Questões de História - História Geral para Concurso - Página 95

Q3529854

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529854 História

A crise de 1929 tinha raízes profundas, que penetravam na própria natureza do capitalismo monopolista americano.
(José Jobson de Andrade Arruda, “A crise do capitalismo liberal”. Em: Daniel Aarão Reis Filho; Jorge Ferreira; Celeste Zenha (orgs.). O século XX: o tempo das crises, revoluções, fascismos e guerras, volume 2. Adaptado)
Segundo Arruda, uma dessas raízes profundas era

A

a incapacidade de o desenvolvimento tecnológico ocorrer na mesma proporção dos investimentos públicos realizados na infraestrutura do país, bem como a intensa demanda europeia por produtos agrícolas.

B

a escassez de matérias-primas fundamentais para a indústria automobilística, como o minério de ferro e a borracha, que passaram a ser importados com preços que foram crescendo ao longo dos anos 1920.

C

o desequilíbrio na distribuição da riqueza, pois os salários e os preços tendiam a permanecer relativamente estáveis, enquanto o lucro das empresas aumentava pelo crescimento da produtividade.

D

a forte intervenção do Estado nas estruturas econômicas estadunidenses, com o recorrente controle cambial e a imposição de tarifas alfandegárias privilegiadas para alguns setores econômicos.

E

a histórica autonomia dos sindicatos de trabalhadores industriais, que, por meio de greves e outras pressões, conquistavam aumentos salariais acima da inflação e impunham novos direitos sociais.

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Q3529853

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529853 História

Em março de 1960, muito antes de Fidel descobrir que Cuba ia ser socialista e que ele próprio era comunista, embora muitíssimo à sua maneira, os EUA já haviam decidido tratá-lo como tal, e a CIA foi autorizada a providenciar sua derrubada.
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)
Uma dessas tentativas de derrubar o novo governo cubano veio, em 1961, por meio

A

do apoio ao movimento popular para recolocar Fulgêncio Batista no poder.

B

da criação de uma base naval estadunidense em Guantánamo.

C

do assassinato de várias lideranças revolucionárias cubanas.

D

de uma fracassada tentativa de invasão de exilados cubanos na baía dos Porcos.

E

da invasão de marines norte-americanos em Santiago de Cuba.

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Q3529852

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529852 História

Não podemos comparar o mundo do final do Breve Século XX ao mundo de seu início, em termos da contabilidade histórica de “mais” e “menos”. Tratava-se de um mundo qualitativamente diferente em pelo menos três aspectos.
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)
Assinale a alternativa que apresenta corretamente, segundo Hobsbawm, um desses aspectos.

A

Houve a desintegração de velhos padrões de relacionamento social humano, e com ela a quebra dos elos entre as gerações, isto é, entre passado e presente.

B

As nações mais poderosas construíram bons mecanismos de distribuição da riqueza produzida, especialmente pelas regras comerciais criadas pela Organização Mundial do Comércio (OMC).

C

As organizações internacionais, voltadas para o equilíbrio geopolítico e para a cooperação humanitária, tornaram-se bastante eficazes.

D

Os conflitos bélicos deixaram de ser prolongados e, progressivamente, foram se tornando menos letais, atingindo cada vez menos a população civil.

E

O processo de universalização da formação escolar básica fracassou e, paradoxalmente, esse fenômeno atingiu mais os países ricos.

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Q3529845

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529845 História

Há pouco mais de um século, imensos contingentes da humanidade saíram das brumas. O Egito e a Caldeia sacudiram suas mortalhas. As cidades da Ásia central revelaram suas línguas, que ninguém mais sabia falar, e suas religiões, há muito extintas. Uma civilização ignorada acaba de se levantar do túmulo, nas margens do Indo. Procedimentos de investigação até então desconhecidos também surgiram.
(Marc Bloch, Apologia da História ou o ofício do historiador. Adaptado)
Esses exemplos apresentados são utilizados por Bloch para afirmar que

A

o domínio sobre a historiografia da Antiguidade fundamenta o trabalho do historiador da Idade Contemporânea.

B

o conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que incessantemente se transforma e aperfeiçoa.

C

a elaboração de processos históricos completos depende da existência de documentos escritos.

D

a ciência histórica pode se desenvolver sem a utilização de documentos, mas tende a descobertas parciais.

E

a existência de uma verdade histórica depende do amplo acesso aos registros da experiência humana.

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Q3529844

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529844 História

No século XVIII, o conceito laico de “civilização” complementa os benefícios pretensamente recebidos pelo africano na América. Nas polaridades paganismo/evangelização e barbárie/civilização, o argumento ideológico tem o mesmo feitio: o tráfico negreiro continua sendo apresentado como a via de passagem que carrega o indivíduo do pior para o menos ruim. Da natureza nativa cercada da propalada morte para a comunidade ultramarina aberta à alegada redenção espiritual.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul. Adaptado)
O excerto revela

A

o descaso africano com o destino dos seus povos.

B

a natureza civilizada das sociedades africanas.

C

o continente americano menos marcado pela barbárie do que o africano.

D

a manifesta oposição europeia ao trabalho compulsório.

E

uma parte do processo de legitimação do tráfico negreiro.

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Q3529842

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529842 História

Não são necessárias extensas leituras sobre Portugal para compreender duas de suas particularidades: o fato de o país ter um imaginário baseado em mitos estruturais permanentes, contidos nas diferentes variantes conjunturais do nacionalismo, e __________.
(Leila Leite Hernandez, A África na sala de aula: visita à história contemporânea. Adaptado)
A lacuna é corretamente preenchida por:

A

a longa duração do seu império ultramarino, com a questão das colônias presentes em todos os regimes, movimentos e resoluções políticas fundamentais

B

a acautelada colonização portuguesa, especialmente na África, que oferecia cidadania plena a todos os colonos, independentemente da origem étnica e da religião professada

C

a preocupação lusa em estabelecer mecanismos coloniais que permitissem a participação política dos colonos, assim como uma razoável distribuição das riquezas produzidas nas colônias

D

a ideia de que a colonização do Brasil compensaria a perda da África, como decorrência de uma obrigação moral estabelecida com as Grandes Navegações

E

a relativa docilidade das relações coloniais estabelecidas pelos portugueses ao longo dos séculos, como ficou demonstrada no rápido processo de descolonização das colônias africanas

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Q3529841

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529841 História

O domínio italiano se encerrou, em 1941, quando houve a reconquista da sua independência com apoio anglo- -americano, que operou a partir do Sudão e do Quênia (com a participação de grande número de quenianos), promovendo a retomada do trono pelo imperador e a recaptura de Adis-Abeba. Tornou-se assim, em 1941, o primeiro Estado-nação independente da África, ainda durante a Segunda Guerra Mundial.
(Leila Leite Hernandez, A África na sala de aula: visita à história contemporânea. Adaptado)
O excerto trata

A

de Camarões.

B

da Etiópia.

C

do Senegal.

D

da Somália.

E

do Egito.

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Q3529840

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529840 História

As elites políticas à frente dos movimentos de independência africanos poucas vezes colocaram em discussão o desmantelamento das fronteiras coloniais, mesmo cientes de que estas não correspondiam à racionalidade das culturas africanas. Assim, confirmados pelos Estados nacionais, os traçados das fronteiras coloniais permanecem, no seu conjunto, até os dias de hoje, por vezes potencializando uma série de conflitos. São clássicos os casos recentes dos sérios conflitos em Serra Leoa, na Libéria, em Angola, em Ruanda, na República Democrática do Congo e no Sudão, para mencionar apenas alguns.
(Leila Leite Hernandez, A África na sala de aula: visita à história contemporânea. Adaptado)
O contexto apresentado pelo fragmento demonstra que

A

os conflitos étnicos e nacionais são recorrentes na África, desde o início do processo de descolonização, provocados pela intransigência dos organismos internacionais em reconhecer a competência política das elites africanas.

B

o secular desconhecimento, da maior parte das sociedades africanas, de estruturas estatais, impulsionou uma ação colonizadora preocupada em traçar fronteiras respeitando as divisões culturais do continente.

C

as guerras internas na África, embora consideradas como “questões étnicas”, são frutos de manipulação política, segundo interesses de setores das elites africanas associados a empresas europeias e norte- -americanas.

D

a neocolonização e a consequente descolonização foram processos fundamentais para estabelecer um marco civilizatório em grande parte do continente africano, sendo que os conflitos étnicos são eventos excepcionais.

E

as potências neocolonialistas europeias provocaram transformações basilares em grande parte da África, pautadas por ações humanitárias e bastante atentas em respeitar as tradições culturais de cada espaço.

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Q3529839

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529839 História

Uma crise econômica mundial de profundidade sem precedentes pôs de joelhos até mesmo as economias capitalistas mais fortes e pareceu reverter a criação de uma economia mundial única, feito bastante notável do capitalismo liberal do século XIX. Mesmo os EUA, a salvo de guerra e revolução, pareceram próximos do colapso. Enquanto a economia balançava, as instituições da democracia liberal praticamente desapareceram entre 1917 e 1942; restou apenas uma borda da Europa e partes da América do Norte e da Austrália. Enquanto isso, avançavam o fascismo e seu corolário de movimentos e regimes autoritários.
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)
No contexto apresentado, segundo Hobsbawm, a democracia se salvou porque

A

o fascismo foi enfrentado por uma aliança temporária entre capitalismo liberal e comunismo.

B

a revolução socialista na China redesenhou a geopolítica de grande parte do continente asiático.

C

a Alemanha nazista isolou-se diplomaticamente ao romper uma série de acordos com o Japão e a Polônia.

D

a atuação da Liga das Nações foi ressignificada a partir da entrada dos Estados Unidos nessa organização.

E

os domínios alemães no leste europeu romperam a aliança com os nazistas, passando a apoiar os Aliados.

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Q3529838

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529838 História

Em fins do século XIII, o papa Bonifácio VIII, defensor da monarquia universal pontifícia, proibiu que os eclesiásticos fizessem doações sem autorização da Santa Sé e que os poderes laicos cobrassem taxas sobre bens da Igreja. Na França, em pleno processo de afirmação da monarquia nacional, o rei Filipe IV, em resposta, proibiu a saída de metais preciosos do país e baniu os coletores de impostos papais. Pouco depois, o monarca francês prendeu um bispo, levantando fortes protestos do papa. Filipe acusou Bonifácio de ter sido eleito papa ilegitimamente e em 1303 conseguiu prendê-lo na cidade de Anagni. Apesar de solto logo depois, o papa estava claramente desmoralizado, e o sonho da teocracia pontifícia, falido.
(Hilário Franco Júnior, A Idade Média: nascimento do ocidente)
O excerto demonstra que

A

as instâncias decisórias da Igreja tinham divergências profundas acerca das relações entre o Estado absolutista e a religião.

B

um conflito provisório se estabeleceu entre Igreja e Estado em meio à decadência da centralização do poder dos monarcas.

C

houve uma inequívoca conquista do poder espiritual sobre o temporal, já que a sagração dos reis dependia da anuência da Igreja.

D

o prolongamento da antiga disputa entre poder espiritual e poder temporal foi uma importante questão da Igreja na Baixa Idade Média.

E

a monarquia nacional era uma instituição dependente do beneplácito papal e, dessa forma, explica-se a fragilidade do poder real.

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Q3529837

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529837 História

De toda forma, a recuperação demográfica carolíngia, mesmo pequena, apontava para a expansão que começaria em meados do século X. Apesar da inexistência de uma documentação quantitativa, é inquestionável aquele crescimento na Idade Média Central, na Europa cristã, como se percebe por cinco claros indícios.
(Hilário Franco Júnior, A Idade Média: nascimento do ocidente. Adaptado)
Franco Júnior apresenta, como um desses indícios,

A

o aumento do preço da terra e do trigo.

B

a ausência de movimento migratório.

C

o fluxo migratório em sentido a áreas rurais.

D

o decréscimo da natalidade urbana.

E

a preservação das florestas.

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Q3529836

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529836 História

Entendeu-se que a função do historiador é compreender, não julgar o passado. Logo, o único referencial possível para se ver a Idade Média é a própria Idade Média. Com base nessa postura, e elaborando, para concretizá-la, inúmeras novas metodologias e técnicas, a historiografia medievalística deu um enorme salto qualitativo.
Isso não quer dizer, é claro, que os historiadores do século XX tenham resgatado a “verdadeira” Idade Média.
(Hilário Franco Júnior, A Idade Média: nascimento do ocidente. Adaptado)
Para Franco Júnior, não houve o resgate da “verdadeira” Idade Média porque

A

o interesse popular sobre essa etapa da História acaba recaindo sobre temáticas consideradas exóticas, a exemplo dos templários e das dinastias aristocráticas fictícias.

B

ainda falta descobrir novos conjuntos de documentos que permitam chegar a uma análise histórica definitiva sobre esse período obscuro da História.

C

as pesquisas mais contemporâneas sobre esse período histórico mostram um frágil vínculo com a Antiguidade Clássica e o Mundo Moderno.

D

as contribuições historiográficas sobre esse período têm rareado, em razão da ausência de documentação acerca das estruturas políticas feudo-vassálicas.

E

o historiador, ao examinar o passado, necessariamente trabalha com fragmentos desse passado, que, portanto, jamais poderá ser integralmente reconstituído.

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Q3529829

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529829 História

Nas últimas décadas do século XX, na França, para se diferenciar da História Contemporânea já estabelecida e fazer jus à voragem do tempo no século XX, surgiu um novo conceito, voltado ao período simultâneo e posterior à Segunda Guerra Mundial.
(Marcos Napolitano, “Pensando a estranha História sem fim”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
O “novo conceito” refere-se à

A

Micro-História.

B

História do Tempo Presente.

C

História dos Eventos.

D

Longa Duração.

E

História das Estruturas.

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Q3529825

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529825 História

O passado deve ser interrogado a partir de questões que nos inquietam no presente (caso contrário, estudá-lo fica sem sentido). Portanto, as aulas de História serão muito melhores se conseguirem estabelecer um duplo compromisso: com o passado e com o presente. Compromisso com o presente não significa, contudo, presentismo vulgar.
(Jaime Pinsky e Carla Bassanezi Pinsky, “Por uma História prazerosa e consequente”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
No artigo citado, considera-se “presentismo vulgar”

A

tentar encontrar no passado justificativas para atitudes, valores e ideologias praticadas no presente.

B

abandonar as referências conceituais que derivam de outros campos do conhecimento científico.

C

utilizar em sala de aula, de forma recorrente, documentos escritos, sejam públicos ou privados.

D

abordar fatos ou eventos temporalmente muito próximos do tempo no qual são historicamente analisados.

E

privilegiar o estudo de temáticas de História do Brasil em prejuízo da História da Antiguidade Clássica.

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Q3529280

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia - QM 2023 |

Q3529280 História

O modelo heliocêntrico de cosmo foi inicialmente proposto por Copérnico no século XVI, baseado, segundo suas próprias palavras, nos antigos pitagóricos. De início, foi proposto apenas como hipótese, o que o tornava mais facilmente aceitável. Mas não foi aceito de imediato, apesar da maior precisão dos cálculos de Copérnico, talvez porque abalasse crenças arraigadas na ideia da Terra fixa no centro do universo.

(Marcondes, 2010. Adaptado)

Segundo Danilo Marcondes, a confirmação empírica do modelo copernicano ocorreu no século XVII graças

A

às observações de Galileu Galilei por meio do telescópio.

B

aos cálculos sobre o movimento terrestre de John Locke.

C

aos estudos sobre meteoros feitos por René Descartes.

D

ao modelo de sistema planetário proposto por Tycho Brahe.

E

às previsões do movimento estelar feitas por Cláudio Ptolomeu.

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Q3529048

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529048 História

Assinale a alternativa que melhor expressa a caracterização de Eric Hobsbawm, em Era do extremos, sobre a Primeira Guerra.

A

Marcou a atuação preponderante do Império Austro- -Húngaro como potência central na Tríplice Entente, contra os Impérios Alemão e Turco-Otomano.

B

Tratou-se de uma guerra provocada, entre outros fatores, pelo decisivo envolvimento diplomático norte-americano nas disputas geopolíticas europeias.

C

Envolveu as principais potências industrializadas e mobilizou, direta ou indiretamente, quase todos os Estados europeus em uma guerra de dimensões sem precedentes.

D

Constituiu-se em um embate bélico provocado pela formação de governos autoritários na Europa e pela política econômica estadunidense de protecionismo comercial.

E

Configurou-se, inicialmente, numa disputa bipolar entre a França e a Grã-Bretanha pela exploração de novos espaços neocoloniais afro-asiáticos.

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Q3529047

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529047 História

Leia o texto a seguir:

Visto que o século XX nos ensinou e continua a ensinar que os seres humanos podem aprender a viver nas condições mais brutalizadas e teoricamente intoleráveis, não é fácil apreender a extensão do regresso, por desgraça cada vez mais rápido, ao que nossos ancestrais do século XIX teriam chamado padrões de barbarismo.
(Eric J. Hobsbawm, Era dos Extremos, 1995. Adaptado)

Com base na análise crítica apresentada por Eric Hobsbawm e considerando os eventos centrais do período a que se refere, assinale a alternativa que melhor expressa a interpretação do autor sobre os traços marcantes da trajetória histórica do século 20.

A

Constituiu-se num processo paradoxal, porque houve forte estabilidade diplomática e, ao mesmo tempo, guerras entre nações em desenvolvimento.

B

Promoveu uma frágil inflexão pacifista, reduzindo o poder da indústria bélica, mas aumentando o impacto do belicismo sobre as nações mais ricas.

C

Destacou-se como o mais violento século da história registrada, pela escala inédita, recorrência e alcance global dos conflitos armados e processos de desumanização.

D

Assistiu-se ao fortalecimento de ordens autoritárias que, contraditoriamente, condenavam as soluções bélicas para a defesa dos seus interesses.

E

Caracterizou-se por numerosas guerras civis intermitentes, especialmente na África subsaariana, com mediano impacto militar e humanitário.

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Q3529046

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529046 História

Considerando a obra de Eric Hobsbawm, Era dos extremos, os fatos que inauguram e encerram este período, segundo o autor, são, respectivamente, a

A

Guerra dos Balcãs e a Primavera Árabe.

B

Primeira Guerra e o fim da União Soviética.

C

Segunda Guerra e a queda do Muro de Berlim.

D

Revolução Russa e o Apartheid.

E

Guerra Russo-Japonesa e a Crise dos Mísseis.

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Q3529042

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529042 História

Leia o texto a seguir:

Após a Segunda Guerra, além das perdas materiais, as potências coloniais europeias tiveram enorme dificuldade para manter seus impérios. Por quê?
(Enrique Serra Padrós, “Capitalismo, prosperidade e estado de bem-estar- -social”. Em: Daniel Aarão Reis Filho, Jorge Ferreira e Celeste Zenha. O século XX, o tempo das crises: revoluções, fascismos e guerras, 2005. Adaptado)

A manutenção dos impérios coloniais, segundo Padrós, foi dificultada

A

pela pressão política e simultânea dos Estados Unidos e União Soviética contra a manutenção da ordem colonial.

B

pelas deliberações da Liga das Nações, que encorajavam as nações imperialistas a negociar as libertações coloniais.

C

pelos acordos do pós-guerra, nos quais foi imposto que França e Grã-Bretanha iniciassem o processo de descolonização.

D

pelas denúncias feitas na Conferência de Potsdam contra as nações colonizadoras, acusadas de violação aos direitos humanos.

E

pelos movimentos sociais, ocorridos principalmente na Inglaterra, que exigiam o fim das práticas colonialistas.

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Q3529041

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529041 História

Leia o texto a seguir:

Antiliberalismo, antimarxista, organicismo social, liderança carismática e negação da diferença marcam, a nosso ver, a possibilidade de identificação do fascismo enquanto regime ou forma dominação específica. Neste sentido, insistimos em diferenciar o fascismo das diversas vertentes políticas possíveis existentes no interior da direita.
(Francisco Carlos Teixeira da Silva, “Os fascismos”. Em: Daniel Aarão Reis Filho, Jorge Ferreira e Celeste Zenha. O século XX, o tempo das crises: revoluções, fascismos e guerras, 2005. Adaptado)

Para Teixeira da Silva, o fascismo se distingue de outras vertentes políticas por

A

sua compreensão de que as várias possibilidades de violência podem ser justificadas para a construção de uma ordem igualitária.

B

sua crença que a ordem social determina o poder político da nação, condição necessária para as grandes vitórias simbólicas.

C

seu caráter metapolítico, mobilizado para a incorporação da nação, numa concepção de mundo única e excludente.

D

sua defesa de uma ordem democrática muito particular, na qual os interesses da sociedade se sobrepõem aos do Estado.

E

sua concepção de que a ação política não pode ser desprovida de racionalidade e defesa da igualdade econômica entre os homens.

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