Estritamente quanto à aptidão física, propõe-se que a educação física escolar deveria:

propiciar a elaboração de conhecimentos sobre atividade física para o bem-estar e para a saúde. estimular atitudes positivas em relação aos exercícios. oportunizar a escolha e a prática regular de atividades que possam ser desenvolvidas apenas durante os anos escolares. promover independência na escolha de programas de atividades físicas relacionadas à saúde.

Complementam corretamente o enunciado:

No parágrafo abaixo existe uma asserção e uma razão.

Os testes de aptidão física são alguns dos instrumentos recomendados para avaliação no meio escolar. Contudo seu uso deve enfatizar todo o processo, requisitando aos alunos uma autoavaliação que favoreça a autoestima em relação ao progresso individual.

Concluímos que:

Um dos aspectos da abordagem da saúde renovada é que algumas competências sugeridas são direcionadas a alunos adolescentes. Identifique-as.

Refletir sobre informações específicas da cultura corporal, discernindo e reinterpretando-as em bases científicas, assumindo uma postura autônoma para aquisição da saúde. Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão. Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de movimento. Estabelecer uma melhor utilização dos conhecimentos elaborados sobre a cultura corporal, notadamente com uma preocupação acerca da valorização dos desportos.

Complementam corretamente o enunciado:

A Abordagem crítico-emancipatória:

valoriza a compreensão crítica do mundo, da sociedade e de suas relações, com a pretensão de transformar esses elementos por meios escolares. assume a utopia que existe no processo de ensino e aprendizagem, limitado pelas condicionantes capitalistas e classistas, e se propõe a aumentar os graus de liberdade do raciocínio crítico e autônomo dos alunos. nas orientações didáticas o professor confronta, num primeiro momento, o aluno com a realidade do ensino.
Está(ão) correta(s):

Preencha corretamente as lacunas abaixo, colocando:

1- para diagnóstica.

2- para teleológica.

3- para judicativa.

A Abordagem crítico-superadora tem características específicas. Ela é _____________ porque pretende ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir um juízo de valor. Esse juízo é dependente da perspectiva de quem julga. É _____________ porque julga os elementos da sociedade a partir de uma ética que representa os interesses de uma determinada classe social. É também considerada,___________ pois busca uma direção, dependendo da perspectiva de classe de quem reflete.

A alternativa com a sequência correta é:

Assinale a alternativa que NÃO se relaciona com conceitos de uma Abordagem crítico-superadora.

Coloque (V) para as afirmativas verdadeiras ou (F) para as afirmativas falsas.

Abordagem construtivista interacionista:

( ) Nessa visão o que pode ocorrer é que conteúdos que não têm relação com a prática do movimento poderiam ser aceitos, já que os objetivos são pouco relacionados ao corpo e ao movimento.

( ) O movimento poderia ser um instrumento para facilitar a aprendizagem de conteúdos diretamente ligados ao aspecto cognitivo, como: aprendizagem da leitura da matemática.

( ) Tem o mérito de considerar o conhecimento que o aluno previamente já possui, resgatando sua cultura de jogos e brincadeiras.

( ) O jogo tem papel privilegiado, considerando seu principal conteúdo, porque enquanto joga ou brinca, a criança aprende em um ambiente lúdico e prazeroso.

A alternativa com a sequência correta é:

Abordagem desenvolvimentista:

Dirigido inicialmente para crianças de 4 a 14 anos, buscando, nos processos de aprendizagem e desenvolvimento, uma fundação para a Educação Física escolar. Autores defendem a ideia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física, garantindo a especificidade de seu objeto. A função do movimento é desenvolver capacidades que sempre auxiliem a alfabetização e o pensamento lógico matemático. A Educação Física deve proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido, oferecendo experiências de movimento adequadas às faixas etárias.

Está(ão) correta(s):

A proposta da psicomotricidade:

foi divulgada inicialmente em programas de escolas especiais para alunos portadores de deficiência física e mental. é o primeiro movimento mais articulado que surge a partir da década de 1990, em contraposição aos modelos anteriores. nela, o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores. o autor que mais influenciou esse pensamento no Brasil foi o francês Jean Le Bouch.

Está(ão) correta(s):

Na evolução da Educação Física assistiu-se também ao desenvolvimento de um modelo no qual os alunos é que decidem o que vão fazer na aula, escolhendo o jogo e a forma de praticá-lo, e o papel do professor se restringe a oferecer uma bola e marcar o tempo. Esse modelo por várias razões foi chamado de:

Embora essa concepção ainda esteja bastante presente na sociedade e na escola, é muito criticada pelos acadêmicos de Educação Física, principalmente a partir da década de 1980. São modelos:

Esportivista. Mecanicista. Tradicional. Tecnicista. Desenvolvimentista.
NÃO complementam o enunciado:

Coloque (V) para as afirmativas verdadeiras ou (F) para as afirmativas falsas.

Década de 80 e a Educação Física:

( ) Era vista como área exclusivamente biológica e não como uma área que pode ser explicada pelas ciências humanas.

( ) Com o incremento do debate acadêmico, o predomínio biológico passou a ser questionado, realçando a questão sociocultural na educação Física.

( ) Os profissionais formados até essa época - e, infelizmente, ainda hoje, em alguns cursos - não tiveram acesso à discussão da área e dos seus temas nas dimensões socioculturais.

( ) O corpo era somente visto como conjunto de ossos e músculos e não expressão da cultura; o esporte era apenas passatempo ou atividade que visava ao rendimento atlético e não fenômeno político.

A alternativa com a sequência correta está em:

O movimento na Educação infantil é de fundamental importância para o seu pleno desenvolvimento, uma vez que este fornecerá elementos que irão contribuir para que se desenvolva maior controle sobre o próprio corpo e de apropriação com o mundo que a cerca. Nesta etapa do desenvolvimento o professor deverá potencializar a ampliação de competências relacionadas ao movimento. Sobre esta afirmativa, leia os itens que seguem e assinale a única alternativa CORRETA.
I - O movimento na educação infantil constitui-se em uma linguagem que permite às crianças a interação consigo mesmo, com o espaço físico, com o outro, mobilizando aspectos que serão utilizados posteriormente nas atividades sociais as quais venha a fazer parte.
II - É frequente na educação infantil momentos nos quais a criança se envolve em brincadeiras simbólicas, expressando seus sentimentos e experimentando uma intensa troca afetiva. Nesses momentos, o professor deve sempre intervir, controlando os excessos e não permitindo a expressão de atitudes de dispersão e desordem.
III - Para o melhor desenvolvimento das competências de movimento da criança na educação infantil é importante a inclusão de jogos, brincadeiras, atividades expressivas, que privilegiem o controle motor, a correta execução de movimentos como andar, correr, saltar,
IV - Até os três anos de idade a criança deverá adquirir competências voltadas para a familiarização com a própria imagem corporal; explorar diferentes gestos e ritmos corporais nas diversas brincadeiras e situações de interação; deslocar-se com progressiva destreza ao andar, correr, saltar, lançar, tomando uma atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; explorar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento e recepção.

Como um dos fatores de inclusão social, o esporte é um instrumento de integração entre crianças e adolescentes constituindo-se uma importante ferramenta pedagógica na escola ou fora do contexto escolar. O ensino dos esportes vem sendo reformulado e transformado mundialmente, e também no Brasil, emergindo novos olhares, abordagens de ensino e inovações metodológicas.
Sobre esse tema, analise os itens que seguem abaixo e, ao final, assinale o somatório das proposições verdadeiras.
(2) Bracht advoga os princípios de uma pedagogia crítica para a educação física e o esporte, superando uma visão tecnicista, positivista e excludente.
(4) O esporte na escola como prolongamento da instituição esportiva, Esporte Olímpico, Sistema Desportivo Nacional e Internacional, é garantia de um esporte de elevada qualidade para os jovens e disseminação ampla e democrática da prática e da cultura esportiva do país.
(6) Na perspectiva educacional o esporte da escola deve objetivar a democratização da prática, a contextualização à realidade local, a construção de valores, a participação, o respeito às diferenças e a autonomia.

Analise as proposições que seguem tendo como referência as relações entre a Educação Física escolar, a promoção da saúde e a aptidão física relacionada à saúde e, em seguida assinale o item que contem somente a soma dos itens corretos.
(02) O movimento que resultou na abordagem da Aptidão Física Relacionada à Saúde (também reconhecida como Saúde Renovada), difunde uma visão utilitarista da aptidão física e do exercício físico, como práticas importantes para à melhoria da saúde de população, o que se coaduna com uma visão funcionalista da sociedade, e por isso foi tão criticada pelos autores que se associam à uma perspectiva crítica da Educação Física escolar.
(04) A abordagem pautada na Aptidão Física Relacionada à Saúde defende que é papel da educação física escolar levar os estudantes à adoção de um estilo de vida fisicamente ativo, por meio da prática regular do exercício físico, fomentando a saúde.
(06) Embora as abordagens que utilizam e empregam o termo promoção da saúde, dentre as quais se destacam os que defendem o paradigma da promoção da saúde e o paradigma da Aptidão Física Relacionada à Saúde, o mesmo não representa consenso entre os autores na área, pois embora se utilizem do referencial da aptidão física como um dos objetos de ensino da educação física escolar, a perspectiva de promoção da saúde que advogam é diferente. Para o primeiro, toda a discussão que subsidia a proposta pauta-se na saúde sobre o ideário da promoção da saúde. Já para o segundo paradigma, os autores empregam o termo promoção da saúde como sinônimo de melhoria ou aperfeiçoamento da saúde, conferindo um caráter genérico e simplista ao termo.
(08) A perspectiva de promoção da saúde ao difundir seus pressupostos pautados na ampliação das possibilidades individuais e coletivas de se fazer escolhas esclarecidas, de emancipação em relação à saúde, pode ser um dos elementos que potencializem a aproximação do conteúdo aptidão física ser tratado pelo próprio movimento da cultura corporal, sem com isso ser apontado como antagônico. Isto porque a perspectiva da promoção da saúde aponta elementos nos quais às contradições que existem no seio da sociedade e que exercem influência nas possibilidades de desenvolver este ou aquele modo de vida ou inserção de um estilo de vida ativo, devem ser priorizados na prática pedagógico dos professores. 

A partir do final da década de 70, em oposição a uma Educação Física tecnicista, esportivista e biologicista e inspirados no momento histórico social de crítica e democratização brasileira surgem novas propostas ou concepções, hoje conhecidas como Abordagens da Educação Física.
Analise as assertivas a seguir e assinale a opção em que todas estão CORRETAS
I – Os conteúdos das aulas de Educação Física devem ser desenvolvidos segundo uma ordem de habilidades, do mais simples que são habilidades básicas (locomotoras, manipulativas e de estabilização) para as mais complexas, as habilidades específicas (relacionadas às práticas dos esportes, do jogo e da dança) – Abordagem da Psicomotricidade.
II – A abordagem Sistêmica enfatiza a vivência do esporte, jogo, dança, ginástica, destacando a importância da experimentação dos movimentos em situação prática, além do conhecimento cognitivo e da experiência afetiva advinda da prática de movimentos.
III – A abordagem crítico-emancipatória aponta a necessidade da análise conjunta de professores e alunos da Situação Sociocultural da qual procedem os alunos; uma relação horizontal entre professores e alunos fundada no Diálogo; e o resgate do Sujeito pelo Se-Movimentar.
IV – Segundo a Abordagem Crítico-Superadora os conteúdos são aqueles da cultura corporal (o jogo, a ginástica, o esporte, a capoeira, a dança etc.) e a sua seleção de deve considerar os princípios da relevância social dos conteúdos, sua contemporaneidade, da adequação às possibilidades sócio cognitivas do aluno, da simultaneidade dos conteúdos enquanto dados da realidade, e da provisoriedade do conhecimento.

O professor que se utiliza de uma abordagem de ensino pautada pela proposta da pedagogia da cultura corporal (NEIRA, 2006), desenvolverá sua prática segundo princípios didático-pedagógicos, EXCETO.

Para compreendermos a trajetória da Educação Física e sua relação com a realidade histórica e social brasileira faz-se necessária a sua contextualização aos movimentos que marcaram a nossa história. Os anos 80 trouxeram um amplo movimento de reflexão e rediscussão e questionamentos a respeito do seu papel social, metodologias e processos pedagógicos, apontando as tendências que predominaram na sua prática pedagógica.
Analise as assertivas e assinale a opção que NÃO está em concordância com a pedagogia Higienista que influenciou a Educação Física no século XX.

Em muitas atividades motoras, a tomada de decisão sobre o que fazer é tão importante quanto a ação propriamente dita. Especificamente, em algumas modalidades esportivas, o Tempo de Reação para tomar a melhor decisão e executar o movimento determina o sucesso da ação. Exemplos desse fato podem ser observados na largada da natação ou em situações de esportes coletivos em que o adversário sofre uma finta.
Com relação ao Tempo de Reação de uma ação motora, podemos afirmar que:
I- Tempo de Reação é o intervalo temporal entre a aparição de um estímulo sensorial e o início de uma resposta motora à esse estímulo.
II- Tempo de Reação representa o tempo que o indivíduo leva para processar a informação percebida no ambiente e tomar decisão sobre o que fazer.
III- Tempo de Reação é determinado por fatores biológicos e, por isso, não é influenciado pela prática.

Quais afirmações estão CORRETAS:

A proposta dos jogos cooperativos busca, por meio de uma “repedagogização” do jogo e do esporte, um efetivo aumento das oportunidades de participação dos alunos nas aulas de Educação Física. Assinale a alternativa que contém, exclusivamente, princípios desta proposta em relação às competências a serem desenvolvidas pelos alunos: