Questões de Educação Física - Relação Educação Física Escolar e Esporte para Concurso - Página 52

Q513453

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513453 Educação Física

Assis de Oliveira (2001) afirma que o esporte traz consigo possibilidades de vivências contraditórias em que os pares dialéticos solidariedade/rivalidade, coletividade/individualidade, confiança/ suspeita, entre outros, concorrem frequentemente nas aulas de Educação Física. De acordo com o autor, para que sua proposta de reinvenção e transformação do esporte se efetive concretamente a partir do chão da escola é preciso que o professor de Educação Física empreenda ações conscientes orientadas e movidas para:

A

a superação da sociedade capitalista

B

a reforma da sociedade capitalista

C

o combate à ameaça socialista

D

o desenvolvimento da indústria do entretenimento e do esporte

E

o aprimoramento do olimpismo

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Q513443

Ano: 2015 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Prova: CEPERJ - 2015 - SEDUC-RJ - Professor Docente I - Educação Física |

Q513443 Educação Física

Pode-se observar, analisar e investigar o esporte e o movimento sob várias perspectivas. O professor os observa questionando sob a perspectiva do que podem contribuir para a Educação. De acordo com Hildebrandt-Stramann (2003), o pedagogo do esporte se ocupa com esporte e movimento, sob a perspectiva de um desenvolvimento razoável de crianças e jovens. Corresponde à análise do autor a seguinte afirmativa:

A

O meio do movimento é a educação.

B

O meio da educação é o movimento.

C

Educação e movimento não interagem socialmente.

D

Educação e movimento se relacionam de forma hierárquica.

E

Educação e movimento reproduzem os preceitos da sociedade capitalista.

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Q510914

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510914 Educação Física

O esporte é um tema da cultura corporal ensinado na escola. De acordo com a proposta crítico-superadora, ao trazer o esporte como conteúdo das aulas, o professor de Educação Física

A

ressignifica seus elementos técnicos e táticos, sem se ater à discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

B

ensina seus elementos técnicos e táticos, e exclui da programação a discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

C

ensina seus elementos técnicos e táticos, e privilegia a discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

D

evita ensinar seus elementos técnicos e táticos, para privilegiar a discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

E

exclui da programação o ensino de seus elementos técnicos e táticos, para se ater à discussão dos valores que transmite e das normas e regras que o regulamentam.

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Q510902

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510902 Educação Física

Entre as consequências negativas que um treinamento especializado precoce provoca sobre a vida da criança, pode-se mencionar prejuízo ao

A

processo de sociabilização pelas exigências do e sporte, e a ampliação da participação em atividades, jogos e brincadeiras infantis que dificultam um desenvolvimento completo e plural

B

sistema musculoesquelético pelas exigências da carreira esportiva, e a ampliação da participação em atividades, jogos e brincadeiras infantis que prejudicam um completo desenvolvimento social.

C

convívio familiar pelas exigências de desempenho esportivo da criança da parte dos pais, e a ampliação da participação em atividades e jogos que prejudicam um desenvolvimento completo e plural

D

desenvolvimento psicológico pelas exigências da carreira esportiva, mesmo que nos treinamentos haja ampliação da participação em atividades, jogos e brincadeiras infantis com objetivo de lazer

E

processo de escolarização pelas exigências da carreira esportiva e a redução da participação em atividades, jogos e brincadeiras infantis que promovem um desenvolvimento completo e plural.

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Q609632

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II – Educação Física |

Q609632 Educação Física

Ao trabalhar jogos de queimada com seus alunos, um professor de Educação Física pede a eles que relatem como era o jogo de queimada que eles conheciam e, em seguida, vivenciam o jogo. Depois de alguns minutos, surgem reclamações de alunos que arremessaram a bola menos vezes do que os outros. Diante disso, o professor solicita que eles sugiram regras para sanar esse problema. Os alunos apresentam suas propostas, decidem quais seriam as melhores adaptações e vivenciam o jogo com as regras que propuseram. Ao término da aula, o professor pede que perguntem aos seus parentes mais velhos que tipo de queimada eles jogavam quando crianças. Nas aulas seguintes, os alunos trazem vários relatos diferentes. Uma vez que todos ouviram os relatos de seus colegas, a turma elege quais seriam os tipos de queimadas que vivenciariam naquela aula. Nas semanas seguintes, o professor ouve depoimentos de seus alunos contando que haviam ensinado as queimadas que aprenderam a seus colegas, que tinham brincado na rua ou em seus condomínios, e que se divertiram muito.

Nas situações descritas, os alunos tiveram

A

a tarefa de reproduzir, meramente, as atividades propostas pelo professor e, em seguida, dos jogos apresentados pelos seus parentes, ou seja, vivenciaram uma cultura já existente.

B

o papel de protagonistas no seu próprio aprendizado, analisando as vivências, sendo críticos, modificando regras e, assim, foram criadores e divulgadores de sua própria cultura.

C

um papel submisso, ajudando o professor a elaborar as atividades e trazendo as informações que o professor necessitava para dar sequência no processo ensino-aprendizagem.

D

um papel de coadjuvantes no processo de ensino-aprendizagem, pois as atividades propostas pelo professor não estimularam a participação e o senso crítico dos alunos.

E

uma participação passiva e reprodutora no processo ensino-aprendizagem porque as atividades propostas pelo professor já eram conhecidas por eles.

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Q609625

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor II – Educação Física |

Q609625 Educação Física

De acordo com uma proposta de Educação Física, baseada na cultura corporal e com os objetivos que ela enfatiza, pode-se afirmar que o jogo, o esporte, a dança, a ginástica e a luta estão relacionados entre si porque todos

A

educam o corpo de maneira a promover a aptidão física.

B

educam o corpo de maneira a promover a força e a saúde.

C

desenvolvem habilidades motoras que são fundamentais para os alunos.

D

ressignificam a cultura corporal humana por meio de competições.

E

ressignificam a cultura corporal humana por meio de uma atitude lúdica.

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Q491353

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Profissional de Educação Física |

Q491353 Educação Física

Entre os 5 e 10 anos de idade ocorre uma grande evolução na coordenação e controle motor, facilitando a aprendizagem de habilidades motoras cada vez mais complexas. Sobre essa fase do crescimento e desenvolvimento e o tipo de atividade indicada, assinale a alternativa correta.

A

O ideal, nessa fase, é começar a aplicar jogos que exigem grande complexidade cognitiva.

B

Esse é o melhor período para a criança partir para a especialização esportiva.

C

É necessário que sejam oferecidos estímulos para a evolução das capacidades de força, velocidade e resistência.

D

Mesmo considerando acesso idêntico às atividades motoras, as diferenças no desenvolvimento motor entre meninos e meninas são muito grandes nessa fase.

E

A aquisição motora, nessa fase, depende apenas de fatores neurofisiológicos e psicológicos (como a atenção, motivação e autoconfiança).

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Q491348

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Profissional de Educação Física |

Q491348 Educação Física

As habilidades de movimento podem ser classificadas com base na intenção. Sobre esse tema, analise as assertivas abaixo.

I. Engatinhar, correr e dar salto em altura são tarefas de estabilidade.
II. Transmitir força a um objeto ou receber força dele corresponde à tarefa de estabilidade.
III. Escrever e tricotar são tarefas de manipulação.

É correto o que se afirma em

A

I, II e III.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

II, apenas.

E

III, apenas.

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Q491342

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Profissional de Educação Física |

Q491342 Educação Física

Com base na abordagem da cultura corporal do movimento, é correto afirmar que a utilização do jogo competitivo, nas aulas de Educação Física,

A

deve ser evitada ao máximo para não ter conflito e não estimular a competitividade dos alunos.

B

auxilia no desenvolvimento da capacidade de julgamento de justiça e injustiça.

C

deve ser evitada para que os alunos aprendam a ser mais solidários.

D

é muito positiva, para que os alunos tenham um bom desempenho na idade adulta no mercado de trabalho corporativo.

E

deve ter prioridade sobre o jogo cooperativo.

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Q491338

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Profissional de Educação Física |

Q491338 Educação Física

Muitos consideram esporte sinônimo de Educação Física, o que é uma visão redutora, tanto do primeiro, quanto do segundo. No entanto, o esporte pode ser um meio de traçar relações entre Educação Física e diversas outras disciplinas e áreas. Sobre essa interdisciplinaridade, assinale a alternativa incorreta.

A

O esporte pode ser relacionado à História, graças ao seu histórico que remete à Antiguidade Clássica.

B

As relações do esporte com as ciências exatas, como a Física e a Matemática, não se limitam aos resultados de jogos, melhores ângulos para se efetuar determinado passe, distâncias e pontuações em campeonatos.

C

Na contemporaneidade, não há mais relação entre esporte e História.

D

O esporte tem forte ligação com a Medicina.

E

Infelizmente, os aspectos antropológicos do esporte raramente recebem a atenção merecida nos cursos superiores de Educação Física e, consequentemente, na Educação Física escolar.

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Q476984

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG Prova: FUNDEP - 2014 - Prefeitura de Bela Vista de Minas - MG - Professor de Educação Física |

Q476984 Educação Física

Na obra Iniciação Esportiva Universal, Greco propõe o desenvolvimento da capacidade de jogo como pré- requisito importante para aprendizagens mais complexas no futuro da criança.

O desenvolvimento da capacidade de jogo promove várias competências, EXCETO:

A

Melhoria da tomada de decisão.

B

Exploração de diferentes respostas motoras.

C

Aprendizagem das técnicas esportivas via método analítico.

D

Aprendizagem do jogo de modo incidental.

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Q469712

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física |

Q469712 Educação Física

Em um jogo de voleibol, realizado na aula de educação física, as equipes participantes alcançaramo placar de 24 X 24 no set.O professor de educação física aproveitou a oportunidade para explicar aos seus alunos que, nessa situação de empate, a equipe vencedora será a que conseguir abrir, no set, uma diferença mínima, no placar, de:

A

1 ponto.

B

2 pontos.

C

4 pontos.

D

5 pontos.

E

6 pontos.

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Q469708

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor - Educação Física |

Q469708 Educação Física

Um professor de educação física decidiu apresentar aos seus alunos o basquete 3 X 3. Em sua primeira aula, ele foi questionado por seus alunos a respeito da quantidade de jogadores em uma equipe e do tempo regular de duração do jogo. Assinale a alternativa que responde correta e respectivamente ao questionamento dos alunos.

A

6 jogadores e 15 minutos

B

10 jogadores e 20 minutos

C

5 jogadores e 12 minutos

D

4 jogadores e 10 minutos

E

7 jogadores e 8 minutos

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Q469600

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física |

Q469600 Educação Física

Um professor de educação física organizou uma competição de futsal com suas turmas da Educação de Jovens e Adultos – EJA, com o objetivo de selecionar os melhores atletas para compor uma equipe para representar a escola em um amistoso contra uma equipe da vizinhança.Oobjetivo proposto por esse professor aproxima sua prática pedagógica aos preceitos do esporte:

A

educação.

B

inclusão.

C

participação.

D

cooperação.

E

performance.

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Q468667

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEDS-TO Prova: FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista Socioeducador - Educação Física |

Q468667 Educação Física

Em uma aula com o tema atletismo, o professor de educação física organizou atividades relacionadas ao salto em altura e ao salto em distância. Nessas atividades há um predomínio de qual qualidade física?

A

Ritmo

B

Equilíbrio

C

Resistência aeróbica

D

Força

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Q454971

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Educação Física |

Q454971 Educação Física

“Por meio das danças e das brincadeiras, os alunos poderão conhecer as qualidades dos movimentos expressivos.”
(Darido & Rangel. Educação Física na Escola – Implicações para a prática pedagógica, 2005).

Das opções a seguir, assinale a que não é uma qualidade dos movimentos expressivos.

A

Velocidade.

B

Tempo.

C

Energia.

D

Espaço.

E

Forma.

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Q454970

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Educação Física |

Q454970 Educação Física

“O desenvolvimento da capacidade de jogo realiza-se com base num processo contínuo relacionado com três tipos de conteúdos que devem ser tratados de forma paralela: (1) as capacidades táticas básicas, principalmente entre os 6-10 anos; (2) os jogos para desenvolver a inteligência tática, a partir dos 8 anos; (3) as estruturas funcionais, a partir da faixa dos 8-10 anos.”
(Tavares et al. Perceber, Conhecer, Decidir e Agir nos Jogos Desportivos Coletivos. In: Tani et al. Pedagogia do Desporto, 2006)

Sobre as estruturas funcionais, assinale a afirmativa incorreta.

A

Objetivam apresentar o jogo na forma como ele é jogado na ausência de supervisão de adultos.

B

Apresentam situações com igualdade, superioridade ou inferioridade numérica.

C

Devem ser oferecidas modificações no espaço e complexidade do jogo, entre outras.

D

Modificações de habilidades técnicas só devem ser inseridas após os 12 anos de idade.

E

Priorizam-se o método de “deixar jogar” e de “aprender fazendo”.

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Q817505

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817505 Educação Física

Referente às suas características, os jogos cooperativos são

A

acessíveis a todas as pessoas, em relação à visão.

B

finitos, em relação ao tempo.

C

limitados, em relação ao espaço.

D

excludentes, em relação aos objetivos.

E

terminais, em relação à finalidade.

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Q817502

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817502 Educação Física

Com relação aos jogos tradicionais e ao desenvolvimento da cultura corporal na educação física, assinale a opção correta.

A

Por meio dos jogos tradicionais é possível transformar os conteúdos, a estrutura ou a função de jogos destinados às crianças, as quais de modo geral são insensíveis às formas populares mesmo com predisposição à cultura.

B

Os jogos tradicionais eliminatórios e competitivos devem ser explorados mais enfaticamente, por assegurarem que crianças, menos dotadas passem de meras observadoras a participantes ativas.

C

Os jogos tradicionais são responsáveis pelo tolhimento da criatividade, uma vez que são apresentados prontos e acabados, impedindo que os alunos tentem recriá-los.

D

Culturalmente arraigados e transmitidos de geração em geração, os jogos tradicionais devem ser evitados na educação física escolar, pois contribuem para a reprodução e não para a transformação dos conteúdos.

E

Os jogos tradicionais facilitam a aprendizagem dos códigos, o conhecimento de dados ou elementos culturais próprios de uma comunidade e contribuem para valorizá-los, aproximando diferentes gerações.

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Q817501

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física |

Q817501 Educação Física

A abordagem dos jogos pela sua compreensão se opõe às metodologias tradicionais para o ensino dos jogos porque não presume que as táticas devam esperar pelo desenvolvimento das técnicas de forma isolada. Ministério dos Esportes. Dimensões pedagógicas do esporte. Módulo 2. Brasília: Ed. Link, 2004, (com adaptações).
No que diz respeito ao ensino dos jogos pela sua compreensão, assinale a opção correta.

A

Cada jogo deve ser ensinado separadamente devido às suas especificidades, uma vez que as habilidades e as compreensões táticas sendo únicas para cada jogo dificulta a transferência dessas habilidades e compreensões táticas de um jogo para outro.

B

O ensino dos jogos pela sua compreensão apresenta uma estrutura linear e hierárquica: na base situam-se as destrezas motoras a fim de que se facilite a compreensão do jogo e a transferência das aprendizagens do aluno para situações similares

C

O professor deve propor atividades que estejam acima do desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos para que, a partir dessa complexidade, possa exigir maior empenho e conhecimento tático.

D

O professor não deve modificar os jogos, como regras e equipamentos, porque sem modificá-los irá criar um ambiente desafiador e específico para a compreensão desses jogos.

E

Na aprendizagem de jogos com oposição, é importante favorecer a cooperação e a participação dos alunos e reduzir a competitividade e as comparações, minimizando assim o resultado e enfatizando o processo do jogo e as conquistas pessoais.

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Questões de Concurso Comentadas sobre relação educação física escolar e esporte em educação física

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