O Coletivo de autores (1992) considera que a Educação Física “[...] trata, pedagogicamente, na escola, do conhecimento de uma área denominada aqui de cultura corporal”.

Tomando como referência os fundamentos nos quais se baseiam os autores, é incorreto afirmar que

McArdle, Katch e Katch (2002), ao se referirem ao metabolismo das gorduras e dos carboidratos nas adaptações metabólicas no sistema aeróbico de treinamento, afirmam que:

I. Atletas treinados exibem maior capacidade de oxidar carboidratos.

II. Atletas treinados aerobicamente exibem maior capacidade de oxidar carboidratos.

III. O aumento da lipólise resulta do maior fluxo sanguíneo dentro do músculo treinado.

IV. O aumento da glicólise resulta do maior fluxo sanguíneo dentro do músculo treinado.

V. O exercício aeróbico regular acarreta profunda melhora na capacidade do indivíduo em oxidar ácidos graxos.

VI. A maior capacidade de fracionamento dos carboidratos explica-se, em parte, pela maior armazenagem de glicogênio no músculo treinado.

Está correto apenas o que se afirma em

Com base em McArdle, Katch e Katch (2002), pode-se afirmar que:

I. Adaptações nas funções metabólicas e fisiológicas devem ocorrer de forma semelhante para todos os indivíduos submetidos a um mesmo estímulo de treinamento.

II. Adaptações fisiológicas específicas são estimuladas pelo exercício realizado com intensidades acima dos níveis normais, de forma que as adaptações biológicas proporcionam ao corpo funcionamento com maior eficiência.

III. Adaptações fisiológicas específicas, de fato, não podem ser estimuladas pelo exercício realizado com intensidades acima de níveis normais e podem ser especialmente prejudiciais, quando se trata de cardiopatas.

IV. Adaptações nas funções metabólicas e fisiológicas, que dependem da intensidade, da duração, da frequência e da modalidade de sobrecarga imposta durante atividades físicas, estão relacionadas a uma especificidade determinada na prescrição do treinamento físico.

V. Adaptações nas funções metabólicas e fisiológicas não ocorrem de forma semelhante para todos os indivíduos submetidos a um mesmo estímulo de treinamento, já que se deve levar em conta o nível de aptidão relativa desses indivíduos no início do treinamento proposto.

VI. Adaptações fisiológicas, adquiridas pelo exercício do treinamento regular e planejado, uma vez interrompida essa atividade, são perdidas em curto espaço de tempo, ainda que, nos indivíduos altamente treinados, isso seja algo cuja ocorrência se dê de forma mais demorada.

VII.Adaptações nas funções metabólicas e fisiológicas independem da intensidade, da duração, da frequência e da modalidade de sobrecarga imposta durante atividades físicas e não estão, necessariamente, relacionadas a uma especificidade determinada na prescrição do treinamento físico.

VIII. Adaptações fisiológicas adquiridas pelo exercício do treinamento regular e planejado são perdidas em curto espaço de tempo, quando interrompido esse treinamento, tanto para indivíduos altamente treinados quanto para aqueles cuja atividade física é mantida esporadicamente.

É correto apenas o que se afirma em

São princípios do treinamento físico, preconizados em McArdle, Katch e Katch (2002):

Em Hall (2005), ao tratar das alavancas, consideram-se três tipos:

I. Alavanca de terceira classe, cuja resistência está posicionada entre a força aplicada e o fulcro.

II. Alavanca de primeira classe, cuja força aplicada está posicionada entre a resistência e o fulcro.

III. Alavanca de segunda classe, cuja resistência está posicionada entre a força aplicada e o fulcro.

IV. Alavanca de terceira classe, cuja força aplicada está posicionada entre a resistência e o fulcro.

V. Alavanca de segunda classe, cujas resistência e força aplicadas estão posicionadas em lados opostos ao fulcro.

VI. Alavanca de primeira classe, cujas resistência e força aplicadas estão posicionadas em lados opostos ao fulcro.

Está correto apenas o que se afirma em

No que diz respeito à biomecânica do músculo esquelético, suas propriedades e sua organização estrutural, importa relacionar alguns conceitos contidos em Hall (2005).

1. Elasticidade

2. Irritabilidade

3. Extensibilidade

4. Fibra muscular

5. Fibra de contração rápida

6. Fibra de contração lenta

7. Capacidade de produzir tensão

( ) Capacidade de responder a um estímulo.

( ) Célula muscular cuja fadiga é mais rápida.

( ) Componente contrátil da função muscular.

( ) Suavidade na tensão muscular transmitida ao osso.

( ) Célula muscular isolada de formato alongado.

( ) Capacidade de alongamento ou aumento de tamanho.

A sequência correta é

Costa e Sousa (2004, p.39), abordando a educação física e o esporte adaptado, indagam o seguinte: “Será possível uma educação física inclusiva?” Os autores consideram que não existem respostas para muitas das questões, entretanto entendem “[...] que este é o momento de reflexões e quem sabe descobertas”. Afirmam ainda que “[...] conviver com a diferença e a diversidade humanas é possível, mas teremos que superar valores e princípios estigmatizantes ainda tão presentes nas relações sociais entre os homens”.

Considerando essas afirmações e as conclusões a que chegam os autores, é correto afirmar que os estudos e o conhecimento produzido pela área de educação física adaptada ou especial

Numa síntese d’a transformação didático-pedagógica dos esportes, Kunz (2001, p.125) apresenta “[...] os pontos mais contravertidos do esporte para uma prática educacional na formação educacional na formação da cidadania crítica e emancipada”.

Alguns deles podem ser identificados abaixo:

I. O esporte como é conhecido, hegemonicamente, em competições e por meio de mídias de comunicação, não se apresenta como conteúdo/elemento adequado de formação geral na constituição de uma realidade educacional.

II. O esporte, nas suas características de reforço do sucesso e do insucesso, tem grande contribuição para a formação geral ofertada nas escolas, uma vez consideradas e reforçadas suas características gerais de competição e rendimento.

III. O esporte, tal como na sua forma hegemônica e como cópia irrefletida da sua forma de competição e rendimento, não fomenta vivências de sucesso para a maioria de seus praticantes.

IV. O esporte, fomentado como prática de insucesso ou fracasso no contexto escolar, é de responsabilidade exclusiva do professor, constituindo-se em opção pedagógica comprometida com o correto desenvolvimento de crianças e jovens.

V. O esporte conhecido, hegemonicamente, por seus princípios básicos de “sobrepujança” e “comparações objetivas”, uma vez implementado nas práticas escolares, não contribui para a conquista da liberdade e do aprimoramento da sensibilidade em função do seu caráter técnico-instrumental nas sociedades industriais modernas.

Está correto apenas o que afirma em

Soares (2004) aborda a educação física no Brasil, considerando saúde, higiene, raça e moral como referenciais de abordagem e de análise, privilegiando as instituições médicas e o discurso higienista, considerando que é possível encontrar, elementos que auxiliam “[...] na compreensão de uma Educação Física como sinônimo de saúde física e mental, como promotora da saúde, como regeneradora da raça, das virtudes e da moral” (p.86).

As análises da autora indicam que:

No que se refere às desigualdades raciais, devemos acentuar o papel desempenhado pela ciência que, por meio de comparações e generalizações, absolutamente descontextualizadas, ‘comprovava’, a superioridade da raça branca em relação à negra, assim como do homem em relação à mulher (p.89).

É correto afirmar que, no Brasil,

O declínio da capacidade funcional, entendida como a competência fisiológica em realizar atividades da vida diária com autonomia, segurança, independência e sem fadiga excessiva, pode ser explicado em grande parte pela perda de eficiência dos sistemas cardiorrespiratório, neuromuscular, osteoarticular e somato-sensorial induzida pelo processo de envelhecimento associado à redução do nível de atividade física habitual.

Avalie as afirmações a seguir:

I - O treinamento de força, no qual a resistência contra a ação de um músculo é progressivamente aumentada, é um elemento chave para o sucesso do programa de treinamento com o idoso.

II - O treinamento aeróbico, realizado de maneira contínua, que utiliza o oxigênio como principal fonte de energia para geração de trabalho muscular, deve ser evitado devido ao risco de elevação da pressão arterial em idosos.

III - O treinamento funcional, que se baseia na aplicação de exercícios integrados, multiarticulares e multiplanares, combinados a movimentos de aceleração, redução e estabilização, pode ser uma estratégia eficaz e segura para provocar respostas adaptativas relacionadas à funcionalidade do idoso.

É correto apenas o que se afirma em

Buscando o desenvolvimento integral das crianças e dos adolescentes na escola, algumas áreas de estudo, como a Psicomotricidade, o Desenvolvimento Motor e a Aprendizagem Motora, fazem parte da formação dos Professores de Educação Física.

Associe corretamente as áreas de estudo com as afirmações a elas relacionadas:

I - Psicomotricidade

II - Aprendizagem motora

III - Desenvolvimento motor

( ) É a otimização corporal dos potenciais neuro, psicocognitivos e funcionais, sujeitos às leis de desenvolvimento e maturação, manifestados pela dimensão simbólica corporal própria, original e especial do ser humano. (LOUREIRO apud ISPE-GAE, 2007)

( ) Ocorre em fases previsíveis, com mudanças esperadas em determinadas faixas etárias.

( ) É uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização. (BARROCO, 2007)

( ) É uma mudança na capacidade de uma pessoa ao executar alguma tarefa, envolvendo uma modificação no seu estado interno, que deve ser inferida a partir da observação do comportamento ou do desempenho dela.

( ) É um conjunto de processos associativos à prática ou à experiência, que direcionam as mudanças relativamente permanentes nas capacidades para uma execução habilidosa. (SCHMIDT, 1993)

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de afirmações, de cima para baixo:

De acordo com o Center for Disease Control, a definição de aptidão física é “um conjunto de atributos ou de características que as pessoas possuem ou adquirem e que se relacionam com a capacidade de realizar uma atividade física”. Já a aptidão física relacionada à saúde constitui uma expressão mais específica e tem sido definida pelo President’s Council on Physical Fitness como componentes específicos da aptidão física que tem uma relação com a boa saúde (ACSM, 2011). De acordo com o Colégio Americano de Medicina do Esporte, quais são os componentes da aptidão física relacionada à saúde?

I - Capacidade cardiorrespiratória.

II - Composição corporal.

III - Resistência muscular.

IV - Flexibilidade.

V - Equilíbrio.

VI - Força.

VII - Agilidade.

VIII - Coordenação motora.

Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS:

Os conteúdos da Educação Física Escolar propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais são alvo de diversas ponderações em relação à sua utilização no fazer pedagógico dos professores. Como indicam Darido e Rangel (2014) e Darido (2017), existem alguns pontos a serem superados, para que a Educação Física realmente atinja seus objetivos como componente curricular.

É CORRETO afirmar que os pontos a serem superados são:

I - Prevalência da dimensão procedimental nas aulas de Educação Física em detrimento das demais dimensões.

II - Negligência quanto ao desenvolvimento da compreensão sobre os sentidos e significados da Educação Física.

III - Hipervalorização do sentido de lazer, inerente às aulas de Educação Física.

IV - Predomínio de apenas uma parcela da cultura corporal nas aulas de Educação Física.

V - Analogia entre Educação Física e Esporte.

Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS:

Considere a seguinte situação: um professor de Educação Física tem, em uma turma do ensino médio, um aluno com Síndrome de Down e um obeso. Ele está trabalhando a execução do rolamento frontal no conteúdo de ginástica. Quais cuidados e metodologias o professor deve adotar para influenciar, de forma positiva, o envolvimento e a participação efetiva desses estudantes, caracterizando, assim, uma aula de Educação Física Inclusiva?

I - Buscar informações médicas iniciais e periódicas sobre as condições de saúde dos alunos.

II - Utilizar estratégias e recursos diversificados que desafiem e despertem o interesse, a atenção e a motivação do grupo.

III - Ressaltar as diferenças durante as aulas, para que o grupo compreenda que serão necessárias algumas adaptações nas atividades.

IV - Não dar atenção em excesso ao aluno com deficiência.

V - Encorajar o aluno com deficiência a nunca aceitar a ajuda dos colegas, para estimular a sua independência.

Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS:

Segundo Darido (2017), a Educação Física Adaptada surgiu no Brasil a partir da década de 80 com o intuito de inserir os estudantes com deficiência nas aulas regulares de Educação Física, acompanhando a tendência de inclusão social manifestada pela sociedade da época. Atualmente, o termo "adaptada" deu lugar ao "inclusiva", cujas ações abrangem também alunos que fogem ao padrão de corpo ou desempenho pré-estipulado e que ficam à margem de maior participação nas aulas de Educação Física. Porém, não obstante os termos e concepções tenham evoluído, existem ainda hoje algumas dificuldades na condução da efetiva inclusão desses estudantes nas aulas de Educação Física regular, sendo estas:

I - A predominância do conteúdo de esporte formal nas aulas de Educação Física.

II - Importância excessiva dos padrões de desempenho das habilidades esportivas.

III - Autoexclusão total ou parcial.

IV - Valorização de padrões corporais preestabelecidos.

V - A inclusão de colegas de classe como tutores.

VI - Planejamento rígido e pouco ponderado quanto à diversidade humana.

Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS:

Considerando os aspectos históricos relacionados à dança, indique as afirmações CORRETAS:

I - A dança pode ser considerada uma das primeiras manifestações da expressão da humanidade.

II - O ser humano utilizou a dança como linguagem corporal, simbolizando alegrias, tristezas, fertilidade, vida e morte, para celebrar o amor, a guerra, a paz, ou seja, em todas as épocas e espaços geográficos, ela representou diversos aspectos da vida humana.

III - As danças passaram a ser realizadas nos salões da nobreza real. Sendo que, a partir do século 17, principalmente na França, o seu desenvolvimento artístico passou por uma valorização da técnica e uma sistematização, por meio de códigos e terminologias que vieram a se tornar universais.

IV - No fim do século 19 e começo do século 20, começa a florescer um movimento contra a formalização da dança. Dessa forma, as duas correntes, moderna e acadêmica tradicional, passaram a ter divergências estruturais em suas teorias filosóficas fundamentais.

V - A dança, aos poucos, tornou-se uma arte autônoma e livre dos bailados, passando por algumas mudanças, como a libertação das técnicas acadêmicas e inovação pela mímica, pantomima, com maior exploração dos movimentos, do espaço e do tempo.

VI - Em 1997, a dança foi incluída como uma disciplina nos Parâmetros Curriculares Nacionais, resgatando a formação acadêmica tradicional baseada na técnica, devido a sua importância histórica.

Assinale a alternativa que contém as afirmações CORRETAS:

A dança está inserida na escola tanto como uma das quatro linguagens artísticas na disciplina de Artes, quanto como um dos conteúdos da disciplina de Educação Física (Brasil, 2002). Dessa forma, encontramos na literatura recente que trata da Educação Física Escolar, mais especificamente no ensino médio, propostas metodológicas para o desenvolvimento da dança na escola, orientando sua condução de forma a atingir, entre outros, os seguintes objetivos:

I - Resgatar, de forma natural e espontânea, as manifestações expressivas da nossa cultura.

II - Utilizar o corpo em movimento para estimular a expressão de sentimentos e emoções que auxiliam na integração social.

III - Proporcionar ao estudante a compreensão de sua capacidade de movimento, mediante um maior entendimento de como seu corpo funciona.

IV - Compreender as identidades dos diversos grupos que produziram e reproduziram a gestualidade que caracteriza as danças populares e folclóricas.

V - Desenvolver os fundamentos e gestos técnicos de diversos estilos de dança, ampliando os repertórios de coreografias para promover a participação dos estudantes em eventos culturais e festivais de dança.

Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS:

De acordo com as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 2002), a avaliação em Educação Física tem o objetivo de:

I - Oferecer ao professor elementos para reflexão contínua sobre a sua prática, no que se refere à escolha de competências, objetivos, conteúdos e estratégias.

II - Auxiliar na compreensão de quais aspectos devem ser revistos, ajustados ou reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual e de todo o grupo de alunos.

III - Servir como um instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades, por parte do estudante.

IV - Constatar, ao final do processo, quais os conteúdos que o estudante não aprendeu, possibilitando, assim, a recuperação da nota para que o aluno não fique retido.

V - Permitir à escola reconhecer prioridades e localizar ações educacionais que demandam maior apoio.

Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS:

De acordo com o histórico de alterações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, desde sua criação em 1961, e os demais documentos que apresentam concepções a respeito do ensino médio, no que tange à disciplina de Educação Física, é CORRETO afirmar que:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, entre as competências e habilidades a serem desenvolvidas em Educação Física, estão:

I - Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhorias de suas aptidões físicas.

II - Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.

III - Conhecer as regras, os fundamentos e os aspectos táticos dos esportes coletivos e individuais tradicionalmente praticados no Brasil, vivenciando-os e valorizando-os como um fenômeno social que, em diferentes intensidades, permeia o cotidiano dos jovens.

IV - Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs.

V - Interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa e área de interesse social e de mercado de trabalho promissor.

Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS: