Questões de História para Concurso - Página 205

Q3383343

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - PR Provas: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Agente Administrativo I | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Auxiliar de Serviços Gerais II | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Coveiro | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Merendeira | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Motorista | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Operador de Máquinas Motrizes |

Q3383343 História

Sobre o ciclo da cana-de-açúcar, analisar os itens.

I. Foi o primeiro ciclo econômico do Brasil.
II. O Brasil foi pioneiro no cultivo da cana-de-açúcar e na produção de açúcar. As primeiras mudas de cana saíram do Brasil para outras colônias portuguesas.
III. Nesse período, a força de trabalho utilizada era a dos povos negros escravizados.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item III.

B

Apenas nos itens I e II.

C

Apenas nos itens II e III.

D

Em todos os itens.

E

Em nenhum dos itens.

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Q3383342

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Pitangueiras - PR Provas: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Agente Administrativo I | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Auxiliar de Serviços Gerais II | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Coveiro | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Merendeira | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Motorista | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Pitangueiras - PR - Operador de Máquinas Motrizes |

Q3383342 História

De acordo com historiadores, o ciclo do ouro representou o ápice da economia brasileira no período colonial. A exploração dos minérios de ouro acontece, principalmente, em:

A

São Paulo.

B

Salvador.

C

Minas Gerais.

D

Pernambuco.

E

Goiás.

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Q3381993

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Câmara de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Câmara de Três Barras - SC - Técnico Administrativo |

Q3381993 História

Considerando os principais ciclos econômicos que marcaram a formação histórica, social e territorial do Brasil, assinale a alternativa correta.

A

O ciclo da borracha foi o primeiro a impulsionar o crescimento econômico do Sudeste brasileiro.

B

O ciclo do café teve início no século XVI, logo após a chegada dos portugueses.

C

O ciclo da cana-de-açúcar teve pouca influência na formação das estruturas fundiárias brasileiras.

D

O ciclo do ouro contribuiu para o deslocamento do centro político e econômico do país para o interior, especialmente Minas Gerais.

E

O ciclo do café concentrou-se exclusivamente na região Norte, promovendo a urbanização da floresta amazônica.

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Q3379178

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Tunápolis - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Segundo Professor de Turma |

Q3379178 História

O Ato Institucional nº 5 (AI-5) foi uma norma legal instituída pelo governo militar que consistia basicamente em uma ferramenta que dava legalidade jurídica para o autoritarismo e a repressão impostos pelos militares desde 1964. Qual foi a principal consequência do Ato Institucional nº 5 (AI-5)?

A

Redução dos poderes do Presidente da República.

B

Aumento das garantias individuais previstas na Constituição.

C

Liberação da imprensa para fiscalizar o governo.

D

Supressão de direitos civis e fechamento do Congresso Nacional.

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Q3377177

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: SESAP-RN Provas: IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Assistente Social | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Nutricionista | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Biólogo | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Contador | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Psicólogo |

Q3377177 História

Durante o período colonial, a arrecadação de tributos foi um dos pilares da administração da Capitania do Rio Grande, refletindo a estrutura fiscal imposta pela Coroa Portuguesa às suas colônias. Sobre os mecanismos de tributação nesse período, marque a opção correta.

A

O imposto mais significativo era a “dízima”, um tributo pago diretamente pelos grandes comerciantes de escravos e gado à administração local.

B

A arrecadação de tributos era feita exclusivamente pelas Câmaras Municipais, que possuíam autonomia financeira e não prestavam contas à Coroa.

C

A cobrança de tributos, como o quinto e a derrama, refletia a necessidade de financiar a defesa da capitania e de garantir o monopólio econômico português.

D

A política fiscal colonial isentava os proprietários de engenhos do pagamento de impostos diretos, para estimular a produção de açúcar na capitania.

E

A arrecadação tributária na Capitania do Rio Grande foi gradualmente substituída por um sistema de trocas comerciais livres, sem imposição estatal.

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Q3377176

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: SESAP-RN Provas: IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Assistente Social | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Nutricionista | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Biólogo | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Contador | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Psicólogo |

Q3377176 História

No período colonial, o sistema de sesmarias foi um dos principais mecanismos de organização territorial e de distribuição de terras na América Portuguesa, incluindo a Capitania do Rio Grande. A respeito do papel das sesmarias no processo de expansão territorial, assinale a alternativa correta.

A

As sesmarias foram utilizadas para conceder terras a pequenos agricultores e indígenas, com o objetivo de promover um desenvolvimento agrícola equilibrado.

B

A distribuição de sesmarias contribuiu para a concentração fundiária, pois grandes extensões de terra foram concedidas a poucos indivíduos ligados à administração colonial.

C

O sistema de sesmarias garantiu a manutenção da estrutura comunal de uso da terra, respeitando as tradições dos povos indígenas e quilombolas.

D

A concessão de sesmarias era feita sem critérios definidos, permitindo a ocupação espontânea das terras pelos colonos portugueses sem interferência da Coroa.

E

A política de sesmarias foi essencial para a urbanização rápida da Capitania do Rio Grande, pois previa a construção obrigatória de vilas e cidades em cada nova concessão.

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Q3377175

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: SESAP-RN Provas: IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Assistente Social | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Nutricionista | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Biólogo | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Contador | IDECAN - 2025 - SESAP-RN - Psicólogo |

Q3377175 História

A resistência da cidade de Mossoró ao bando de Lampião, em 1927, marcou um episódio singular na história do cangaço no Rio Grande do Norte. Acerca dessa resistência, identifique a alternativa correta.

A

A população local, composta majoritariamente por camponeses, organizou uma milícia improvisada para enfrentar os cangaceiros, contando com apoio mínimo das autoridades.

B

A invasão de Mossoró por Lampião foi bem-sucedida, resultando na pilhagem da cidade e na consolidação do cangaço como uma força dominante na região.

C

A batalha entre os mossoroenses e o bando de Lampião foi mediada por negociações diplomáticas, resultando em um acordo pacífico entre os dois grupos.

D

A resistência de Mossoró foi liderada pelo prefeito Rodolfo Fernandes, que organizou um plano estratégico de defesa envolvendo a população e as forças de segurança locais.

E

O governo federal enviou reforços militares para proteger Mossoró, o que impediu qualquer confronto direto entre a população local e os cangaceiros.

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Q3376941

Ano: 2025 Banca: MPE-GO Órgão: MPE-GO Prova: MPE-GO - 2025 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Cachoeira Alta |

Q3376941 História

O Ato Institucional de número 5 (AI-5) consistiu em uma espécie normativa, editada pelo governo militar em 1968, que estabelecia prerrogativas para que os militares pudessem perseguir os opositores do regime implantado. Assinale a alternativa que não corresponde a uma prerrogativa concedida ao Presidente da República pelo AI-5:

A

Cassar mandatos políticos de deputados, senadores e vereadores.

B

Decretar estado de sítio, desde que houvesse a aprovação do Legislativo.

C

Suspender os direitos políticos de cidadãos.

D

Fechar o Congresso Nacional, assim como as Assembleias Legislativas (estaduais) e as Câmaras de Vereadores (municipais).

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Q3376940

Ano: 2025 Banca: MPE-GO Órgão: MPE-GO Prova: MPE-GO - 2025 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Cachoeira Alta |

Q3376940 História

A Revolução de 1930 foi um marco na história política do Brasil, encerrando a chamada República Velha e inaugurando a Era Vargas. Sobre esse processo, assinale a alternativa correta:

A

A Revolução de 1930 foi deflagrada exclusivamente pela elite cafeeira paulista, insatisfeita com a ascensão de Getúlio Vargas e contrária à política do café-com-leite.

B

Uma das principais causas da deflagração da Revolução de 1930 foi o assassinato de João Pessoa, que representava a oposição ao governo federal e simbolizou a insatisfação popular com as fraudes eleitorais.

C

A Revolução de 1930 resultou na instalação de um governo provisório liderado por militares, que afastaram Vargas do poder e restauraram o Congresso Nacional.

D

Apesar de ter deposto Washington Luís, a Revolução de 1930 manteve a hegemonia política dos estados de São Paulo e Minas Gerais, em respeito à política da alternância regional.

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Q3376938

Ano: 2025 Banca: MPE-GO Órgão: MPE-GO Prova: MPE-GO - 2025 - MPE-GO - Secretário Auxiliar - Cachoeira Alta |

Q3376938 História

Ao transitar pela cidade de São Paulo, é possível notar a existência de diversos nomes de ruas e avenidas que fazem referência a acontecimentos históricos do Brasil. Nesse contexto, assinale a alternativa com o nome de logradouro que faz referência ao período da Independência do Brasil.

A

Rua Vinte e Cinco de Março

B

Avenida Nove de Julho

C

Avenida Vinte e Três de Maio

D

Avenida Quinze de Novembro

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Q3372549

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372549 História

Na produção historiográfica sobre a escravidão brasileira desde as décadas finais do século XX e as duas primeiras do século XXI, há obras que tiveram impactos importantes nas interpretações sobre o tema.
Identifique a opção que contém, corretamente, algumas dessas inúmeras obras de produção resultante de pesquisas no Brasil.

A

Luiz Felipe de Alencastro e “O Trato dos Viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul”; Martha Abreu e “Da Senzala ao Palco: canções escravas e racismo nas Américas, 1870-1930”; Joaquim Nabuco e “O abolicionismo”.

B

Manolo Florentino e “Em Costas Negras: uma história do tráfico de escravos entre a África e o Rio de Janeiro (séculos XVIII e XIX)”; Sidney Chalhub e “Trabalho, Lar e Botequim: o cotidiano dos trabalhadores do Rio de Janeiro da Belle Époque”; Flávio Gomes e “Mulheres Negras no Brasil escravista e pós-emancipação”.

C

Sidney Chalhub e “Visões da Liberdade: uma história das últimas décadas da escravidão na Corte”; Hebe Mattos e “Das Cores do Silêncio”; Robert Slenes e “Na Senzala, uma flor: esperanças e recordações na formação da família escrava”.

D

Martha Abreu e “O Império do Divino: festas religiosas e cultura popular no Rio de Janeiro, 1830-1900”; Hebe Mattos e “Memórias do Cativeiro: identidade e cidadania no pós-abolição”; José de Souza Martins e “O Cativeiro da Terra”.

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Q3372548

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372548 História

Para compreender a história da cidade do Rio de Janeiro e a história do Brasil, enquanto essa cidade foi capital brasileira, é preciso olhar para a situação urbana da cidade e suas reformas urbanas. As duas colunas, a seguir, associam autores e livros sobre essas questões.

1ª. Coluna – Autores
I. Maurício Abreu II. Oswaldo Porto Rocha III. José Murilo de Carvalho IV. Jaime Benchimol
2ª. Coluna – Livros
1. “Os Bestializados. O Rio de Janeiro e a República que não foi” 2. “Pereira Passos: um Haussmann tropical” 3. “A Era das Demolições” 4. “Evolução Urbana do Rio de Janeiro”

A associação correta entre autores e livros é dada na opção:

A

I1, II2, III4 e IV3.

B

I2, II1, III3 e IV4.

C

I3, II4, III2 e IV1.

D

I4, II3, III1 e IV2.

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Q3372547

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372547 História

Para se conhecer os caminhos de desenvolvimento do fazer histórico no Brasil até as décadas de 50 e 60 do século XX, é impossível deixar de lado a leitura da produção daquela época que teve a presença importante de alguns historiadores que eram lidos nos cursos de história. Entre esses historiadores estão, sem dúvida:

A

Sérgio Buarque de Holanda e “Raízes do Brasil”. Caio Prado Júnior e “Formação do Brasil Contemporâneo”. Nelson Werneck Sodré e “Formação Histórica do Brasil”.

B

Francisco Varnhagen e “História Geral do Brasil”. José Murilo de Carvalho e “Teatro de Sombras”. Ciro Flamarion e “História Geral do Brasil”.

C

Ilmar Rohloff de Mattos e “Tempo Saquarema”. Nelson Werneck Sodré e “História da Literatura Brasileira”. Caio Prado Júnior e “História Econômica do Brasil”.

D

Sérgio Buarque de Holanda e “Visão do Paraíso”. José Murilo de Carvalho e “A Formação das Almas”. Ronaldo Vainfas e “Trópicos do Pecado: moral, sexualidade e inquisição no Brasil”.

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Q3372546

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372546 História

Alguns historiadores ingleses marcaram as pesquisas e produções brasileiras no campo da história e geraram avanços importantes no conhecimento teórico e prático de nossa história.
Assinale a opção que registra, corretamente, esses historiadores e uma de suas obras.

A

Charles Beard/“A República”. Raymond Williams/“O Campo e a Cidade na História e na Literatura”.

B

Gordon S. Wood/“A Suprema Corte”. Fredric Jameson/“A Virada Cultural”.

C

Fredric Jameson/“O Pós-Modernismo: A Lógica Cultural do Capitalismo Tardio” Charles Beard/“A República”.

D

Eric Hobsbawm/“A Era das Revoluções”. E. P. Thompson/“A Formação da Classe Operária Inglesa”.

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Q3372545

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372545 História

Uma das produções que mais impactaram os historiadores brasileiros, em suas oficinas, foram as traduções brasileiras dos volumes da coleção Faire de l’histoire, que foi publicada no Brasil a partir de 1976.
Indique a opção que menciona os títulos brasileiros e os diretores dessa coleção.

A

“História: novas metodologias”. “História: novas possibilidades”. “História: novas teorias”/Fernand Braudel e Roger Chartier.

B

“História: novas conexões. “História: novas disciplinas”. “História: novas proposições”/ Jean Boutier e Dominique Julia.

C

“História: novos objetos”. “História: novas abordagens”. “História: novos problemas”/ Jacques Le Golf e Pierre Nora.

D

“História: novos significados. “História: novas parcerias”. “História: novos conceitos”/Pierre Renouvin e Georges Duby.

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Q3372544

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372544 História

Sem sombra de dúvida, a Escola dos Anais teve e tem uma grande relevância para o desenvolvimento da oficina dos historiadores. Sua criação na França, nas primeiras décadas do século XX, abriu caminho para a crítica ao positivismo na história e propiciou mudanças no fazer histórico e historiográfico permitindo aos historiadores trabalharem com temas que até então não entravam na pauta deles.
Assinale a opção que menciona os seus fundadores e a principal contribuição dada por eles.

A

Fernand Braudel e Marc Bloch, que desenvolveram métodos de fazer história independentes das Ciências Humanas e Sociais.

B

Marc Bloch e Lucien Febvre, que se destacaram por terem incorporado métodos das Ciências Humanas e Sociais à História.

C

Emmanuel Le Roy Ladurie e Lucien Febvre, que tiveram a ideia de combinar os métodos históricos com aqueles desenvolvidos pela história da ciência.

D

François Dosse e Fernand Braudel, que estabeleceram a história como ciência a partir da incorporação dos métodos históricos do estruturalismo.

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Q3372543

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372543 História

No Brasil, já temos uma produção consistente sobre a chamada história dos conceitos. Temos vários livros traduzidos de Reinhardt Koselleck, um dos pioneiros dessa maneira metodológica de tratar a história, e várias obras coletivas que apresentam questões que envolvem a teoria da história dos conceitos.
Uma das opções abaixo tem relação direta com a história dos conceitos e apresenta um dos títulos dos livros traduzidos de Reinhardt Koselleck. Assinale-a.

A

“Regimes de Historicidade: presentismo e experiências dos tempos”/apresenta os conceitos como elaborações que aproximam a história da linguística, fazendo com que os vocábulos adquiram sentidos únicos no seu uso de diversas conjunturas.

B

“O Império dos sentidos: a humanização das ciências humanas”/explica a proximidade entre a história e a semiologia através da interpretação dos significados dos conceitos em sua posição apenas gramatical.

C

“Futuro Passado: contribuição à semântica dos tempos históricos”/manifesta a vocação, simultaneamente, de identificar as continuidades nas camadas de significados de determinados conceitos e de estabelecer a novidade histórica de seus usos em determinadas conjunturas.

D

“Meta-história: a imaginação histórica do século XIX”/interpreta os conceitos como produções de demandas que as experiências concretas desenvolveram e que se consolidam através de significados e usos únicos estabelecidos no âmbito da linguagem científica.

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Q3372542

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372542 História

Leopoldo von Ranke, ao estabelecer, no século XIX, as fontes que deveriam compor a base do trabalho dos historiadores, não fazia menção aos textos literários, que não eram considerados por ele como fiéis à realidade para comprovar a verdade histórica. A história era ciência e a literatura, ficção. Hoje isso mudou. Cada vez mais há parcerias entre história e literatura. Paul Ricoeur assinala que: “Nesse sentido não temos feito senão devolver à literatura o que dela a história havia recebido emprestado” (RICOUER. “Réthorique, poétique, herméneutique”. IN: RICOUER, Paul. Lectures 2. Paris: Seul, 1992, p. 292).

A partir do trecho dado, assinale a opção que melhor corresponde à reflexão acima.

A

A literatura tomou conta da oficina dos historiadores porque ela revela de maneira concreta a verdade histórica nas suas narrativas, principalmente nos romances históricos e na poesia.

B

A história deixou de lado aquilo que eram as fontes tradicionais e procurou novos documentos para apurar a verdade histórica e, nesse sentido, a literatura é apenas uma ilustração para a narrativa histórica.

C

Hoje a história se aproxima da ficção e, assim, a literatura se transformou na base da história cultural porque os romances e poemas revelam de maneira concreta o que aconteceu no cotidiano das sociedades.

D

As relações entre história e literatura ultrapassaram a distinção entre ficção e realidade, estabelecendo a importância dos textos literários para a produção historiográfica, especialmente aquela que se dedica à história da vida urbana.

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Q3372541

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372541 História

“Entre os inúmeros aspectos abordados em tais obras observa-se sempre a importância da história cultural, de início, restrita à chamada história das mentalidades. Mas também se pode observar nesse mesmo universo textual a ausência quase completa de trabalhos relativos à história da educação, como se não competisse realmente aos historiadores o estudo e a pesquisa de tal história”.
FALCON, Francisco. “História cultural e história da educação”. Revista Brasileira de Educação. nº 32. 2006.

Esse reconhecimento feito pelo autor do texto acima mostra que

A

a história cultural conseguiu aglutinar a história das mentalidades e a história factual, mostrando sua capacidade de reunir todas as áreas do conhecimento, reforçando a interdisciplinaridade e a reflexão sobre ensino e pesquisa como realidades combinadas.

B

as práticas e experiências educacionais e pedagógicas fazem parte da história cultural de uma sociedade e sua ausência demonstra como os historiadores estão afastados de certas áreas do conhecimento e como há ainda uma grande distância entre ensino e pesquisa.

C

a educação assumiu tal importância que hoje se verifica uma relação integrada entre ensino e pesquisa e os temas da história da educação fazem parte das obras que analisam os traços culturais das sociedades contemporâneas, criando a excelência interdisciplinar.

D

a história das mentalidades perdeu espaço no âmbito metodológico da história cultural e isso levou à negação da relação entre ensino e pesquisa e prática e teoria, à crise da interdisciplinaridade e ao fortalecimento da separação entre os campos do conhecimento.

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Q3372540

Ano: 2025 Banca: COSEAC Órgão: UFF Prova: COSEAC - 2025 - UFF - Transferência Facultativa - Tópicos de Ensino Superior - Ciências Humanas |

Q3372540 História

A História Pública que nasceu na Inglaterra, tomou conta dos Estados Unidos e, finalmente, ganhou terreno no Brasil é a possibilidade de difundir o conhecimento histórico, de forma responsável e integrada, para amplas camadas da sociedade através de todos os meios possíveis. Nesse sentido, podemos dizer que a História Pública é produção para

A

o uso prático da história que pode estar voltada, por exemplo, para apresentar interpretações das relações entre memória e narrativa, buscando identidades coletivas.

B

a expansão do conhecimento adquirido pelos historiadores, nas Universidades, com o intuito de produzir reflexões que possam fazer os cursos de história aumentarem a sua clientela.

C

proporcionar aos intelectuais historiadores a oportunidade de mostrar seu conhecimento e abrir o mercado de trabalho para gerar mais emprego para os professores.

D

a formação da unidade nacional nos países de língua portuguesa, criando uma comunidade mais consciente de sua história, de suas tradições e das necessidades geradas pelo aprimoramento intelectual.

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