Questões de Concurso Comentadas sobre educação física
Foram encontradas 25.560 questões
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562197
Educação Física
Leia o texto a seguir.
A perspectiva crítico-superadora se posiciona em oposição a uma abordagem pedagógica da educação física que procura através da educação adaptar o homem à sociedade, e que recorre à filosofia liberal para a formação do caráter do indivíduo, valorizando a obediência, o respeito às normas e à hierarquia.
A abordagem pedagógica referida pelo texto, frente à qual a perspectiva crítico-superadora elabora sua análise e ruptura definitiva, é a
A perspectiva crítico-superadora se posiciona em oposição a uma abordagem pedagógica da educação física que procura através da educação adaptar o homem à sociedade, e que recorre à filosofia liberal para a formação do caráter do indivíduo, valorizando a obediência, o respeito às normas e à hierarquia.
A abordagem pedagógica referida pelo texto, frente à qual a perspectiva crítico-superadora elabora sua análise e ruptura definitiva, é a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562196
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Para compreender o fenômeno esportivo na sociedade moderna, Bracht (2011), retoma o conceito de hegemonia do pensador Antonio Gramsci. Ao analisar os processos de disputa por hegemonia no Brasil, Bracht situa a importância da cultura popular e se apropria da produção de Marilena Chauí, ao postular "a cultura popular, não como oposta, distinta da cultura dominante ou de elite, mas como uma atividade dispersa no interior da cultura dominante".
BRACHT, Valter. Sociologia Crítica do Esporte: Uma Introdução. 4ª edição. Ijuí. Editora UNIJUÍ, 2011, p. 64. [Adaptado].
Na perspectiva do texto, a cultura popular é compreendida como
Para compreender o fenômeno esportivo na sociedade moderna, Bracht (2011), retoma o conceito de hegemonia do pensador Antonio Gramsci. Ao analisar os processos de disputa por hegemonia no Brasil, Bracht situa a importância da cultura popular e se apropria da produção de Marilena Chauí, ao postular "a cultura popular, não como oposta, distinta da cultura dominante ou de elite, mas como uma atividade dispersa no interior da cultura dominante".
BRACHT, Valter. Sociologia Crítica do Esporte: Uma Introdução. 4ª edição. Ijuí. Editora UNIJUÍ, 2011, p. 64. [Adaptado].
Na perspectiva do texto, a cultura popular é compreendida como
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562195
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Para conduzir o processo de avaliação, os professores utilizam exclusivamente, ou quase, os aspectos relacionados à dimensão atitudinal, por meio da observação da participação dos alunos nas práticas. Não se pode negar que este é um avanço em relação aos testes físicos descontextualizados, mas, considerando as outras dimensões dos conteúdos, é pouco.
DARIDO, Suraya. C. A avaliação da educação física na escola. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 131, v. 16. Disponível em:<https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41554/3/01d19t08.pdf> . Acesso em: 16 fev. 2024.
Ao elaborar possibilidades de realizar uma avaliação mais consistente do processo de ensino-aprendizagem da educação física, Darido (2012) propõe alguns instrumentos avaliativos. Dentre estes, um instrumento relevante que a autora traz é
Para conduzir o processo de avaliação, os professores utilizam exclusivamente, ou quase, os aspectos relacionados à dimensão atitudinal, por meio da observação da participação dos alunos nas práticas. Não se pode negar que este é um avanço em relação aos testes físicos descontextualizados, mas, considerando as outras dimensões dos conteúdos, é pouco.
DARIDO, Suraya. C. A avaliação da educação física na escola. In: Universidade Estadual Paulista. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 131, v. 16. Disponível em:<https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/41554/3/01d19t08.pdf> . Acesso em: 16 fev. 2024.
Ao elaborar possibilidades de realizar uma avaliação mais consistente do processo de ensino-aprendizagem da educação física, Darido (2012) propõe alguns instrumentos avaliativos. Dentre estes, um instrumento relevante que a autora traz é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562194
Educação Física
Leia o texto a seguir.
O currículo multicultural, portanto, contribui para a construção do orgulho pelo que somos e respeito e admiração pelo que os outros são.
NEIRA, Marcos G. A Cultura Corporal Popular como conteúdo do currículo multicultural da Educação Física. Pensar a prática, Goiânia, v. 11, n. 1., p. 87, jan./mar. 2008. Disponível em: <https://revistas.ufg.br/fef/article/view/1699/5343>. Acesso em: 16 fev. 2024.
Na perspectiva do texto, a realização de uma proposta curricular multicultural implica em
O currículo multicultural, portanto, contribui para a construção do orgulho pelo que somos e respeito e admiração pelo que os outros são.
NEIRA, Marcos G. A Cultura Corporal Popular como conteúdo do currículo multicultural da Educação Física. Pensar a prática, Goiânia, v. 11, n. 1., p. 87, jan./mar. 2008. Disponível em: <https://revistas.ufg.br/fef/article/view/1699/5343>. Acesso em: 16 fev. 2024.
Na perspectiva do texto, a realização de uma proposta curricular multicultural implica em
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562193
Educação Física
O atletismo inclui ações criadas pelo ser humano como
resposta às necessidades ontológicas de sobrevivência.
Suas técnicas se desenvolvem na dialética entre a
satisfação das necessidades socialmente instituídas que
conduzem à criação de novas necessidades de ordem
superior e mais complexas. As práticas do atletismo incluem
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562191
Educação Física
Na perspectiva crítico-superadora da educação física,
compreende-se que dentro da variedade de eventos
avaliativos existem elementos que a articulam como uma
totalidade significativa. Esses elementos são:
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562190
Educação Física
Para se pensar uma proposta de educação física articulada
a um projeto de escola como instituição republicana,
segundo González e Fensterseifer (2010), a abordagem dos
conhecimentos relativos às práticas corporais deve se
basear pelos conceitos de
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562189
Educação Física
Leia o texto a seguir.
A capacidade crítica e a autonomia do estudante a serem desenvolvidas pela Educação Física nos IFes vão além do mero “exercitar-se”, ou de fornecer “dicas” técnicas sobre como manter o corpo saudável, ou produtivo, ao gosto do mercado de trabalho, como se fôssemos exclusivamente profissionais da saúde e não docentes de EF.
SILVA, M; SILVA, L. O.; NETO, V. Possibilidades da Educação Física no Ensino Médio Técnico. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 1, 325-336, jan./mar. de 2016, p. 333. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/54333/36620>. Acesso em: 16 fev. 2024.
Para sustentar um programa de ensino da educação física nos IFes, os autores do texto apresentado, postulam um conjunto de fundamentos necessários, dentre os quais se pode indicar
A capacidade crítica e a autonomia do estudante a serem desenvolvidas pela Educação Física nos IFes vão além do mero “exercitar-se”, ou de fornecer “dicas” técnicas sobre como manter o corpo saudável, ou produtivo, ao gosto do mercado de trabalho, como se fôssemos exclusivamente profissionais da saúde e não docentes de EF.
SILVA, M; SILVA, L. O.; NETO, V. Possibilidades da Educação Física no Ensino Médio Técnico. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 1, 325-336, jan./mar. de 2016, p. 333. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/54333/36620>. Acesso em: 16 fev. 2024.
Para sustentar um programa de ensino da educação física nos IFes, os autores do texto apresentado, postulam um conjunto de fundamentos necessários, dentre os quais se pode indicar
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562188
Educação Física
Analisando a realidade pedagógica hegemônica da
educação física escolar até a década de 1980, Soares et. al.
(1992) identificam um conjunto de práticas a serem
superadas por uma abordagem crítica de ensino. Em
relação à seleção dos conteúdos, um limite apontado é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562187
Educação Física
Texto associado
Texto 1
No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos
distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido
na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo.
Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação
física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um
conteúdo e uma forma.
A forma de produção e reprodução dos objetos e conteúdos
se desenvolve na instituição esportiva oficial e alcança a
realidade da prática pedagógica da educação física escolar.
Esse processo se realiza, primordialmente, pelos
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562186
Educação Física
Texto associado
Texto 1
No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos
distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido
na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo.
Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação
física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um
conteúdo e uma forma.
O conteúdo que se produz interno ao conjunto dos valores
da instituição esportiva, e se atualiza na escola, é
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562185
Educação Física
Texto associado
Texto 1
No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos
distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido
na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo.
Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação
física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um
conteúdo e uma forma.
A finalidade proveniente da instituição esportiva que
"invade" a escola é a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IFN-MG
Prova:
IV - UFG - 2024 - IFN-MG - Professor EBTT - Educação Física |
Q2562184
Educação Física
Texto associado
Texto 1
No confronto entre projetos de sociedade e pedagógicos
distintos, Soares et. al. (1992), asseveram que tem prevalecido
na escola, a "orientação" oficial advinda do sistema esportivo.
Essa orientação constitui a prática pedagógica da educação
física escolar, lhe conferindo um significado, uma finalidade, um
conteúdo e uma forma.
No contexto apresentado, o significado que a instituição
esportiva irradia para a escola é a
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Turuçu - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Turuçu - RS - Professor - Educação Física |
Q2561982
Educação Física
Sobre a Educação Física no currículo escolar, é
INCORRETO afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Turuçu - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Turuçu - RS - Professor - Educação Física |
Q2561981
Educação Física
O conceito da qualidade de vida na área da saúde é
bastante amplo, e vem sendo bastante relacionado ao
“status funcional”, que pode ser definido como o grau que
um indivíduo é capaz de desempenhar seus papeis sociais
livre de limitações físicas ou mentais. A Educação Física e o
seu papel nesse âmbito de aprimoramento da qualidade de
vida e até podem ser desenvolvidos com as crianças nas
escolas até com os idosos, por meio do exercício físico. Em
relação à temática da qualidade de vida, é CORRETO afirmar
que:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Turuçu - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Turuçu - RS - Professor - Educação Física |
Q2561979
Educação Física
Sobre o papel do Professor de Educação Física na
educação inclusiva, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Turuçu - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Turuçu - RS - Professor - Educação Física |
Q2561978
Educação Física
Nos estudos referentes ao lazer, existe um aspecto que
tem um peso significativo a ser considerado. Assinalar a
alternativa que apresenta qual é este aspecto.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Turuçu - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Turuçu - RS - Professor - Educação Física |
Q2561977
Educação Física
A figura abaixo ilustra os vários locais do cérebro em que
as informações sensoriais são processadas. Assinalar a
alternativa CORRETA em relação ao nome e função de cada
local.
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Turuçu - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Turuçu - RS - Professor - Educação Física |
Q2561976
Educação Física
Sobre os princípios didático-pedagógicos para o ensino
da Educação Física na escola, analisar os itens.
I. A Educação Física deve ter a função de enriquecer a escola e fomentar a cultura, modificando e revertendo valores sociais e éticos, humanistas e democráticos, para estarem em acordo com o sistema político atual.
II. As atividades de ensino e aprendizagem devem ser planejadas de forma aberta e continuamente reelaboradas em função da dinâmica dos conflitos e das dificuldades de ensino, bem como as aulas devem propor o aprendizado e não apenas a finalidade de atingir determinada tarefa.
III. A relação professor-aluno deve ser não dialógica, ou seja, o professor deve ouvir e compreender o aluno, mas é ele o responsável pela tomada de decisão durante as aulas, podendo o professor repreender o aluno por suas limitações durante o desempenho de tarefas motoras.
IV. Toda aula deve começar, a título de referência, apresentando os objetivos a serem trabalhados e/ou fazendo uma retrospectiva dos aspectos centrais ocorridos na sessão anterior. Ao término de todas as sessões, se possível, encerrar a aula com uma rápida reunião, no sentido de o professor e os alunos refletirem sobre as experiências vivenciadas, bem como levantar indicações e propostas para as próximas sessões.
Está CORRETO o que se afirma:
I. A Educação Física deve ter a função de enriquecer a escola e fomentar a cultura, modificando e revertendo valores sociais e éticos, humanistas e democráticos, para estarem em acordo com o sistema político atual.
II. As atividades de ensino e aprendizagem devem ser planejadas de forma aberta e continuamente reelaboradas em função da dinâmica dos conflitos e das dificuldades de ensino, bem como as aulas devem propor o aprendizado e não apenas a finalidade de atingir determinada tarefa.
III. A relação professor-aluno deve ser não dialógica, ou seja, o professor deve ouvir e compreender o aluno, mas é ele o responsável pela tomada de decisão durante as aulas, podendo o professor repreender o aluno por suas limitações durante o desempenho de tarefas motoras.
IV. Toda aula deve começar, a título de referência, apresentando os objetivos a serem trabalhados e/ou fazendo uma retrospectiva dos aspectos centrais ocorridos na sessão anterior. Ao término de todas as sessões, se possível, encerrar a aula com uma rápida reunião, no sentido de o professor e os alunos refletirem sobre as experiências vivenciadas, bem como levantar indicações e propostas para as próximas sessões.
Está CORRETO o que se afirma:
Ano: 2024
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Turuçu - RS
Prova:
OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de Turuçu - RS - Professor - Educação Física |
Q2561975
Educação Física
A coordenação é o conjunto de habilidades que operam
sinergeticamente para atingir uma ação motora complexa,
adaptativa ou específica. Pode surgir sob diversas formas, e
uma delas é a coordenação motora fina. Sobre a
coordenação motora fina, assinalar a alternativa CORRETA.
Conheça nossos planos