Questões de História para Concurso - Página 1031

Q521511

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521511 História

“A cultura é essencialmente dialética. Informa-a uma dupla intenção: a de descobrir e a de transcender; a de refletir fatos e projetar utopias, a de ser ao mesmo tempo reflexa e tensional. A cultura é também um fato político. Supõe opções, atitudes, posições. O ato de pensar é, até certo ponto, um ato de vontade política; para ver é preciso querer ver e acreditar no próprio poder de ser. Ver é um ato em larga margem instituidor da realidade." (Mendes)

“O que está em jogo, os historiadores explicam, é o fato de se identificar outros agentes sociais, que não os privilegiados tradicionalmente, como atores principais de sua própria história e, em decorrência, do devir histórico: as classes dominadas, os setores trabalhadores e os despossuídos da sociedade brasileira." (Nadai)

Considerando os trechos dos historiadores Durmerval Trigueiro Mendes e Elza Nadai, assinale a alternativa que caracteriza o perfil dos líderes educacionais, sobretudo no mundo atual:

A

Eles precisam alcançar a eficácia teórica que se reveste de Ciência, se fixando na concepção tecnocrática do ensino, pois os acontecimentos do passado não podem se vincular à visão crítica que querem construir no presente.

B

Aprender o que somos, o que estamos tornando agora e o que podemos fazer, mediante um conhecimento histórico denso e justo, é tarefa prioritária dos especialistas em educação, dos líderes educacionais de todas as áreas, principalmente das Ciências Humanas.

C

Os líderes educacionais estruturam o ser e a cultura do homem na sociedade, para isto devem trabalhar a história como terreno do interessante e do mundo privado enquanto tal, para não correr o risco de operar apenas com as descontinuidades. O presente precisa ser explicado somente a partir de si mesmo.

D

Cabe aos líderes educacionais, principalmente da área de Ciências Humanas equilibrar os aspectos econômicos, políticos e ideológicos. Cabe-lhes ainda realçar a importância das relações de dominação e exploração como contribuintes da evolução geral da humanidade.

E

Através do trabalho dos especialistas da educação conclui-se que a ideia do processo histórico-linear é que configurou a forma de construir a História. A linearidade do processo permite formar consciências e garantir a hierarquização do poder e dos princípios de cidadania.

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Q521510

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521510 História

François Furet orienta pedagogicamente a “história-problema” como percurso para que os alunos sejam investidos de um novo estatuto epistemológico – aquele de sujeitos ativos de seus processos de aprendizagem, diferentemente dos percursos tradicionais. Na perspectiva da “história-problema”, é correto afirmar:

A

Para que a concepção de “história-problema” seja colocada em prática, é necessário que a dinâmica de sala de aula também seja centrada na figura do professor, que se encarrega por sua vez, de expor os conteúdos que, em seguida, devem ser memorizados pelos alunos.

B

Na perspectiva da “história-problema”, o historiador abraça a pretensão de narrar tudo aquilo que se passou de importante na história da humanidade para que os alunos possam ter fundamentos históricos para problematizar os fatos, sejam do passado ou do presente.

C

A evolução recente da historiografia mostra que passamos de uma narração cronológica para uma “históriaproblema” que visa o exame analítico de um problema, delimitando um período e a parte do conjunto de acontecimentos em que está inserido, para o qual buscamos respostas, nunca definitivas.

D

A preocupação da “história-problema” está em se comprometer com o desenvolvimento da noção da temporalidade histórica, para que a História não perca o seu verdadeiro objeto que é o estudo do tempo.

E

A problematização no processo dinâmico da sala de aula enfrenta obstáculos no processo de constituição da cidadania, pois essa deve partir de um traço central sugerido pelos governantes para não despencar para a concepção anárquica.

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Q521509

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521509 História

Sobre o direito à memória, patrimônio histórico, cidadania e identidade cultural afirma Jacques Le Goff: “A memória é um elemento essencial do que se costuma chamar de identidade, individual e coletiva, cuja busca é uma das atividades fundamentais dos indivíduos e das sociedades de hoje, na febre e na angústia."

Assinale a afirmativa que expressa corretamente o pensamento de Le Goff:

A

O direito à memória como direito de cidadania indica que todos devem ter acesso aos bens materiais que representam o passado dos heróis, a sua tradição, enfim a sua história, pois a identidade cultural se constrói a partir dos bens patrimoniais materiais.

B

A preservação do patrimônio histórico é imprescindível para os historiadores, mas os governantes não devem abandonar a concepção desenvolvimentista do progresso, do capitalismo, pela especulação imobiliária para satisfazer uma parcela da sociedade.

C

A preservação do patrimônio histórico cultural deve recair sobre bens materiais de notável valor arquitetônico, evocador de um fato histórico também notável, pois o patrimônio histórico resguarda a memória da comunidade e contribui para o desenvolvimento urbanístico.

D

A memória é imprescindível, na medida em que esclarece sobre o vínculo entre a sucessão de gerações e o tempo histórico que a acompanha. Uma vez registrados os referenciais históricos ou arquivados nos museus, resta investir na demolição do antigo para a construção do moderno e do pós- moderno.

E

A preservação do patrimônio histórico é vista, na atualidade, prioritariamente como uma questão de cidadania e, como tal, interessa a todos, por se constituir em direito fundamental dos cidadãos e esteio para a construção da identidade cultural.

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Q521508

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521508 História

“Nada do que é humano será agora alheio ao historiador. Daí a multiplicação de estudos sobre a cultura, os sentimentos, as ideias, as mentalidades, o imaginário, o cotidiano. E também sobre instituições e fenômenos sociais, antes considerados de pequena importância, se não irrelevantes, como o casamento, a família, organizações políticas e profissionais, igrejas, etnias, a doença, a velhice, a infância, a educação, as festas e rituais, os movimentos populares."

Assinale a alternativa, que de acordo com o texto de José Murilo de Carvalho, sintetiza as finalidades do ensino de História:

A

As finalidades do ensino de História apontam para novas possibilidades de organização curricular (História temática e o ensino por conceitos) e para a valorização do conteúdo e de visões plurais e críticas da História, considerando a construção da cidadania e dos direitos humanos.

B

As finalidades do ensino de História têm como referência a própria ciência. A relação entre o saber científico e a historicidade é comprovada através dos documentos históricos escritos, principal instrumento de trabalho do historiador.

C

As finalidades do ensino de História se resumem no domínio do conteúdo específico pelo professor. A valorização do conteúdo é indispensável para a construção das memórias coletivas e individuais.

D

Baseada em objetivos precisamente propostos pela LDB, a finalidade da História é a de incorporar novas linguagens e tecnologias no ensino, pois o saber do passado já foi construído e deve ser apenas repassado com fidelidade.

E

Baseados na construção de uma memória social, as finalidades da História visam a recuperação da historicidade do conhecimento numa organização linear e na forma cronológica de expor os fatos.

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Q521507

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521507 História

“Se for correto afirmar que a historiografia positivista e /ou metódica ancorou-se nas premissas da objetividade do documento histórico e da infalibilidade do método crítico para sustentar sua razão científica, também é certo dizer que as novas abordagens historiográficas foram constituindo-se a partir da crítica a esses e outros fundamentos históricos. Em um processo lento, cheio de idas e vindas, e por vezes marcado por um tom inflamado e emotivo, os membros da nova comunidade de historiadores foram problematizando o conceito de documento histórico; a natureza da prática da pesquisa histórica; a concepção de ciência e o próprio ofício do historiador."

Assinale a alternativa que apresenta a ideia dos novos historiadores sobre o conceito de documento histórico:

A

Os novos historiadores afirmam a ideia de objetividade e da transparência absoluta dos documentos, pois representam provas concretas das evidências das ações sociais, explícitas de forma legítima

B

Ao invés de documento-verdade, expressão fiel da realidade, as fontes de pesquisas passaram a ser concebidas como vestígios e/ou marcas de ações motivadas por interesses e intenções, agora não mais restritas aos documentos escritos

C

Os documentos históricos escritos pressupõem os pilares da nova historiografia como identificação entre o conhecimento histórico e a realidade explícita nas evidências.

D

A compreensão do jogo das intenções explícitas e implícitas no documento histórico escrito é que norteia o significado da importância do estudo da nova historiografia.

E

Ancorado na realidade, o documento histórico escrito serve como dado/evidências para a construção de explicações históricas para não despertar questionamentos a respeito do que já foi comprovado.

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Q521506

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521506 História

“De cada 1.000 crianças nascidas vivas em nosso país, 42 morrem antes do cinco anos de idade. E 36 antes do primeiro ano de vida. Mesmo índice do Vietnã. A diferença é que lá um habitante tem, estatisticamente, uma renda anual equivalente a 200 dólares. Aqui a renda é de 3.090 dólares."

Embora a renda anual por pessoa no Brasil seja quinze vezes superior a do Vietnã, as condições de sobrevivência oferecidas às crianças são as mesmas nos dois países. A permanência histórica que explica essa distorção nacional é:

A

A extrema concentração de renda que faz com que, mesmo com uma renda por pessoa muito maior, as camadas pobres do Brasil vivam de forma tão miserável quanto as do Vietnã.

B

A vocação agrícola, semelhante nos dois países, que concentra a população no campo, dificultando a difusão de normas de saúde e de higiene responsáveis pela queda nos índices da mortalidade infantil.

C

A vitória norte-americana na Guerra do Vietnã, que propiciou a instalação de infraestrutura de atendimento às necessidades básicas da população, o que reduziu a mortalidade infantil naquele país.

D

A nossa grande extensão territorial, que impede que a assistência médica chegue aos lugares mais distantes dos grandes centros.

E

O desinteresse das pessoas pelas práticas de higiene e de cuidados com a saúde e o maior número de habitantes para quem se deve dividir a renda anual.

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Q521505

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521505 História

“Trabalhar com a construção de conceitos, no ensino de História, implica o respeito pelo conhecimento do aluno, o conjunto de representações que ele já construiu acerca do mundo em que vive e que traz para a sala de aula. A construção de conceitos é um processo cognitivo e articulado, já que os conceitos não são autônomos."

Sobre o trabalho com conceitos no ensino de História, é correto afirmar que:

A

Com base em suas representações, o aluno tem a possibilidade de efetivar suas próprias ideias sobre os fenômenos e objetos do mundo social, por isso cabe ao professor ajudá-lo na construção de definições abstratas para uma memorização eficaz do fato histórico.

B

O trabalho com conceitos no ensino de História deve ter como referência a concepção de História com que se trabalha e que servirá de orientação para o trabalho metodológico dos conteúdos. Além disso, é preciso levar em conta os objetivos que se pretende alcançar e os interesses dos alunos.

C

A construção de conceitos não é um processo onde articulam contradições, é parte do fenômeno de captura lógica daquilo que compõe a realidade social, por isso os termos técnicos e as definições devem ser memorizados para perpetuar o seu significado.

D

Como possibilidade cognitiva, a construção de conceitos permite a elaboração de uma grade de referência que será imposta de acordo com as teorias defendidas pelos autores do livro didático adotado para não ser criada uma representação de senso comum.

E

O trabalho com conceitos no ensino de História permite a construção de um conhecimento pautado numa sucessão linear, conforme as exigências das teorias da nova corrente historiográfica.

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Q521504

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521504 História

“Num mundo onde os meios de comunicação acentuam a importância do tempo presente, em que o 'aqui' e o 'agora' parecem ocupar todas as atenções e o antigo é qualificado como velho e descartável, o estudo da História torna-se difícil, desafiador e, para muitos, desnecessário. Felizmente, ainda há os que acreditam que a História é indispensável para compreender a sociedade, superando visões imediatistas ou fatalistas, que naturalizam o social, omitindo seus significados históricos e cultural."

Sobre o pensamento da professora de Didática e Prática do Ensino da História, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Ana Maria Monteiro, é possível concluir:

A

A inserção de documentos de época colabora para ampliar discussões com o sentido do conhecimento histórico e da releitura de realidades vividas no presente. A priorização dos documentos históricos em detrimento das fontes orais e visuais é fundamental para oficializar o fato histórico de acordo com a nova historiografia.

B

O texto histórico deve ser o texto referencial para a compreensão das práticas coletivas do passado na sua dinâmica de apresentação. As discussões que norteiam o significado do presente não precisam levar em consideração as realidades vividas no passado e as previsões a respeito do futuro não são históricas.

C

A preocupação com o estudo da história das sociedades norteia a elaboração de um significado para os fatos atuais, sendo indispensável o estudo dos temas relativos às organizações sociais do passado para não prejudicar o diálogo interativo com o futuro.

D

Considerar e valorizar os acontecimentos do passado pressupõe o estudo dos temas da pluralidade social apenas por questões didáticas na apresentação dos fatos históricos, pois o presente é que tem significado nas bases da transformação social.

E

O sentido do conhecimento histórico pressupõe as múltiplas possibilidades de se explicar o universo social, não excluindo, evidentemente, o domínio de determinados conteúdos – constituidores e constituintes de uma cultura histórica. A construção de um diálogo entre o passado e o presente possibilita a reflexão sobre a dinâmica da realidade.

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Q521503

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521503 História

“Do mesmo modo que a Negritude, o Pan-africanismo é uma corrente crítica do racismo e do colonialismo, tendo por meta a libertação e a unificação dos africanos. Contudo, o Pan-africanismo distingue-se da Negritude pelo seu caráter de movimento político, com ampla inserção nas massas negras. Essa corrente partia da compreensão de que os africanos nada poderiam esperar de benéfico da dominação colonialista. Note-se também, no que é bastante revelador dos laços que a diáspora negra mantém com o continente de origem, que esse movimento medrou primeiramente nos Estados Unidos e no Caribe, inclusive enquanto contestação ideológica à doutrina da inferioridade dos negros."

No Brasil, atualmente a Legislação garante as conquistas dos movimentos dos afro-brasileiros. Sobre a atual situação brasileira, no tocante às leis educacionais a esse respeito, é correto afirmar:

A

A Lei nº. 10639/2003 substituída pela Lei nº. 11645/2008, que inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática: “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena". Seu sucesso depende do compromisso que nós, educadores, tivermos com a construção de uma sociedade mais justa e mais fraterna.

B

Como no Pan-africanismo, o Núcleo de Estudos Negros — NEN — no Brasil, os assuntos referentes à questão se tornaram de alçada política e o empenho de implementar as novas leis a partir da lei nº. 9394/96 como leis educacionais não obteve o resultado esperado. O empenho para implementar novas leis está apenas no começo.

C

Em janeiro de 2003, uma das primeiras ações do governo Lula foi a aprovação da lei nº. 10639, que atendia a uma antiga reivindicação do MNU: a inserção da História da África e dos afro-brasileiros nos currículos escolares. O projeto foi apresentado pelos deputados federais Ester Grossi e Ben-Hur. Nada mais foi aprovado a respeito do assunto.

D

No ano de 2005, a lei nº. 10639 alterou os artigos 26 a 79 da lei nº. 9394/96 tornando obrigatória a inclusão da História e Cultura Afro-Brasileira, no currículo oficial, portanto a obrigatoriedade diminuiu a problemática relacionada ao racismo no país.

E

A lei nº. 10639/2003 foi aprovada como projeto de extensão pedagógica pelos militantes do Movimento Negro. Seu êxito depende dos resultados das pesquisas que constam entre os projetos educacionais do governo e da aceitação dos educadores da rede pública e privada de todo o país.

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Q521502

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521502 História

No início do século XX, apesar das transformações socioeconômicas por que passava o país, milhões de brasileiros permaneciam vivendo na miséria. Durante a Primeira República, muitos se indignaram com a situação de miséria e opressão de que eram vítimas. Sobre os movimentos dos excluídos no período, relacione as colunas a seguir:

1. Revolta da Vacina.

2. Revolta da Chibata.

3. Guerra de Canudos.

4. Guerra do Contestado.

5. Tenentismo.

( ) Ocorreu numa região disputada pelos estados do Paraná e de Santa Catarina, onde os problemas sociais e a disputa pela terra agravaram-se quando a empresa Brazil Railway passou a contratar trabalhadores em outros estados para a construção da estrada de ferro, pagando salários muito baixos.

( ) Ocorreu num contexto de opressão e desesperança sociais, durante o governo de Prudente de Morais onde sertanejos sem terra, vaqueiros, pequenos proprietários pobres, homens e mulheres perseguidos pelos Coronéis ou pela polícia se reuniram para buscar a paz e a justiça.

( ) Tratava-se de reconstruir o Estado para construir a nação, pois crescia o descontentamento social contra o tradicional sistema oligárquico que dominava a política brasileira. Esse descontentamento era também notado pelas populações que não estavam sujeitas às pressões dos coronéis, nos grandes centros urbanos.

( ) Ocorreu no governo de Rodrigues Alves; com a intenção de reformar e modernizar o Rio de Janeiro. Cortiços e casebres foram derrubados nos bairros centrais, e as pessoas afetadas provocaram uma grande revolta popular para demonstrar descontentamento com uma série de medidas do governo.

( ) Os revoltosos apontaram os canhões para a cidade do Rio de Janeiro e enviaram um comunicado ao Presidente da República, explicando as razões da revolta e fazendo exigências.

A sequência está correta em:

A

4, 3, 1, 5, 2

B

1, 2, 3, 4, 5

C

4, 3, 2, 1, 5

D

3, 1, 4, 5, 2

E

2, 4, 3, 1, 5

Q521501

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521501 História

“… Nós conquistamos a África pelas armas… temos direito de nos glorificarmos, pois após ter destruído a pirataria no Mediterrâneo, cuja existência no século XIX é uma vergonha para a Europa inteira, agora temos outra missão não menos meritória, de fazer penetrar a civilização num continente que ficou para trás…"

A partir da citação anterior, analise as afirmativas:

I. Os europeus em geral classificavam os povos que viviam no continente africano, asiático e em outros continentes como primitivos para justificar a ocupação territorial e a submissão que utilizavam.

II. A ideia de levar a civilização aos povos considerados bárbaros estava presente no discurso dos que defendiam a política imperialista.

III. Para os europeus, civilizar consistia em povoar e partilhar a cultura com os povos de outros continentes, assim desenvolveram a origem da globalização.

IV. Uma das preocupações dos estados nacionais europeus era justificar a ocupação dos territórios, apresentando os melhoramentos materiais que beneficiariam as populações nativas.

Estão corretas apenas as afirmativas:

A

II, IV

B

I, II, III

C

I, II, IV

D

I, III

E

III, IV

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Q521500

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521500 História

Observe as duas tabelas:

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa que possibilita estabelecer a relação entre os dados das tabelas com o Plano Real e a vitória de Fernando Henrique Cardoso nas eleições de 1994:

A

Fernando Henrique e sua equipe lançaram o Plano Real para reduzir a inflação. Conseguiu reduzi-la, porém os salários não tiveram alteração, o que dificultava sua campanha presidencial.

B

FHC assumiu o Ministério da Economia, no governo de Itamar Franco e lançou o Plano Real que estabelecia a paridade entre essa moeda (R$) e o dólar. A redução da inflação foi pouco significativa, mas os salários recuperaram o seu poder de compra.

C

FHC, sociólogo e ministro da Economia, no governo de Itamar Franco, lançou o Plano Real e disputou as eleições presidenciais com o próprio Itamar graças à redução da inflação e do aumento dos salários.

D

FHC manteve com o Plano Real o aumento dos salários como ocorria desde 1991 e equilibrou a inflação a partir do mesmo período, garantindo sua popularidade e posterior vitória nas eleições presidenciais.

E

O Plano Real conseguiu reduzir a inflação, os salários recuperaram parte do seu poder de compra. Conforme a inflação diminuía, a popularidade de FHC aumentava. Ajudado pelo Real, por empresários e pela mídia, FHC, venceu as eleições no primeiro turno.

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Q521499

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521499 História

“Não estávamos mais na fase de tateios democráticos, quando as massas se prestavam docilmente, ao jogo dos tuteladores de opinião pública. A lição que ministrava a redemocratização, expondo as verdadeiras e trágicas condições em que se encontrava o país, serviria para que o homem comum entendesse que não estávamos isolados no mundo; que os nossos interesses nem sempre coincidiam com os interesses das superpotências e, que, de maneira mais frequente, eram conflitantes; que nosso destino não era o de uma sociedade de abundância por obra e graça das dádivas da natureza, mas que eram necessários o trabalho e a coesão com países que padeciam dos mesmos males."

O texto representa parte de um trabalho do Professor Nilo Odália, intitulado “O Brasil nas relações internacionais 1945 – 1964". Assinale a afirmativa que confirma o ponto de vista do autor sobre a política externa naquele período:

A

À medida em que aprofunda o debate e se consegue galvanizar grandes extensões de opinião pública abrem-se novas perspectivas para a compreensão dos problemas nacionais que permitem ao povo sentir o estado real de dependência em que o país se encontra em relação às potências dominantes.

B

O elemento característico de nossa política exterior é a despersonalização porque a longa permanência da ditadura impossibilita a formação de uma opinião pública cônscia dos problemas nacionais e internacionais da nação. A tutela ditatorial condicionara integralmente a opinião pública, servindo-lhe os pratos que desejava.

C

A política externa era independente e contribuía para a preservação da paz através da política de coexistência, de não intervenção e de autodeterminação do povo para a não aceitação da ajuda internacional. Os interesses das nações exteriores contribuíam para a formação dos planos de desenvolvimento econômico.

D

O eixo da política externa se desloca do centro para fora, ampliando o mercado interno brasileiro, negando a emancipação dos territórios não autônomos e se atrelando aos interesses de uma política de protecionismo, porém sem fortalecer os princípios da intervenção estatal.

E

A política externa é apenas um tema em torno do qual se agitam outros problemas de ordem política, mas que já estava resolvido, uma vez que o povo não conseguia compreender a realidade nacional em relação ao cenário internacional.

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Q521498

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521498 História

No texto a seguir, o autor Pablo Gonzalez Casanova realiza uma síntese do movimento operário latino-americano nas primeiras décadas do século XX:

“A maioria dos trabalhadores continuava submetida a relações servis ou parecidas com a escravidão. Os trabalhadores 'livres' assalariados e organizados viviam separados do resto. Nos países da Bacia do Prata e em algumas regiões industriais do Brasil, como em São Paulo, o isolamento era devido sobretudo à nacionalidade e à língua: havia trabalhadores italianos e alemães.

Nas empresas imperialistas que operavam no México e em outras partes da América Latina onde havia população negra e indígena, os trabalhadores qualificados e permanentes eram geralmente estrangeiros, separados do resto mediante salários e tratamento especial. Sempre que existiam diferenças raciais, estas eram utilizadas pelas classes dominantes para dividir os trabalhadores. Por outro lado, as minas e plantações isolavam geograficamente importantes núcleos de trabalhadores. (...)"

São dificuldades que a classe trabalhadora encontrava para se unir e se organizar:

A

O autor justifica a divisão de trabalho entre os operários com os resultados das lutas existentes para a ocupação nas instalações fabris.

B

O autor apresenta os conflitos existentes entre as classes trabalhadoras por causa dos diferentes salários e das diferentes formas de qualificação dos trabalhadores

C

O autor reflete sobre as concessões obtidas pelos trabalhadores através das negociações com as oligarquias, conquistas importantes para os trabalhadores organizados do mundo contemporâneo.

D

O autor enfatiza a divisão existente no meio operário entre os trabalhadores de origem europeia e os nascidos na América pautada no isolamento causado pela nacionalidade e língua e por aspectos geográficos.

E

O autor descreve a divisão entre os operários, sobretudo por aspectos de origem étnica, nacionalidade e língua, mas também devido à qualificação permanente dos brasileiros em relação aos italianos e alemães que ficavam isolados.

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Q521497

Ano: 2010 Banca: CONSULPLAN Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG Prova: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História |

Q521497 História

Analise o texto que se refere ao “sentido da colonização" na América portuguesa:

“(...) No seu conjunto, e vista no plano mundial e internacional, a colonização dos trópicos toma o aspecto de uma vasta empresa comercial, mais completa que a antiga feitoria, mas sempre com o mesmo caráter que ela, destinada a explorar os recursos naturais de um território virgem em proveito do comércio europeu.

É este o verdadeiro sentido da colonização tropical, de que o Brasil é uma das resultantes; e ele explicará os elementos fundamentais tanto no social quanto no econômico, da formação e evolução histórica dos trópicos americanos. Se vamos à essência da nossa formação, veremos que na realidade nos constituímos para fornecer açúcar, tabaco, alguns outros gêneros; mais tarde ouro e diamantes; depois, algodão, e em seguida café, para o comércio europeu. Nada mais que isto."

(Prado Júnior, Caio. História Econômica do Brasil. São Paulo: Brasiliense)

Assinale a alternativa que sintetiza corretamente as características do modelo colonizador implantado no Brasil, de acordo com o autor:

A

Sistema colonial baseado em pequenas e médias propriedades, baseado no trabalho assalariado ou familiar, dinamização do mercado interno, caráter monocultor da agricultura de exportação, exclusivo comercial.

B

Estruturação do processo colonizador com base na complementariedade, uma vez que a produção privilegiava a produção para o mercado interno e para a burguesia mercantil, caráter monocultor e exportador.

C

Estrutura latifundiária, utilização de mão-de-obra escrava, predominantemente de origem africana com a qual paralelizava o lucrativo tráfico, expressivo componente do processo de acumulação de capital, transferência de renda para o Estado metropolitano e para a burguesia mercantil.

D

Mecanismo do antigo regime mercantilista, utilização de mão-de-obra escrava, exclusivamente africana, investimentos e financiamentos externos, agromanufatura, constante presença de concorrentes, complementariedade das colônias espanholas para garantir o ideário de sustentação da União Ibérica.

E

Proibição do tráfico de manufaturas que garantia à burguesia mercantil metropolitana, a apropriação da maior parte da renda na colônia, dinâmica do sistema colonial mercantilista, utilização de mão-de-obra escrava mesclada com a assalariada, caráter monocultor e de importação, a fim de garantir a produção excedente.

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Q512312

Ano: 2010 Banca: FEPESE Órgão: AL-SC Prova: FEPESE - 2010 - AL-SC - Técnico Legislativo |

Q512312 História

Com relação à ocupação do território que hoje constitui a Região Sul do Brasil, é correto afirmar que:

A

Os territórios portugueses do sul do Brasil, nos limites estabelecidos pelo Tratado de Tordesilhas, foram ocupados a partir do século XVII com o envio de açorianos.

B

A destruição dos Sete Povos das Missões pelos Bandeirantes paulistas significou o fim de uma experiência portuguesa bem sucedida de ocupação do sul do Brasil.

C

As experiências de ocupação sulina com imigrantes italianos e alemães foram bem sucedias em Santa Catarina e no Rio Grande do Sul; porém, fracassaram com os poloneses.

D

A existência de manadas de bovinos e muares sem proprietários, bem como de extensas áreas de pastagens naturais, atraem para a região um número considerável de pessoas.

E

Imigrantes japoneses, árabes e gregos, por razões culturais, não se adaptaram no sul do Brasil e deslocaram-se para a Região Sudeste.

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Q512311

Ano: 2010 Banca: FEPESE Órgão: AL-SC Prova: FEPESE - 2010 - AL-SC - Técnico Legislativo |

Q512311 História

Sobre a presença dos portugueses no território brasileiro a partir do ano de 1500, é correto afirmar que:

A

Nas duas primeiras décadas de ocupação do território brasileiro, através das Capitanias Hereditárias, os portugueses conseguiram implantar engenhos altamente lucrativos no Nordeste.

B

A partir do momento em que o ouro foi localizado na região de Minas Gerais, a produção de açúcar foi abandonada

C

As revoltas dos povos indígenas com o trabalho nos engenhos de açúcar obrigou os lusitanos a retomar o processo de escravização do povos africanos, extinto durante a Idade Média

D

A vinda da Família Real para o Brasil, em 1808, fez com que o Brasil deixasse a sua condição de Colônia e fosse elevado à condição de Reino do Brasil e de Portugal.

E

Os relatos registrados na Carta de Pero Vaz de Caminha revelam que os portugueses foram bem recebidos pelos habitantes das terras encontradas.

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Q512310

Ano: 2010 Banca: FEPESE Órgão: AL-SC Prova: FEPESE - 2010 - AL-SC - Técnico Legislativo |

Q512310 História

Leia o texto com atenção:

Entre 1956 e 1961 o Brasil foi governado por um presidente que se tornou conhecido, entre outras razões, por ter lançado em sua campanha o slogan“50 anos em 5" e por ter participado, de forma decisiva, na construção de Brasília.

Com base no texto e nos seus conhecimentos históricos, é correto afirmar que o texto se refere ao Presidente:

A

Jânio Quadros.

B

João Goulart.

C

Juscelino Kubitschek.

D

Washington Luís.

E

Getúlio Vargas.

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Q498884

Ano: 2010 Banca: IFC Órgão: IFC-SC Prova: IFC - 2010 - IFC-SC - Professor - História |

Q498884 História

Em seu livro Nações e Nacionalismo desde 1780, Eric Hobsbawm, aborda a “questão nacional” e para isto define alguns conceitos necessários para entendermos a constituição dos Estados-nação. Assim, observe as duas afirmativas abaixo.

Afirmativa I
“(...) o nacionalismo vem antes das nações. As nações não formam os Estados e os nacionalismos, mas sim o oposto;”

Afirmativa II
“(...) as nações são, (...) fenômenos duais, construídos essencialmente pelo alto, mas que, no entanto, não podem ser compreendidas sem ser analisadas de baixo. Ou seja, em termos das suposições, esperanças, necessidades, aspirações e interesses das pessoas comuns, as quais não são necessariamente nacionais e menos ainda nacionalistas.”

A

Afirmativa I incorreta, afirmativa II corretas e se opõem.

B

Afirmativa I correta, afirmativa II correta e se contradizem.

C

Afirmativa I incorreta, afirmativa II correta e se anulam.

D

Afirmativa I correta, afirmativa II correta e se relacionam.

E

Afirmativa I correta, afirmativa II incorreta e se justificam.

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Q498883

Ano: 2010 Banca: IFC Órgão: IFC-SC Prova: IFC - 2010 - IFC-SC - Professor - História |

Q498883 História

Como não poderia deixar de ser, o contexto da Ditadura Militar no Brasil refletiu no setor cultural. Na música, por exemplo, enquanto uns buscavam um enfrentamento direto ao regime questionando a realidade da sociedade, outros usavam de recursos de linguagem para esconder suas mensagens. As charges também são uma maneira de criticar a realidade de forma direta ou sutil. Escolha em qual charge abaixo o trecho da letra da música, Cálice, composta por Chico Buarque melhor está representado.

                   “Talvez o mundo
                  Não seja pequeno
                  (Cálice!)
                  Nem seja a vida
                  Um fato consumado
                  (Cálice!)
                  Quero inventar
                  O meu próprio pecado
                  (Cálice!)
                  Quero morrer
                  Do meu próprio veneno
                  (Pai! Cálice!)
                  Quero perder de vez
                  Tua cabeça
                  (Cálice!)
                  Minha cabeça
                  Perder teu juízo
                  (Cálice!)
                  Quero cheirar fumaça
                  De óleo diesel
                   (Cálice!)
                  Me embriagar
                  Até que alguém me esqueça
                   (Cálice!)”