a construção de hidrelétricas tem sido uma das causas de grandes impactos socioambientais, tendo em vista a destruição de extensas áreas de florestas e de suas respectivas faunas, aliada ainda à desterritorialização de populações tradicionais, a exemplo de ribeirinhos e indígenas.

nos últimos anos, as queimadas para implantação de pastos têm diminuído em função da retração da atividade pastoril no contexto intra e inter-regional, fato relacionado à expansão do cultivo de soja.

as reservas extrativistas (RESEXs) oficializadas recentemente pelo governo federal têm sido o principal fator de contenção dessa destruição, principalmente na porção oeste do estado, onde se localizam as maiores reservas, que possuem os maiores seringais da região.

no caso da Hidrelétrica de Belo Monte, no rio Xingu, os impactos serão reduzidos, uma vez que não ocorrerão alterações do regime do rio relacionadas aos meios bióticos e socioeconômicos, ao contrário do que ocorreu com a construção da Hidrelétrica de Tucuruí.

novos polos de atividades turísticas surgidos nas sub-regiões com maior índice de pobreza e de baixo dinamismo econômico, os quais transformaram a região no principal ponto de atração turística do território brasileiro.

considerável aumento populacional relacionado a um processo de captação de migrantes para locais antes abalados pelas fortes estiagens e revitalizados economicamente a partir da modernização agrícola, em especial na agricultura irrigada.

recentes, arranjos dos espaços produtivos locais relacionados a um processo de descentralização da economia brasileira e que fez de pequenas e médias cidades importantes nós de uma rede de circulação financeira de nível nacional.

elevada competitividade resultante de uma “guerra dos lugares”, que tem permitido elevado grau de atração à economia local, a exemplo da instalação de montadoras de automóveis como a da Ford, na Bahia.

a análise quantitativa dos fenômenos geográficos.

despe-os de qualquer utilidade, escamoteando seu caráter prático e ideológico.

enaltece-os ao extremo, inclusive sobrepondo-os às demais ciências e áreas do conhecimento.

evidencia-os como instrumento de poder, a serviço primordialmente dos estados-maiores.

desvela-os de seu caráter imagético, capaz de criar preconceitos sobre os lugares não conhecidos.

Ciografia.

Cartear.

Mapatura.

Cartometria.

Cosmografia.

II, VI, III, I, V, VII, IV

VII, I, III, VI, II, V, IV

III, I, VI, IV, VII, II, V

VII, VI, I, III, V, IV, II

IV, III, I, V, VI, II, VII

No âmbito do ensino da geografia, destaca-se a geografia do aluno, que tem como referência o conhecimento geográfico construído em sala de aula.

Os conteúdos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) apresentam resultados referentes aos diferentes modos do ensino de geografia.

Segundo especialistas, o ensino da geografia deve ser fundamentado nos seus aspectos técnicos, no sentido de possibilitar a criação de respostas aos desafios constantes do mundo globalizado.

As propostas atuais para o ensino da geografia na escola fundamentam-se no desenvolvimento de conteúdos que visam uniformizar as diferentes culturas.

No âmbito da educação ambiental, um dos papéis da geografia é fornecer instrumentos para que os cidadãos possam localizar e compreender os significados dos ambientes produzidos pelo homem.

No ensino tradicional de geografia, as atividades se concentram na explicação dos significados dos lugares e na determinação das localizações.

Os temas relativos às cidades são conteúdos complexos e pouco eficazes no ensino da geografia, pois induzem os alunos a uma visão linear das imagens do urbano.

O objeto do estudo geográfico na escola é o cotidiano geográfico concebido como espaço estático, com aspectos geométricos definidos.