deve orientar seus alunos a verificar
SONTAG, S. apud SARLO, B. Tempo Passado: cultura da memória e guinada subjetiva. São Paulo: Companhia das letras de Belo Horizonte/UFMG, 2007, p. 22.
Muita gente já ouviu seus pais e avós comentarem sobre como era viver em uma ditadura. Na intenção de problematizar essas memórias, uma professora de História decidiu organizar com seus alunos a realização de entrevistas com pessoas da comunidade que tenham vivido o período entre as décadas de 1960 e 1970. A dificuldade da tarefa consiste em selecionar os entrevistados, visto que os sujeitos escolhidos para participar da atividade passaram por experiências muito diferentes e têm opiniões divergentes sobre como era a vida nessa época.
Nessa situação, para enfrentar esse desafio, a professora deve orientar seus alunos a verificar
Q4149283
História
Uma estudante da licenciatura em Física planejou uma aula de regência para uma turma do Ensino Médio.
O conteúdo da aula é a história do sistema de mundo heliocêntrico e tem como objetivo geral investigar
e discutir as dificuldades de aceitação dessa teoria em 1543, ao ser publicada pela primeira vez no livro
As Revoluções dos Orbes Celestes, de Nicolau Copérnico. Relacionado a esse objetivo geral, a professora
tem um objetivo específico, o qual deverá ser alcançado a partir do desenvolvimento de atividades de
pesquisa e estudo feitas pelos alunos da turma.
A partir do objetivo geral, das atividades previstas para a aula e de conhecimentos prévios acerca do assunto, é correto inferir que o objetivo específico da aula dessa docente consistirá em
A partir do objetivo geral, das atividades previstas para a aula e de conhecimentos prévios acerca do assunto, é correto inferir que o objetivo específico da aula dessa docente consistirá em
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Afonso Cunha - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Afonso Cunha - MA - Professor Anos Finais - História |
Q3991267
História
No estudo da História, é importante compreender como o tempo é organizado e detalhado. Dois
conceitos fundamentais são as sincronias e diacronias. Sobre esses conceitos, considere a
afirmativa correta sobre a habilidade desse objeto de conhecimento de acordo com a BNCC:
Ano: 2024
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Afonso Cunha - MA
Prova:
Instituto JK - 2024 - Prefeitura de Afonso Cunha - MA - Professor Anos Finais - História |
Q3991266
História
A colonização espanhola na América, junto com a colonização portuguesa, fora pioneira no
continente, enquanto as demais foram consideradas tardias. No processo de colonização espanhola
existe o “Sistema de Adelantamientos”. Assinale uma opção que descreve corretamente esse
sistema:
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