Questões de Concurso Comentadas sobre história

A Europa, no século XIX, foi palco para a consolidação do Estado burguês e da burguesia enquanto classe. Nesse período, para manter a sua hegemonia, a burguesia necessitava, então, investir na construção de um homem novo, um homem que pudesse suportar uma nova ordem política, econômica e social. Conforme discute Carmen Lúcia Soares na obra “Educação Física: Raízes européias e Brasil” (2001), naquele contexto, a Educação Física simbolizava a própria expressão física da sociedade do capital. Assim, segundo a autora, com a consolidação dos ideais da Revolução Burguesa, a Educação Física ocupou-se da construção de um corpo:

A história do Brasil é rica e vasta em cultura e marcos impactantes, O Brasil República foi um desses marcos de grande transformação, com eventos que moldaram não apenas o país, mas também influenciaram o cenário mundial. A transição do Império para a República, em 1889, é um desses eventos históricos significativos.
Sobre o período do Brasil República que abrange desde a Primeira República até a Nova República, analise as alternativas e assinale a INCORRETA: 

José Sarney adotou uma série de medidas que, à primeira vista, indicavam um esforço para resolver questões sociais cruciais, como a problemática agrária. Em junho de 1985, foi anunciado o ambicioso Plano Nacional de Reforma Agrária, que visava à distribuição de aproximadamente 130 milhões de hectares de terra a cerca de 1,5 milhão de famílias. Essa iniciativa foi um passo significativo no enfrentamento da desigualdade no campo, buscando promover maior justiça social e redistribuição de recursos. Ao longo de seu governo, Sarney implementou, dentro do contexto de um plano econômico mais amplo, o denominado Plano Cruzado.
A respeito do Plano Cruzado, analise as alternativas e assinale a CORRETA: 

A partir da Base Nacional Comum Curricular, (BNCC) do Ensino de História, é possível compreender que todo conhecimento sobre o passado está intrinsecamente ligado ao conhecimento do presente, sendo que as questões que surgem dos sujeitos são, em grande parte, reflexo das inquietações contemporâneas. O historiador, em seu trabalho, questiona o passado com o propósito de identificar, analisar e compreender os significados imersos em diversos objetos, lugares, saberes, práticas e sensibilidades. Esses questionamentos são frequentemente conduzidos por meio de hipóteses, que se materializam em diferentes narrativas, as quais buscam reconstruir o entendimento de tempos passados. Nesse sentido, entendemos que a dinâmica do ensinoaprendizagem, especialmente no Ensino Fundamental e, em particular, na disciplina de História, deve estabelecer um diálogo constante com o presente. Para refletir sobre o ensino de História, é imprescindível adotar atitudes críticas e reflexivas ao longo do processo pedagógico, como: identificação, comparação, contextualização, interpretação e análise. Essas práticas não apenas enriquecem o entendimento do aluno sobre os eventos históricos, mas também promovem o desenvolvimento de sua autonomia intelectual, permitindo-lhe perceber que os indivíduos agem de acordo com o contexto histórico e geográfico em que estão inseridos. Dessa forma, o ensino de História contribui para a formação de cidadãos conscientes de que os comportamentos e costumes são moldados e transformados ao longo do tempo, pela interação entre o passado e o presente.
À luz de todas as razões apresentadas, é certo o que se afirma sobre o conhecimento histórico, conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Anos Finais, EXCETO: 

No início da década de 1960, mais precisamente em 1964, um golpe militar foi deflagrado contra o governo democraticamente eleito de João Goulart. O regime militar, então instaurado, foi formalmente consolidado pelo Ato Institucional nº 1, que institucionalizou o autoritarismo no país. Esse período foi marcado por uma crescente radicalização ideológica e um clima de intensa tensão política, que se acentuou na madrugada de 31 de março de 1964, quando os militares tomaram o poder, pondo fim ao governo constitucional.
Sobre esse contexto, analise as afirmativas a seguir:

I. O Ato Institucional nº 5 (AI-5) decretou o fechamento do Congresso Nacional, suspendeu todos os direitos civis e constitucionais, autorizando a prisão de qualquer cidadão brasileiro, e impôs a suspensão dos direitos políticos por dez anos àqueles considerados suspeitos de atuar contra o governo.
II. Durante o governo de Castello Branco, os militares realizaram uma série de transformações no funcionamento institucional do país, dando início ao regime da ditadura militar. Esse período foi marcado pela emissão de atos institucionais, como o AI-1, uma série de decretos elaborados pelo Poder Executivo, sem a necessidade de análise ou aprovação pelo Congresso Nacional.
III. O governo de Médici, sucessor de Costa e Silva, ficou particularmente marcado pelo acelerado crescimento econômico do país, conhecido como "milagre econômico". Esse processo foi acompanhado pela realização de grandes obras, algumas delas denominadas "obras faraônicas", e pelo endurecimento da repressão política, com ações quase autônomas por parte do aparato repressivo, que agiu sem grandes limitações.
IV. No governo de Ernesto Geisel, o segundo presidente militar do Brasil, o país experimentou um dos maiores processos de recuperação econômica desde o início do regime militar, justificado pela maciça entrada de capital estrangeiro, que impulsionou a economia brasileira, estabilizando-a e equilibrando-a por um longo período. Paralelamente, o crescimento da população urbana proporcionou uma abundante e barata mão de obra, essencial para a expansão industrial nos grandes centros econômicos do país.
V. O governo do general João Baptista de Oliveira Figueiredo, o terceiro presidente da sequência de governos militares, foi um dos mais imponentes desse período. Alinhado à ala "linha dura" do regime, Figueiredo implementou a repressão de maneira ainda mais contundente. A criação do Ato Institucional nº 5 (AI-5), em particular, legalizou a intervenção do presidente nos estados e municípios, sem as limitações previstas pela Constituição, além de suspender a garantia do habeas corpus nos casos de crimes políticos, consolidando um período de repressão ainda mais severo.

Estão CORRETOS:

A Revolução Francesa almejou de modo consciente acabar até com o último resquício do velho regime, fundamentado nos privilégios classistas de nascença e de sangue. Em parte, seu caráter universal foi mais marcante que o de qualquer outra revolução democrática contemporânea. Na sua fase mais aguda, o período dito jacobino, foi definida como “o tempo da ideologia e da utopia”, inspirado numa radicalização do “Espírito das Luzes”, ou Iluminismo, puxado violentamente para a esquerda, uma radicalização plenamente confiante na razão e oposta às crenças, tradições e experiências do passado, todas elas rejeitadas em bloco.
Considerando esta temática, avalie as afirmações a seguir e assinale a opção que indica (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSAS

(  ) A Guerra dos Sete Anos, motivada pela disputa entre franceses e britânicos pelo território de Ohio, na América do Norte, e pelo apoio francês à luta pela independência das colônias inglesas, gerou uma série de despesas exorbitantes ao Estado francês. Esse contexto, aliado à incapacidade do governo de sustentar tais custos, fragilizou a autoridade central e comprometeu a hegemonia política do país, precipitando uma grave crise administrativa e financeira.
(  ) A sociedade francesa da época era estratificada em três ordens ou estados, que refletiam a desigualdade estrutural do regime monárquico. O clero formava o primeiro estado; a nobreza, o segundo; e o terceiro estado reunia a vasta maioria da população, composta por camponeses, artesãos, burgueses e outros grupos marginalizados. Os dois primeiros estados gozavam de privilégios jurídicopolíticos, sociais e econômicos. Além de estarem isentos de muitos impostos, esses estamentos viviam à custa das pesadas contribuições tributárias dos camponeses que, em grande parte, trabalhavam nas vastas propriedades pertencentes a essas elites. Este sistema de privilégio exacerbado contribuiu para o crescente descontentamento das camadas mais baixas da sociedade.
(  ) Durante a Revolução Francesa, não existiam partidos políticos formais como os conhecemos hoje, mas sim clubes revolucionários que, apesar de informais, desempenhavam um papel crucial no processo de mobilização e definição das direções políticas. Esses clubes representavam as diversas correntes ideológicas em disputa, sendo que os deputados eleitos pelas assembleias eram considerados representantes diretos da vontade popular, o que conferia uma legitimidade peculiar ao movimento revolucionário.
(  ) Entre os grupos mais radicais, destacavam-se os Girondinos, que, oriundos da ala mais extremista da Revolução, defendiam a execução como punição exemplar para aqueles considerados inimigos da Revolução, especialmente o rei Luís XVI. Para garantir a continuidade do processo revolucionário e reprimir qualquer tentativa de contrarrevolução, os Girondinos, sob a liderança de figuras como Maximilien de Robespierre, instituíram o Comitê de Salvação Pública. Este órgão teve como missão central a manutenção da ordem revolucionária, sendo responsável por uma série de medidas drásticas e repressivas.
(  ) O período do Terror, como ficou conhecido o período diretório, caracterizou-se pela intensificação da violência política. Os jacobinos, defensores dos interesses da burguesia e dos profissionais liberais, procuraram consolidar a Revolução, mas, para isso, recorreram a métodos implacáveis. Em 1793, decretaram a Lei dos Suspeitos, que autorizava a prisão e execução sumária de qualquer cidadão suspeito de traição à causa revolucionária. Aqueles que, de alguma forma, eram considerados inimigos do regime, eram rapidamente julgados e punidos com a morte na guilhotina. Esse ciclo de violência, embora tenha consolidado temporariamente o poder jacobino, também contribuiu para o desgaste e eventual queda dessa facção, refletindo a complexidade e as contradições internas da Revolução Francesa

A sequência CORRETA é:

Considerando o contexto do Feudalismo, durante a Idade Média, mais ou menos o período que vai do século X-XI a XIII-XIV, analise a seguinte afirmação:
“Um homem ajoelha-se na frente de outro homem, une as duas mãos e as coloca nas mãos daquele que está em pé a sua frente. Enquanto isso, o primeiro diz algumas palavras e se reconhece como o “homem” do outro homem. Depois, beijam-se na boca e estabelecem-se um acordo e uma amizade para toda a vida. Após essa união, por assim dizer “civil”, o primeiro homem jura sobre os Evangelhos ser fiel ao segundo, também, por toda sua existência”. (MICELI, 1994, p. 36).
O autor revela, sobre esse texto, em sua obra, e escritas sobre o feudalismo, um ritual presente entre:

A queda do socialismo na União Soviética foi resultado de uma série de fatores que comprometeram sua estrutura política e econômica.

Sobre esse processo, analise os itens a seguir

I. A centralização do controle estatal prejudicou a inovação tecnológica e a competitividade no mercado global.

II. O foco na produção bélica em detrimento dos bens de consumo contribuiu para a insatisfação da população.

III. Os elevados gastos militares agravaram a crise econômica, comprometendo o desenvolvimento do país.

IV. A economia planificada demonstrou-se mais eficiente do que a economia de mercado, resultando no fortalecimento do socialismo.

Estão CORRETAS:

A imigração italiana para o Brasil intensificou-se a partir da segunda metade do século XIX, tendo como principais causas fatores socioeconômicos na Itália e a demanda por mão de obra no Brasil. Nesse contexto, é correto afirmar que:

A administração das capitanias não era fácil, em razão dos problemas de comunicação e de transporte. No Brasil Colonial, algumas capitanias destacaram-se na produção de açúcar, porém a maioria não alcançou o resultado esperado pelo governo português. A forma de administração dessas capitanias, também chamadas de donatarias, ocorreu pela distribuição da terra. Considerando a forma de administração das capitanias hereditárias, analise as afirmativas a seguir:

I- As capitanias eram imensas e os donatários recebiam dinheiro suficiente para explorá-las, muitos ampliaram seus interesses, pois investiam para plantar e colher e achavam o lucro interessante, porém alguns nem vieram tomar posse da terra.

II- De acordo com pesquisas recentes, algumas mulheres tiveram papel importante na administração colonial, como Ana Pimentel, que participou da administração da capitania de São Vicente, governando a área e estimulando atividades econômicas.

III- Com poucas dificuldades, as capitanias foram o primeiro passo da colonização, pois esse sistema garantiu a posse das terras pelos portugueses e mostrou o potencial econômico para a Coroa Portuguesa, e nelas se desenvolveram os primeiros povoados, em que se reuniram europeus e índios.

IV- A maioria das capitanias não alcançou o resultado esperado pelo governo português e, no decorrer dos anos, a Coroa foi retomando as capitanias que tinha concedido e, a partir de então, a colônia passou a ser administrada apenas por representantes da Coroa Portuguesa.

V- As capitanias ficavam isoladas entre si e longe de Portugal, muitos povos indígenas resistiram à conquista portuguesa e lutaram para defender suas terras e evitar a escravização, houve guerras, por exemplo, nas Capitanias da Bahia, do Ceará e Espírito Santo.


Estão CORRETAS as afirmativas

Texto 1 Não se pode, portanto, continuar reduzindo a participação do escravo negro de Goiás a de um mero “figurante mudo”, ou “agente passivo” e romântico do processo histórico. […] Sua revolta e inconformismo ao sistema escravista imposto no Goiás Colônia são preocupações contínuas, às vezes lentas, mas permanentes, iniciadas no primeiro sentimento libertário, ou “estágio” de fuga, até sua abrangência coletiva nos quilombos […]. SILVA, Martiniano José da. Quilombos no Brasil Central: séculos XVIII e XIX (1725-1888). Introdução ao estudo da escravidão. Dissertação (mestrado em História). Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 1998. p. 384.
Texto 2 Apesar de meios coercitivos, o trabalho [em Goiás] é feito com a genuína preguiça brasileira. Assim, por exemplo, durante um dia, da mina de 10 braças de profundidade, por uma trilha suave de ascensão, um negro conduz pedras de 10 a 15 libras, numa gamela de madeira sobre a cabeça, no máximo quatro vezes. [...] Quando chove, não se trabalha absolutamente. Pohl, Johann E. Viagem ao interior do Brasil. Rio de Janeiro: Instituto Nacional do Livro, 1951. p. 354.
Sobre o processo de escravização negra em Goiás entre os séculos XVIII e XIX, verifica-se que

“O conflito entre Israel e Palestina é uma série de guerras e embates protagonizados por Israel e pela Palestina e motivados por disputa territorial, nacionalismo, questões religiosas e deslocamento de refugiados palestinos. Sua história remonta ao século XIX, quando o movimento sionista ganhou força e culminou na guerra de 1948, conhecida como a Nakba, que resultou na criação de Israel e no deslocamento maciço de palestinos.
Atualmente, o conflito persiste devido a questões como assentamentos, bloqueio em Gaza e tensões em Jerusalém, gerando sofrimento humano, instabilidade regional, impacto global, radicalização e dificultando a busca por uma paz duradoura na região.”
Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/articles/ckgn7w97l48o.Acesso em 06 fev. 2025.

O conflito envolvendo o Estado de Israel e da Palestina persiste por décadas. Nesse período, muitos outros ataques internos foram ocorrendo. Um deles foi:

“Ao norte do continente africano houve uma série de protestos populares que se espalharam entre as nações árabes e do Oriente Médio. Esses protestos se iniciaram no final de 2010, na Tunísia, espalhando-se por dezenas de países. Foram motivados pela insatisfação popular com regimes autoritários e com a falta de perspectiva econômica nesses países.
O estopim foi a morte de um vendedor tunisiano após ser vítima constante do assédio policial na Tunísia. Os protestos populares na Tunísia resultaram na destituição do presidente e em uma reforma constitucional no país. Alguns países acabaram se lançando em guerras civis como consequência desses protestos, sendo os casos de Síria, Iêmen e Líbia.”
Fonte:<https://www.historiadomundo.com.br/>.Acesso em 05 Fev.2025.

O texto acima refere-se diretamente ao movimento popular de resistência que ocorreu entre o norte africano e oeste da Ásia chamado: